人教版九年級語文上冊期末語文試題（解析版）

九年級（上）期末語文試卷

一、語文積累與運用。（35分）

1.默寫。

（1）持節(jié)云中，?（蘇軾〈《江城子?密州出獵》）

（2）山河破碎風飄絮，。（文天祥《過零丁洋》）

（3），忽復乘舟夢日邊。（李白《行路難?其一）

（4）,雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

（5）秋瑾《滿江紅》中，寫作者突破家庭牢籠、思量過去八年生活況味的句子是:

（6）辛棄疾在《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中用“,”來表達愛國之情

和想要建功立業(yè)的雄心壯志。

（7）范仲淹在《漁家傲?秋思》中表達戍邊將士“不破樓蘭終不還”的衛(wèi)國志向的句子

:，。

【答案】①.何日遣馮唐②.身世浮沉雨打萍③.閑來垂釣碧溪上④.山回

路轉(zhuǎn)不見君⑤.四面歌殘終破楚⑥.八年風味徒思浙⑦.了卻君王天下事

⑧.贏得生前身后名⑨.濁酒一杯家萬里⑩.燕然未勒歸無計

【解析】

【詳解】注意

“遣”“萍”“垂”“釣”“山”“殘”“徒”“浙”“贏”“濁”“燕”“勒”的寫

法。

2.請運用積累的知識，完成問題。

荏年三年，（周學道）升了御史，欽點廣東學道。這周學道雖也請了幾個看文章的相

公，卻自己心里想道：“我在這里面吃苦久了，如今自己當權，需要把卷子都細細看過，

不可聽著幕客，屈了真才?！敝饕舛耍綇V州上了任。

次日，行香掛牌，先考了兩場生員。第三場是南海、番禺兩縣童生。周學道坐在堂

上，見那些童生紛紛進來，也有小的，也有老的，儀表端正的，獐頭鼠目的，衣寫齊楚

的，Hn褸破爛的。最后點進一個童生來，面黃肌瘦，花白胡須，頭上戴一頂破氈帽。廣東

雖是氣候溫暖，這時已是十二月上旬；那童生還穿著麻布直裱，凍得乞乞縮縮，接了卷

子，下去歸號。

（1）給加點的字注音，根據(jù)拼音寫出相應的漢字。

荏苒_____

衣愈齊楚

lan褸

(2)提取選段中畫線句子主干，應為：

(3)選段中，“南海、番禺兩縣童生”所參加的科舉考試屬于()

A.鄉(xiāng)試B.院試C.殿試D.會試

(4)選段選自清代小說家(作者名)寫的小說《儒林外史》。選段中“最后點進”

的那個童生是,周學道給你留下的突出印象是

【答案】(1)?.ran?.guan③.襤

(2)周學道請相公。(3)A

(4)①.吳敬梓②.范進③.正直無私

【解析】

【小問1詳解】

荏苒：r&ir&n,時間在不知不覺中漸漸過去。

衣冠齊楚：ylguWnqichU,服飾整齊漂亮。

襤褸，1知強,衣服破爛。

【小問2詳解】

本題考查句子主干。構(gòu)成句子過程中，各種句子成分所起作用不完全一樣，其中有些成

分決定著句子的基本結(jié)構(gòu)，它們是句子的主干。所謂句子的主干，是指把句子中的定語、

狀語、補語，逐層壓縮掉之后剩下的部分。句子主干一般是由主語、謂語和賓語組成。主

語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當。

“這周學道”主語主干“周學道”，“雖”“也”作狀語修飾“請”，“了”是補語，

“幾個看文章的”作定語修飾“相公”。故句子主干：周學道請相公。

【小問3詳解】

本題考查文化常識。

科舉考試簡單劃分需要分四次考試。

第一次考試：童試?！巴嚒笔强婆e考試中的第一次考試，也可以說是入門考試，參加

“童試”的人，被稱為“童生”，這里的“童”，并不是指“兒童”，因為“童生”與年

齡無關，五歲的小孩子可以是“童生”，五十歲的老漢，也可以是“童生”，只要你還處

于入門級的“童試”階段?！巴嚒钡哪康氖且@得“秀才”的資格，因為只有秀才，才

能夠參加后續(xù)的考試，所以，“童試”考出來的身份，是“秀才”。

第二次考試：鄉(xiāng)試。首先，參加“鄉(xiāng)試”的考生，必須要有“秀才”的資格，否則，是不

能參加“鄉(xiāng)試”的。“鄉(xiāng)試”當然不是在“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”上的考試，而是要在縣城舉行，由縣太

