統(tǒng)編版四年級上冊語文第四單元 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版四年級上冊語文第四單元公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《盤古開天地》

一、教學目標

1.認識“劈、濁"等7個生字，會寫“睜、翻”等13個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

3.了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。

4.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生對神話故事的興趣。

二、教學重難點

1.重點

-識字、寫字，理解課文內容。

-感受盤古的偉大形象，體會他的獻身精神。

2.難點

-理解盤古開天地的過程，發(fā)揮想象，感受神話的神奇。

三、教學方法

1.情境教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受神話故事的魅力。

2.朗讀感悟法：引導學生通過朗讀，體會盤古的偉大精神。

3.小組合作探究法：組織學生小組合作，共同探討問題，培養(yǎng)學生的合作能力和思維能力。

4.多媒體輔助教學法：運用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解課文內容。

四、教學過程

（一）導入新課

1.播放一段神話故事的視頻片段，如《女媧補天》《后羿射日》等，激發(fā)學生的興趣。

2.提問學生：你們知道這些故事都屬于什么類型嗎？（神話故事）

3.引入課題：今天我們要學習的《盤古開天地》也是一個神話故事，讓我們一起走進這個神奇的世界。

（二）初讀課文，識字學詞

1.學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。

2.教師出示生字詞卡片，指名認讀，正音。

-強調“劈（pī）"濁（zhuó）”“丈（zhàng）"隆（lōng）”“肢（zhī）"軀（qū）”等字的讀音。

3.運用多種方法識記生字，如形聲字識字、加一加、換一換等。

-例如，“劈"可以通過形聲字的方法識記，左邊的“辟”表示聲音，右邊的“刀"表示與刀有關；“濁”可以用換一換的方法，把“獨"的反犬旁換成三點水。

4.指導學生書寫生字，注意筆畫和筆順。

-如“睜”字，左右結構，左邊的“目"要寫得窄一些，右邊的“爭”要寫得寬一些；“翻"字，左右結構，左邊的“番”要寫得瘦一些，右邊的“羽"要寫得寬一些。

（三）精讀課文，理解感悟

1.學習盤古開天地的過程

-默讀課文，思考：盤古是怎樣開天地的？

-組織學生小組討論，交流自己的想法。

-全班匯報，教師根據(jù)學生的回答，梳理盤古開天地的過程。

-結合課文內容，引導學生理解“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去”“天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化"等句子，體會盤古的力量和勇氣。

-展示盤古開天地的圖片或視頻，讓學生直觀地感受這一過程。

-指導學生有感情地朗讀這些句子，讀出盤古的偉大形象。

2.感受盤古的獻身精神

-繼續(xù)朗讀課文，思考：盤古為了開天地做出了哪些犧牲？

-引導學生理解“盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了”“盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露"等句子，體會盤古的獻身精神。

-分析盤古的身體各部分變成了什么，讓學生感受神話故事的神奇。

-提問學生：從盤古的身上，你學到了什么？

-引導學生體會盤古的無私奉獻和勇敢無畏。

3.朗讀課文，體會情感

-指導學生有感情地朗讀課文，讀出對盤古的敬佩之情。

-可以采用個別朗讀、小組朗讀、全班齊讀等形式，讓學生在朗讀中感受神話故事的魅力。

（四）拓展延伸

1.讓學生分享自己知道的其他神話故事，如《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡返?。

-每個學生簡要介紹自己分享的神話故事的內容和寓意。

-其他學生可以提問或發(fā)表自己的看法。

2.引導學生想象：如果盤古沒有開天地，世界會是什么樣子？

-讓學生發(fā)揮想象力，用自己的話描述出來。

-可以組織學生進行小組討論，然后派代表發(fā)言。

3.開展“神話故事大王”評選活動，讓學生講述自己喜歡的神話故事。

-學生可以提前準備，在課堂上進行講述。

-教師和其他學生作為評委，根據(jù)講述的內容、語言表達、表現(xiàn)力等方面進行評選。

（五）課堂小結

1.回顧課文內容，總結盤古開天地的過程和他的獻身精神。

-提問學生：通過學習這篇課文，你對盤古有了哪些了解？

-引導學生回顧盤古開天地的過程和他為了開天地做出的犧牲。

2.強調神話故事的意義，鼓勵學生多讀神話故事，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

-告訴學生神話故事是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美好的向往，它們蘊含著豐富的文化內涵。

