改變來自“簡單”-杭州天杭教育集團邱曙光校長訪談錄

改變來自“簡單”——杭州天杭教育集團邱曙光校長訪談錄一、工作室的定位及目標

1、定位

名班主任工作室作為杭州天杭教育集團的重要組成部分，其定位在于打造一個專業(yè)化的班主任成長平臺，通過集中優(yōu)勢資源，提升班主任的教育教學能力和管理水平，進而推動學校教育教學質量的全面提升。

2、目標

（1）首先是名班主任工作室的掛牌負責人與核心成員的個人提升與工作室初步建成并發(fā)揮作用，服務我校。具體而言，通過專業(yè)培訓、經驗交流、課題研究等形式，提高掛牌負責人與核心成員的個人素質，使其在教育教學、班級管理等方面具備先進的理念和方法，為工作室的長期發(fā)展奠定堅實基礎。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育機制。這包括選拔、培養(yǎng)、評價、激勵等環(huán)節(jié)，旨在構建一個可持續(xù)發(fā)展的班主任人才隊伍，為學校的教育教學提供源源不斷的優(yōu)質人力資源。

3、名班主任的專業(yè)化發(fā)展成效與輻射帶動效應

在此基礎上，名班主任工作室將成為學校教育教學改革的重要推動力，為學校培養(yǎng)更多具備全面素質和創(chuàng)新精神的學生貢獻力量。

二、教師培養(yǎng)

1、對擬招聘的工作室成員的要求和期望

名班主任工作室對擬招聘的成員有以下要求：

-熱愛教育事業(yè)，具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；

-具有較強的學習能力和研究能力，愿意不斷探索教育教學的新方法；

-具有本科及以上學歷，具備相應的教師資格證書；

-有一定的班主任工作經驗，熟悉班級管理工作流程；

-具備良好的溝通和團隊協作能力；

-期望成員能夠積極參與工作室的各項活動，為工作室的發(fā)展貢獻智慧和力量。

2、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的目標

-短期目標：通過系統的培訓和實踐，使工作室成員掌握先進的教育理念和班級管理技能，提升教育教學水平。

-中期目標：在工作室內部形成一批教育教學能手和班級管理專家，為學校教育教學改革提供支持。

-長期目標：培養(yǎng)一批具有影響力的名班主任，輻射帶動全校乃至更大范圍的教育教學工作。

3、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施

-定期組織專業(yè)培訓：邀請教育專家、名班主任等進行講座和經驗分享，幫助成員提升教育教學能力。

-開展課題研究：鼓勵成員針對教育教學中的實際問題進行課題研究，形成研究成果，推動教育教學改革。

-實施師徒制度：為新加入的工作室成員指定經驗豐富的班主任作為導師，進行一對一指導，促進其快速成長。

-舉辦教育教學競賽：組織工作室成員參加各級教育教學競賽，提升成員的專業(yè)技能和綜合素質。

-建立資源共享平臺：收集和整理教育教學資源，實現工作室成員之間的資源共享，促進共同進步。

-實施定期評估：對工作室成員進行定期評估，了解其專業(yè)成長情況，并根據評估結果給予相應的獎勵和激勵。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-德育課程與教材研究：探索適合學生年齡特點和時代需求的德育課程內容，開發(fā)具有學校特色的德育教材。