爺為主考官，而到了明、清兩朝，“鄉(xiāng)試”更是轉(zhuǎn)移到了省城，甚至還包括京城。由于

“鄉(xiāng)試”的考期一般都是定在八月份，而八月處于秋季，所以“鄉(xiāng)試”也稱為“秋闈”。

“鄉(xiāng)試”的考中者，可由秀才榮升為“舉人”，而且“第一名”和“第二名”還都有各自

特定的稱謂，第一名叫“解元”，第二名叫“亞元”。

第三次考試：會試。參加“鄉(xiāng)試”，要有“秀才”資格，而參加“會試”，則要有“舉

人”的資格才行，秀才是不能直接參加會試的。由于“會試”的級別更高，所以，無論是

考場的安排，還是考官的身份，都比“鄉(xiāng)試”更進了一步，它已經(jīng)可以稱為“中央級別”

的考試了。由于“會試”一般都是在春天舉行，所以“會試”也叫“春闈”；“會試”考

中者，身份自然也就提高了一個級別，稱為“貢士”。

第四次考試：殿試。如果說“會試”已經(jīng)算是“中央級別”的考試了，那么“殿試”則更

是“中央中的中央”，因為“殿試”的主考不是別人，正是當朝的皇帝?！暗钤嚒笔强婆e

考試中的最后一次考試，顯然也是級別最高的一次考試，這個時候若能考中，那么你的身

份就是“進士”了，而“進士”的前三名，我們并不陌生，那就是“狀元”“榜眼”和

“探花”。

所以南海、番禺兩縣童生參考的科舉考試屬于鄉(xiāng)試。

故選A?

【小問4詳解】

本題考查文學常識。

《儒林外史》是清代吳敬梓創(chuàng)作的長篇小說。全書五十六回，以寫實主義描繪各類人士對

于“功名富貴”的不同表現(xiàn)，一方面真實的揭示人性被腐蝕的過程和原因，從而對當時吏

治的腐敗、科舉的弊端、禮教的虛偽等進行了深刻的批判和嘲諷；一方面熱情地歌頌了少

數(shù)人物以堅持自我的方式所作的對于人性的守護，從而寄寓了作者的理想。

根據(jù)名著內(nèi)容及“面黃肌瘦，花白胡須，頭上戴一頂破氈帽”“那童生還穿著麻布直褸，

凍得乞乞縮縮，接了卷子，下去歸號”可知，此人是范進；根據(jù)“我在這里面吃苦久了，

如今自己當權，需要把卷子都細細看過，不可聽著幕客，屈了真才”可知，周進是個正直

無私、認真負責的人。

3.九年級（3）班召開了“我們一起低碳”主題班會，請你參與。

（1）下面是某同學搜集到的一則材料，請你幫他修改。

低碳生活就是在生活中盡量采用低能耗、低排放的生活方式。A低碳生活不僅是一種

可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保責任，也是一種生活方式。B低碳生活要求人們樹立全新的生活觀和消

費觀，盡量避免不產(chǎn)生碳排放，促進人與自然和諧發(fā)展。低碳生活將是協(xié)調(diào)經(jīng)濟社會發(fā)展

和保護環(huán)境的重要途徑。0在低碳經(jīng)濟模式下，使人們的生活逐漸遠離因能源的不合理利

用而帶來的負面效應。低碳生活是健康綠色的生活習慣，是更加時尚的消費觀，是全新的

生活質(zhì)量觀。

①從銜接的角度看，畫線句子A有語病，請?zhí)岢鲂薷囊庖姟?/p>

②畫線句子B有語病，應當刪除“”

③畫線句子C有語病，請?zhí)岢鲂薷囊庖姟?/p>

（2）會后同學們準備做一張以此為主題的手抄報，請你一起完成。

【低碳行為我來辨】

材料一；服裝店打折時，一次性購買多件同款衣服，節(jié)約購物成本。

材料二：喝完礦泉水后，將塑料瓶丟入可回收垃圾箱，等待回收。

材料三：用洗臉的水來洗腳，用洗衣服的水來擦地板沖馬桶。

【低碳圖標我來說】

【低碳好歌我來唱】

《低碳生活歌》

低碳生活消耗少，身邊小事要做好。

生活電梯搭乘少，跑上跑下健身好。

紙杯木筷使用少，減少污染環(huán)境好。

①在“低碳行為我來辨”欄目中，小明搜集了三則材料，請你找出不符合主題的一則，并

說明理由。

②小杜同學在手抄報上配了一個天平的圖標，請說說這個圖標的寓意。

③小鋒同學為手抄報創(chuàng)作了一首《低碳生活歌》，其中有一句還沒有想好，請你幫他補寫出

來。

【答案】（1）①把“一種生活方式”“一種可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保責任”調(diào)換位置。

②避免

③把“使”去掉。（2）①材料一不合適。多買衣服會使能源消耗增加，不符合低碳生

活的主題。

②示例：人類生活排放出的碳能被森林吸收，保護森林地球生態(tài)平衡。

③示例：節(jié)約水電用量少，千家萬戶節(jié)能好。

【解析】

【小問1詳解】

本題考查病句修改。

①語序不當，將“一種可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保責任”與“一種生活方式”調(diào)換位置；