（六）布置作業(yè)

1.抄寫課文中優(yōu)美的語句。

-讓學生選擇自己喜歡的語句抄寫，加深對課文的理解和記憶。

2.把《盤古開天地》的故事講給家人聽。

-鼓勵學生在講述時加入自己的理解和感受，讓故事更加生動。

3.閱讀其他神話故事，選擇一個自己最喜歡的，用自己的話寫下來。

-要求學生寫出故事的主要內容和自己的感受。

五、教學反思

在教學過程中，我通過播放視頻、展示圖片等多媒體資源，創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受神話故事的魅力。在識字學詞環(huán)節(jié)，注重多種識字方法的運用，幫助學生扎實掌握生字。在精讀課文時，通過小組合作探究、朗讀感悟等方式，讓學生深入理解課文內容，感受盤古的偉大形象和獻身精神。在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生分享自己知道的神話故事，發(fā)揮想象力，開展評選活動，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的想象力和表達能力。在今后的教學中，我將繼續(xù)改進教學方法，提高教學效果，讓學生更好地領略神話故事的風采?！毒l(wèi)填?！?/p>

一、教學目標

1、認識“帝、曰"等4個生字，會寫“帝、曰”等5個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、結合注釋，理解課文內容，感受精衛(wèi)堅韌不拔的意志和鍥而不舍的精神。

4、體會神話故事的神奇，激發(fā)學生對神話故事的興趣。

二、教學重難點

1、重點

-識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

-理解課文內容，感受精衛(wèi)的精神。

2、難點

-體會神話故事的神奇之處。

-引導學生在日常生活中學習精衛(wèi)的精神。

三、教學方法

1、誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文言文的韻律和節(jié)奏，理解課文內容。

2、講解法：對文中的重點字詞和句子進行講解，幫助學生理解課文。

3、討論法：組織學生討論精衛(wèi)填海的行為和精神，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。

4、情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受精衛(wèi)填海的故事。

四、教學過程

（一）導入新課

1、播放一段大海的視頻，展示大海的波濤洶涌和廣闊無垠。

2、提問學生：大海給你留下了怎樣的印象？

3、引入課題：今天我們要學習的課文《精衛(wèi)填?！?，講述了一個與大海有關的神話故事。

（二）初讀課文，識字學詞

1、教師范讀課文，學生邊聽邊畫出不認識的字詞。

2、學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音。

3、教師出示生字詞卡片，指名認讀，正音。

-強調“帝（dì）"曰（yuē）”“溺（nì）"返（fǎn）”等字的讀音。

4、運用多種方法識記生字，如字形分析、組詞造句等。

-例如，“帝"可以通過字形分析來識記，上面的“立”表示站立，下面的“巾"表示布帛，古代帝王常常站在布帛之上，以示權威；“溺”可以與“弱"進行比較，“溺”表示淹沒在水中，“弱"表示力量小。

