初中語文七年級下冊第六單元 課外古詩詞誦讀《泊秦淮》《賈生》聯(lián)讀整合教學(xué)設(shè)計

初中語文七年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《泊秦淮》《賈生》聯(lián)讀整合教學(xué)設(shè)計主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為初中語文七年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀，主要教學(xué)內(nèi)容包括《泊秦淮》和《賈生》兩篇詩的聯(lián)讀整合教學(xué)。具體內(nèi)容如下：

1.學(xué)習(xí)《泊秦淮》：

-了解作者杜牧的生平及創(chuàng)作背景。

-分析詩中的意象、情感及修辭手法。

-體會詩中所表達的孤獨、憂慮之情。

2.學(xué)習(xí)《賈生》：

-了解作者李商隱的生平及創(chuàng)作背景。

-分析詩中的意象、情感及修辭手法。

-體會詩中所表達的懷才不遇、孤獨悲涼之情。

3.聯(lián)讀兩篇詩，比較分析它們在主題、情感、意象等方面的異同，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞的內(nèi)涵。

4.進行誦讀練習(xí)，提高學(xué)生的朗讀技巧和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文化理解與傳承能力以及思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造能力。具體目標如下：

1.文學(xué)鑒賞能力：通過分析《泊秦淮》和《賈生》中的意象、情感和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美感知和鑒賞能力。

2.文化理解與傳承能力：通過了解詩人背景和創(chuàng)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.思維品質(zhì)：通過比較分析兩篇詩的異同，鍛煉學(xué)生的比較思維和批判性思維。

4.審美創(chuàng)造能力：通過誦讀練習(xí)，提升學(xué)生的語言表達和審美創(chuàng)造力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-核心內(nèi)容：理解《泊秦淮》和《賈生》的詩意、情感表達及修辭手法。

-舉例：《泊秦淮》中“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”的意象運用，通過描繪秦淮夜景，表達了作者的孤獨和憂慮。

-舉例：《賈生》中“宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫”的用典手法，通過引用歷史人物賈誼的故事，表達了詩人懷才不遇的感慨。

-核心內(nèi)容：掌握古詩詞的朗讀技巧和表達情感的方法。

-舉例：通過指導(dǎo)學(xué)生把握詩句的節(jié)奏、停頓和抑揚頓挫，讓學(xué)生更好地傳達詩中的情感。

2.教學(xué)難點

-難點內(nèi)容：理解詩中的文化背景和深層含義。

-舉例：《泊秦淮》中的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，需要學(xué)生了解“亡國恨”和“后庭花”的歷史背景，才能深刻理解詩的含義。

-舉例：《賈生》中的“可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神”，需要學(xué)生理解“虛前席”和“問鬼神”的象征意義，以及詩人對于現(xiàn)實的無奈和批判。

-難點內(nèi)容：運用比較思維分析兩篇詩的異同。

-舉例：引導(dǎo)學(xué)生比較《泊秦淮》和《賈生》在情感表達、意象選擇和修辭手法上的不同，如《泊秦淮》更注重景物的描繪，而《賈生》則更側(cè)重于人物內(nèi)心的刻畫。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過詳細講解《泊秦淮》和《賈生》的詩意、背景和修辭手法，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論兩篇詩的情感表達和意象運用，促進學(xué)生思維碰撞和深度理解。

3.比較法：引導(dǎo)學(xué)生比較兩篇詩的異同，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維和分析能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩歌原文、作者簡介和相關(guān)背景資料，增強直觀感受。

2.朗讀示范：利用音頻播放標準朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美，提高朗讀技巧。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線古詩詞解讀平臺，拓展學(xué)習(xí)視野。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示秦淮河的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述其景色，自然過渡到《泊秦淮》的詩意描繪。

-提問學(xué)生：“你們聽說過哪些關(guān)于秦淮河的故事？”，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

-簡要介紹《泊秦淮》和《賈生》的作者背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

-講解《泊秦淮》：

-分析“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”的意象，引導(dǎo)學(xué)生理解其寓意。

-講解“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-通過詩句解析，讓學(xué)生感受杜牧的孤獨和憂慮之情。

