國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》形成性考核及答案參考

國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》形成性考核及答案參考學(xué)前教育本科《學(xué)前教育原理》作業(yè)參考答案學(xué)前教育原理作業(yè)一一、填空題1、學(xué)前教育肩負(fù)著保育學(xué)齡前兒童，促使他們在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務(wù)。2、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象學(xué)前教育問題。3、確保學(xué)前教育供給充足、充分實(shí)現(xiàn)其公益性的根本保障是政府保障4、標(biāo)志著社會(huì)學(xué)前教育正式建設(shè)立是張之洞創(chuàng)立的幼兒學(xué)校5、我國第一所公立幼兒園于1903年建立在湖北武昌6、福祿培爾將幼兒游戲分為三類：身體的游戲、感官的游戲和精神的游戲7、蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派以其鮮明的政治主張為標(biāo)識(shí)，重視學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的工作是其特色。8、近現(xiàn)代中國學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是陳鶴琴9、西周宮廷建立的宮廷學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是孺子室10、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為幼兒的“紀(jì)律”建立的基礎(chǔ)是：激發(fā)兒童的“內(nèi)在紀(jì)律”，11、20世紀(jì)40年代，陳鶴琴將幼兒園的課程確定為五項(xiàng)，又稱物質(zhì)活動(dòng)即健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)12、蒙臺(tái)梭利在兒童之家對(duì)幼兒所實(shí)施的教育包括四個(gè)方面，即肌肉訓(xùn)練、實(shí)際生活練習(xí)、感官練習(xí)和初步知識(shí)教育。13、中國近現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)借鑒國外學(xué)前教育理論，探索中國化的學(xué)前教育理論。14、前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派的代表是烏索娃、福遼莉娜、克魯普斯卡婭二、名詞解釋1、學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。2、家庭學(xué)前教育：家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長者在家庭中對(duì)學(xué)齡前子女實(shí)施的保育和教育。3、社會(huì)學(xué)前教育：社會(huì)學(xué)前教育是由專職人員在由社會(huì)組織建立的專門化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施的保育和教育。4、觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。三、簡答題1、簡要學(xué)前教育研究中的常用方法：觀察法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法（請(qǐng)同學(xué)們將以上各種方法做簡單的解釋）觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是通過搜集、查閱、整理已有的相關(guān)文獻(xiàn)以獲得研究對(duì)象資料的研究方法。調(diào)查法：調(diào)查法是以訪談、問卷、測驗(yàn)等間接手段獲取某一學(xué)前教育現(xiàn)象和問題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對(duì)研究對(duì)象的特征作出概括的研究方法。實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過程，借助觀察、測量等手段，探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。2、簡述皮亞杰關(guān)于兒童教育目的和原則的基本觀點(diǎn)答：（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（2）發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（3）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（4）重視兒童的社會(huì)交往。3、簡述陳鶴琴關(guān)于中國幼稚教育和幼兒園課程的基本觀點(diǎn)答：陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)法。他批評(píng)當(dāng)時(shí)小學(xué)和幼稚園的分科教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)；反對(duì)實(shí)施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心、主張游戲式的綜合性教學(xué)方法。4、學(xué)前教育為何具有兒童發(fā)展的價(jià)值答：學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，比如，嬰兒在3個(gè)月時(shí)便能進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動(dòng)；l歲嬰兒能學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強(qiáng)的模仿力、想像力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯(cuò)過了這一時(shí)期，在較晚的階段上再來彌補(bǔ)則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2—3歲是個(gè)體口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期；4－6歲是兒童對(duì)圖像的視覺辨認(rèn)、形狀知覺形成的最佳期；3?5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡；5－6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。5、結(jié)合實(shí)際論述美國發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐的指導(dǎo)方針。答：美國發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐的指導(dǎo)方針為：(1)構(gòu)建充滿愛心的學(xué)習(xí)者社區(qū)。兒童期望被如何對(duì)待以及他們?nèi)绾螌?duì)待別人，都會(huì)明顯地受到機(jī)構(gòu)的影響。在發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐中，工作者應(yīng)構(gòu)建和培育一個(gè)支持所有兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的"學(xué)習(xí)者的社區(qū)"。社區(qū)的角色是提供一個(gè)物質(zhì)的、情感的和認(rèn)知的環(huán)境，成人和兒童之間、兒童與兒童之間、教師之間、教師和家庭之間具有和諧、積極和充滿愛心的關(guān)系。(2)教學(xué)應(yīng)促進(jìn)發(fā)展與學(xué)習(xí)。發(fā)展適宜性的教學(xué)實(shí)踐，能夠在成人主導(dǎo)和兒童主導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)之間提供一種最佳平衡.從出生開始，兒童和成人之間的關(guān)系和互動(dòng)，就是發(fā)展與學(xué)習(xí)的一個(gè)決定性因素.同時(shí)，兒童是他們自己理解周圍世界的主動(dòng)建構(gòu)者。(3)制定實(shí)現(xiàn)重要目標(biāo)的課程。在發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐中，課程要幫助幼兒實(shí)現(xiàn)這些具有發(fā)展性和教育性意義的目標(biāo).由于兒童能夠從精心設(shè)計(jì)和實(shí)施的方案中學(xué)到更多，因此，對(duì)每一個(gè)機(jī)構(gòu)和每一種方案而言，擁有書面形式的課程就非常重要.同時(shí)，發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐意味著教師具有靈活性，在教室內(nèi)怎樣設(shè)計(jì)和實(shí)施課程經(jīng)驗(yàn)，他們可以靈活處理。(4)評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)。在發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐中，兒童獲得的經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)是緊密相連的，兩者都與方案為兒童提出的預(yù)期結(jié)果或目標(biāo)一致。在評(píng)價(jià)過程中，教師不能有意幫助兒童進(jìn)步，除非他們能知道每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)在哪里。可靠的幼兒評(píng)價(jià)是有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)閮和l(fā)展和學(xué)習(xí)的途徑具有不一致性，嵌人了他們生活于其中的特定文化和語言信息。如果實(shí)施那種不可靠的、無效的，或者是標(biāo)簽式的、對(duì)幼兒有害的評(píng)價(jià)，就不是發(fā)展適宜性的學(xué)前教育實(shí)踐。(5)和家庭建