5、指導學生書寫生字，注意筆畫和筆順。

-如“帝”字，上下結構，上面的“立"要寫得扁一些，下面的“巾”要寫得寬一些；“曰"字，要寫得扁而寬，中間的一橫要短。

（三）精讀課文，理解感悟

1、學生再次朗讀課文，結合注釋，理解課文內容。

2、教師提問：精衛(wèi)是誰？它為什么要填海？

-引導學生回答：精衛(wèi)是炎帝的小女兒，名叫女娃。她去東海游玩，溺死在海里，死后變成了一只鳥，常常銜著西山的樹枝和石子，用來填塞東海。

3、分析精衛(wèi)填海的過程，體會它的堅韌不拔。

-引導學生從文中找出描寫精衛(wèi)填海的句子，如“常銜西山之木石，以堙于東?！薄?/p>

-提問學生：精衛(wèi)填海容易嗎？它是怎么做的？

-學生回答后，教師總結：精衛(wèi)填海非常不容易，它每天都不停地銜著樹枝和石子，堅持不懈地填海。

4、討論精衛(wèi)填海的精神，感受它的鍥而不舍。

-組織學生討論：精衛(wèi)填海的行為體現(xiàn)了它怎樣的精神？

-學生討論后，教師引導學生總結：精衛(wèi)填海體現(xiàn)了它堅韌不拔、鍥而不舍的精神，它不害怕困難，堅持不懈地追求自己的目標。

5、體會神話故事的神奇，激發(fā)學生的興趣。

-提問學生：這個故事中有哪些神奇的地方？

-學生回答后，教師總結：精衛(wèi)死后變成了一只鳥，能夠銜著樹枝和石子填海，這些都是神話故事中神奇的想象。

6、有感情地朗讀課文，背誦課文。

-教師指導學生朗讀課文，注意讀出精衛(wèi)的堅定和決心。

-學生反復朗讀課文，嘗試背誦課文。

（四）拓展延伸

1、講述其他神話故事，如《夸父逐日》《后羿射日》等，讓學生感受神話故事的魅力。

-教師簡要講述神話故事的內容，激發(fā)學生的興趣。

-提問學生：這些神話故事有什么共同點？

-學生回答后，教師總結：神話故事通常都有神奇的想象和英雄人物，它們反映了人們對自然和世界的認識和想象。

2、引導學生思考：在生活中，我們應該如何學習精衛(wèi)的精神？

-學生討論后，教師引導學生總結：在生活中，我們遇到困難時應該像精衛(wèi)一樣，堅持不懈，努力克服困難。

3、讓學生發(fā)揮想象，續(xù)寫精衛(wèi)填海的故事。

-教師引導學生想象：精衛(wèi)填海會成功嗎？如果成功了，大海會變成什么樣子？

-學生發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，然后在班級中分享。

（五）課堂小結

1、回顧課文內容，總結精衛(wèi)填海的故事和它所體現(xiàn)的精神。

-提問學生：通過學習這篇課文，你學到了什么？

-學生回答后，教師總結：我們學習了精衛(wèi)填海的故事，知道了精衛(wèi)為了填平東海，堅持不懈地銜著樹枝和石子填海，它的精神值得我們學習。

2、鼓勵學生多讀神話故事，了解中國傳統(tǒng)文化。

-教師推薦一些神話故事書籍，如《山海經(jīng)》《中國古代神話故事》等，鼓勵學生課外閱讀。

（六）布置作業(yè)

1、抄寫課文，加深對課文的理解。

2、把精衛(wèi)填海的故事講給家人聽，讓他們也感受精衛(wèi)的精神。

3、閱讀其他神話故事，選擇一個你最喜歡的，寫一篇讀后感。

五、教學反思

在教學過程中，我通過播放視頻、提問等方式導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。在識字學詞環(huán)節(jié)，我注重多種方法的運用，幫助學生扎實掌握生字。在精讀課文時，我通過講解、討論等方式，引導學生理解課文內容，感受精衛(wèi)的精神。同時，我還注重拓展延伸，讓學生了解其他神話故事，感受神話故事的魅力，并引導學生在生活中學習精衛(wèi)的精神。在今后的教學中，我將繼續(xù)改進教學方法，提高教學效果，讓學生更好地理解和掌握課文內容。《普羅米修斯》

一、教學目標

1.認識“斯、慘"等12個生字，會寫“悲、慘”等14個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4.激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

二、教學重難點

1.重點

-理解課文內容，感受普羅米修斯的英雄形象。

-有感情地朗讀課文，體會人物的情感。

2.難點

-理解普羅米修斯為人類盜取火種所遭受的懲罰，體會他的勇敢和獻身精神。

-學習概括課文主要內容的方法。

三、教學方法

1.情境教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受故事的情節(jié)和人物的情感。

2.朗讀感悟法：引導學生通過朗讀，感悟課文中蘊含的情感和道理。

3.問題引導法：通過提出問題，引導學生思考和探究，深入理解課文內容。

4.小組合作學習法：組織學生進行小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力。

四、教學過程

（一）導入新課

1.播放一段關于古希臘神話的視頻，展示神話中眾神的形象和故事背景。

2.提問學生：你們知道古希臘神話中有哪些著名的神祇嗎？

3.引入課題：今天我們要學習的課文《普羅米修斯》，講述的就是一位古希臘神話中的英雄的故事。

（二）初讀課文，識字學詞

1.學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。

2.教師出示生字詞卡片，指名認讀，正音。

-強調“斯（sī）"慘（cǎn）”“盜（dào）"佩（pèi）”“?。╯hù）"堅（jiān）”“鎖（suǒ）"遭（zāo）”“惡（è）"憤（fèn）”等字的讀音。

