2023年教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及全冊(cè)教案

新教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、班級(jí)學(xué)生狀況分析：

本期任教三年級(jí)，三年級(jí)是科學(xué)教學(xué)的起始年級(jí)，因此學(xué)生充斥了探究科學(xué)知識(shí)的濃厚愛好，學(xué)生學(xué)

習(xí)積極性很高。

二、《新課程原則》對(duì)本冊(cè)的規(guī)定：

通過對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，懂得與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于平常生活，逐漸養(yǎng)

成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；理解科學(xué)探究的過程和措施，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)地

看問題、想問題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想像、尊重證據(jù)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)

態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，

關(guān)懷科技的發(fā)展。

三、教材教學(xué)內(nèi)容分析

《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)由《植物》、《動(dòng)物》、《我們周圍的材料》、《水和空氣》四個(gè)單元構(gòu)成。本

冊(cè)共有28個(gè)經(jīng)典活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的開始，激發(fā)了孩子們的課程愛好。

1.植物：通過對(duì)樹的觀測(cè)，初步掌握觀測(cè)的措施，認(rèn)識(shí)到樹與樹葉的特點(diǎn)。

活動(dòng)安排：看樹，我的大樹，做樹皮拓片，大樹觀測(cè)記錄，搜集落葉，葉的觀測(cè)（顏色、形狀、大小，完

整的葉，不一樣的葉片），描述一片葉的特點(diǎn)，拓印樹葉。

本章是科學(xué)活動(dòng)時(shí)開始，應(yīng)注意讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀測(cè)活動(dòng)是科學(xué)重要的措施，初步掌握某些觀測(cè)技巧，激

發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。并指導(dǎo)學(xué)生寫最簡(jiǎn)樸的觀測(cè)記錄。在情感上應(yīng)讓學(xué)生在理解自己環(huán)境的基礎(chǔ)

上，熱愛自己的環(huán)境。

2.動(dòng)物：通過對(duì)動(dòng)物的觀測(cè)，初步理解動(dòng)物的某些特性，以及不一樣動(dòng)物的異同點(diǎn)。仍然重點(diǎn)是對(duì)觀

測(cè)能力的培養(yǎng)。

活動(dòng)安排：尋訪小動(dòng)物（做好調(diào)查記錄），蝸牛時(shí)觀測(cè)（身體、殼、吃食物、運(yùn)動(dòng)、爬行的痕跡、蝸

牛賽跑），蚯蚓的觀測(cè)（觀測(cè)措施記錄、反應(yīng)等），螞蟻的觀測(cè)（觀測(cè)措施設(shè)計(jì)、身體），金魚觀測(cè)（措

施、對(duì)象、記錄）。動(dòng)物的I共同特點(diǎn)（總結(jié)歸納）。

本章應(yīng)在第一章的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)觀測(cè)的措施。尤其是讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到不一樣的觀測(cè)點(diǎn)，嘗試從已

知的問題找到未知的問題進(jìn)行觀測(cè)，例如對(duì)蝸牛殼的觀測(cè)就是這方面日勺內(nèi)容。通過繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫觀測(cè)記

錄，鍛煉其交流能力。在情感上應(yīng)讓學(xué)生在觀測(cè)的同步，不要破壞動(dòng)物們的正常生活，使其懂得尊重生命,

尊重環(huán)境。

3.我們周圍的材料：觀測(cè)的材料，初步理解材料的不一樣性質(zhì)。

活動(dòng)安排：觀測(cè)我們周圍的材料（觀測(cè)記錄周圍常見的材料），研究常見材料的特性（哪種材料硬、

比較韌性、它們吸水嗎、材料在水中的沉?。?，運(yùn)用研究所知材料的特性（磚瓦和陶器、器瓷、給材料分

類）。

本章對(duì)周圍的材料的觀測(cè)，是一種從整體到局部的過程，應(yīng)讓學(xué)生理解到這樣一種過程是科學(xué)中常

用的一種措施。懂得材料的特性。深入指導(dǎo)提高學(xué)生的交流能力。

4.水和空氣：通過對(duì)水和空氣的觀測(cè)，初步認(rèn)識(shí)水和空氣的特性。

活動(dòng)安排：水（我所懂得的水、水在哪個(gè)袋中），水和食用油（水和食用油的比較），誰流得更快某些

（流動(dòng)比賽），比較水的多少（比較水誰多誰少、比較水多多少、認(rèn)識(shí)量筒），我們周圍的空氣（我們懂

得的空氣、空氣存在嗎、比較空氣和水），空氣占據(jù)空間嗎（空氣占據(jù)空間吧、空氣占據(jù)空間的變化），

空氣有重量嗎（空氣有重量嗎）

本章應(yīng)讓學(xué)生理解到比較這一種在科學(xué)中常用的措施，有一定的測(cè)量常識(shí)。情感上可以合適教育學(xué)生某

些水環(huán)境和空氣環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)省用水的習(xí)慣。

四、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、措施

1.應(yīng)用新課程理念，用好《大綱》、《教材》、《教師用書》三本書；

2.記錄試教過程一一教育敘事研究；

3.敞開教室的門一一共同研究；

4.用探究的措施學(xué)習(xí)科學(xué)。

5.認(rèn)真鉆研教材、重視對(duì)學(xué)生經(jīng)典科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，做好課前準(zhǔn)備工作，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)

生的探究愛好。

6、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀測(cè)、測(cè)量、試驗(yàn)、記錄、記錄與做記錄圖表等措施。

7、充足運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué)，組織好每一種觀測(cè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體

驗(yàn)每一種活動(dòng)。

8、發(fā)揮學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際有著廣泛而又親密聯(lián)絡(luò)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)處理問題，重視處理那些

與學(xué)生關(guān)系親密的實(shí)際問題，從而讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)進(jìn)度

周次教學(xué)內(nèi)容

9.1—9.3始業(yè)教育

9.6—9.9我看到了什么校園的樹木

9.12—9.16大樹和小草水生植物

9.19—9.23植物的葉植物發(fā)生了什么變化

9.26—9.30植物油哪些相似特點(diǎn)作業(yè)分析

10.1—10.7國(guó)慶長(zhǎng)假

10.8—10.14尋訪小動(dòng)物蝸牛（一）

10.17—10.21蝸牛（二）蚯蚓

10.24—10.28螞蟻金魚

10.31—11.4動(dòng)物有哪些相似特點(diǎn)作業(yè)分析

11.7—11.11我們周圍的材料哪種材料硬

11.14—11.18比較韌性它們吸水嗎

11.21—11.25材料在水中的沉浮磚瓦和陶器、瓷器

11.28—12.2誰流得更快某些比較水的多少

12.6—12.10給身邊的材料分類作業(yè)分析

12.13—12.17水水和食用油的1比較

12.20—12.24我們周圍的空氣空氣占據(jù)空間嗎

12.27—12.31空氣有重量嗎作業(yè)分析

1.3—1.7機(jī)動(dòng)復(fù)習(xí)（一）（二）復(fù)習(xí)（三）（四）

1.10—1.14考試

三上冊(cè)始業(yè)教育課

【教學(xué)目的】

1.通過生生交談和師生對(duì)話，通過填寫調(diào)查表格，展示與教材有關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)措施的前概念，提供

