人教版數(shù)學(xué)二年級下冊7.9 解決問題教案

人教版數(shù)學(xué)二年級下冊7.9解決問題教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版數(shù)學(xué)二年級下冊7.9解決問題教案設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第七章“解決問題”為教學(xué)內(nèi)容，圍繞課本中的例題和練習(xí)題展開。課程設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的加減法知識(shí)，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，注重個(gè)體差異，提供不同難度的練習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、問題解決、數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言描述問題和表達(dá)思考過程的能力；提高學(xué)生通過觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和解決問題的能力；增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，形成初步的邏輯思維和推理能力。學(xué)情分析二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握了基本的加減法運(yùn)算，能夠解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。在知識(shí)方面，學(xué)生能夠理解加減法的基本概念，但在應(yīng)用題目的解決上可能還存在一定的困難，尤其是在理解題目含義、分析問題條件和選擇合適的運(yùn)算策略上。

在能力方面，學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力正在逐步發(fā)展，但個(gè)體差異較大。部分學(xué)生可能對于數(shù)學(xué)問題的理解較慢，需要更多的直觀演示和具體操作來輔助理解。此外，學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，需要通過多樣化的教學(xué)手段來維持其學(xué)習(xí)興趣。

在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲望，樂于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，但可能在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出一定的退縮和依賴性。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在聽課不專注、作業(yè)不認(rèn)真等問題，這可能會(huì)影響他們對課程內(nèi)容的吸收和掌握。

因此，在教學(xué)中，需要針對學(xué)生的實(shí)際情況，采取適合他們年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的教學(xué)方法，通過有趣的生活情境和實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問題解決能力。同時(shí)，注重個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解例題引導(dǎo)學(xué)生理解解決問題的一般步驟，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的解題思路。

2.設(shè)計(jì)角色扮演和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的生活情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，如模擬商店購物，讓學(xué)生在買賣過程中練習(xí)加減法運(yùn)算。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，如通過電子白板展示動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括本節(jié)課要解決的數(shù)學(xué)問題類型的例題和思考題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)如“在日常生活中，你遇到哪些需要用加減法解決的問題？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀相關(guān)資料，初步理解解決問題的方法。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，嘗試用自己的語言描述解決問題的過程。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和疑問提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提前準(zhǔn)備。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)與加減法解決問題相關(guān)的趣味故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解如何從問題中提取信息，如何選擇合適的加減法運(yùn)算來解決問題。

組織課堂活動(dòng)：分組討論，每組解決一個(gè)實(shí)際問題，然后向全班展示解題過程。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考如何在實(shí)際情境中運(yùn)用加減法解決問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過合作解決問題。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并與其他同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解解決問題的步驟和策略。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過實(shí)際操作，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立解決。

提供拓展資源：提供一些數(shù)學(xué)游戲和在線資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)解決問題的技巧。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，針對每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行額外的練習(xí)和探索。

反思總結(jié)：學(xué)生回顧自己的解題過程，思考如何改進(jìn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和解決問題。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過反思提升解題能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生能夠理解問題、分析問題并運(yùn)用加減法解決實(shí)際問題的能力。通過預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，學(xué)生將逐步掌握這一技能。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解并掌握了加減法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。學(xué)生能夠根據(jù)問題情境選擇合適的加減法運(yùn)算，正確計(jì)算出結(jié)果。例如，在解決“小華有5個(gè)蘋果，小明給了他3個(gè)蘋果，小華現(xiàn)在有多少個(gè)蘋果？”這一問題時(shí)，學(xué)生能夠迅速識(shí)別出需要使用加法運(yùn)算，并得出正確答案8個(gè)蘋果。

2.提升了分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，能夠先理解問題背景，找出已知條件和所求問題，然后選擇合適的運(yùn)算方法進(jìn)行解答。在解決“小剛買了4個(gè)鉛筆，每支鉛筆5元，他需要支付多少錢？”這一問題時(shí)，學(xué)生能夠通過分析問題，確定需要使用乘法運(yùn)算，并計(jì)算出正確答案20元。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和推理能力。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠逐步推理出解題步驟，形成清晰的解題思路。例如，在解決“小王有10元錢，他想買一本書，書的價(jià)格是7元，他還剩多少錢？”這一問題時(shí)，學(xué)生能夠通過邏輯推理，先計(jì)算出買書后剩下的錢數(shù)，再得出答案3元。

4.增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生能夠自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提出問題并尋找答案。在解決“小芳有6個(gè)糖果，她吃掉了2個(gè)，又得到了3個(gè)，她還剩幾個(gè)糖果？”這一問題時(shí)，學(xué)生能夠獨(dú)立思考并計(jì)算出答案7個(gè)糖果。

5.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過小組討論和合作，共同解決問題，學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在解決“小陳有8個(gè)球，小王有12個(gè)球，他們一共有多少個(gè)球？”這一問題時(shí)，小組成員通過討論，共同得出答案20個(gè)球。