3.運用多種方法識記生字，如字形分析、組詞造句、聯(lián)系生活實際等。

-例如，“慘"可以通過字形分析來識記，左邊的“忄”表示與心情有關，右邊的“參"表示參加，想象一個人參加了一場悲慘的事情，心情會很不好；“盜”可以用組詞造句的方法，如“盜竊"強盜”“盜取"等，讓學生理解“盜”的含義。

4.指導學生書寫生字，注意筆畫和筆順。

-如“悲"字，上下結構，上面的“非”要寫得扁一些，下面的“心"要寫得寬一些；“慘”字，左右結構，左邊的“忄"要寫得窄一些，右邊的“參”要寫得舒展一些。

（三）精讀課文，理解感悟

1.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

2.組織學生小組討論，交流自己的想法。

3.全班匯報，教師根據(jù)學生的回答，梳理課文的主要內容。

-課文主要講了普羅米修斯為了幫助人類盜取火種，受到了宙斯的懲罰，但他始終不屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救的故事。

4.學習普羅米修斯盜取火種的部分

-指名朗讀相關段落，思考：普羅米修斯為什么要盜取火種？

-引導學生從課文中找出相關語句，如“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜”，體會人類沒有火的悲慘生活。

-提問學生：普羅米修斯是怎樣盜取火種的？

-學生回答后，教師引導學生理解普羅米修斯的勇敢和機智。

5.學習普羅米修斯受到懲罰的部分

-自由朗讀相關段落，找出普羅米修斯受到了哪些懲罰。

-引導學生理解“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦”“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了"等句子，體會普羅米修斯所遭受的巨大痛苦。

-分析普羅米修斯在面對懲罰時的表現(xiàn)，體會他的堅強和不屈服。

-提問學生：如果你是普羅米修斯，你會怎么做？

-引導學生換位思考，感受普羅米修斯的偉大精神。

6.學習普羅米修斯被救的部分

-齊讀相關段落，思考：普羅米修斯最終是怎樣被救的？

-引導學生理解大力神赫拉克勒斯的勇敢和正義。

-討論：普羅米修斯的獲救給你帶來了怎樣的感受？

7.有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的情感變化。

-教師指導學生根據(jù)課文的情節(jié)和人物的情感，有感情地朗讀課文。

-可以采用個別朗讀、小組朗讀、全班齊讀等形式，讓學生在朗讀中感受普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

（四）拓展延伸

1.講述其他古希臘神話故事，如《宙斯與赫拉》《雅典娜與波塞冬》等，讓學生了解更多的古希臘神話。

-教師簡要講述故事的內容，激發(fā)學生的興趣。

-提問學生：這些故事中的人物有什么特點？

-引導學生分析神話故事中人物的形象和性格特點。

2.引導學生思考：普羅米修斯的行為對你有什么啟示？

-學生討論后，教師引導學生總結：普羅米修斯為了人類的幸福，不惜犧牲自己，他的行為告訴我們，要有勇氣去追求正義和真理，要有奉獻精神，為了他人的利益可以不惜一切代價。

3.讓學生發(fā)揮想象，續(xù)寫普羅米修斯的故事。

-教師引導學生想象：普羅米修斯被救后，他會做些什么？他的生活會發(fā)生怎樣的變化？

-學生發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，然后在班級中分享。

（五）課堂小結

1.回顧課文內容，總結普羅米修斯的英雄形象和他的精神品質。

-提問學生：通過學習這篇課文，你認為普羅米修斯是一個怎樣的人？

-學生回答后，教師總結：普羅米修斯是一個勇敢、善良、無私奉獻的英雄，他為了人類的幸福，不惜忍受巨大的痛苦，他的精神值得我們學習。

2.鼓勵學生閱讀更多的神話故事，感受神話故事的魅力。

-教師推薦一些神話故事書籍，如《希臘神話故事》《中國神話故事》等，鼓勵學生課外閱讀。

（六）布置作業(yè)