已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)背景，為確立此后的學(xué)習(xí)目的打下伏筆。

2.討論適合本班科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，用較科學(xué)的措施分好學(xué)習(xí)小組，提出某些感愛好的科學(xué)過程

評(píng)價(jià)措施，討論形成常規(guī)的科學(xué)學(xué)習(xí)制度。

3、初步理解本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，理解課外需要完畢的某些科學(xué)輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】調(diào)查表格。

【教學(xué)過程】

1.自由談話，理解科學(xué)學(xué)習(xí)背景：

師：暑假中，看或做了哪些有關(guān)科學(xué)的事情？請(qǐng)共享。

師：把經(jīng)歷過的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程或科學(xué)疑問記錄下來和大家共同研究，把家中的百科全書等科學(xué)資料分

享放在教室里供全班課余閱讀交流。

2.討論交流，形成科學(xué)學(xué)習(xí)制度：

生：確定新的4人小組學(xué)習(xí)單位，小組長(zhǎng)每月輪換。

推選2位科學(xué)課代表，明確有關(guān)責(zé)任和權(quán)利。

討論每月科學(xué)之家欄目的操作措施（從優(yōu)秀作業(yè)展覽、資料匯萃、創(chuàng)新措施選編等方面分工合作。）

3.閱讀反思，理解科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

師：組織學(xué)生看封面，理解圖中意思。閱讀目錄，本年級(jí)科學(xué)有哪些內(nèi)容呢，讓我們也來理解一下。有

哪些內(nèi)容需要課外補(bǔ)充完畢，請(qǐng)做好記錄。

生：完畢調(diào)查表內(nèi)容：針對(duì)三上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有的初始概念展現(xiàn)及問題提出。

小結(jié)：我們提出了許多新的問題，有待于通過課堂內(nèi)外的科學(xué)學(xué)習(xí)來逐一處理，當(dāng)學(xué)期結(jié)束后，回過頭來

再來看一看這份調(diào)查表，但愿我們從中看到自己成功了。

三上教科版科學(xué)第一單元植物

第一課我看到了什么

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

樹是活的植物，生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。

過程與措施：

初步認(rèn)識(shí)真正的觀測(cè)應(yīng)當(dāng)是有目的的，制定觀測(cè)的措施和環(huán)節(jié)有助于觀測(cè)時(shí)進(jìn)行。

用多種感官觀測(cè)大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)樸的工具對(duì)大樹進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量。

用簡(jiǎn)樸的詞語記錄觀測(cè)的成果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得從圖片上獲得日勺信息是有限的，親自觀測(cè)事物會(huì)對(duì)事物有更多的認(rèn)識(shí)。

發(fā)展觀測(cè)大樹的愛好，體會(huì)到生命體給我們帶來的生機(jī)勃勃的感受。

在觀測(cè)過程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解觀測(cè)的目的和措施，認(rèn)識(shí)到觀測(cè)的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)大樹的觀測(cè)要指向生命體這個(gè)關(guān)鍵概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：某些觀測(cè)用的測(cè)量工具（如皮尺、放大鏡等），觀測(cè)記錄紙。

【教學(xué)過程】

一、引言

1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對(duì)校園里的植物最熟悉的是哪些呢？

2.就讓我們從身邊日勺熟悉植物一一大樹開始觀測(cè)研究吧。

二、看照片上的大樹

1.教師講解：這是一幅梧桐樹日勺照片，請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)既有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點(diǎn)？

（你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)？）

2.學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么？（規(guī)定仔細(xì)傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同步辨別哪些

是真正從照片上獲得的信息。）

三、回憶中的大樹

1.教師引導(dǎo)：照片拍得很清晰，不過我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過的

大樹與這照片上的有什么不一樣樣嗎？

2.學(xué)生匯報(bào)：回憶我的大樹，我曾經(jīng)看到過什么？

3.教師激趣：同學(xué)們的匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有的內(nèi)容大家都看見過，有的內(nèi)容有人還歷來沒看見過，

而有人也許歷來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正的大樹嗎？

4.學(xué)生交流：為何想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容！會(huì)不會(huì)也有樹瘤？

是不是也有小動(dòng)物？是不是尚有其他東西？）

5.教師總結(jié)：這樣帶著目的去仔仔細(xì)細(xì)看大樹的時(shí)候，我們的觀測(cè)活動(dòng)就開始了。

6.學(xué)生小組交流并匯報(bào)：假如目前來到一棵大樹下，我想觀測(cè)什么？我們?cè)鯓硬拍苡^測(cè)到更多的內(nèi)

容？

四、觀測(cè)真正的大樹

1.交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制定好的觀測(cè)大樹的個(gè)人計(jì)劃。（觀測(cè)內(nèi)容、觀測(cè)措施、需要

借助的工具等）

2.活動(dòng)：目前讓我們一起去觀測(cè)一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同步把觀測(cè)到的信息，用

簡(jiǎn)短日勺詞語記錄下來。（在保證安全的狀況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正的實(shí)地觀測(cè)活動(dòng)。）

3.評(píng)價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自的觀測(cè)內(nèi)容，說說從不一樣的記載中怎樣體會(huì)到觀測(cè)的大樹

是一種生命體。同步推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家欣賞，其他同學(xué)的記錄單上交給

老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有經(jīng)典特色。）

4.總結(jié)：觀測(cè)一棵樹讓我們獲得了這樣多的信息，觀測(cè)一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一種生機(jī)勃勃的生命世界,

那么，觀測(cè)更多的樹呢？請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀測(cè)不一樣的樹。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

第二課校園的樹木

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根構(gòu)成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部

分。

樹生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。

過程與措施：

用多種措施觀測(cè)一棵樹，描述一棵樹。

用簡(jiǎn)圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀測(cè)樹干。

用實(shí)物來補(bǔ)充語言描述的局限性。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

能客觀地記錄觀測(cè)到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】能嘗試通過對(duì)樹有序的觀測(cè)描述和比較后指向樹木作為生命體的特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】比較討論樹木的相似之處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

校園中選定某些大樹供各小組觀測(cè)所需，同步為各小組準(zhǔn)備：一張觀測(cè)記錄紙，一支蠟筆，一把軟

尺，一種放大鏡。

【教學(xué)過程】

一、觀測(cè)樹木的措施

1.總?cè)蝿?wù)：分小組進(jìn)行觀測(cè)，每個(gè)小組盡量觀測(cè)不一樣的樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個(gè)人要有觀測(cè)

任務(wù)；描述一棵樹，完畢一篇觀測(cè)筆記。

2.分任務(wù)：我們所要觀測(cè)的樹長(zhǎng)在校園的哪個(gè)地方？我們?cè)趺窗创涡騺碛^測(cè)一棵樹？（由遠(yuǎn)及近，

由整體到局部）

3.交流：我們可以用哪些新的觀測(cè)措施來觀測(cè)新的內(nèi)容？（畫簡(jiǎn)圖、測(cè)量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果

