職測(cè)-策略選擇知識(shí)點(diǎn)匯編

知識(shí)點(diǎn)匯編(策略選擇)

第一部分綜合管理能力

第一章職業(yè)理念與師德

考點(diǎn)?素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

考點(diǎn)?新課改的教育觀

1.學(xué)生觀

(1)學(xué)生是發(fā)展的人

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人

(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

2.學(xué)習(xí)方式

(1)自主學(xué)習(xí)

(2)探究學(xué)習(xí)

(3)合作學(xué)習(xí)

3.教師觀

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開(kāi)放的教師

考點(diǎn)?新課改的教學(xué)觀

1.教學(xué)從“教育者中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者中心”

2.教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”

4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

考點(diǎn)?《教師職業(yè)道德規(guī)范》

1.“愛(ài)國(guó)守法”一一教師職業(yè)的基本要求

2.“愛(ài)崗敬業(yè)”一一教師職業(yè)的本質(zhì)要求

3.“關(guān)愛(ài)學(xué)生”一一師德的靈魂

4.“教書(shū)育人”一一教師天職

5.“為人師表”一一教師職業(yè)的內(nèi)在要求

6.“終身學(xué)習(xí)”一一教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力

1

第二章教學(xué)

考點(diǎn)?課堂導(dǎo)入的類型

類型含義

指教師直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和要求的導(dǎo)入方法。直接導(dǎo)入是最

直接導(dǎo)入

簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入指教師通過(guò)復(fù)習(xí)已有知識(shí)，從中引出新知識(shí)的導(dǎo)入方法。

在新課之前把與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以板畫(huà)、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，

直觀導(dǎo)入

師生借助于直觀教具所提供的情景進(jìn)行自由交談、操練和表演。

問(wèn)題導(dǎo)入指教師通過(guò)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引出新的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。

實(shí)例導(dǎo)入指教師通過(guò)講述生活實(shí)例，從而引出教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。

審題導(dǎo)入指教師從探討題意入手導(dǎo)入新課的方法。

故事導(dǎo)入指教師通過(guò)講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，從而引出新知識(shí)的導(dǎo)入方法。

指教師精心設(shè)計(jì)一些知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的游戲，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)

游戲?qū)?/p>

情境的導(dǎo)入方法。

考點(diǎn)?課堂導(dǎo)入的基本要求

1.導(dǎo)入要有針對(duì)性

2.導(dǎo)入要有啟發(fā)性

3.導(dǎo)入要有趣味性

4.導(dǎo)入要有藝術(shù)性

考點(diǎn)?課堂提問(wèn)的類型

提問(wèn)類型概念

從鞏固所學(xué)知識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)的提問(wèn)。

回憶提問(wèn)

回憶提問(wèn)有復(fù)述、認(rèn)知和選擇等形式。

檢查學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問(wèn)。

理解提問(wèn)

理解提問(wèn)有變換、解釋、重組和對(duì)比四種類型。

應(yīng)用提問(wèn)檢查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)概念、規(guī)則、原理解決實(shí)際問(wèn)題能力的提問(wèn)。

分析提問(wèn)要求學(xué)生通過(guò)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，弄清概念之間的關(guān)系進(jìn)而得出結(jié)論的提問(wèn)。

要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上把教材中的概念、規(guī)則

綜合提問(wèn)

等重新組合的提問(wèn)。

評(píng)價(jià)提問(wèn)讓學(xué)生運(yùn)用一定的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀念、作品等作出價(jià)值判斷的提問(wèn)。

考點(diǎn)?課堂對(duì)話的基本要求

1.營(yíng)造對(duì)話的氣氛

2.選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話話題

3.真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)

4.要及時(shí)指導(dǎo)和修正對(duì)話

考點(diǎn)?課堂板書(shū)的內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)

2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

3.公式及其推導(dǎo)過(guò)程

2

4.教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)

考點(diǎn)?課堂板書(shū)的類型

類型含義

指教師以講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，從而體現(xiàn)教學(xué)信息

綱要式板書(shū)結(jié)構(gòu)體系的板書(shū)形式。綱要式板書(shū)是最常見(jiàn)的一種板書(shū)形式，幾乎

適用于所有學(xué)科。

指教師從講授內(nèi)容中選擇或概括一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，隨著教學(xué)

