開學語文第一課 教學設計 2024-2025學年統編版高中語文必修上冊

開學語文第一課教學設計2024-2025學年統編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本課是2024-2025學年統編版高中語文必修上冊的第一課，主要內容是《沁園春?長沙》。本詩是毛澤東同志于1925年所寫，是一首描寫湘江秋色的詩篇。詩歌以長沙的秋景為背景，描繪了湘江的壯麗景色，表達了詩人對國家和人民的深深憂慮和熱愛。整首詩以湘江秋景為線索，穿插了詩人的思考和情感，具有很高的藝術價值和思想價值。二、核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括審美鑒賞、文化理解和創(chuàng)造性思維能力。通過學習《沁園春?長沙》，使學生能夠感受詩歌的韻律美和意境美，培養(yǎng)對古典文學的鑒賞能力；能夠理解毛澤東同志的革命思想和對國家命運的深切關懷，引導學生樹立正確的價值觀；同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，鼓勵學生對詩歌進行個性化解讀和創(chuàng)意表達，提升學生的語文綜合運用能力。三、教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內容是《沁園春?長沙》的詩詞鑒賞。重點包括：

（1）理解詩歌的意境和情感：通過閱讀和分析，使學生能夠理解毛澤東同志在詩中描繪的湘江秋景，以及詩中所表達的作者對國家和人民的憂慮和熱愛。

（2）掌握詩歌的文學特色：通過講解和討論，使學生了解并掌握《沁園春?長沙》的詩體特點，如韻律、對仗、意象等。

（3）培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力：通過小組討論、創(chuàng)意表達等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，提升學生的語文綜合運用能力。

2.教學難點

本節(jié)課的難點內容主要包括：

（1）理解詩中的深層含義：對于一些歷史背景、文化典故和隱喻象征，學生可能較難理解。需要教師通過講解、舉例和引導學生自主查找資料等方式，幫助學生突破這一難點。

（2）鑒賞詩歌的藝術特色：學生可能對詩歌的韻律、對仗、意象等文學特色理解不夠深入。教師可以通過對比分析、小組討論等方式，引導學生深入理解和掌握這些藝術特色。

（3）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：如何引導學生對詩歌進行個性化解讀和創(chuàng)意表達，是本節(jié)課的另一個難點。教師可以設計一些開放性問題，激發(fā)學生的思考和想象力，鼓勵學生提出獨特的觀點和表達方式。四、教學方法與策略1.針對本節(jié)課的教學目標和學生的特點，采用講授法、討論法和情境教學法相結合的方式進行教學。通過教師的引導和學生的積極參與，共同探討詩歌的意境、情感和文學特色。

2.設計具體的教學活動，如：

（1）課前讓學生預習課文，了解作者背景和時代背景，準備相關問題。

（2）課堂上，教師先進行簡要的講授，介紹詩歌的基本情況和背景。

（3）學生分組討論，針對詩歌中的意境、情感和文學特色展開深入探討。

（4）每組選取一名代表進行匯報，分享小組討論的成果。

（5）教師對學生的討論進行點評和指導，針對學生的疑問進行解答。

3.結合教學內容，使用多媒體課件、圖片和視頻等教學媒體，以直觀的形式展示詩歌中的景象和情感，增強學生對詩歌的理解和感受。同時，利用網絡資源，讓學生了解更多關于毛澤東同志和《沁園春?長沙》的背景信息，拓寬學生的知識視野。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示湘江秋景的圖片，引導學生欣賞自然美景，并提出問題：“你們認為怎樣的景色才能被稱為美？美的景色又能引發(fā)我們怎樣的思考？”以此激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，對《沁園春?長沙》進行講解。首先，介紹毛澤東同志的生平和革命思想，幫助學生理解詩歌創(chuàng)作的歷史背景。然后，逐句解析詩歌內容，強調詩歌的意境、情感和文學特色，確保學生理解和掌握新知識。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提出幾個關鍵問題，引導學生進行思考和討論。例如：“詩歌中的湘江秋景有哪些特點？它們分別代表了什么含義？”“毛澤東同志在詩中表達了對國家和人民的怎樣的情感？這種情感是如何體現的？”學生分組討論，教師巡回指導，解答學生的疑問。

4.鞏固練習（5分鐘）

教師布置一些練習題，讓學生結合所學內容進行鞏固。例如，請學生挑選一首自己喜歡的詩歌，分析其意境、情感和文學特色，并與同學分享。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內容，提問學生，檢查學生對知識的掌握程度。例如：“請問哪位同學能簡要概括一下《沁園春?長沙》的意境和情感？”、“你們認為毛澤東同志在詩中表達了對國家和人民的怎樣的情感？”等。