②否定不當，刪去“避免”；

③缺主語，刪去“使”。

【小問2詳解】

本題考試活動設計。

①本題考查對材料的理解。注意活動主題“我們一起低碳”，低碳是提倡借助低能量、低

消耗、低開支的生活方式，把消耗的能量降到最低，從而減少二氧化碳的排放，保護地球

環(huán)境。三則材料中，材料一“節(jié)約購物成本”與“低碳”主題無關，且“一次性購買多件

同款衣服”，多買就會增加衣服產(chǎn)量，能源消耗量就會增加，不屬于低碳生活。材料二和

材料三是塑料瓶和水的回收利用，能降低能源消耗，屬于低碳生活。故材料一不不合主

題。

②本題考查圖標解讀。這是一天平，一邊是人類生活，一邊是森林樹木。人類生活排出大

量氧化碳，森林就會吸收。圖標寓意著人類生活排放出的碳能被森林吸收，所以要保護森

林，保持地球生態(tài)平衡。

③本題考查補寫句子。聯(lián)系上下文，結(jié)合語境分析。仿照例句寫，應答低碳生活中的具體

行為，句子用“少”“好”結(jié)尾即可。

示例：綠色出行開車少，交通有序空氣好。

二、閱讀。（55分）

4.請閱讀下面的文字，回答問題。

怪老頭

王宇宇

①進入伏天，桐鎮(zhèn)三天兩頭下雨。這雨，一場接一場，一場比一場大，一場比一場

猛。橋斷，路毀，水田淹沒，屋舍漏雨，桐鎮(zhèn)村村告急。

②早飯后，天色（）暗下來，如墨似的云團，擱在山頭上，好像伸手捏一把，就

能攥出一場雨。柳老師來桐鎮(zhèn)中心小學四十多年，直到退休，從沒遇到過這樣的鬼天氣。

他來到門房，破例撥通門墩的電話，無人接聽。柳老師隨手翻閱報紙，一張大幅照片映入

眼簾，畫面中，縣長西裝革履，春風滿面，在外地參觀考察。柳老師一聲嘆息，扔掉報

紙，搖搖晃晃，一頭杵在沙發(fā)上，不省人事。

③柳老師是支邊教師，從南方大城市來。和他一起來小鎮(zhèn)支教的還有一個白生生的雙

眼皮姑娘。每天放學，學生離校后，柳老師在校園大柳樹下拉小提琴，白姑娘聞琴起舞，

校園涌起別樣的溫情。

④兩年后，白姑娘受不了桐鎮(zhèn)無休無止的風沙，回南方去了。柳老師一聲不吭地留下

來。白姑娘離開的那些日子，柳老師每天站在夕陽的余暉里拉小提琴。悠悠的琴聲，隨風

飄蕩，攪得大柳樹心煩意亂，葉子嘩啦啦響。后來,小提琴壞了，柳老師走出院子，爬上

學校的后山，站在歪脖子老槐樹下，出神遠眺，直到太陽跌進山窩里。

⑤學生一茬一茬地走出學校，柳老師還是一個人。熱心的同事們給柳老師介紹對象,

柳老師不搭話，翻白眼。校長不信，親自出馬，結(jié)果，看到的也是柳老師的白眼。

⑥許是大山里西北風吹得厲害，不經(jīng)意間，柳老師的脖子歪了，像山后的那棵老槐。

歪脖子柳老師上課，自帶三分（）,學生不敢搗亂，成績出奇地好。柳老師像是萬能

的，學校缺啥老師，他就能上啥課，有板有眼，從不敷衍。

⑦柳老師有個習慣，凡是他教過的學生，都要造冊登記，逐年跟蹤記錄，直至退休，

從未間斷。柳老師與人交談，開口閉口全是學生。“李家莊的門墩官至縣長，王家洼的富

貴是兜底扶貧對象?！敝T如此類，如數(shù)家珍。

⑧柳老師從來都是一身藍色中山服，洗得泛白，如天空一般干凈，瓦藍瓦籃的。衣服

破了，打上補丁，縫成口袋的模樣。柳老師的衣兜里都是錢，大小不等，但凡學生表現(xiàn)

好，他就立馬兌現(xiàn)獎勵。后來，學生們才發(fā)現(xiàn)，家境貧寒的同學，總是表現(xiàn)最好。柳老師

獎勵學生不只局限在校內(nèi)，但凡考上高中的，拿到大學錄取通知書的，都有獎勵。門墩經(jīng)