實(shí)、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對(duì)比法……）

4.比較：我們能比書上的觀測(cè)記錄記得更好嗎？（先用簡(jiǎn)樸日勺詞語記錄下來，回到教室后整頓成觀測(cè)

筆記。）

二、觀測(cè)記錄一棵樹

1.從遠(yuǎn)處觀測(cè)整棵樹，我們?cè)鯓佑涗?？（樹冠形狀、樹的高度等?/p>

2.從近處有序觀測(cè)樹的各個(gè)部分，我們會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實(shí)。這是樹的果實(shí)。這是我的樹皮拓片。

（拓印樹皮圖案的措施：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦,

使凸起的部分染上顏色。）

3.讓我們一起來把觀測(cè)到的內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀測(cè)的時(shí)間、地點(diǎn)、小組組員。要按觀測(cè)的次序

來記錄。最佳能貼上搜集到的實(shí)物標(biāo)本。

三、整頓我們的觀測(cè)記錄

1.整頓：分小組根據(jù)觀測(cè)記錄整頓成觀測(cè)筆記。

2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀測(cè)記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？

3.比較我們的觀測(cè)記錄，思索、交流：

我們觀測(cè)了哪些樹？這些樹的生長(zhǎng)需要什么樣的條件？

不一樣的樹有什么相似和不一樣？

4.總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這樣多的大樹之間的相似點(diǎn)和不一樣點(diǎn)，請(qǐng)選定一棵你喜歡的大

樹，在課外繼續(xù)觀測(cè)它，它會(huì)怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同步把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)

習(xí)欄目?jī)?nèi)。（對(duì)總結(jié)的內(nèi)容須得從學(xué)生實(shí)際觀測(cè)日勺基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度,

書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參照。）

板書設(shè)計(jì)：

樹的相似之處：

它們都長(zhǎng)在泥土里

都需要陽光、水

均有樹干、樹皮

均有樹葉、果實(shí)

教學(xué)后記：

第三課大樹和小草

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

小草和大樹同樣，具有生命體日勺共同特性。

大樹和小草的重要不一樣之處在于植株日勺高矮、莖的粗細(xì)和質(zhì)地。

大樹和小草均有生長(zhǎng)在土壤中，均有綠色的葉，都會(huì)開花成果，都需要水分、陽光和空氣。

過程與措施：

用簡(jiǎn)圖畫出小草的重要形態(tài)特性，能看懂維恩圖的體現(xiàn)方式。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)到小草和大樹同樣，是一種個(gè)活生生的生命體，具有愛惜小草，不踐踏不草的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】找大樹和小草的相似點(diǎn)，體會(huì)陸生植物生命體的特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】看懂維恩圖的體現(xiàn)方式。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：幾種常見的小草，最佳有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它的果實(shí)、葉片。

【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識(shí)常見的小草

1.師生交流：在校園里不僅有高大的樹木，尚有低矮的小草。我們認(rèn)識(shí)這些小草嗎？這些小草長(zhǎng)在

校園的哪些地方？

2.教師指導(dǎo)：對(duì)不著名的小草怎么認(rèn)識(shí)？提供認(rèn)識(shí)的措施及資料。

二、觀測(cè)記錄狗尾草

1.教師引導(dǎo)：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為何叫狗尾草？是呀，它的果實(shí)串

毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地均有分布。

2.觀測(cè)記錄規(guī)定：運(yùn)用前面學(xué)過的觀測(cè)次序、觀測(cè)措施、記錄措施來觀測(cè)記錄一株狗尾草。

3.小組學(xué)生活動(dòng)：觀測(cè)狗尾草，我們用簡(jiǎn)圖把它的樣子畫下來。上臺(tái)描述互相補(bǔ)充：這是我們觀測(cè)時(shí)

狗尾草。（能把狗尾草的重要特性根莖葉果實(shí)大體畫下來即可。）

4.組間活動(dòng)：比較不一樣的草，找出它們的相似和不一樣。（啟發(fā)引導(dǎo)：從植物器官及生存環(huán)境、生

長(zhǎng)年限、生長(zhǎng)變化規(guī)律等方面比較）不一樣的小草千姿百態(tài)，各有差異，不過它們之間存在著諸多共同特

性，說說你對(duì)小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)它們。

三、比較樟樹和狗尾草

1.引導(dǎo)討論：可樟樹狗尾草

以從哪些方面比

較樟樹和狗尾草

的相似和不一樣

之處？

2.比較完畢對(duì)比

表格：

莖顏色

軟硬

粗細(xì)

質(zhì)地

葉顏色

形狀

軟硬

大小

氣味

果實(shí)顏色

形狀

大小

多少

3.交流匯報(bào)：樟樹和狗尾草的相似和不一樣。引導(dǎo)學(xué)生理解：像樟樹莖同樣的莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草

同樣的莖叫草質(zhì)莖。（讓學(xué)生在匯報(bào)中能使用這些詞語即可，不規(guī)定對(duì)概念進(jìn)行背誦，如下木本植物和草

本植物例同。）

四、整頓相似和不一樣

1.比較匯報(bào)內(nèi)容：總結(jié)大樹和小草的不一樣之處，記錄在下面圈圖的非交叉位置中。

2.全班討論：大樹和小草有哪些相似之處，記錄在下面圈圖的交叉框內(nèi)。（這是教學(xué)重點(diǎn)）

3.總結(jié)：從以上唯恩圖的體現(xiàn)內(nèi)容中我懂得了樹和草的共同點(diǎn)有根莖葉，有的會(huì)開花、成果、有種子

（基本形態(tài)構(gòu)造相似）；都長(zhǎng)在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環(huán)境和生活需要相似），我還懂得

了樹和草的壽命不一樣，樹是木本植物，草是草本植物，他們的詳細(xì)構(gòu)造特性也各有不一樣。（唯恩圖的

作用是梳理學(xué)生的觀測(cè)比較成果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關(guān)系。比較相似點(diǎn)就是為

了讓學(xué)生初步體會(huì)到植物生命體的特性，從而指向本單元的關(guān)鍵概念。對(duì)概念內(nèi)涵的梳理還得從學(xué)生實(shí)際

出發(fā)。）

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

第四課觀測(cè)水生植物

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充斥空氣是浮在水面上的原因。

水生植物均有根莖葉等器官，它們的生長(zhǎng)需要水分、陽光和空氣。

過程與措施：

用簡(jiǎn)圖畫出水生植物的重要形態(tài)特性，能看懂維恩圖的體現(xiàn)方式。

在觀測(cè)中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)研究水生植物的愛好，體會(huì)到水生植物也是一種個(gè)活生生的生命個(gè)體。

【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的構(gòu)造特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：幾種常見的水生植物，其中最佳有水葫蘆和金魚藻，一種水槽，一張記錄紙。

