禮貌歌教學(xué)反思7篇

第禮貌歌教學(xué)反思7篇

禮貌歌教學(xué)反思篇1

今天，在包河區(qū)組織的青年教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中,我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時(shí)。通過(guò)這節(jié)語(yǔ)文課，我感受到了語(yǔ)文課應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。教授完19課《談禮貌》之后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，感觸最深的就是我在教學(xué)《談禮貌》時(shí)，感覺(jué)自己是和學(xué)生交談著、討論著、商量著來(lái)學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，我是這樣做的：

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一，我首先利用大屏幕展示新詞語(yǔ)，生字用紅色標(biāo)注；其次指名學(xué)生讀準(zhǔn)字詞并糾正字音；然后指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思；最后指名學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)生字。多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，識(shí)字的大道就迎刃而解了。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)二，我首先布置學(xué)生自己朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利，并且提出讀后檢查閱讀結(jié)果，在檢查學(xué)生字、詞、句、段時(shí)教師相應(yīng)點(diǎn)撥。其次為加深學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三，我先表?yè)P(yáng)學(xué)生禮貌待人，拉近學(xué)生與我之間的距離。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會(huì)中做下了鋪墊；再指名學(xué)生舉例說(shuō)明自己平常有哪些禮貌行為？還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類似的文章。（《說(shuō)勤奮》）

（1）這類“談”“說(shuō)”“論”的文章有鮮明的觀點(diǎn)，例如《說(shuō)勤奮》，作者在開(kāi)頭說(shuō)：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來(lái)的。在結(jié)尾有說(shuō)：要想有所作為，就要一生勤奮。

（2）為了證明自己的觀點(diǎn)正確，作者往往會(huì)舉例、引用名言論證，以便以理服人。《說(shuō)勤奮》作者用司馬光和童第周兩個(gè)人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點(diǎn)；然后讓學(xué)生默讀課文。

（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點(diǎn)是什么？

（2）作者用哪幾個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的？學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的舊知，很快找到了解決新問(wèn)題的橋梁，交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)差不多每個(gè)學(xué)生都掌握了本文的提綱。

有了這樣的認(rèn)識(shí)后，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去論證、辯駁作者的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也告訴學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好這樣一個(gè)道理。

我認(rèn)為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴性。

雖然課上得還不錯(cuò)，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高，我對(duì)教學(xué)參考書(shū)有很大的依賴。有的老師說(shuō)：“當(dāng)然要看教參，不然，印教參干啥？”但是過(guò)于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn)，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點(diǎn)上的確欠缺，需要好好改進(jìn)。

2課上“灌”得多。

感覺(jué)還是牽著學(xué)生鼻子走，給學(xué)生一個(gè)陷阱讓學(xué)生跳，學(xué)生的自主性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng)。

禮貌歌教學(xué)反思篇2

我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時(shí)，感受到了語(yǔ)文課應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

我先表?yè)P(yáng)學(xué)生禮貌待人，拉近學(xué)生與我之間的距離。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會(huì)中做下了鋪墊；再指名學(xué)生舉例說(shuō)明自己平常有哪些禮貌行為？還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類似的文章。

（1）這類“談”“說(shuō)”“論”的文章有鮮明的觀點(diǎn)，例如《說(shuō)勤奮》，作者在開(kāi)頭說(shuō)：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來(lái)的。在結(jié)尾有說(shuō)：要想有所作為，就要一生勤奮。

（2）為了證明自己的觀點(diǎn)正確，作者往往會(huì)舉例、引用名言論證，以便以理服人。

說(shuō)勤奮》作者用司馬光和童第周兩個(gè)人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點(diǎn)；然后讓學(xué)生默讀課文。

（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點(diǎn)是什么？

（2）作者用哪幾個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的？學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的舊知，很快找到了解決新問(wèn)題的橋梁，交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)差不多每個(gè)學(xué)生都掌握了本文的提綱。

有了這樣的認(rèn)識(shí)后，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去論證、辯駁作者的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也告訴學(xué)生"學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好"這樣一個(gè)道理。

不足的地方：

1、教材的把握還有很大的依賴性。

雖然課上得還不錯(cuò)，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高，我對(duì)教學(xué)參考書(shū)有很大的依賴。但是過(guò)于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn)，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點(diǎn)上的確欠缺，需要好好改進(jìn)。

2、課上“灌”得多。

感覺(jué)還是牽著學(xué)生鼻子走，給學(xué)生一個(gè)陷阱讓學(xué)生跳，學(xué)生的自主性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng)