1.抄寫課文中優(yōu)美的語句。

2.把普羅米修斯的故事講給家人聽，讓他們也感受普羅米修斯的精神。

3.閱讀其他神話故事，選擇一個你最喜歡的，寫一篇讀后感。

五、教學反思

在教學過程中，我通過播放視頻、講述故事等方式導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。在識字學詞環(huán)節(jié)，我注重多種方法的運用，幫助學生扎實掌握生字。在精讀課文時，我通過問題引導、小組討論等方式，引導學生深入理解課文內容，感受普羅米修斯的英雄形象和精神品質。同時，我還注重拓展延伸，讓學生了解更多的古希臘神話，激發(fā)學生的閱讀興趣。在今后的教學中，我將繼續(xù)改進教學方法，提高教學效果，讓學生更好地理解和掌握課文內容。《女媧補天》

一、教學目標

1.認識“媧、塌”等15個生字，會寫“措、混"等13個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解女媧補天的原因和過程。

3.感受女媧為了拯救人類不怕危險、勇于獻身的精神。

4.發(fā)揮想象，創(chuàng)編女媧補天的故事。

二、教學重難點

1.重點

識字、寫字，理解課文內容；感受女媧的精神品質。

2.難點

理解女媧補天的艱難，體會她的勇敢和無私；創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

三、教學方法

1.情境教學法：通過圖片、視頻等創(chuàng)設情境，讓學生感受女媧補天的背景和氛圍。

2.朗讀感悟法：引導學生有感情地朗讀課文，感悟女媧的精神。

3.小組合作探究法：組織學生小組合作，討論女媧補天的過程和意義。

4.想象創(chuàng)編法：鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)編女媧補天的故事。

四、教學過程

（一）導入新課

1.播放一段關于神話故事的視頻，展示各種神話人物和精彩情節(jié)。

2.提問學生：你們知道哪些神話故事？最喜歡的神話人物是誰？

3.引入課題：今天我們要學習的《女媧補天》也是一個精彩的神話故事，讓我們一起來看看女媧是如何補天的。

（二）初讀課文，識字學詞

1.學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。

2.教師出示生字詞卡片，指名認讀，正音。

-強調“媧（w?。薄八╰ā）"掙（zhēng）”“熄（xī）"冶（yě）”等字的讀音。

3.運用多種方法識記生字，如形聲字識字、形近字比較、組詞造句等。

-例如，“媧"可以通過形聲字的方法識記，左邊的“女”表示與女性有關，右邊的“咼"表示聲音；“塌”可以與“蹋"進行比較，“塌”表示倒塌，“蹋"表示踩踏。

4.指導學生書寫生字，注意筆畫和筆順。

-如“措”字，左右結構，左邊的“扌"要寫得窄一些，右邊的“昔”要寫得寬一些；“混"字，左右結構，左邊的“氵”要寫得窄一些，右邊的“昆"要寫得寬一些。

（三）精讀課文，理解感悟

1.學習女媧補天的原因

-默讀課文，思考：女媧為什么要補天？

-組織學生小組討論，交流自己的想法。

-全班匯報，教師根據(jù)學生的回答，梳理女媧補天的原因。

-結合課文內容，引導學生理解“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎”等句子，體會當時的可怕景象。

-展示相關的圖片或視頻，讓學生直觀地感受災難的嚴重性。

-提問學生：如果你生活在那個時候，會有什么感受？

-引導學生體會人們的痛苦和無助，從而感受女媧補天的必要性。

2.學習女媧補天的過程

-自由朗讀課文，找出描寫女媧補天過程的句子。

-引導學生理解“女媧先在大江大河里挑選了許多五色石子，架起一把火，把這些石子熔成膠糊狀的液體。她把這些液體填補在天空的窟窿里。然后，她又殺了一只大烏龜，斬下它的四條腿，豎立在大地的四方，把天空撐起來。接著，她又把蘆葦燒成灰，撒在水中，把噴涌洪水的地縫堵住了"等句子，體會女媧補天的艱難和智慧。

-分析女媧在補天過程中遇到的困難和她的解決方法，感受她的勇敢和堅持不懈。

-提問學生：女媧補天的過程中，哪些地方讓你覺得很神奇？

-引導學生感受神話故事的神奇之處。

3.感受女媧的精神品質

-再次朗讀課文，思考：女媧是一個怎樣的人？

-引導學生從女媧補天的行為中感受她的勇敢、善良、無私和為了拯救人類不怕犧牲的精神。

-結合生活實際，提問學生：在生活中，有沒有像女媧這樣的人？他們的行為給你帶來了什么啟示？

-引導學生學習女媧的精神，做一個有愛心、有責任感的人。

（四）拓展延伸

1.創(chuàng)編女媧補天的故事

-引導學生發(fā)揮想象，創(chuàng)編女媧補天的故事。可以從女媧補天的原因、過程、結果等方面進行創(chuàng)編，加入自己的想象和創(chuàng)意。

