人教版小學數(shù)學三上第三單元《估測距離》教學設(shè)計

課時教學設(shè)計課時本單元第5課時課題估測距離教學內(nèi)容分析本課是人教版義務(wù)教育六年制小學數(shù)學教科書第三冊第三單元第27頁的內(nèi)容，是學生在例4通過各種活動感知1千米有多遠的基礎(chǔ)上展開的。教材通過問題“估一估，從你家到學校有多遠”引出對實際生活中兩地之間距離的估測。本節(jié)課以體驗為核心，力求引導學生通過觀察體驗、合作交流，運用自己的生活經(jīng)驗選擇合適的估測標準，例如距離和行走的“步數(shù)”、距離和行走時間的關(guān)系，以及利用周圍熟悉事物遷移到長度距離估測，幫助學生積累估測經(jīng)驗，形成估測策略，同時體會解決問題策略的多樣化，旨在提高學生的估測能力，培養(yǎng)學生的長度觀念，發(fā)展量感，提高應(yīng)用意識。學情分析學生在二年級時，已經(jīng)學習了厘米和米兩個長度單位，本單元又認識了毫米、分米、千米三個長度單位，并學習了他們之間簡單的換算，知道長度單位在實際生活中的應(yīng)用。對于距離，學生具有一定的感性認識和生活經(jīng)驗積累，同時也存在著對于長度的量不能很好的感知和體驗的問題，特別是對非標準測量單位和長距離量的感知，尤其是中低學段學生“量感”普遍缺乏。學生掌握了基本的測量方法，有一定的測量能力，但由于量感比較缺乏，頭腦中單位表象不夠深刻，估測能力比較弱。目標確定1.結(jié)合實際情境，選擇合適的估測標準和方法，進行距離估測。2.經(jīng)歷觀察、體驗、估測距離長度的過程，發(fā)展想象、推理、估測能力，培養(yǎng)長度觀念和量感。3.體會解決問題策略的多樣化，提高應(yīng)用意識，滲透數(shù)學知識來源于生活、應(yīng)用于生活的思想。學習重點難點1.教學重點：選擇合適的估測標準和方法，對距離長度進行估測。2.教學難點：選擇解決問題的合適策略，對距離進行正確估測。教學準備測量自己一步的長度。走100米的路程，并記下所需的時間和步數(shù)。記錄從家到學校的時間以及上學的交通方式，估一估家到學校有多遠。學習活動設(shè)計教師二次設(shè)計【環(huán)節(jié)一：情境激趣，導入新課】師：之前我們學習了如何測量長度，生活中是否所有的情況都能精確測量距離呢？大家請看視頻。(多媒體播放“跳眼測距法”視頻)師：視頻中就用了“跳眼測距法”進行估測距離，今天我們來一起學習如何估測距離（板書）。[設(shè)計意圖：用《跳眼測距法》的視頻導入新課，一方面可以激發(fā)學生的興趣，同時讓學生知道，生活中有些時候不能精準測量，需要對距離進行估測，由此引出課題。]【環(huán)節(jié)二：自主活動，探究新知】（一）小組合作，匯報交流（多媒體出示學校周邊地區(qū)地圖）師：同學們這是我們學校周邊地區(qū)的地圖，你能從地圖上找到學校嗎？你能找到你所住的小區(qū)嗎？師：課前同學們已經(jīng)想辦法，估一估從你家到學校大約有多遠。下面請先在組內(nèi)交流分享，活動要求：（1）四人小組輪流介紹自己的估測方法。（2）選一名代表向全班同學展示分享。生1：我100米走了230步，從家到學校我走了466步，因此我估計我家到學校大約200米。師評價：這個同學通過測量自己100米走了多少步，然后根據(jù)家到學校所走的步數(shù)，推算出家到學校的距離，真是個好辦法。生2：我坐媽媽的電動車從家到學校用了3分鐘，媽媽說1分鐘能騎300米，所以我家到學校大約900米。師評價：看來我們知道了騎電動車1分鐘大約能騎300米，騎了幾分鐘就大約是幾個300米。［設(shè)計意圖：通過出示學校周邊地區(qū)地圖，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，同時學生針對課前開展的估測任務(wù)進行討論分享，激發(fā)學習興趣和探究欲望。］（二）出示例題，學習探究師：同學們用自己的方法估測了家到學校的距離。（多媒體出示例題）這三名同學也進行了估測，請仔細閱讀數(shù)學信息，然后獨立思考。我們先來看華華的方法，你知道了哪些數(shù)學信息？如何解決數(shù)學問題呢？生：我們知道了兩個數(shù)學信息，100米華華走了200步，從家到學校他一共走了600步，600里面有3個200，所以他家到學校大約300米。師總結(jié)：我們可以借助畫圖來幫助理解，華華其實把100米走了200步當成估測的標準，走了幾個200步就表示走了幾百米。師：芳芳又是怎么估測的呢？生：芳芳是根據(jù)時間來估測的，她走100米約2分鐘，家到學校要約用10分鐘，10里面有5個2，所以從家到學校大約500米。師總結(jié)：芳芳把走100米約2分鐘看做估測標準，走了幾個2分鐘就代表走了幾百米。師：華華和芳芳都是根據(jù)自己走100米的步數(shù)或時間來估測的，華華也是用的這種方法嗎？生：華華是坐公交上學的，他家到學校有3站地，每站約500米，所以從家到學校大約1500米。師：華華把什么作為自己估測的標準呢？生：兩站之間約500米。師總結(jié)：是的，坐了幾站，就有幾個500米。師：同學們還有其他的估測方法嗎？請同桌之間互相說一說，并找出自己的估測標準。生1：騎電動車一分鐘大約騎300米，我爸爸騎了5分鐘，所以我家到學校大約1500米。生2：開車一分鐘大約行駛1千米，我媽媽開車送我上學用了6分鐘，我家到學校大約6千米。師總結(jié)：看來估測的方法有很多，關(guān)鍵要找到一個估測的標準。[設(shè)計意圖：通過研究例題，讓學生明確選擇合適的估測方法和標準，例如距離和行走的“步數(shù)”、距離和行走時間的關(guān)系，以及利用周圍熟悉事物遷移到長度距離估測，幫助學生積累估測經(jīng)驗，形成估測策略，同時體會解決問題策略的多樣化。]【環(huán)節(jié)三：實踐應(yīng)用，鞏固練習】1.估計教室的長、寬各是多少。師：大家根據(jù)教室鋪的地磚、座位之間的距離，還有自己的步長等進行了估測，最終估測出教室的長大約9米，寬大約6米。運動會上，小明扔實心球的距離可以估測嗎？師：比賽時扔球的距離是不可以估測的，必須精確測量才可以，否則影響比賽成績。3.老師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通方式來學校？為什么？大約需要多長時間？師：同學們提供了這么多策略，步行鍛煉了身體但是花費時間長一些，開車成本比較高但節(jié)約時間，騎電動車綠色環(huán)保，也是不錯的選擇。［設(shè)計意圖：通過多元化、有梯度的練習題，加深學生對估測的理解和應(yīng)用，要根據(jù)生活情景靈活選擇合適的測量策略，運用估測解決生活實際問題。］【環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升，拓展延伸】師：這節(jié)課你有什么收獲？生：我學會了如何估測距離。師：你學會了哪些估測的方法呢？總結(jié)：在估測較長距離時，一步的距離，一分鐘走的距離，公共汽車一站的距離等，都可以作為估測標準來估