禮貌歌教學(xué)反思篇3

談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理性強(qiáng)。所舉事例注意從不同側(cè)面說(shuō)明問(wèn)題，當(dāng)自己有求于人時(shí)，無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事，別人無(wú)意中傷害自己時(shí)應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。文中通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例從正反兩方面說(shuō)明講究禮貌的重要性。為了使學(xué)生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的方法。

在教學(xué)中，我以“三個(gè)故事”為主線，讓學(xué)生自讀感悟、圈畫(huà)批注，理解事例中事例內(nèi)涵。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物心理，為了進(jìn)一步理解，并讓學(xué)生演一演，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中，既理解語(yǔ)言表達(dá)的妙處，又明白事例中說(shuō)明的是事理。

在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。

課文中三個(gè)事例是獨(dú)立的小故事，生動(dòng)有趣，通俗易懂，而且寫(xiě)法是一樣的。在教學(xué)，我重點(diǎn)教學(xué)第一個(gè)事例。通過(guò)抓描寫(xiě)牛皋和岳飛自的動(dòng)作、語(yǔ)言句子，讓學(xué)生比照研讀體會(huì)禮貌待人的好處，并讓學(xué)生演一演，讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中,同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三事例的方法：

1、抓住人物態(tài)度、動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì)人物特點(diǎn)。

2、了解事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3、明白故事要說(shuō)明的道理。

對(duì)于第二、三個(gè)事例，我讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)習(xí)第一事例的方法”，獨(dú)立閱讀課文，理解事例中說(shuō)明的道理，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

此外，本文又是一篇議論文，這類體裁的文章在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占比重不大，因此教學(xué)時(shí)抓好這一“例子”，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識(shí)。所以我在教學(xué)中，我依據(jù)板書(shū)初步認(rèn)識(shí)議論文的要素，并結(jié)合文段，認(rèn)識(shí)議論文的三要素具體是哪些內(nèi)容，從而真正理解議論文的體裁。然后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解三個(gè)故事的異同之處，感受三個(gè)事例在說(shuō)理的同時(shí)層層遞進(jìn)，明白說(shuō)理性文章常用的寫(xiě)作方法：擺事實(shí)、講道理，這為學(xué)生將來(lái)議論文的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

這篇課文，初讀會(huì)使人覺(jué)得文章淺顯易懂，容易教學(xué)。但是，當(dāng)深入教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)并非想象的那樣容易到達(dá)理想的效果。上了這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方做得不到位。

1、“在對(duì)三個(gè)故事選取的角度進(jìn)行比對(duì)”時(shí)，一看時(shí)間不夠，就很倉(cāng)促地想趕緊完成，沒(méi)有讓學(xué)生做更多的交流，也無(wú)法體現(xiàn)從“學(xué)教材”到“用教材”的能力轉(zhuǎn)換。

2、由于在教學(xué)中，時(shí)間把握不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，以至于“拓展練習(xí)短文閱讀《寬容是金》”及“說(shuō)話訓(xùn)練”沒(méi)能完成。

語(yǔ)文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想教育。

禮貌歌教學(xué)反思篇4

5月14日上午，我上了《談禮貌》的第一、二課時(shí)，現(xiàn)將兩節(jié)課一起進(jìn)行教學(xué)反思。主要有以下幾方面：

一、好的方面：

1、巧借文本結(jié)構(gòu)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。本文的三件事例都是分總結(jié)構(gòu)，都是“故事+總結(jié)句”，這三件事例是從不同角度全面指出學(xué)生該如何正確的禮貌待人。所以，在教學(xué)“問(wèn)路”時(shí)，我采取了這樣的方法：讀+畫(huà)+找+讀。即：讀自然段→畫(huà)總結(jié)句→(根據(jù)總結(jié)句中的關(guān)鍵詞)找出故事中表現(xiàn)關(guān)鍵詞的詞句→（借助所畫(huà)詞句）有感情讀。然后我讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)“踩裙”、“刮臉”。這樣一系列的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力。