【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識(shí)常見的水生植物

1.陸地上生長(zhǎng)著許多植物水中也生長(zhǎng)著許多植物。出示實(shí)物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫

蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到的水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過哪些水生植物？（補(bǔ)充認(rèn)識(shí)水花生、浮萍、

蓮、菱、菖蒲、菱白等。）

二、觀測(cè)水葫蘆和金魚藻

1.觀測(cè)記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，規(guī)定放入水槽中（為了使金魚藻能沉在

水底有助于觀測(cè)和簡(jiǎn)圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀測(cè)它們?cè)谒械臉幼?，并用?jiǎn)圖把它們畫下來。

2.思索：把橡皮泥去掉，比較觀測(cè)水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對(duì)，都能浮在水面上，

會(huì)有什么秘密呢？

3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊構(gòu)造很輕，因此能浮在水面上

（適應(yīng)水生植物日勺環(huán)境）。其他水生植物是不是也有相似的構(gòu)造？請(qǐng)課外繼續(xù)探究。

三、比較水葫蘆和金魚藻

水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)構(gòu)造特性外，還可以稍作拓展，如它們都會(huì)繁殖后裔,

都會(huì)死亡等。）它們是水生植物，它們的生長(zhǎng)需要什么條件？

四、比較水葫蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相似和不一樣之處？

與前堂課學(xué)生總結(jié)的陸生植物的唯恩圖進(jìn)行比較，再次填寫維恩圖，完畢對(duì)植物生命體特性的梳理。

（均有根莖葉、都會(huì)繁殖后裔、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）

第五課植物的葉

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念:

樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特性。

植物的葉一般由葉片和葉柄構(gòu)成，葉片上有葉脈。

葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長(zhǎng)，到最終衰老死亡，完畢了畢生。

過程與措施：

記錄撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷根據(jù)，劃分出同一種樹葉和不一樣種的樹葉。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

發(fā)展研究樹葉的愛好，培養(yǎng)愛惜環(huán)境，與自然友好相處的態(tài)度和意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】開展觀測(cè)葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】與否是同一種樹葉的判斷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生自備材料：撿某些落葉。

分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。

教師準(zhǔn)備：一條有大小不一樣葉片生長(zhǎng)的樹枝。

【教學(xué)過程】

一、記錄搜集到的樹葉

課前大家分別從不一樣的地方搜集到了多種樹葉，說說你是怎么搜集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋

友，他們是有生命的，因此我們不能隨意摘樹葉。目前把樹葉放在桌上，以小組為單位進(jìn)行記錄：我撿了

幾片落葉？這里面有幾種樹葉？

二、觀測(cè)比較樹葉

1.質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？

2、討論：觀測(cè)到了什么，才說它們是同一種葉？觀測(cè)到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉

的重要特性有哪些呢？

3、比較：同步觀測(cè)所有完整日勺葉，我們能發(fā)現(xiàn)不一樣種葉有什么相似的構(gòu)造嗎？是呀，大部分葉具

有葉柄、葉片構(gòu)造，葉片上尚有葉脈。

三、觀測(cè)葉的生命特性

1.觀測(cè)：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相似和不一樣？思索：長(zhǎng)在樹上的新鮮葉與落葉的最

大的不一樣表目前哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。

2、描述：觀測(cè)一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長(zhǎng)變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不一

樣的生長(zhǎng)階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉時(shí)不一

樣生長(zhǎng)階段去推測(cè)一片葉的生長(zhǎng)過程嗎？

3、總結(jié)：葉也是有生命的，它從葉芽長(zhǎng)成小小時(shí)嫩葉，又慢慢地長(zhǎng)大，變老。許多植物的葉從春天

長(zhǎng)出來，到秋天枯黃死去，完畢了葉的畢生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長(zhǎng)和衰老

的完整過程。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

第六課植物發(fā)生了什么變化

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

植物在不停地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。

植物的變化表目前各個(gè)方面，重要表目前發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、成果等方面。

植物的變化是生命體的特性之一。

過程與措施:

能用測(cè)量的措施比較葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

可以關(guān)注周圍植物日勺變化，堅(jiān)持記錄完畢一棵植物的變化登記表。

【教學(xué)重點(diǎn)】觀測(cè)記錄描述植物的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】堅(jiān)持記錄完畢一棵植物的變化登記表。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：一把尺子，4張不一樣大小的葉片，登記表。

教師準(zhǔn)備：某些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。

【教學(xué)過程】

一、怎樣觀測(cè)植物的變化

我們懂得，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進(jìn)入生長(zhǎng)期，發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花成果。秋天里，從開學(xué)

到目前，好幾種星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？（可結(jié)合第2課的課外作業(yè)及學(xué)生的精彩

發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的探究欲。）

討論：我們可以觀測(cè)植物的哪些變化？我們?cè)鯓佑^測(cè)？

首先得測(cè)量樹干與否變粗了，我們得在樹干的同一高度持續(xù)測(cè)量三次，取靠近值（三年級(jí)孩子尚未接

觸過平均值的數(shù)學(xué)解法）；過一種階段再同樣測(cè)量進(jìn)行記錄。能不能看出樹干的變化呢？

數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花的花苞長(zhǎng)得怎么樣了？

狗尾草會(huì)枯死嗎？樟樹的果實(shí)又是怎樣變化的呢？

二、觀測(cè)葉的生長(zhǎng)變化

可以測(cè)量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子日勺長(zhǎng)度或?qū)挾?，并做好記錄，看一種階

段后它們分別有什么變化？還可以觀測(cè)樹葉的其他變化。

從一棵樹的樹葉大小不一樣、軟硬不一樣中，我們懂得了什么？

從一片樹葉日勺顏色變化過程中，我們又懂得了什么？

三、實(shí)地觀測(cè)記錄植物的莖、葉

1.活動(dòng)：根據(jù)討論的成果，我們分小組按計(jì)劃到校園內(nèi)進(jìn)行觀測(cè)，記錄下第一手資料。（活動(dòng)時(shí)間約

15分鐘）

2.交流：匯報(bào)我們的觀測(cè)數(shù)據(jù)，思索這些數(shù)據(jù)能闡明什么問題？

落葉時(shí)數(shù)量闡明什么問題？一條樹枝上有大小不一樣的樹葉，闡明什么問題？假如后來測(cè)量得到的

數(shù)據(jù)變化很大，闡明什么？假如變化不大，又怎樣理解？

四、記錄一種植物的變化狀況

我們還可以同步觀測(cè)田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化？

就這樣一直觀測(cè)你所選擇的那棵樹或草，觀測(cè)它們?cè)谇锒镜淖兓?，一種月觀測(cè)一次，把觀測(cè)的成

果記錄在表中，你能做到嗎？

我的變化登記表

樹干葉子

樹冠其他

粗細(xì)樹皮落葉數(shù)顏色大小

月日

月日

月日

月II

月II

這樣堅(jiān)持下去，我還可以懂得大樹一年四季中的變化。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