-組織學生小組交流，分享自己創(chuàng)編的故事。

-每組推選一名代表，在全班講述創(chuàng)編的故事。

-教師對學生的創(chuàng)編進行評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。

2.了解其他神話故事

-介紹一些與女媧相關的神話故事，如女媧造人等，讓學生了解更多關于女媧的傳說。

-推薦一些其他的神話故事，如《后羿射日》《嫦娥奔月》等，讓學生課外閱讀，感受神話故事的魅力。

（五）課堂小結

1.回顧課文內容，總結女媧補天的原因、過程和精神品質。

-提問學生：通過學習這篇課文，你學到了什么？

-引導學生回顧課文內容，感受女媧的偉大精神。

2.強調神話故事的意義，鼓勵學生多讀神話故事，傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。

-告訴學生神話故事是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種幻想和解釋，它們反映了人們的美好愿望和追求。

（六）布置作業(yè)

1.抄寫課文中優(yōu)美的語句。

-讓學生選擇自己喜歡的語句抄寫，加深對課文的理解和記憶。

2.把女媧補天的故事講給家人聽，讓他們也感受女媧的精神。

-鼓勵學生在講述故事時加入自己的感情和理解，使故事更加生動。

3.閱讀其他神話故事，選擇一個自己最喜歡的，寫一篇讀后感。

-要求學生寫出故事的主要內容和自己的感受，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。

五、教學反思

在教學過程中，我通過播放視頻、展示圖片等方式創(chuàng)設情境，讓學生更好地理解課文內容。在識字學詞環(huán)節(jié)，注重多種識字方法的運用，幫助學生扎實掌握生字。在精讀課文時，通過小組合作探究、提問引導等方式，讓學生深入理解女媧補天的原因和過程，感受女媧的精神品質。在拓展延伸環(huán)節(jié)，鼓勵學生創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。同時，通過了解其他神話故事，拓寬了學生的知識面。在今后的教學中，我將繼續(xù)改進教學方法，提高教學效果，讓學生更好地領略神話故事的魅力?！读曌鳎何液蚠_過一天》

一、教學目標

1.引導學生展開豐富的想象，能夠選擇一個神話或童話中的人物，編寫一個有趣的故事。

2.指導學生把故事寫清楚，寫具體，特別是與所選人物相處的過程要詳細描寫。

3.鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和語言表達能力。

4.通過習作分享，讓學生感受想象的樂趣，激發(fā)學生對寫作的興趣。

二、教學重難點

1.重點

激發(fā)學生的想象力，確定寫作對象和故事內容；按照一定順序將故事寫清楚，把與人物相處的過程寫具體。

2.難點

如何讓故事富有創(chuàng)意，避免情節(jié)的千篇一律；在描寫過程中體現(xiàn)人物的特點。

三、教學方法

1.情境教學法：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象。

2.范例引導法：通過展示優(yōu)秀范例，引導學生學習寫作方法。

3.小組合作法：組織學生小組討論，互相啟發(fā)，拓寬思路。

4.頭腦風暴法：引導學生進行頭腦風暴，挖掘更多創(chuàng)意。

四、教學過程

（一）導入新課

1.播放《神筆馬良》的動畫片段，引出話題。

教師提問：“如果馬良來到我們身邊，你想和他一起做些什么呢？”

讓學生自由發(fā)言，分享自己的想法。

2.揭示課題：“今天我們就來寫一篇習作，題目是《我和__過一天》。"

（二）確定寫作對象

1.引導想象

教師展示一些神話、童話人物的圖片，如孫悟空、白雪公主、哈利·波特等。

提問學生：“如果可以選擇其中一個人物與你共度一天，你會選擇誰呢？為什么？”