-德育方法與途徑研究：研究并實踐有效的德育方法，拓寬德育工作途徑，提高德育工作的針對性和實效性。

-學生心理健康教育研究：關注學生心理健康，研究心理健康教育策略，促進學生身心健康發(fā)展。

-德育評價體系研究：構建科學合理的德育評價體系，客觀反映學生德育成果，為德育工作提供有效反饋。

2、研究的主要內容

-研究德育課程內容與社會主義核心價值觀的融合，推動德育課程改革。

-分析學生德育現狀，針對存在的問題提出改進措施和解決方案。

-探索班主任在德育工作中的角色定位和作用發(fā)揮，提高班主任德育工作的專業(yè)水平。

-研究家校合作在德育工作中的重要性，促進家校共育機制的建立和完善。

3、研究的主要方法

-文獻綜述：通過查閱國內外相關文獻，了解德育工作研究的最新動態(tài)和研究成果。

-實證研究：通過問卷調查、訪談、觀察等方法收集數據，對德育工作進行實證分析。

-案例研究：選取典型德育工作案例進行深入剖析，總結經驗教訓，提出改進建議。

-行動研究：結合實際工作，開展德育工作的實踐探索，形成具有可操作性的德育工作模式。

4、研究的預期成果及呈現方式

-形成系統的德育工作理論體系，為學校德育工作提供理論指導。

-開發(fā)具有學校特色的德育課程和教材，提高德育工作的實效性。

-發(fā)表相關研究論文，參與學術交流，提升工作室的學術影響力。

-編制德育工作案例集，通過實際案例展示德育工作的成效。

-建立德育工作數據庫，為學校德育工作的持續(xù)改進提供數據支持。

四、需要的保障、支持條件

為了確保名班主任工作室的順利運行和研究成果的取得，以下保障和支持條件是必不可少的：

1.組織保障

-學校領導層的重視和支持，為工作室提供政策指導和資源配置。

-成立專門的工作室管理小組，負責協調工作室的日常運作和對外交流。

2.人力資源保障

-配備一定數量的專兼職研究人員，保證研究工作的持續(xù)性和深入性。

-定期選拔優(yōu)秀班主任加入工作室，保持團隊活力和創(chuàng)新力。

3.財務保障

-學校提供必要的經費支持，包括工作室運營經費、研究經費、培訓經費等。

-建立健全經費管理制度，確保資金使用的合理性和透明性。

4.物理資源保障

-提供專用的工作室空間，配備必要的教學、研究和辦公設備。

-建立工作室圖書資料庫，收集和訂閱相關的書籍、期刊和電子資源。

5.技術支持

-提供信息技術支持，包括網絡服務、數據處理軟件等，以便于工作室成員開展研究和交流。

-定期對工作室成員進行信息技術培訓，提升其運用現代技術進行教育教學研究的能力。

6.政策支持

-制定有利于工作室發(fā)展的政策，如激勵措施、職稱評定傾斜等，吸引和留住優(yōu)秀人才。

-為工作室成員提供更多專業(yè)發(fā)展機會，如外出學習、參與高級別會議等。

7.社會資源整合

-與其他教育機構、學術團體建立合作關系，共享教育資源，擴大工作室的影響力。

-邀請校外專家、學者進行指導和講座，引入先進的理念和做法。

五、工作室成員主要分工

為確保工作室的高效運作，工作室成員將根據個人特長和工作室需求進行以下分工：

1.掛牌負責人：負責工作室的整體規(guī)劃、管理與決策，對外交流與合作，以及工作室的品牌建設。

2.核心成員：負責工作室的日常運作，包括課題研究、培訓組織、資源整合等工作。

-研究組長：負責組織、協調課題研究，監(jiān)督研究進度，確保研究成果的質量。

-培訓組長：負責策劃和實施工作室成員的培訓活動，提升成員的專業(yè)能力。

-資源整合專員：負責搜集和整理教育教學資源，維護工作室的資料庫。

3.一般成員：參與工作室的課題研究、教育培訓等活動，協助完成工作室的各項工作。

六、工作室規(guī)章制度

為確保工作室的規(guī)范化管理和高效運作，特制定以下規(guī)章制度：

1.工作與學習制度

-定期召開工作室會議，討論工作計劃，交流研究成果。

-工作室成員應按時參加各項活動，積極完成分配的任務。

-鼓勵成員自主學習，定期進行專業(yè)知識和技能的培訓。

2.課題管理制度

-課題申報需經過工作室集體討論，由掛牌負責人審批。

-課題研究應遵循科學性、實用性和創(chuàng)新性原則，確保研究質量。

-課題成果歸工作室所有，成員享有相應的知識產權。

3.工作室考核總結制度

-定期對工作室成員進行工作考核，評估其工作態(tài)度、專業(yè)成長和貢獻度。

-根據考核結果，給予成員相應的獎勵和激勵措施