常講，從小學讀到大學，都是靠柳老師的獎勵（）過來的。

⑨時代的車輪滾滾向前，柳老師始終不買手機，如需聯(lián)系，還是書信往來。偶爾，有

人打?qū)W校電話找柳老師，他也不去接聽，由門房代為轉(zhuǎn)達。柳老師幾乎不看電視，獲取信

息的方式，仍舊是讀報紙。學校不缺報紙，柳老師悉數(shù)閱讀。經(jīng)年累月，柳老師對政策法

規(guī)稔熟于心，不管誰做校長，若是執(zhí)行權力有所偏頗，他毫不忌諱地走進校長辦公室，歪

著脖子，引經(jīng)據(jù)典，慷慨陳詞，直到校長點頭認可。

⑩窗外，一場大雨停歇，屋內(nèi)，柳老師醒了過來。門墩腳穿雨鞋，一身泥濘，一臉倦

容，手里拿著那份報紙，站在病床前?！袄蠋?，這是前些日子的事，道路不通，報紙送遲

了?！绷蠋焺恿藙幼?，說不出話，笑了，笑著笑著，歪了大半輩子的脖子伸直了，人也

跟著伸直了。

?后來，人們整理柳老師的遺物時，發(fā)現(xiàn)一份遺書：一生平凡，一生固執(zhí)，人人呼我

怪老頭，無怨；一生為人師，一生跟黨走，無憾。我走之后，所留之物，全部交給學校黨

組織。

（選自《小小說月刊》2021年9月，有刪改）

（1）在文中括號內(nèi)依次填入詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A驟然嚴肅熬B.忽然嚴肅熬