-講解《賈生》：

-分析“宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫”的用典手法，介紹賈誼的生平。

-講解“可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神”的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解李商隱的懷才不遇之感。

-通過對比《泊秦淮》和《賈生》的情感表達，讓學(xué)生體會兩位詩人的不同情感。

3.實踐活動（15分鐘）

-朗讀練習(xí)：

-學(xué)生分組朗讀《泊秦淮》和《賈生》，注意節(jié)奏、停頓和情感表達。

-教師對學(xué)生的朗讀進行點評，指導(dǎo)學(xué)生改進發(fā)音和情感傳達。

-詩句解析：

-學(xué)生挑選自己感興趣的句子，進行解析和分享，教師進行點評和補充。

-詩詞創(chuàng)作：

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“懷古”為主題的五言絕句，教師提供指導(dǎo)和反饋。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論主題一：兩篇詩中的情感表達有何異同？

-舉例：《泊秦淮》表達的是孤獨和憂慮，而《賈生》則表達的是懷才不遇和悲涼。

-討論主題二：兩篇詩中的意象使用有何特點？

-舉例：《泊秦淮》中的“煙籠寒水月籠沙”與《賈生》中的“夜半虛前席”都是通過意象傳達情感。

-討論主題三：兩篇詩的修辭手法對情感表達的作用是什么？

-舉例：《泊秦淮》中的“商女不知亡國恨”通過反問手法加深了亡國之情。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，包括《泊秦淮》和《賈生》的情感表達、意象使用和修辭手法。

-強調(diào)兩篇詩在表達情感和傳達文化背景上的重要性。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀和欣賞古詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練背誦《泊秦淮》和《賈生》兩首詩，理解其中的詩意和情感。

-學(xué)生能夠分析并描述詩中的意象，如“煙籠寒水月籠沙”和“夜半虛前席”，理解這些意象如何傳達詩人的情感。

-學(xué)生能夠識別并解釋詩中的修辭手法，如用典、反問等，并理解這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

2.理解與鑒賞能力方面：

-學(xué)生能夠深入理解《泊秦淮》和《賈生》的創(chuàng)作背景，包括詩人的生平經(jīng)歷和當(dāng)時的社會環(huán)境。

-學(xué)生能夠欣賞古詩詞的美，通過朗讀和解析，體驗詩中的音韻美和情感美。

-學(xué)生能夠比較兩首詩的異同，理解不同詩人在表達情感和思想上的獨特風(fēng)格。

3.思維與創(chuàng)新能力方面：

-學(xué)生在小組討論中能夠積極發(fā)表自己的見解，通過比較分析，提升批判性思維和邏輯推理能力。

-學(xué)生在實踐活動中的詩詞創(chuàng)作環(huán)節(jié)，能夠嘗試運用所學(xué)的修辭手法和意象，展示自己的創(chuàng)造力和想象力。

-學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于其他古詩詞的學(xué)習(xí)，形成遷移性學(xué)習(xí)的能力。

4.文化理解與傳承方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩首詩，加深了對中國古代文化和歷史的理解，增強了文化自信。

-學(xué)生能夠認識到古詩詞在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要作用，并愿意成為文化的傳承者。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠尊重并欣賞不同文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作，培養(yǎng)跨文化交際的意識。

5.語言表達與溝通能力方面：

-學(xué)生在朗讀練習(xí)中，提高了普通話的發(fā)音標準和表達能力。

-學(xué)生在小組討論和課堂發(fā)言中，能夠清晰、準確地表達自己的思想和感受。

-學(xué)生通過課堂互動，增強了與同學(xué)之間的溝通能力和團隊協(xié)作精神。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀《全唐詩》中其他描寫懷古主題的詩作，如劉禹錫的《石頭城》、王之渙的《登鸛雀樓》等，以加深對唐代詩歌風(fēng)格和主題的理解。

-視頻資源：觀看有關(guān)《泊秦淮》和《賈生》的詩歌鑒賞視頻，如中央電視臺《詩詞大會》相關(guān)節(jié)目，幫助學(xué)生更直觀地感受詩歌的魅力。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間自主閱讀推薦的詩歌，注意分析詩中的意象、情感和修辭手法，嘗試自己總結(jié)出每首詩的主題和特色。