第七課植物的共同特點(diǎn)

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

植物按生存的環(huán)境不一樣，可以分為陸生植物和水生植物。

植物的生存需要水分、陽光、空氣和營(yíng)養(yǎng)。

植物的畢生是有生命周期的，每種植物均有一定的壽命。

植物的共同特性是：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營(yíng)養(yǎng)，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，都會(huì)繁

殖后裔，均有從生到死的生命過程。

過程與措施：

運(yùn)用比較的措施獲得有關(guān)共同特性的認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過對(duì)植物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解植物的某些共同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過閱讀資料來總結(jié)植物的某些特性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物畢生的圖片；

學(xué)生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。

【教學(xué)過程】

一、比較陸生植物和水生植物

1.回憶：我們的周圍生長(zhǎng)著許多植物，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們

還懂得哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。

陸生植物水生植物

2.思索：植物需要什么才能正常生長(zhǎng)？請(qǐng)交流。請(qǐng)補(bǔ)充閱讀P21的“植物需要陽光”。

陸生植物時(shí)生長(zhǎng)需要____________________________________________

水生植物的生長(zhǎng)需要____________________________________________

能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點(diǎn)嗎？

二、理解植物的畢生

思索：植物的畢生經(jīng)歷了哪些變化？

請(qǐng)看圖：向日葵的畢生，我們能找出向日葵畢生的幾種經(jīng)典生長(zhǎng)階段嗎？

種子、發(fā)芽、幼苗、開花、成果，這是向日葵畢生的經(jīng)典生長(zhǎng)階段。

看圖：一棵大樹的畢生，你們能找出與向日葵畢生的相似和不一樣嗎？對(duì)了，重要不一樣是壽命的長(zhǎng)

短不一樣。請(qǐng)看資料庫(kù)：“植物的壽命有長(zhǎng)有短"，你們有什么體會(huì)？是呀，無論是百年老樹，還是一年

草本植物，它們都會(huì)死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特性。

交流：從這些植物的畢生中，我們明白了什么？

三、植物有哪些共同特點(diǎn)

思索：在我們對(duì)植物進(jìn)行了這些觀測(cè)和研究之后，我們可以說出植物的哪些共同特點(diǎn)？我們是怎

么懂得的？

整頓：翻看前幾課時(shí)唯恩圖記錄，比較各共同點(diǎn)，然后整頓記錄于紙上。

植物的共同特點(diǎn)

交流：我們認(rèn)為，植物都生長(zhǎng)在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育、都會(huì)繁

殖后裔，均有從生到死日勺生命過程；均有相似的基本構(gòu)造特性：根莖葉花果實(shí)種子。

總結(jié)：植物作為生命體有許多重要特性，有共同的生長(zhǎng)需要量，有生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特性,

尚有適應(yīng)環(huán)境（水葫蘆）的構(gòu)造特性等。（這樣的歸納總結(jié)一定要基于學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)生能總結(jié)幾

條算幾條，不要強(qiáng)求，也不能死記硬背！）

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

第二單元?jiǎng)游?/p>

1、成都市二仙橋?qū)W校易孝文

單元目的

科學(xué)概念

2、生命體具有某些基本的特性-----都是由物質(zhì)構(gòu)成的，均有新陳代謝活動(dòng)，能適應(yīng)和影響環(huán)境、對(duì)外界

刺激做出反應(yīng)、進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育。

3、地區(qū)上有諸多種不一樣種類的動(dòng)物，它們和植物一起構(gòu)成了豐富多彩時(shí)的生命世界。

4、動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不一樣的環(huán)境中生長(zhǎng)著不一樣的動(dòng)物。

5、動(dòng)物有最基本的生存需要：食物、空間和應(yīng)激性。

動(dòng)物會(huì)經(jīng)歷出生、發(fā)育和死亡的過程，會(huì)繁殖他們的后裔。

動(dòng)物有相似點(diǎn)：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng),

會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后裔。

過程與措施

1、喂養(yǎng)一種小動(dòng)物。

2、運(yùn)用文字、圖畫記錄觀測(cè)到的）內(nèi)容。

3、運(yùn)用維恩圖處理觀測(cè)內(nèi)容，整頓描述成果。

4、在觀測(cè)過程中提出要研究的問題，用不一樣的措施處理不一樣的問題。

5、通過閱讀提高對(duì)動(dòng)物基本需要和動(dòng)物多樣性的理解。

比較多種動(dòng)物，總結(jié)他們的相似和不一樣。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、發(fā)展探究動(dòng)物的愛好。

2、感受動(dòng)物的多樣性，培養(yǎng)對(duì)不一樣動(dòng)物的研究愛好。

3、培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物生存需求的敏感性。

4、培養(yǎng)保護(hù)自然環(huán)境種動(dòng)物的意識(shí)，能愛惜自然環(huán)境下的小動(dòng)物。

培養(yǎng)以觀測(cè)目的為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)事求是的觀測(cè)態(tài)度。

課時(shí)計(jì)劃：本單元每課用一種課時(shí)完畢，整個(gè)單元用九課時(shí)完畢，其中兩個(gè)課時(shí)為機(jī)動(dòng)課時(shí)，用于查漏和

單元總結(jié)。

第一課尋訪小動(dòng)物

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念

動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不一樣的環(huán)境中生長(zhǎng)著不一樣的動(dòng)物。

過程與措施

會(huì)議和整頓已經(jīng)有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出尋訪小動(dòng)物中也許碰到的未提及處理問題的措施。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度，形成愛惜小動(dòng)物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】在回憶和整頓已經(jīng)有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的

小動(dòng)物。

【教學(xué)難點(diǎn)】防止學(xué)生在尋訪過程中過度關(guān)注某一種小動(dòng)物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、在校園里準(zhǔn)備一塊可供學(xué)生尋訪小動(dòng)物的場(chǎng)地（最佳教師提前尋訪一遍）。

設(shè)計(jì)簡(jiǎn)樸的登記表，供學(xué)生參照。

【教學(xué)過程】

一、理解小動(dòng)物

教師問：“聽到‘動(dòng)物’這個(gè)詞我們想到了那些動(dòng)物？”

“'大動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物？”

1、“‘小動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物？”

2、學(xué)生用舉例的措施來辨別大動(dòng)物和小動(dòng)物。

3、關(guān)注：學(xué)生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實(shí)存在的動(dòng)物時(shí)為俐。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確小動(dòng)物所指范圍。

二、回憶和整頓已經(jīng)有時(shí)對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)

1、教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動(dòng)物。

2、過程中注意引起學(xué)生尋訪小動(dòng)物的愛好。

3、關(guān)注：學(xué)生與否注意傾聽同學(xué)的經(jīng)歷；學(xué)生的描述與否有想象的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多樣性。