C.忽然威嚴挺D.驟然威嚴挺

（2）請按要求賞析下面的文字。

①悠悠的琴聲，隨風飄蕩，攪得大柳樹心煩意亂，葉子嘩啦啦響。（從修辭角度）

②柳老師從來都是一身藍色中山服，洗得泛白，如天空一船干凈瓦藍瓦藍的。（從人物描寫

角度）

（3）柳老師是個“怪老頭”，結(jié)合全文，說一說他“怪”在哪些地方。

（4）“前有伏筆，后有照應”是行文中常見的章法。請找出前文中與“屋內(nèi)，柳老師醒了

過來”一句相照應的句子，并說說這樣寫的好處。

(5)柳老師是一個怎樣的人？請結(jié)合選文簡要分析。

【答案】(1)D(2)①運用擬人修辭，生動形象地寫出柳老師的琴聲感人。

②外貌描寫，生動形象地寫出柳老師干凈、整潔，表現(xiàn)了他平凡樸素、注重儀容。

(3)衣著形象怪。總是穿著一身舊得泛白的中山裝，打補丁，縫口袋；歪著脖子；生活方

式怪。不用手機，不接電話，很少看電視，只寫信看報，融入不了現(xiàn)代生活；性格脾氣

怪。獨身不婚，面對介紹對象的翻白眼；稱呼學生怪。習慣說小名，對當縣長的學生也不

例外；獎勵方式怪。衣兜里都是錢，大小不等，家境貧困的孩子從小學到大學總得獎。

(4)柳老師一聲嘆息，扔掉報紙，搖搖晃晃，一頭杵在沙發(fā)上，不省人事。

好處：這樣寫使文章前后照應，結(jié)構(gòu)嚴謹。

(5)習慣穿著洗得瓦藍瓦藍的舊中山裝，柳老師平凡樸素、注重儀容；會拉小提琴，說話

播音員似的，啥課都能教，柳老師素質(zhì)很高、知識廣博；上課自帶威嚴，學生成績好，教

課有板有眼，柳老師嚴格認真、教學有方；開口閉口學生，建檔跟蹤，當縣長的和兜底貧

困戶都在心里，柳老師極端負責、公平方正；獎勵表現(xiàn)好的和上大學的學生，柳老師富有

愛心、待生如子；熟知政策法規(guī)，監(jiān)督校長權力，柳老師堅持原則、耿直不阿。

【解析】

【小問1詳解】

本題考查詞語運用

“驟然”的意思是事情發(fā)生的速度極快，沒有任何征兆和任何準備。“忽然”，表示情況

發(fā)生得迅速而又出乎意料。根據(jù)語境天色暗下來，沒有任何征兆，選擇“驟然”更合適。

“威嚴”指有威力而又嚴肅?！皣烂C”，態(tài)度嚴正莊重；嚴格、認真。根據(jù)語境，柳老師

上課有一種不怒自威的樣子，故選擇“威嚴”更好。

“挺(過來)”指柳老師靠獎勵堅持住了，渡過了艱難困苦的時期。“熬”體現(xiàn)的是一種

煎熬，不能表現(xiàn)出人物的堅持精神。故選擇“挺”更好。

故選D。

【小問2詳解】

本題考查賞析語句的能力。

①“攪得大柳樹心煩意亂”運用擬人修辭，將大柳樹人格化，結(jié)合“白姑娘離開的那些日

子，柳老師每天站在夕陽的余暉里拉小提琴”分析，生動形象地寫出柳老師的琴聲感人。

②“柳老師從來都是一身藍色中山服”是外貌描寫，“洗得泛白，如天空一船干凈瓦藍瓦

藍的”生動形象地寫出柳老師干凈、整潔的特點，表現(xiàn)了柳老師平凡樸素、注重儀容。

【小問3詳解】

本題考查篩選信息，分析人物形象的能力。

根據(jù)第⑥段“許是大山里西北風吹得厲害，不經(jīng)意間，柳老師的脖子歪了，像山后的那棵

老槐”和第⑧段“柳老師從來都是一身藍色中山服，洗得泛白，如天空一般干凈，瓦藍瓦

藍的。衣服破了，打上補丁，縫成口袋的模樣”可知，柳老師衣著形象怪，穿著打補丁，

縫口袋的舊得泛白的中山裝，脖子歪了；

根據(jù)第⑨段“時代的車輪滾滾向前，柳老師始終不買手機，如需聯(lián)系，還是書信往來。偶

爾，有人打?qū)W校電話找柳老師，他也不去接聽，由門房代為轉(zhuǎn)達。柳老師幾乎不看電視，

獲取信息的方式，仍舊是讀報紙”可知，柳老師生活方式怪，跟不上時代的步伐，不用手

機，不接電話，很少看電視，只寫信看報；

根據(jù)第⑤段“學生一茬一茬地走出學校，柳老師還是一個人。熱心的同事們給柳老師介紹

對象，柳老師不搭話，翻白眼。校長不信，親自出馬，結(jié)果，看到的也是柳老師的白眼”

可知，柳老師性格脾氣怪，他獨身不婚，總向介紹的對象翻白眼；

根據(jù)第⑦段“李家莊的門墩官至縣長，王家洼的富貴是兜底扶貧對象”可知，柳老師稱呼

學生怪，習慣叫學生小名，對當縣長的學生也不例外；

根據(jù)第⑧段“柳老師的衣兜里都是錢，大小不等，但凡學生表現(xiàn)好，他就立馬兌現(xiàn)獎勵。

后來，學生們才發(fā)現(xiàn)，家境貧寒的同學，總是表現(xiàn)最好。柳老師獎勵學生不只局限在校

內(nèi)，但凡考上高中的，拿到大學錄取通知書的，都有獎勵。門墩經(jīng)常講，從小學讀到大

學，都是靠柳老師的獎勵挺過來的”可知，柳老師獎勵方式怪，將衣服破損處縫成口袋來

裝錢，大小不等，家境貧困的孩子從小學到大學總得獎。

小問4詳解】

本題考查分析文章結(jié)構(gòu)的能力。

“屋內(nèi)，柳老師醒了過來”，這一“醒”，照應的應是柳老師暈厥過去，故所照應的句子

應是開篇柳老師撥不通縣長學生電話而氣得病危，即“柳老師一聲嘆息，扔掉報紙，搖搖

晃晃，一頭杵在沙發(fā)上，不省人事”。

“前有伏筆，后有照應”，是指文章的結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)上，前面埋下伏筆，后面有照應，使