-要求學(xué)生觀看視頻后，撰寫一篇短文，分享自己的觀看感受和對詩歌的理解，字數(shù)不限，重點是表達自己的真實想法。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如對學(xué)生的閱讀材料進行簡要介紹，指導(dǎo)學(xué)生如何從視頻中提取有效信息。

-鼓勵學(xué)生在課后與同學(xué)交流閱讀和觀看視頻的體會，形成學(xué)習(xí)共同體，共同提高。

-教師可定期組織課后討論會，讓學(xué)生分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生的疑問進行解答，進一步鞏固和拓展課堂所學(xué)知識。

-學(xué)生在完成拓展學(xué)習(xí)后，應(yīng)能夠結(jié)合課堂內(nèi)容，對唐代詩歌有更全面的認識，并能夠獨立分析和欣賞古詩詞。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論，表現(xiàn)出對古詩詞的興趣。

-學(xué)生在朗讀練習(xí)中，大多數(shù)能夠按照要求進行朗讀，發(fā)音標準和情感表達有所提升。

-學(xué)生在課堂討論中，能夠提出自己的見解，但部分學(xué)生還需加強表達能力和邏輯性。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中，能夠圍繞主題進行深入探討，討論成果展示時，各小組能夠清晰地表達自己的觀點。

-小組討論成果展示中，部分學(xué)生能夠結(jié)合詩句進行深入分析，展示出較高的鑒賞能力。

-展示過程中，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，對其他小組的成果給予積極反饋和評價。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，測試內(nèi)容涵蓋了對詩歌理解、意象分析和修辭手法識別等方面。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對《泊秦淮》和《賈生》的基本內(nèi)容有了較好的掌握，但部分學(xué)生在詩歌的深層理解上仍有不足。

-教師根據(jù)測試結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性講解。

4.課后作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)：

-學(xué)生能夠按時完成課后作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生對拓展閱讀材料和視頻資源有較好的利用。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中的成果體現(xiàn)在對詩歌的深入理解和個人見解的表達上。

-教師通過批改作業(yè)和閱讀學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)心得，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和興趣點。

5.教師評價與反饋：

-教師對學(xué)生的整體表現(xiàn)給予積極評價，認為學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與精神。

-教師針對學(xué)生在討論、朗讀和測試中的表現(xiàn)，給予個性化反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提出改進建議。

-教師強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，應(yīng)注重理解詩歌的情感和文化內(nèi)涵，而不僅僅是記憶詩句。

-教師鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)進行自主學(xué)習(xí)，通過閱讀和創(chuàng)作，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)反思這節(jié)課通過《泊秦淮》和《賈生》的聯(lián)讀整合教學(xué)，我看到了學(xué)生們在古詩詞學(xué)習(xí)上的進步和存在的不足。首先，學(xué)生們對古詩詞的興趣明顯提高，他們能夠積極參與到課堂討論和朗讀練習(xí)中，這一點讓我非常欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示秦淮河的圖片和提問，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。但我也意識到，對于一些學(xué)生來說，這樣的導(dǎo)入可能還不夠深入，他們可能需要更多的時間去消化和理解秦淮河的歷史和文化背景。下次我會嘗試在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多與詩歌背景相關(guān)的信息，幫助學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詩歌意象的理解有些困難。盡管我通過講解和舉例來解釋意象的使用，但仍有部分學(xué)生難以將意象與詩人的情感聯(lián)系起來。我思考了一下，可能是因為我沒有充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓他們自己去感受和體驗詩中的意象。未來我會嘗試更多使用實物或多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地感受到詩歌中的意象。

小組討論環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個亮點，學(xué)生們在討論中積極發(fā)言，能夠提出自己的見解。但是，我也注意到有些學(xué)生在討論中的表達還不夠清晰和準確。我應(yīng)該在討論前給予更多指導(dǎo)，教給學(xué)生如何條理清晰地表達自己的思想，以及如何有效地傾聽和回應(yīng)他人的觀點。

隨堂測試的結(jié)果讓我看到