2、利用文本，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。作為高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該具備較多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，而這些能力的培養(yǎng)又要貫穿于日常教學(xué)中。所以，我在平時(shí)就很注重這方面的教學(xué)。在這兩節(jié)課中，我從這些方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法：解讀課文總分總的結(jié)構(gòu)、選擇課文中的三件事例、在事例中如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理），這些我都在教學(xué)中十分重視的，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。（2）一讀書(shū)就動(dòng)筆。在解讀文本時(shí)，我都要求學(xué)生用不同的符號(hào)畫(huà)文中的關(guān)鍵詞句，以此幫助學(xué)生理解課文，幫助學(xué)生有感情地朗讀。讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)畫(huà)關(guān)鍵詞句、寫(xiě)寫(xiě)句式置換，寫(xiě)寫(xiě)近反義詞。這是我一直都喜歡的一項(xiàng)教學(xué)方法。

3、注重新舊知識(shí)的連接。蘇教版課本中有些課文之間有著一定的聯(lián)系，或結(jié)構(gòu)相同，或情感路線相同，或體裁相同。《談禮貌》和《說(shuō)勤奮》體裁相似，課題也相似。所以，一開(kāi)始，我將兩篇課文的題材和課題進(jìn)行了比較，既復(fù)習(xí)了舊知，又明確了課文的主題是說(shuō)理性的課文。

二、不足之處：

1、應(yīng)該更好的利用文本，回到文本。在教學(xué)第五自然段時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“恰當(dāng)”這個(gè)詞能去掉嗎？為什么？怎樣才是“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言”？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了一些，但都不是很到位，于是我就直接告訴學(xué)生在什么樣的情況下“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言”。其實(shí)課文中的“刮臉”事例，周總理對(duì)朱師傅說(shuō)的一番話，不正是對(duì)“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言”的最好解讀嗎？我應(yīng)該回到課文，讓學(xué)生讀讀周總理的話，這樣理解“恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言”，既利用了文本，又讓學(xué)習(xí)文本有一個(gè)整體回顧。

2、有些教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于急躁。在提問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題后，我沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，就“迫不及待”地告訴學(xué)生。

3、我上的這兩節(jié)課是第一、二課時(shí)。掃清生字讀音，應(yīng)該是一上課在初讀時(shí)完成?？晌覅s在教學(xué)事例“問(wèn)路”時(shí)，才來(lái)強(qiáng)調(diào)“校場(chǎng)”“?！钡囊?、“離鐙”“鐙”的音和義。

4、細(xì)節(jié)上應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)有效。在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我進(jìn)行了一定的解讀，學(xué)生的理解也比較到位，但我沒(méi)有讓學(xué)生背誦這一段。這一段既是課文的中心段，又對(duì)古訓(xùn)進(jìn)行了清晰地解釋，我應(yīng)該在學(xué)習(xí)后馬上叫學(xué)生試背誦，馬上將所理解的鞏固下來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)有效。

5、學(xué)會(huì)“偷懶”。有時(shí)作為教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)偷懶（這是我的指導(dǎo)老師伍校長(zhǎng)教的）。比如板書(shū)課題之類的。課題中的“貌”，我在書(shū)寫(xiě)中強(qiáng)調(diào)了字型和偏旁。但如果能讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)或在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)，效果會(huì)比老師直接告訴學(xué)生更有效。

禮貌歌教學(xué)反思篇5

談禮貌》是一篇語(yǔ)言淺顯，通俗易懂的說(shuō)理文。文中談到的“禮貌”這個(gè)話題對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，然而絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上。為了讓作者的觀點(diǎn)能“深入人心”，讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認(rèn)同，教學(xué)中，我從三個(gè)小故事為切入口，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，潛心會(huì)文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行集體交流，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。以第一個(gè)故事為例，我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容，然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的品悟、交流，學(xué)生意識(shí)到原來(lái)“禮貌”首先表現(xiàn)在對(duì)待他人的語(yǔ)言和態(tài)度上，至此，學(xué)生對(duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)變得逐漸具體了。“如果有人像牛皋一樣對(duì)待你，你會(huì)怎樣？”學(xué)生立即運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)做出迅速而堅(jiān)決的回答，“我會(huì)罵他！”“我會(huì)不理他！”…不知不覺(jué)中，“禮到人心暖，無(wú)理討人嫌”的觀點(diǎn)便深深植根于學(xué)生的心中。

朗讀始終是進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣，這是我在備課的時(shí)候就一直思考的問(wèn)題。抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法，然而這種方法對(duì)于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效，果然在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)牛皋一段話時(shí)，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀，然而朗讀效果并不盡如人意?！霸偌由吓８拚f(shuō)話時(shí)的動(dòng)作！”這一恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手。逼真的動(dòng)作，生動(dòng)的語(yǔ)言，將牛皋無(wú)禮的形象演繹的活靈活現(xiàn)，教室里的氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)，其他學(xué)生也紛紛爭(zhēng)著要讀，整個(gè)課堂掀起了一個(gè)小高潮。