6.提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，能夠主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。例如，在解決“一家水果店有蘋果、香蕉和橙子三種水果，蘋果每斤5元，香蕉每斤3元，橙子每斤4元。如果小明想買1斤蘋果、2斤香蕉和3斤橙子，他需要支付多少錢？”這一問題時(shí)，學(xué)生能夠?qū)栴}轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)運(yùn)算，計(jì)算出正確答案29元。

7.培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和興趣。通過解決實(shí)際問題，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在解決“小張有10元錢，他想買一些鉛筆，每支鉛筆2元。他最多能買幾支鉛筆？”這一問題時(shí)，學(xué)生通過實(shí)際操作，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

8.提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了觀察力、注意力、記憶力、問題解決能力等多方面的能力。這些能力的提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂1.課堂評價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我采用了多種方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（1）提問：在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或解題方法后，我會(huì)提問學(xué)生，檢查他們對知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。例如，我可能會(huì)問：“在解決涉及加減法的問題時(shí)，我們應(yīng)該先做什么？”或者“你能給我舉一個(gè)涉及加減法的生活例子嗎？”通過學(xué)生的回答，我可以判斷他們是否真正理解了加減法在解決問題中的應(yīng)用。

（2）觀察：在學(xué)生進(jìn)行小組討論或角色扮演等活動(dòng)時(shí)，我會(huì)觀察他們的參與度和合作情況。我注意學(xué)生是否能夠有效地溝通、是否能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題以及他們是否表現(xiàn)出積極的探究態(tài)度。

（3）測試：在課程的某個(gè)階段，我會(huì)進(jìn)行小測驗(yàn)或限時(shí)練習(xí)，以了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這些測試通常包括一些基礎(chǔ)問題和一些應(yīng)用性問題，旨在評估學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。

2.作業(yè)評價(jià)：

學(xué)生的作業(yè)是評估他們學(xué)習(xí)效果的重要手段。

（1）批改：我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，不僅關(guān)注他們的答案是否正確，還關(guān)注他們的解題過程是否合理、格式是否規(guī)范。對于錯(cuò)誤的答案，我會(huì)分析錯(cuò)誤的原因，是否是理解上的錯(cuò)誤、計(jì)算錯(cuò)誤還是閱讀題目的錯(cuò)誤。

（2）點(diǎn)評：在批改作業(yè)后，我會(huì)給出具體的點(diǎn)評。對于做得好的地方，我會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對于存在的問題，我會(huì)指出并給出改進(jìn)的建議。例如，如果學(xué)生在解題過程中忽略了某個(gè)關(guān)鍵信息，我會(huì)在作業(yè)旁邊標(biāo)注“注意審題，確保所有信息都被考慮”。

（3）反饋：我會(huì)及時(shí)將作業(yè)評價(jià)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整，如加強(qiáng)練習(xí)、改進(jìn)解題策略等。

（4）鼓勵(lì)：對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會(huì)給予額外的鼓勵(lì)，比如在班級公告板上展示他們的作業(yè)或者給予小獎(jiǎng)品。這樣不僅能夠激勵(lì)這些學(xué)生繼續(xù)努力，也能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。內(nèi)容邏輯關(guān)系①教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)是加減法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。學(xué)生需要掌握如何從問題中提取有效信息，如何根據(jù)問題情境選擇合適的加減法運(yùn)算，以及如何檢查答案的正確性。

關(guān)鍵詞：加法、減法、實(shí)際問題、信息提取、運(yùn)算選擇、答案檢查。

重點(diǎn)句子：學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)先理解問題背景，找出已知條件和所求問題，然后選擇合適的運(yùn)算方法進(jìn)行解答。

②教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系還體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的安排上：

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：通過預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，幫助學(xué)生逐步深入理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)、課堂討論、課后拓展、學(xué)習(xí)閉環(huán)。

重點(diǎn)句子：預(yù)習(xí)幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，課堂討論加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，課后拓展則是對所學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

③教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系還體現(xiàn)在評價(jià)方式的設(shè)計(jì)上：

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：通過課堂提問、觀察和測試，以及作業(yè)的批改和點(diǎn)評，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

關(guān)鍵詞：課堂提問、觀察、測試、作業(yè)批改、點(diǎn)評。

重點(diǎn)句子：評價(jià)方式的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成果和不足，通過反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。重點(diǎn)題型整理題型一：簡單加減法應(yīng)用題

題目：小華有3個(gè)蘋果，小明給了他2個(gè)蘋果，小華現(xiàn)在有多少個(gè)蘋果？

答案：小華現(xiàn)在有5個(gè)蘋果。

題型二：涉及多個(gè)步驟的加減法問題

題目：小王有10個(gè)球，他給了小張3個(gè)球，又從小李那里得到了2個(gè)球，請問小王現(xiàn)在有多少個(gè)球？

答案：小王現(xiàn)在有9個(gè)球。

題型三：加減法混合運(yùn)