文字板書(shū)語(yǔ)詞式板書(shū)的進(jìn)展依次書(shū)寫(xiě)到黑板上的板書(shū)形式。語(yǔ)詞式板書(shū)緊扣課文、突出

教學(xué)的重點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生思考。

指教師把講解過(guò)程中提煉出的關(guān)鍵詞以表格形式繪制在黑板

表格式板書(shū)

上的板書(shū)形式。

線索式板書(shū)指教師在黑板上板書(shū)教材內(nèi)容行文線索的板書(shū)形式。

指教師借助于圖示、圖表等示意圖，形象生動(dòng)地表現(xiàn)事物的發(fā)

示意圖

圖畫(huà)板書(shū)展變化過(guò)程以及事物間的關(guān)系。一般用于物理、化學(xué)教學(xué)中。

簡(jiǎn)筆畫(huà)指教師以最簡(jiǎn)練的線條來(lái)表述事物的形象和特征。

綜合式板書(shū)指教師綜合運(yùn)用各種板書(shū)形式來(lái)表述教學(xué)內(nèi)容。

考點(diǎn)?結(jié)課的分類

類型含義

指教師用總結(jié)性的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

歸納結(jié)課

體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法。這是目前中小學(xué)最常用的結(jié)課方式。

指教師通過(guò)分析和比較使學(xué)生掌握新舊知識(shí)關(guān)系從而結(jié)束課堂教學(xué)的

比較結(jié)課

方法。

活動(dòng)結(jié)課指教師采用討論、試驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法。

懸念結(jié)課指教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、留下懸念以啟發(fā)學(xué)生思考的結(jié)課方法。

拓展延伸結(jié)課指教師把教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步延伸和拓展進(jìn)行結(jié)課的方法。

考點(diǎn)?結(jié)課的基本要求

1.結(jié)課要有針對(duì)性

2.結(jié)課要有全面性和深刻性

3.結(jié)課要簡(jiǎn)潔明快

4.結(jié)課要有趣味性

考點(diǎn)?教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

教師教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)

業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定。

L備課：備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。

(1)做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。

(2)寫(xiě)好三種計(jì)劃：學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃(課題計(jì)劃)、課時(shí)計(jì)劃(教

案)。

2.上課：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

(1)課的結(jié)構(gòu)

構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)。

3

(2)課的類型(即課的分類)

①根據(jù)教學(xué)任務(wù)可為：傳授知識(shí)課(新授課)、鞏固知識(shí)課(鞏固課)、培養(yǎng)技能技巧課(技

能課)和檢查知識(shí)課(檢查課)。

②根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為：?jiǎn)我徽n和綜合課。

③根據(jù)使用的主要教學(xué)方法可分為：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。

(3)上好課的具體要求/上好一堂課的基本特征

目的明確；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；結(jié)構(gòu)合理；語(yǔ)言藝術(shù)；氣氛熱烈；板書(shū)有序；態(tài)度從容。

3,課外作業(yè)的布置與批改

4.課外輔導(dǎo)

5.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)

(1)方法主要有：測(cè)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法等。其中，測(cè)驗(yàn)法是學(xué)生學(xué)業(yè)成

績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本方法。筆試是考核、測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法。

(2)衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度和區(qū)分度。

考點(diǎn)?課堂管理的原則

1.著眼學(xué)生全面發(fā)展

2.突出學(xué)生的主體發(fā)展

3.堅(jiān)持面向全體學(xué)生

4.重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程管理

考點(diǎn)?課堂管理的方法

1.著力改進(jìn)教師的教學(xué)行為

2.建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)行為規(guī)范

3.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理與指導(dǎo)

考點(diǎn)?課堂問(wèn)題行為的矯正

1.制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃

2.幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

3.給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo)

4.建立良好的教學(xué)秩序

5.協(xié)調(diào)同伴關(guān)系

6.與家長(zhǎng)合作

7.行為矯正與心理輔導(dǎo)