6.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調重點知識，并針對學生的實際水平，提出一些拓展性的問題，激發(fā)學生的思考。例如：“如果你們身處湘江之畔，會如何描繪這里的秋景？請大家發(fā)揮想象，寫一段描繪湘江秋景的文字。”

整個教學過程共計45分鐘，通過以上環(huán)節(jié)，確保學生對《沁園春?長沙》的理解和掌握，同時培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。六、學生學習效果1.理解《沁園春?長沙》的歷史背景和作者毛澤東同志的革命思想。

2.把握詩歌的基本結構和韻律特點，分析詩歌的意象和意境。

3.深入理解詩歌中的情感表達，感受作者對國家和人民的深厚情感。

4.運用文學鑒賞的方法，對詩歌進行個性化的解讀和創(chuàng)意表達。

5.提高語文綜合運用能力，包括閱讀理解、寫作表達和批判性思維。

具體來說，學生通過課堂討論和實踐活動，能夠更好地理解詩歌中的隱喻和象征，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。通過分析詩歌中的情感和意境，學生能夠提高他們的情感認知和審美能力。此外，通過創(chuàng)意表達和小組討論，學生能夠鍛煉他們的創(chuàng)造力和團隊合作能力。

在課程結束后，學生應能夠獨立鑒賞類似的詩歌作品，并運用所學的鑒賞方法，對詩歌進行深入理解和分析。同時，他們的語文綜合運用能力也應得到顯著提升，能夠更好地運用詩歌中的意象和情感，進行寫作和表達。七、課后拓展1.拓展內容

學生可以閱讀毛澤東同志的其它詩詞作品，如《七律?長征》、《沁園春?雪》等，對比其與《沁園春?長沙》的異同，進一步了解毛澤東同志的詩詞創(chuàng)作風格和革命思想。此外，學生還可以查閱相關資料，了解《沁園春?長沙》在文學史上的地位和影響，以及毛澤東同志在中國歷史上的重要作用。

2.拓展要求

學生應在課后自主進行拓展學習，教師可提供必要的指導和幫助。對于閱讀材料的選擇，教師可以給予建議，同時鼓勵學生根據自己的興趣進行探索。在閱讀過程中，學生可以做好筆記，記錄下自己的感悟和理解。對于遇到的疑問，學生可以通過查閱資料或向教師請教的方式解決。

3.時間安排

學生應在課后的一周內完成拓展閱讀和相關筆記，并在下一堂課前提交閱讀心得或問題反饋。教師可以在下一堂課上選取幾位學生分享他們的閱讀心得，同時針對學生提出的問題進行解答和討論。

八、內容邏輯關系①《沁園春?長沙》是毛澤東同志于1925年所作，描繪了湘江秋色的壯麗景色。

②毛澤東，中國共產黨的偉大領導者之一，同時也是杰出的詩人。

2.詩歌結構與韻律特點

①詩歌分為上下兩闋，上闋寫景，下闋抒情。

②運用了對仗、排比等修辭手法，具有鮮明的韻律感。

3.詩歌意境與情感表達

①通過描繪湘江秋景，表現了詩人對國家和人民的憂慮和熱愛。

②詩中蘊含著革命樂觀主義精神和對未來的深切期望。

4.文學鑒賞方法與創(chuàng)意表達

①學會從意象、意境、情感等方面鑒賞詩歌。

②鼓勵學生發(fā)揮想象，進行創(chuàng)意表達，如改寫、繪畫等。

5.語文綜合運用能力的培養(yǎng)

①通過閱讀、討論、寫作等方式，提高學生的閱讀理解能力。

②培養(yǎng)學生的寫作表達和批判性思維能力。

板書設計：

-詩歌背景與作者簡介

-毛澤東：偉大的領導者、杰出的詩人

-《沁園春?長沙》：1925年所作，描繪湘江秋色

-詩歌結構與韻律特點

-上闋寫景：湘江秋景描繪

-下闋抒情：表達詩人情感

-對仗、排比：修辭手法展示

-詩歌意境與情感表達

-湘江秋景：美景背后的憂慮與熱愛

-革命精神：樂觀主義與深切期望

-文學鑒賞方法與創(chuàng)意表達

-鑒賞詩歌：意象、意境、情感

-創(chuàng)意表達：改寫、繪畫等

-語文綜合運用能力的培養(yǎng)

-閱讀理解：通過閱讀、討論、寫作

-寫作表達：培養(yǎng)創(chuàng)作與批判性思維課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

本節(jié)課我們學習了毛澤東同志的《沁園春?長沙》，通過閱讀和分析，我們了解了詩歌的背景、結構和韻律特點，深入感受到了詩人的情感表達和革命精神。同時，我們學習了一些文學鑒賞方法，提高了語文綜合運用能力。

2.當堂檢測

（1）填空題

①《沁園春?長沙》是毛澤東同志在____年所作。

②詩歌分為上下兩闋，上闋寫景