讓學生在小組內交流自己的選擇和原因，鼓勵學生大膽說出自己的想法。

2.案例分析

展示兩個學生的不同選擇及理由：

學生A選擇孫悟空，因為他神通廣大，可以帶著自己去龍宮看寶貝，還能一起降妖除魔，非常刺激。

學生B選擇白雪公主，因為她美麗善良，可以和她一起在森林里和小動物玩耍，感受童話般的美好。

教師引導學生分析這兩個案例的獨特之處，即選擇人物的理由與自己的興趣、向往相關。

（三）構思故事內容

1.頭腦風暴

教師以選擇孫悟空為例，引導學生進行頭腦風暴，思考和孫悟空在一起一天可能會發(fā)生的事情。

學生自由發(fā)言，教師將學生的想法寫在黑板上，如：

孫悟空帶我騰云駕霧去花果山，我看到了漫山遍野的猴子猴孫。

我們一起去妖怪的洞穴，孫悟空用他的七十二變救出被抓的村民。

在天上，我和孫悟空參加蟠桃盛會，品嘗美味的蟠桃。

鼓勵學生在這個過程中不斷補充和完善想法，充分發(fā)揮想象力。

2.情節(jié)設計

教師引導學生從眾多想法中選擇兩到三個情節(jié)，組成一個完整的故事。

以剛才的例子為例，確定故事的情節(jié)為：孫悟空帶我騰云駕霧去花果山在花果山玩耍時聽說有妖怪作惡我們一起去妖怪洞穴降妖降妖成功后孫悟空帶我參加蟠桃盛會。

強調情節(jié)之間要有一定的邏輯順序，過渡要自然。

3.案例分析

展示一篇情節(jié)簡單的習作片段：

“我和白雪公主一起在森林里散步，然后我們看到了小木屋，就進去休息了。"

教師引導學生分析這個片段存在的問題，如情節(jié)單一、缺乏細節(jié)描寫等。

再展示一篇經(jīng)過修改后的習作片段：

“我和白雪公主手挽手漫步在茂密的森林中。陽光透過樹葉的縫隙灑下，像一片片金色的羽毛。突然，我們聽到了一陣悠揚的歌聲，順著歌聲的方向走去，發(fā)現(xiàn)了一座精致的小木屋。白雪公主輕輕推開門，屋里彌漫著一股溫馨的氣息。我們坐在柔軟的木椅上，品嘗著小矮人們留下的香甜的水果，分享著彼此的故事。”

教師引導學生分析修改后的片段在情節(jié)豐富度和細節(jié)描寫上的優(yōu)點，讓學生明白如何將故事寫得更具體。

（四）描寫具體過程

1.細節(jié)描寫指導

教師強調在描寫與人物相處的過程中，要注重細節(jié)描寫，如人物的語言、動作、神態(tài)等。

以“孫悟空帶我騰云駕霧去花果山"為例，教師引導學生進行細節(jié)描寫：

動作描寫：“孫悟空一把拉住我的手，身子一躍，腳下瞬間出現(xiàn)了一朵筋斗云。那筋斗云軟綿綿的，像棉花糖一樣。我緊緊抓住孫悟空的手臂，只感覺耳邊風聲呼呼作響，眼前的景物快速掠過?！?/p>

語言描寫：“孫悟空大聲喊道：‘小娃子，站穩(wěn)嘍，俺老孫要加速嘍！’"

神態(tài)描寫：“他的眼睛里閃爍著興奮的光芒，嘴角上揚，滿是自信?！?/p>

讓學生選擇自己故事中的一個情節(jié)，進行細節(jié)描寫練習。

2.小組分享與評價

學生在小組內分享自己的描寫片段，小組成員互相評價，提出修改建議。

教師巡視各小組，參與學生的討論，給予指導和鼓勵。

（五）寫作實踐

1.學生根據(jù)自己的構思和小組討論的結果，開始寫作。

2.教師巡視，對學生在寫作過程中遇到的問題及時給予幫助，如字詞的使用、語句的通順等。

（六）習作分享與修改

1.習作分享

選擇部分學生的習作，讓他們在全班朗讀。

其他學生認真傾聽，在聽的過程中思考：故事是否有趣？情節(jié)是否完整？描寫是否具體？

2.評價與修改

引導學生從不同方面對分享的習作進行評價，如：

內容方面：故事是否有創(chuàng)意，有沒有體現(xiàn)出所選人物的特點。

結構方面：情節(jié)是否連貫，過渡是否自然。

語言方面：描寫是否生動、具體，有沒有錯別字和語病。

根據(jù)同學們的評價，讓作者對自己的習作進行修改。

（七）課堂小結

1.教師回顧本節(jié)課的主要內容，強調在寫作中想象力和細節(jié)描寫的重要性。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)完善自己的習作，分享給家人和朋友。