三、尋訪活動(dòng)的準(zhǔn)備

1、組織討論，明確尋訪的任務(wù)、尋訪的時(shí)間、地點(diǎn)和觀測(cè)與調(diào)查的措施。

2、學(xué)生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。

3、交流尋訪過程中也許碰到的問題和注意事項(xiàng)。

4、教師做好明確規(guī)定：注意安全、關(guān)注和愛惜小動(dòng)物。

關(guān)注：學(xué)生任務(wù)和分工與否明確。

設(shè)計(jì)意圖：為順利尋訪做好準(zhǔn)備。

四、到校園里尋訪小動(dòng)物

1、學(xué)生分組尋訪。

2、教師適時(shí)提供指導(dǎo)和協(xié)助。

3、關(guān)注：學(xué)生與否遵守紀(jì)律、與否愛惜小動(dòng)物，與否用一定的方式作記錄。

深入增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物多樣性的認(rèn)識(shí)，獲得更多的信息。

第二課蝸牛（一）

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念

1、蝸牛的特點(diǎn)體目前它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。

2、蝸牛能對(duì)外界日勺刺激產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體躲進(jìn)殼內(nèi)以規(guī)避危險(xiǎn)等。

蝸牛運(yùn)用腹足能在多種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下粘液痕跡。

過程與措施

1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體到局部的觀測(cè)過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀測(cè)。

2、用簡(jiǎn)圖畫出蝸牛的外形。

按照教科書簡(jiǎn)介日勺措施喂養(yǎng)蝸牛，做好記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

發(fā)展研究小動(dòng)物的愛好，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀測(cè)態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀測(cè)活動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生觀測(cè)過程中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀測(cè)到的信息的整頓。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、喂養(yǎng)槽。

2、與學(xué)生相似的但大一號(hào)的材料。

【教學(xué)過程】

一、課前布置學(xué)生捉蝸牛

1、教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。

關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛與否傷害蝸牛和其他動(dòng)植物。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一種初略的認(rèn)識(shí)。

二、觀測(cè)蝸牛的身體。

1、組織討論觀測(cè)蝸牛的身體的次序，討論紀(jì)錄的措施。在學(xué)生觀測(cè)過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生觀測(cè)、記錄蝸牛的身體。并在觀測(cè)過程中提出自己的新的問題。

3、關(guān)注：學(xué)生在觀測(cè)過程中的組織紀(jì)律性，學(xué)生在觀測(cè)過程中交流和記錄狀況。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛的身體構(gòu)造特點(diǎn)。

三、觀測(cè)蝸牛的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。

1、組織學(xué)生討論觀測(cè)蝸牛運(yùn)動(dòng)的措施和記錄的措施。在學(xué)生觀測(cè)過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生觀測(cè)、記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。并在觀測(cè)過程中提出自己的新的問題。

3、關(guān)注：學(xué)生在觀測(cè)過程中與否用到適度刺激的措施觀測(cè)蝸牛的反應(yīng)，學(xué)生在觀測(cè)過程中交流和記錄狀

況。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：靠腹足運(yùn)動(dòng)，爬過時(shí)地方有粘液，能對(duì)刺激做出反應(yīng)。

（被注：觀測(cè)蝸牛的身體和觀測(cè)蝸牛的運(yùn)動(dòng)最佳結(jié)合起來在同一時(shí)間段內(nèi)完畢）

四、喂養(yǎng)蝸牛

1、教師簡(jiǎn)介喂養(yǎng)蝸牛的措施和注意事項(xiàng)。

2、學(xué)生喂養(yǎng)、觀測(cè)蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。

3、關(guān)注：喂養(yǎng)過程中與否堅(jiān)持觀測(cè)、記錄。

設(shè)計(jì)意圖：在喂養(yǎng)過程中理解更多有關(guān)蝸牛日勺信息。

第三課蝸牛（二）

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念

蝸牛有某些與生命活動(dòng)有關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動(dòng)和休眠、呼吸、吃食、排泄。

過程與措施

嘗試用不一樣的措施處理碰到的不一樣問題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體會(huì)細(xì)致觀測(cè)對(duì)獲得信息的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷觀測(cè)蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會(huì)觀測(cè)對(duì)獲取信息的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生體現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，登記表。

【教學(xué)過程】

一、交流喂養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、交流喂養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。

3、教師板書學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容。

4、關(guān)注：匯報(bào)狀況的真實(shí)性，規(guī)定匯報(bào)時(shí)是自己觀測(cè)到的而不是聽他人說的或叢書上看到時(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會(huì)觀測(cè)對(duì)獲取信息的重要性。

二、觀測(cè)蝸牛吃食

1、整頓有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)蝸牛吃什么和不吃什么的試驗(yàn)。

3、學(xué)生用試驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么。

4、教師注意就學(xué)生提出的新問題提供信息。

5、關(guān)注：學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)的多樣性和可行性；學(xué)生觀測(cè)過程中新問題時(shí)提出。

設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不一樣的措施處理碰到的問題。

三、觀測(cè)蝸牛排泄和呼吸

1、指導(dǎo)觀測(cè)蝸牛排泄和呼吸日勺措施。

2、學(xué)生觀測(cè)蝸牛排泄和呼吸。

3、關(guān)注：學(xué)生觀測(cè)的措施的對(duì)的性和學(xué)生獲取更多地（如排便）信息。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)細(xì)節(jié)觀測(cè)對(duì)獲取信息的重要性。

四、繼續(xù)觀測(cè)蝸牛

1、學(xué)生課后繼續(xù)喂養(yǎng)蝸牛、并觀測(cè)和記錄獲取的信息。

2、教師注意在學(xué)生喂養(yǎng)過程中就學(xué)生提出的新問題提供信息。

3、關(guān)注：喂養(yǎng)中與否仔細(xì)認(rèn)真的觀測(cè)，注意引起喂養(yǎng)和觀測(cè)的愛好。

設(shè)計(jì)意圖：在喂養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)動(dòng)物的信息。

第四課蚯蚓

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念

1、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體構(gòu)造。

蚯蚓能對(duì)外界的刺激做出對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，如對(duì)外力刺激的反應(yīng)、對(duì)水的反應(yīng)。

過程與措施

能用簡(jiǎn)圖畫出蚯蚓的形態(tài)構(gòu)造，能用維恩圖比較相似和不一樣。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

喜歡蚯蚓這樣的小動(dòng)物，樹立認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀測(cè)態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)蚯蚓的觀測(cè)，初步理解動(dòng)物身體構(gòu)造的多樣性。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)蚯蚓的細(xì)致的觀測(cè)，對(duì)蚯蚓身體構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

【教學(xué)過程】

一、課前布置學(xué)生捉蚯蚓

1、教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。

關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛與否傷害蝸牛和其他動(dòng)植物。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一種初略的認(rèn)識(shí)。

二、觀測(cè)蚯蚓的I身體

1、組織討論觀測(cè)蚯蚓的身體的次序，討論紀(jì)錄的措施。在學(xué)生觀測(cè)過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生觀測(cè)、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀測(cè)過程中提出自己的新的問題。

3、關(guān)注：學(xué)生在觀測(cè)過程中與否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學(xué)生在觀測(cè)過程中交流和記錄狀況。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蚯蚓的身體構(gòu)造特點(diǎn)。