文章結(jié)構(gòu)更加嚴謹。

【小問5詳解】

本題考查分析人物形象的能力。

根據(jù)第⑧段“柳老師從來都是一身藍色中山服，洗得泛白，如天空一般干凈，瓦藍瓦藍

的。衣服破了，打上補丁，縫成口袋的模樣”可知，柳老師習慣穿著舊中山裝，衣服破了

就打上補丁，可見柳老師平凡樸素、注重儀容；

根據(jù)第③段“柳老師每天站在夕陽的余暉里拉小提琴”、第⑥段“柳老師像是萬能的，學

校缺啥老師，他就能上啥課，有板有眼，從不敷衍”可知，會拉小提琴，啥課都能教，可

見柳老師素質(zhì)很高、知識廣博；

根據(jù)第⑥段“歪脖子柳老師上課，自帶三分威嚴，學生不敢搗亂，成績出奇地好。柳老師

像是萬能的，學校缺啥老師，他就能上啥課，有板有眼，從不敷衍”可知，柳老師自帶威

嚴，學習成績好，講課認真，可見柳老師教學有方，嚴格認真的對待工作；

根據(jù)第⑦段“柳老師有個習慣，凡是他教過的學生，都要造冊登記，逐年跟蹤記錄，直至

退休，從未間斷。柳老師與人交談，開口閉口全是學生。'李家莊的門墩官至縣長，王家

洼的富貴是兜底扶貧對象'”可知，柳老師為學生建檔，開口閉口學生，不區(qū)別對待，當

縣長的和兜底貧困戶都記在心里，可見柳老師極端負責、公平方正；

根據(jù)第⑧段“柳老師獎勵學生不只局限在校內(nèi)，但凡考上高中的，拿到大學錄取通知書

的，都有獎勵。門墩經(jīng)常講，從小學讀到大學，都是靠柳老師的獎勵挺過來的”可知，柳

老師獎勵表現(xiàn)好的和上大學的學生，可見柳老師富有愛心，關心學生成長；

根據(jù)第⑨段“學校不缺報紙，柳老師悉數(shù)閱讀，連夾縫里的廣告也不放過。剪報收藏，摘

抄文字，是他業(yè)余生活的重要內(nèi)容。經(jīng)年累月，柳老師對政策法規(guī)稔熟于心，不管誰做校

長，若是執(zhí)行權力有所偏頗，他毫不忌諱地走進校長辦公室，歪著脖子，引經(jīng)據(jù)典，慷慨

陳詞，直到校長點頭認可”可知，柳老師喜歡閱讀，熟知政策法規(guī)，監(jiān)督校長，可見柳老

師堅持原則、耿直不阿。

5.請閱讀下面的文字，回答問題。

材料一?：

①“雞娃”是個網(wǎng)絡用語，是近些年北上廣深等“小升初”競爭相對比較激烈的大城

市家長中流行的一種教育方式，意為“虎媽”“狼爸”望子成龍，“給孩子打雞血”，不

斷地給孩子“報班”、安排各種學習和活動，不停地激勵孩子去拼搏的行為。

②“雞娃”這種行為方式并不是剛剛流行起來，只是每到學期末、考試前或者升學季

來臨的時候，“雞娃”更容易成為輿論討論的焦點。

③最初，“雞娃”總是與“小升初”“奧數(shù)”相伴而行：孩子從小學一、二年級開始

便被家長帶著輾轉(zhuǎn)于多個奧數(shù)培訓班，只為小升初時憑借厚厚的獲獎證書拿到好中學的入

門券。

（摘編自《“雞娃”背后的“暗”力量》，《中國青年報》2021年1月18日，有刪減）

材料二：

①由“雞娃”引申出一系列名詞：“青蛙”指普通孩子，也叫“普娃”；“牛蛙”指

某一方面或多個方面非常優(yōu)秀的學生，如數(shù)學成績好的叫“奧?！?，能看英文原版著作的

叫“英牛”，兩項兼具的叫“英奧混血?！?，等等。

②最近熱播電視劇《陪你一起長大》，劇中說的就是社會各層次的家庭，各家父母為了

娃上演的一幕幕真實的“雞娃”大戲。劇中的四個家庭，各有各的育兒焦慮，我們應該認

清一個事實，這個世界上千千萬萬的父母都在為養(yǎng)娃這件事焦慮，不管是那些聰明、學習

成績好、各種好習慣的“別人家的孩子”，還是那些從小家庭條件優(yōu)渥、擁有大量家庭財

富、在金錢上沒有后顧之憂的“富二代”，這些孩子的父母同樣也會感覺到焦慮，只不過

大家焦慮的點可能不一樣罷了。

③有焦慮很正常，大家都在焦慮，關注重點應該在找到對我們來說緩解焦慮最有效的

方式。這個其實是最簡單也是最難做到的一點，就是不要把自己的孩子和別人的孩子進行

比較，只要比較就會引發(fā)焦慮。應該多看看孩子與之前相比有沒有進步。

④還有就是我們大部分父母產(chǎn)生育兒焦慮是因為，我們內(nèi)心追求完美，總是想要給孩

子最好的。但顯然，我們大多數(shù)人都是平凡人，資源、能力都有限，只能盡量在自己能力

范圍內(nèi)給孩子提供相對好的條件，當我們把資源和希望都放到孩子身上的時候，無形之中

也把壓力傳遞給了孩子，效果很可能會適得其反。

⑤所以，教育最終成為了“軍備競賽"，你又很難說服自己不參與其中。“雞娃”可

以，但一定要注意分寸，以孩子身心健康為首要目的的“雞娃”，可以適當進行，親子關

系的健康發(fā)展其實更加重要。媽媽們懂得越多，就會不那么著急地期待孩子擁有超越自己

階段的能力，也會從一個“焦慮結(jié)果”的家長，轉(zhuǎn)變成“享受過程”的陪伴者。

（摘編自《別陷入“雞娃”焦慮》；《北京青年報》2021年4月11日，有刪減）

材料三：

在越來越激烈的教育內(nèi)卷和“雞娃”的大環(huán)境里，媽媽們怎樣緩解和擺脫焦慮感？著

名教育專家劉稱蓮認為；隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，競爭不可避免，想減少焦慮，家長需要學