（八）布置作業(yè)

1.完成習作《我和__過一天》，要求字數(shù)不少于350字。

2.閱讀一些神話或童話故事，積累更多的素材，為下次寫作做準備。

五、教學反思

在這堂習作課的教學過程中，通過多種教學方法的運用，較好地激發(fā)了學生的想象力和寫作興趣。導入環(huán)節(jié)通過動畫片段吸引學生的注意力，為后續(xù)的想象奠定了基礎。在確定寫作對象和構思故事內容環(huán)節(jié)，采用圖片展示、頭腦風暴、案例分析等方法，引導學生打開思路，明確寫作方向。在描寫具體過程環(huán)節(jié)，通過細節(jié)描寫指導和小組分享評價，讓學生學會如何將故事寫得更生動、具體。習作分享與修改環(huán)節(jié)，讓學生在互相評價中發(fā)現(xiàn)問題、提高寫作能力。然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如部分學生在想象時仍然受到局限，在今后的教學中需要更多地引導學生突破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時，對于一些寫作基礎較弱的學生，還需要在個別指導上加強力度，以提高整體的教學效果?！墩Z文園地四》教學設計

一、教學目標

1.引導學生通過交流平臺，回顧總結神話故事的特點，提高對神話故事的理解和鑒賞能力。

2.在詞句段運用板塊，幫助學生掌握詞語的不同用法，學會仿照例句描寫人物的神態(tài)和動作，并能正確辨析近義詞。

3.通過日積月累板塊，讓學生背誦古詩《嫦娥》，理解古詩的含義，感受古詩的意境美。

4.培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，包括語言表達、閱讀理解、文化積累等方面的能力。

二、教學重難點

1.重點

理解神話故事的特點，并能運用到閱讀和寫作中；掌握詞句段運用中的語言知識和技能；背誦古詩《嫦娥》，理解其含義。

2.難點

如何引導學生在實際閱讀和寫作中準確運用神話故事的特點；讓學生在詞句段運用中，能夠根據(jù)具體語境靈活運用詞語，進行準確的表達。

三、教學方法

1.情境教學法：創(chuàng)設情境，幫助學生更好地理解語文知識。

2.討論法：組織學生討論交流，促進學生的思維碰撞。

3.練習法：通過有針對性的練習，鞏固所學知識。

4.講授法：對重點知識進行講解，確保學生理解。

四、教學過程

（一）導入新課

1.展示一些神話故事中的人物圖片，如盤古、女媧、后羿等，提問學生：“看到這些人物，你們會想到什么？"引導學生回顧本單元學習的神話故事內容。

2.引出本節(jié)課的學習內容：“今天我們要走進語文園地，在這里我們將進一步探索神話故事的奧秘，學習更多的語文知識。”

（二）交流平臺

1.神話故事特點回顧

讓學生自主閱讀交流平臺的內容，然后在小組內討論神話故事有哪些特點。

小組匯報討論結果，教師引導學生梳理出神話故事的特點，如：充滿神奇的想象（像盤古開天地，身體化為世間萬物）、人物形象鮮明（女媧的善良勇敢）、故事具有一定的教育意義（普羅米修斯為人類盜取火種，體現(xiàn)了舍己為人的精神）等。

2.案例分析

展示《精衛(wèi)填?！返墓适缕危骸把椎壑倥?，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。"

教師引導學生分析這個故事中的神奇想象（女娃死后化為精衛(wèi)鳥，并且堅持銜石填海）、鮮明的人物形象（精衛(wèi)的執(zhí)著）以及背后的教育意義（不畏困難，堅持不懈）。

再讓學生分享自己讀過的神話故事，分析其中體現(xiàn)的神話故事特點。

3.應用引導

提問學生：“我們在閱讀神話故事的時候，可以從哪些方面去感受它的魅力呢？在寫神話故事或者進行神話故事改編的時候，又應該注意什么呢？”

引導學生思考神話故事特點在閱讀和寫作中的應用，鼓勵學生分享自己的想法。

（三）詞句段運用

1.詞語用法辨析

呈現(xiàn)“騰云駕霧、上天入地、神機妙算、各顯神通"等詞語。

讓學生說說這些詞語有什么共同特點（都與神話故事或神話人物有關）。