第三章德育

考點(diǎn)?常見(jiàn)的品德不良行為

1.小學(xué)生常見(jiàn)的不良品德

(1)侵犯性行為

(2)逃避性行為

2.初中生常見(jiàn)的品德心理問(wèn)題

(1)校園暴力

(2)不服管教

(3)打架行為

(4)恐嚇勒索

4

(5)離家逃學(xué)

(6)偷竊

(7)暴虐行為

(8)參加不良組織

3.高中生常見(jiàn)的品德心理問(wèn)題

(1)自我中心主義，缺乏合作精神

(2)關(guān)懷品質(zhì)下降，缺乏感恩精神和責(zé)任意識(shí)

(3)自律能力較差，心理素質(zhì)脆弱

(4)知行不統(tǒng)一，道德認(rèn)知與道德實(shí)踐脫節(jié)

考點(diǎn)?考試焦慮

1.考試焦慮的表現(xiàn)

(1)心理異常：緊張、恐懼、憂慮

(2)行為異常：逃避考試、手抖出汗

2.考試焦慮的矯正

(1)調(diào)整期望值，培養(yǎng)良好的個(gè)性

(2)端正考試動(dòng)機(jī)，正確評(píng)價(jià)考試成績(jī)及意義

(3)做好充分的考試準(zhǔn)備，形成良好的考試狀態(tài)

考點(diǎn)?異性交往U5遵循的原則

1.適度原則

2.自然原則

考點(diǎn)?良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

1.教育與管理相結(jié)合

2.注重自律意識(shí)的培養(yǎng)

3.營(yíng)造良好的育人環(huán)境

4.良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要持之以恒

第四章班級(jí)管理

考點(diǎn)?班主任的常規(guī)工作

1.了解和研究學(xué)生(班主任工作的前提和基礎(chǔ))

2.組織和培養(yǎng)班集體(班主任工作的中心環(huán)節(jié))

3.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案

4.組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)

5.協(xié)調(diào)各種教育影響

6.操行評(píng)定

7.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

考點(diǎn)?班級(jí)管理的模式

班級(jí)管理模式內(nèi)涵

班級(jí)常規(guī)管理通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。

班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影

班級(jí)平行管理

響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

5

班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)全程

班級(jí)民主管理

管理的一種管理方式。

班主任與學(xué)生共同確定班集體總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目

班級(jí)目標(biāo)管理標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，

實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

考點(diǎn)?班級(jí)管理的原則

1.科學(xué)性原則

2.民主性原則

3.自覺(jué)性原則

4.整體性原則

考點(diǎn)?課外活動(dòng)的內(nèi)容

1.學(xué)科活動(dòng)

2.科技活動(dòng)

3.文體活動(dòng)

4.社會(huì)活動(dòng)

5.游戲活動(dòng)

6.課外閱讀活動(dòng)

7.主題活動(dòng)

第五章突發(fā)事件與教育機(jī)智

考點(diǎn)?突發(fā)事件處理的原則

1.教育性原則

2.目的性原則

3.針對(duì)性原則

4.客觀性原則

5.啟發(fā)性原則

6.有效性原則

7.一致性原則

8.冷處理原則

考點(diǎn)?教育機(jī)智

1.處理教師自身失誤的機(jī)智

典型現(xiàn)象：教師將相近字寫(xiě)錯(cuò)；將學(xué)生的名字讀錯(cuò)；對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解有誤等。

應(yīng)對(duì)策略：讀選項(xiàng)找關(guān)鍵詞，如遇到教師將責(zé)任推到學(xué)生、教材、教具上均可以不選。正確

的做法是把問(wèn)題拋出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考討論或是幽默化解；如果課上無(wú)法解決，且不能使用教育

機(jī)智，可向?qū)W生道歉，實(shí)事求是，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，課后再進(jìn)行解決。

2.處理學(xué)生失當(dāng)行為的機(jī)智

(1)成員間的分歧

典型現(xiàn)象：學(xué)生在課間打架；因小事?tīng)?zhēng)吵，互不相讓；學(xué)生間相互猜疑。

應(yīng)對(duì)策略：自己要保持沉著冷靜，維持好秩序并制止學(xué)生的當(dāng)前行為。安撫好