會放下對孩子的期待，接受孩子現(xiàn)在是普娃，將來是個普通人，甚至可能還不如自己。

（摘編自《聚焦“雞娃”母親》，《南國早報》2021年5月9日，有刪減）

（1）下面說法和所給材料不一致的一項是（）

A.“雞娃”并不是剛剛流行起來，最初它總是與“小升初”“奧數(shù)”相伴而行。

B.“英奧混血?！笔侵覆坏珨?shù)學成績好，而且能看英文原版著作的學生。

C.所有父母產(chǎn)生育兒焦慮的原因是內(nèi)心追求完美，總是想要給孩子最好的。

D.與其逼著孩子不停地打雞血，不如幫助、陪伴孩子渡過成長的難關。

（2）請根據(jù)材料一，用簡明的語言對“雞娃”作出解釋。

（3）材料二中第②段運用了什么論證方法？有什么作用？

（4）在越來越激烈的教育內(nèi)卷和“雞娃”的大環(huán)境里，家長們應怎樣緩解和擺脫焦慮感？

請結(jié)合材料，簡要概括。

【答案】（1）C（2）“雞娃”是指家長因“望子成龍”等心理而給孩子‘報班'、安排

各種學習和活動，不停地激勵孩子去拼搏的一種教育方式。

（3）舉例論證。充分有力地論述了每個家庭的父母各有各的育兒焦慮。

（4）①不要把自己的孩子和別人的孩子進行比較，應該多看看孩子的進步。②我們只要盡

量在自己能力范圍內(nèi)給孩子提供相對好的條件即可。③以培養(yǎng)孩子的身心健康為首要目的。

④要學會放下對孩子的期待，接受孩子現(xiàn)在是普娃，將來是個普通人。

【解析】

【小問1詳解】

C.根據(jù)材料二第④段“還有就是我們大部分父母產(chǎn)生育兒焦慮是因為，我們內(nèi)心追求完

美，總是想要給孩子最好的”可知，“用有g母產(chǎn)生育兒焦慮的原因是內(nèi)心追求完美，總

是想要給孩子最好的”表述過于絕對；

故選C。

【小問2詳解】

本題考查內(nèi)容的概括。

根據(jù)材料一“‘雞娃’是個網(wǎng)絡用語，是近些年北上廣深等'小升初'競爭相對比較激烈

的大城市家長中流行的一種教育方式，意為‘虎媽''狼爸’望子成龍，'給孩子打雞

血’，不斷地給孩子‘報班’、安排各種學習和活動，不停地激勵孩子去拼搏的行為”可

得：“雞娃”是指家長因“望子成龍”等心理而給孩子'報班'、安排各種學習和活動，

不停地激勵孩子去拼搏的一種教育方式。

【小問3詳解】

本題考查論證方法。

材料二中第②段列舉了最近熱播電視劇《陪你一起長大》中的父母的焦慮，以及“富二

代”的父母的焦慮，運用了舉例論證的方法，充分有力地論述了后文“每個家庭的父母各

有各的育兒焦慮”的觀點。

【小問4詳解】

本條考查建議。

根據(jù)材料二第③段“就是不要把自己的孩子和別人的孩子進行比較，只要比較就會引發(fā)焦

慮。應該多看看孩子與之前相比有沒有進步”可得：不要把自己的孩子和別人的孩子進行

比較，應該多看看孩子的進步；

根據(jù)材料二第④段“我們大多數(shù)人都是平凡人，資源、能力都有限，只能盡量在自己能力

范圍內(nèi)給孩子提供相對好的條件，當我們把資源和希望都放到孩子身上的時候，無形之中

也把壓力傳遞給了孩子，效果很可能會適得其反”可得：我們只要盡量在自己能力范圍內(nèi)

給孩子提供相對好的條件；

根據(jù)材料二第⑤段“‘雞娃’可以，但一定要注意分寸，以孩子身心健康為首要目的的

‘雞娃’，可以適當進行，親子關系的健康發(fā)展其實更加重要”可得：以培養(yǎng)孩子的身心

健康為首要目的；

根據(jù)材料三“隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，競爭不可避免，想減少焦慮，家長需要學會放下對孩

子的期待，接受孩子現(xiàn)在是普娃，將來是個普通人，甚至可能還不如自己”可得：要學會

放下對孩子的期待，接受孩子現(xiàn)在是普娃，將來是個普通人。

6.請閱讀下面的文字，回答問題。

【甲】

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，尺膚軟裂而不

知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再

食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容

臭，炸然若神人；余則縊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若

人也。蓋余之勤且艱若此。

（節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》）

【乙】

任末0年十四，負笈②從師，不懼險阻。每言：“人若不學，則何以成？”或依林木之

下，編茅為庵③，削荊④為筆，刻樹汁為墨。夜則映星望月，暗則縷麻蒿⑤以自照。觀書有

會意者，題其衣裳，以記其事。門徒悅其勤學，常以凈衣易之。臨終誡日：“夫人好學，

雖死猶存；不學者雖存，謂之行尸走肉耳！”