三、觀測(cè)蚯蚓日勺運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。

1、組織學(xué)生討論觀測(cè)蚯蚓運(yùn)動(dòng)的措施和記錄的措施。在學(xué)生觀測(cè)過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生觀測(cè)、記錄蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。并在觀測(cè)過程中提出自己的新的問題。

3、關(guān)注：學(xué)生在觀測(cè)過程中與否用到適度刺激（例如用水刺激）的措施觀測(cè)蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生在觀測(cè)過

程中交流和記錄狀況。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蚯蚓運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)的特點(diǎn)：靠環(huán)節(jié)間的縮放運(yùn)動(dòng)，能對(duì)刺激做出反應(yīng)。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相似和不一樣

1、回憶維恩圖的用處。

2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里，劃去各自相似的特

點(diǎn)。

3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相似點(diǎn)和不一樣點(diǎn)。

4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。

設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)動(dòng)物具有相似的特點(diǎn)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生喂養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關(guān)蚯蚓的信息。

第五課螞蟻

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念

1、螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。

螞蟻的身體提成頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有觸礁，胸上長(zhǎng)有六只腳。

過程與措施

1、用圖畫盡量精確的畫出螞蟻的身體。

想措施處理觀測(cè)過程中的問題，嘗試用不一樣的措施進(jìn)行觀測(cè)研究。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

以細(xì)心、小心的態(tài)度觀測(cè)螞蟻，愛惜小動(dòng)物，珍愛生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷用不一樣措施觀測(cè)螞蟻的過程，初步體會(huì)動(dòng)物的多樣性。

【教學(xué)難點(diǎn)】觀測(cè)螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀測(cè)螞蟻的安全性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。

教師準(zhǔn)備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。

【教學(xué)過程】

一、課前布置找螞蟻

1、課前找螞蟻的規(guī)定：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。

2、學(xué)生找螞蟻，最佳能找到螞蟻的窩。

關(guān)注：學(xué)生與否按規(guī)定找螞蟻。

設(shè)計(jì)意圖：為觀測(cè)螞蟻找到合適地點(diǎn)。

二、觀測(cè)螞蟻

(-)室外觀測(cè)螞蟻

1、交流有關(guān)螞蟻的經(jīng)驗(yàn)。

2、觀測(cè)螞蟻也許碰到的問題和觀測(cè)螞蟻的措施。

3、教師整頓學(xué)生的意見并根據(jù)學(xué)生意見合適補(bǔ)充觀測(cè)的注意事項(xiàng)。

4、學(xué)生到校園找好的地方觀測(cè)螞蟻。

5、關(guān)注：學(xué)生與否能在不干擾螞蟻的狀況下觀測(cè)螞蟻；與否能觀測(cè)到螞蟻的身體構(gòu)造、吃食、運(yùn)動(dòng)、群

體關(guān)系等方面的信息，與否認(rèn)真記錄。

設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不一樣措施觀測(cè)螞蟻；通過觀測(cè)理解螞蟻在身體構(gòu)造、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的

信息。

（二）室內(nèi)觀測(cè)螞蟻（用于補(bǔ)充室外觀測(cè)的局限性或校園內(nèi)找不到螞蟻的狀況）

1、教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀測(cè)螞蟻呢？”

2、學(xué)生討論措施，教師整頓。

3、選用合理的措施進(jìn)行限制螞蟻活動(dòng)而又不傷害螞蟻的觀測(cè)并記錄。

4、關(guān)注：學(xué)生與否能在真正不傷害螞蟻的狀況下觀測(cè)螞蟻，與否能觀測(cè)到螞蟻的身體構(gòu)造、和運(yùn)動(dòng)方面的

信息并記錄。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不一樣措施觀測(cè)螞蟻；通過觀測(cè)理解螞蟻在身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)等方面的信息。

三、交流發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生交流觀測(cè)中的發(fā)現(xiàn)。

2、組織學(xué)生并合適提問使學(xué)生交流更順暢和清晰，合適提供信息以協(xié)助學(xué)生解答觀測(cè)中的問題。

關(guān)注：學(xué)生對(duì)同學(xué)意見與否樂意傾聽。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。

（備注：假如是室內(nèi)觀測(cè)，注意送螞蟻回家。）

第六課金魚

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念

1、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的構(gòu)造，具有生命體的基本特性。

2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。

3、金魚和螞蟻具有相似的生命特性。

過程與措施

1、用試驗(yàn)的措施證明自己的猜測(cè)。

2、繼續(xù)運(yùn)用維恩圖比較動(dòng)物的相似和不一樣。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)愛慕小動(dòng)物的感情，培養(yǎng)用試驗(yàn)證據(jù)證明猜測(cè)的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過觀測(cè)金魚的生活，理解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相似和不一樣。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生有想法時(shí)用試驗(yàn)日勺措施進(jìn)行驗(yàn)證。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。

【教學(xué)過程】

一、理解魚類的生活環(huán)境

1、教師簡(jiǎn)介魚類的生活環(huán)境。

2、學(xué)生舉例其他的水生生物。

3、關(guān)注：“魚生活在水里”的理解。

設(shè)計(jì)意圖：為深入觀測(cè)與作鋪墊。

二、觀測(cè)金魚的外形和運(yùn)動(dòng)

1、學(xué)生觀測(cè)金魚的外形和運(yùn)動(dòng)。

2、教師適時(shí)告知魚鱗、魚鰭等及其作用。

3、關(guān)注：學(xué)生對(duì)金魚形態(tài)的關(guān)注和對(duì)金魚運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)注。

設(shè)計(jì)意圖：理解金魚在外形和運(yùn)動(dòng)方面的信息。

三、觀測(cè)金魚的吃食和呼吸

1、交流有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面日勺經(jīng)驗(yàn)。

2、討論、設(shè)計(jì)觀測(cè)金魚吃食和呼吸的措施。

3、教師根據(jù)學(xué)生的交流與討論作出提醒：喂食觀測(cè)金魚的吃食；用紅水觀測(cè)金魚的呼吸。（如需要可以演

示在水中放紅水的措施）

4、學(xué)生觀測(cè)并記錄。

5、教師適時(shí)指導(dǎo)并提供信息：水中有少許的空氣。

關(guān)注：學(xué)生用試驗(yàn)的措施驗(yàn)證自己的見解時(shí)與否干擾金魚；與否觀測(cè)到更多信息：如排泄等。

設(shè)計(jì)意圖：理解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用試驗(yàn)措施驗(yàn)證見解”的意識(shí)。

四、比較金魚和螞蟻的相似和不一樣

1、回憶維恩圖的用處。

2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里，劃去各自相似的特

點(diǎn)。

3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相似點(diǎn)和不一樣點(diǎn)。

4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。

設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)動(dòng)物具有相似日勺特點(diǎn)。

五、把觀測(cè)后的金魚養(yǎng)在各班教室，以便學(xué)生繼續(xù)觀測(cè)，獲取更多信息。注意平時(shí)的看護(hù)，保證金魚存活。

第七課動(dòng)物的共同特點(diǎn)