語(yǔ)文是工具性和人文性的相統(tǒng)一。那么本節(jié)課的“訓(xùn)練點(diǎn)”放在哪里呢？工具性和人文性如何進(jìn)行整合？結(jié)合文本的特點(diǎn)，我安排了一個(gè)小練筆：選擇

一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個(gè)小故事之后?！肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長(zhǎng)裙，像這樣的小事，也會(huì)經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中。”緊接著，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活場(chǎng)景：1、上操的.路上，后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋——————————————————。2、早讀課上，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上，一女生這樣寫(xiě)到：一天早上，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我趕忙對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起，我把你的衣服弄臟了。你脫下來(lái)讓我媽媽幫你洗干凈吧！”**笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。反正這衣服舊了，以后也不會(huì)經(jīng)常穿了?！眲傋x完，學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來(lái)，我知道，這掌聲一半是因?yàn)樗龑?xiě)的精彩，一半是因?yàn)檫@兩個(gè)同學(xué)的謙讓，看來(lái)無(wú)須多說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。而這正是第二個(gè)故事所要揭示的道理。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡如人意的地方。三個(gè)故事和最后的總結(jié)之間過(guò)渡不夠自然，銜接不夠緊湊。

禮貌歌教學(xué)反思篇6

這次青年教師課堂評(píng)比規(guī)則一出來(lái)，我就很茫然。盡管工作年限不算短，各種比賽也參加過(guò)，但是第一課時(shí)怎么上？尤其是高年級(jí)第一課時(shí)上多少內(nèi)容？我參考了很多名師的案例，請(qǐng)教了一些前輩們，但眾說(shuō)紛紜，讓我拿不定主意?？紤]再三，我決定拋開(kāi)別人設(shè)定的套路，按照自己的風(fēng)格，上出高年級(jí)第一課時(shí)的特色：即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)、大概內(nèi)容；再?gòu)闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)突破，從而拎出課文的重點(diǎn)段。思路一定下來(lái)，我就冷靜很多。

拿到課題的剎那間，我又有了一絲慌亂，怎么也沒(méi)想到會(huì)上議論文。前一天和同事討論時(shí)還在說(shuō)肯定上的是寫(xiě)景抒情類的，沒(méi)想到……仔細(xì)研讀完課文，覺(jué)得課文條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，又有了一絲慶幸。

教學(xué)此課時(shí)，我由談話導(dǎo)入，給學(xué)生展示了一個(gè)彬彬有禮的教師形象，并且讓學(xué)生談?wù)剬?duì)禮貌的理解，從而直接進(jìn)入到課文。初讀之后，先理解一些生字詞及難理解的詞。最重要的是第二組感情色彩截然不同的兩組詞

彬彬有禮禮貌待人

出言不遜態(tài)度粗暴

通過(guò)理解、朗讀加深體會(huì)。進(jìn)而引出文章的中心句，也就是論點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良。再讀課文，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù)，對(duì)文章的層次有了清楚的了解。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，在第一課時(shí)只學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，通過(guò)朗讀、體會(huì)、表演讀等多種方法加深認(rèn)識(shí)，最后總結(jié)學(xué)法，為第二課時(shí)后兩個(gè)事例的自學(xué)做準(zhǔn)備。

語(yǔ)文課終究不是思品課，我們只能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。為了能上出語(yǔ)文味兒，在課堂上我很注重交流，對(duì)話，非常有禮貌的進(jìn)行師生之間的雙向互動(dòng)。師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，通過(guò)各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)情感，得到教育。

一節(jié)課上下來(lái)，感慨也頗多。二十四小時(shí)內(nèi)備課、試教、評(píng)講、修改、再備課，還有自己的教學(xué)任務(wù)，那天的精力高度集中。然而越是這樣，越能體現(xiàn)出一個(gè)教師平時(shí)教學(xué)的功底是否深厚，越能鍛煉出能力。也希望評(píng)委能對(duì)不足之處給予指正。

禮貌歌教學(xué)反思篇7

語(yǔ)文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

我在教學(xué)《談禮貌》時(shí)，感覺(jué)自己是和學(xué)生交談著、討論著、商量著來(lái)學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)第三個(gè)故事時(shí)，我們談到了“寬容”，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“