（節(jié)選自《拾遺記》，有刪改）

【注釋】①任末：人名。②笈：書箱。③庵：茅草小屋。④荊：灌木名。⑤麻蒿：植物

名，點燃后可照明。

（1）解釋下列加點詞在文中的意思。

①媵人持湯沃灌：

②曖白玉之環(huán)：

③吸依林木之下：

④常以凈衣呈之：

（2）請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。

②夜則映星望月，暗則縷麻蒿以自照。

（3）甲文畫線句，運用手法，強調(diào)學習要“專心”：乙文畫線句運用側(cè)面襯托手

法，表現(xiàn)任末“”的形象。

（4）結(jié)合甲、乙選文的內(nèi)容，請你談談自己在學習方面獲得了哪些啟示。（至少兩點）

【答案】（1）①熱水；②腰系；③有時；④交換。

（2）①寄居在旅店里，主人每天提供兩頓飯，沒有新鮮肥美食品味道的享受。

②晚上就在星月的輝映下讀書，遇上沒有月亮的黑夜，他便點燃麻蒿取光。

（3）①.對比②.好學

（4）只要有崇高的追求，豐富的精神生活，即使物質(zhì)生活很苦，也會其樂無窮?；?qū)W習要

勤奮專心不怕吃苦，才能有所成就。

【解析】

【小問1詳解】

本題考查文言文實詞的理解。注意結(jié)合語境判斷詞義。

①句意：服侍的人拿著熱水為我洗浴。湯：熱水。

②句意：腰間掛著白玉環(huán)。腰：在腰間系著。

③句意：（他）有時依靠在林木下?；颍河袝r。

④句意：他們經(jīng)常輪流用干凈的衣服跟他交換。易：交換。

【小問2詳解】

本題考查翻譯文言文句子的能力。

翻譯時，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。翻譯文言語句

要抓住句中的關鍵詞匯。本題重點詞：

①逆旅：旅店;再：兩次；日：每天；鮮肥：新鮮肥美。

②夜：晚上；映星望月：在星月的輝映下；暗：沒有月亮的黑夜；照：照明。

【小問3詳解】

本題考查文章內(nèi)容理解。

分析甲文，由畫線句“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容

臭，炸然若神人”和“余則縊袍敝衣處其間，略無慕艷意”可知，這里作者與“同舍生”

的穿著打扮形成了鮮明的對比，“略無慕艷意”和“以中有足樂者，不知口體之奉不若人

也”也點明了作者的志趣所在，讀書并不在于周遭環(huán)境的好壞，也不在于是否擁有豐厚的

物質(zhì)條件，而是在于一顆潛心向?qū)W的心；

分析乙文，由“門徒悅其勤學，常以凈衣易之”可知，跟著他學習的人都對他刻苦勤學的

行動感到十分欽佩，為了研讀他寫的心得體會，他們經(jīng)常輪流用干凈的衣服跟他交換。這

里側(cè)面襯托了任末熱愛學習的形象。

【小問4詳解】

本題考查結(jié)合文章主題談啟示的能力。

兩篇文章都與學習有關，可從中提取有關學習方面的啟示來作答。比如：學習的態(tài)度、學

習的方法。

結(jié)合甲文中的“當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚

皴裂而不知”和“余則編袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若

人也”可知，宋濂求學要經(jīng)歷長途跋涉之艱，物質(zhì)匱乏之苦，但是他仍舊堅定自己的向?qū)W

之心，執(zhí)著于自己的人生追求，即使物質(zhì)生活很苦，仍舊可以苦中作樂，將學習作為自己

最堅定的信仰。

結(jié)合乙文中的“任末年十四，負笈從師，不懼險阻”和“或依林木之下，編茅為庵，削荊

為筆，刻樹汁為墨。夜則映星望月，暗則縷麻蒿以自照”可知，任末也是一個潛心向?qū)W的

人，他廣泛尋訪名師，不懼生活物質(zhì)匱乏之苦，以讀為樂，以書為友，終生勤懇好學。

我從他們的身上獲得了如下啟示：一個人只要樹立了遠大的目標，縱使眼前的艱難險阻再

多，物質(zhì)生活再匱乏，只要你有焚膏繼辱，目不窺園的決心，就能克服人生的種種苦難，

成就更卓越的自己。

【點睛】參考譯文:

【甲】當我外出求師的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中。隆冬時

節(jié)，刮著猛烈的寒風，雪有好幾尺深，腳上的皮膚受凍裂開都不知道?；氐綄W舍，四肢僵

硬動彈不得。服侍的人拿著熱水為我洗浴，用被子裹著我，很久才暖和起來。寄居在旅

館，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學舍的人都穿著華麗的衣服，

戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴寶刀，右邊掛著香囊，光

彩鮮明，像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服處于他們之間，但我毫無羨慕的心。因為心中

有足以快樂的事情，所以不覺得吃的、穿的享受不如別人。我求學的辛勤和艱苦就是像這

個樣子。

【乙】任末年間，他14歲時就背著書箱拜了很多老師，不怕艱難險阻。他常說：“人

如果不好好學習，將來憑什么去完成一番事業(yè)？”他有時依靠在林木下，編白茅為小草

屋，把荊棘削成筆，用樹汁當墨水。夜晚在月光下看書，沒有月亮的日子就點燃枯草雜木

照明。平日里每當讀書有體會時，便把心得寫在衣服上，用來記下它。一起求學的人很喜

歡他的勤勞刻苦，他們經(jīng)常輪流用干凈的衣服跟他交換。他臨死時告誡后人說：