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念

動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不一樣，生活環(huán)境也不一樣，不過動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需

要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后裔。

過程與措施

運(yùn)用比較的措施獲得動(dòng)物的共同特性。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過對(duì)動(dòng)物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】整頓已經(jīng)觀測(cè)、分析、和研究的成果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動(dòng)物的共同特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生提供的信息與否有證據(jù)支持，學(xué)生無證據(jù)信息對(duì)整頓的干擾。

【教學(xué)準(zhǔn)備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動(dòng)物議政的圖片。

【教學(xué)過程】

一、討論動(dòng)物的共同特點(diǎn)。

1、學(xué)生整頓本單元的學(xué)習(xí)成果。

2、小組討論四種小動(dòng)物的共同特點(diǎn)，把成果記在書本上。

3、匯報(bào)，教師把匯報(bào)成果記在黑板上。

4、教師或?qū)W生舉例某種動(dòng)物，看與否具有上面的共同特點(diǎn)，假如某一種動(dòng)物不具有上面四種動(dòng)物的某個(gè)

共同特點(diǎn)就刪去，這樣找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。

關(guān)注：學(xué)生交流的信息與否有證據(jù)支持。

設(shè)計(jì)意圖：理解動(dòng)物所具有的共同特性。

二、感受生物的多樣性

1、教師講解到校園觀測(cè)學(xué)校動(dòng)物和植物的注意事項(xiàng)。

2、學(xué)生分組到校園靜靜的觀測(cè)校園的植物和動(dòng)物。

3、回教室匯報(bào)。

4、關(guān)注：與否能做到安靜的觀測(cè)、不打擾校園的動(dòng)植物。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)生物的多樣性。

三、總結(jié)生物的共同點(diǎn)

1、全班集體用維恩圖比較動(dòng)物和植物有什么相似和不一樣。

2、在動(dòng)物和植物相似的圈里寫上“生物”兩個(gè)字，并告訴學(xué)生，動(dòng)物和植物艘是生物，都是有生命的物體。

關(guān)注：學(xué)生在過程中提出日勺問題。

設(shè)計(jì)意圖：理解什么是生物。

四、討論人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)

1、教師指著動(dòng)物、植物的共同點(diǎn)問：“人有這些特點(diǎn)嗎？”

2、歸納小結(jié)：人和動(dòng)物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長(zhǎng)繁殖、最終都會(huì)死亡。

這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特性。

關(guān)注：人與否是生物的理解。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)生命的特性有一種基本的認(rèn)識(shí)。

第1課觀測(cè)我們周圍的材料

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不一樣種類的材料。

2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

過程與措施：

1.調(diào)查材料在平常生活中的應(yīng)用。

2.觀測(cè)和識(shí)別不一樣的材料。

3.用詞語描述常見材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展深入研究材料的愛好和愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】觀測(cè)和識(shí)別身邊不一樣的材料

【教學(xué)難點(diǎn)】用合適的詞語描述木材的特性

【教學(xué)準(zhǔn)備】6種用最常見的材料做成的物品

【教學(xué)過程】

一、觀測(cè)我們周圍的材料

1.這個(gè)單元我們將開始學(xué)習(xí)“材料”，板書“材料”。你懂得哪些材料的名稱？什么物品是用這

種材料做的？教師將學(xué)生說到日勺材料一一板書出來。

2.看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫

在書中的表格中。

3.交流記錄的狀況，看看有無出錯(cuò)。

4.這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的,

四人小組合作完畢調(diào)查表，對(duì)于難以判斷是什么材料制成的物品，請(qǐng)作出標(biāo)識(shí)。

5.調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論如下問題:

①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？

②哪些物品是由一種材料制成日勺？哪些物品是由多種材料制成的。

③哪種材料使用得最多？

6.在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流

哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為何大量使用它們呢？

二、觀測(cè)描述幾種常見材料的重要特點(diǎn)

1.我們周圍的物品，往往都是由多種材料構(gòu)成的，例如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料,

不一樣的部位為何要用不一樣的材料？舉例說說你的想法。

2.四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么重要特點(diǎn)和用途，并記錄下來。

3.交流各組的記錄狀況，有不一樣意見的及時(shí)補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，及時(shí)將它補(bǔ)充在自己的

記錄單上。

4.請(qǐng)保管好記錄單，下次還要再使用。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

第2課誰更硬某些

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，例如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。

2.材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

過程與措施:

1.用簡(jiǎn)樸測(cè)量的措施檢查材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不一樣物理特性。

2.選擇合適的詞語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索愛好。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀測(cè)和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3.增強(qiáng)材料循環(huán)運(yùn)用、節(jié)省資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的措施。

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇合適的詞語定性描述金屬的特性

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準(zhǔn)備：電路檢測(cè)器、榔頭

【教學(xué)過程】

一、比較硬度

1.比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬某些？你是怎樣觀測(cè)到的？（紙一

折就變形，而木頭不輕易折）

2.比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬某些，你是怎樣觀測(cè)到的？

①學(xué)生說說自己的原先觀測(cè)成果，也許會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬某些（用壓、捏、折的措

施都不易辨別它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料與否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的措施，若能在另一種材料表面劃出痕跡,

就表達(dá)它比較硬，反之則也許硬度相似或較小。

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3.比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①假如再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？（學(xué)生猜測(cè)）

②可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀測(cè)？（出示書P48的登記表）

④試驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再合適補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方）

活動(dòng)提醒：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相似。

⑶能劃出刻痕的，在登記表格內(nèi)打“J”，不能劃出刻痕的，在登記表格內(nèi)打“義”。

⑷規(guī)定每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>

⑸根據(jù)我們觀測(cè)到的成果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的次序排列？哪種材料最硬?

二、認(rèn)識(shí)金屬

說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為何用金屬不用其他材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展試驗(yàn)）

1.易傳熱

將大小相似的木條、塑料和金屬條同步放入熱水中，過一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱？

2.能導(dǎo)電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，觀測(cè)電燈泡與否發(fā)亮？

3.延展性

試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀測(cè)銅絲發(fā)生了什么變化？

4.有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1.組織學(xué)生閱讀第50頁，理解一種飲料罐的生產(chǎn)過程

2.討論

①鋁片之所可以做成飲料罐，重要運(yùn)用了金屬的什么性質(zhì)？

②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問題？

③我們?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

第3課比較柔韌性

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。

過程與措施：

1.用簡(jiǎn)樸測(cè)量的措施檢查材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不一樣物理特性。

2.選擇合適的詞語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究愛好。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀測(cè)和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3.增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)省資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】用簡(jiǎn)樸測(cè)量措施比較材料的柔韌性。

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇合適的詞語定性描述金屬的特性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：

1.一套寬度、厚度同樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一種孔）

2.一套寬度、厚度不一樣樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

3.測(cè)量彎曲度的