中學德育導師制實施方案

第第頁中學德育導師制實施方案興惠中學“德育導師制”實施方案一、引導思想為了進一步貫徹執(zhí)行《*中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設若干看法》精神，更好地實踐“德育回歸生活、關注學生生命成長”的理念，推動學校全員德育、全程德育的落實，發(fā)揮全體老師教書育人的樂觀性，變化僅僅依靠班主任開展學生思想教育工作的片面認得和近況，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，進一步提高學校德育工作的針對性、自動性和實效性。二、實施目的德育導師制是一種個性化、親情化和全員化的德育模式，是學校德育工作的有機構成部分，也是學校班主任工作必需而有效的增補。平等的師生關系、互動的教學模式、共進的發(fā)展目標是德育導師制的基本特點。德育導師制將學校德育的諸多目標、任務分解到擔負“導師”的任課老師身上，導師依據“以德樹德，以情動情，以志勵志，以行導行”的育人原則，對學生進行“思想引導、生活引導、心理疏導、學力輔導”。通過德育導師制的研究與實施，充分發(fā)揮老師和學生兩方面的樂觀性、創(chuàng)造性和內在的潛力，進一步營造“老師人人都是導師，學生個個受到關愛”育人氛圍，使學生的道德成長與知識建構同步發(fā)展，實現學生生命健康成長與老師育人水平不絕發(fā)展。三、組織機構1、領導小組組長：z副組長：z成員：z2、各班主任為導師小組組長，導師為班級任課老師。四、實施方法（一）受導對象確實定在班主任的統(tǒng)一協(xié)調下1、向學生供應所在班級的任課老師名單和施導特長。2、通過問卷調查了解學生的受導需要。3、依據學生的選擇情況，初步列出導師名單。4、導師依據自身所掌握班級的情況，選擇受導學生。5、依據師生雙方選擇的情況，班主任適當進行調配。每一位導師引導學生的數量掌控在1至2名，而且兼顧不同特點的學生。（二）導師確實定在老師自薦的基礎上，先確認并介紹導師名單，再由學生和老師雙向選擇，確定結對師生。（三）導師工作內容1、引導對象確定以后，導師必需多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣喜好、特長、家庭背景等情況，在德、智、體等各方面全面關懷學生，成為學生成才道路上的良師益友，促進學生全面發(fā)展。2、關愛學生，建立親密的師生關系。要有猛烈的育人意識，要保持與學生的常常性接觸，及時幫忙他們解決思想、學習、生活上的各種問題和困難。3、建立家長聯絡制度。每月至少一次電話聯絡，每學期至少一次家訪。導師與家長的聯系過程中，要嚴守師德規(guī)范，維護老師和學校形象。4、建立談心輔導制度。定期與學生溝通，每兩周至少與結對學生談心輔導一次，關注學生更改，對學生的過錯進行耐性細致的教育，對學生取得的進步，提請班主任和學校進行稱贊。5、建立個案分析制度。對特殊學生、特殊家庭進行重點分析，包含家庭的結構（單親、重組的更要作為重點）。6、建立學生成長檔案袋。引導學生填寫成長檔案，記錄學生成長軌跡。7、接受學生咨詢，引導、幫忙學生布置新學期適合于自身特點、本領、素養(yǎng)和成長目標的學習計劃的訂立及實施，幫忙他們合理選擇。介紹學生的課外閱讀內容，引導學生正常交友。8、建立匯報制度。每學期就引導學生的基本情況以教育故事、輔導札記、成長案例等形式向學校寫一份匯報料子。9、導師例會制度。每月一次由班主任（導師小組組長）組織召開導師小組會議，溝通工作過程，探討存在問題，共商解決方案，發(fā)揮整合優(yōu)勢，《例會表》每月上交給導師大組處，由導師大組總結每月導師工作，總結導師工作中的經驗、問題，以期不絕改進。五、考核評價定量與定性相結合，以定量為主；過程與結果相結合，以過程為主。每位導師在學期結束時把有關表格歸檔、總結，學校導師大組對導師工作作出全面評價，評價依據為檔案評估分、班主任評估分、導師大組評估分及學生成效評估分。評價結果納入學年中學校老師教育、教學工作考核記載卡，并依據轉化學生成效進行嘉獎。興惠中學篇2:中學學生成長導師制實施方案為探究高中生培養(yǎng)的有效途徑、方法和策略，在“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的辦學理念下，創(chuàng)造適合學生的教育，促進每位學生充分發(fā)展，實現全員參加、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素養(yǎng)，提升教育教學管理水平及質量，特訂立本實施方案。一、引導思想加強對學生的學科引導、思想引領和心理疏導，幫忙學生科學樹立長、短期奮斗目標，充分發(fā)揮老師在學生的學習、思想、生活等各方面的引導作用，使老師和學生之間建立起明確的、相對固定的新型師生關系，促進學生能夠全面而個性化的發(fā)展。二、工作目標1、發(fā)揮老師在教育、教學過程中的主導作用。老師的主導作用緊要表現在對全體學生成長方向的引導及對學生學習途徑和方法的引導。2、發(fā)揮學生在教育、教學過程中的主體作用。學生們的主體作用緊要表現為：做學習活動的主人，用“主人”的姿態(tài)對待全部的學習活動；在老師引導下，樂觀自動地學習，獨立地學習，實現全面發(fā)展、個性發(fā)展、學會發(fā)展的目的。3、建立新型教學人際關系和教學模式，探究一條“老師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路。三、導師的基本精神1、導師要求從發(fā)展的高度看待教育、教學工作，既要對學生科學文化知識作引導，又要對學生思想發(fā)展、人格的形成作引導，真正做到教書、育人相統(tǒng)一、2、導師要對接受個別引導的每一位學生負責，對學生的引導，不但引導學習內容、學習方法，還要進行實在的扶持和幫忙，幫忙他們漸漸形成獨立學習、獨立發(fā)展的本領。四、導師的基本職責緊要集中在“思想引導、心理疏導、生活引導、學力輔導”等方面。1、引導對象確定以后，導師必需多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣喜好、特長、家庭背景等情況，在各方面關懷學生，促進學生全面發(fā)展。2、為接受引導的學生建立學生成長檔案袋，記錄學生成長軌跡，內容包含受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。3、關愛學生，建立親密友好的師生關系。要有猛烈的育人意識，要保持與學生的常常接觸，及時幫忙他們解決思想、學習、生活上的各種問題和困難。4、凡是涉及學生的教育問題，導師要和班主任共同參加，共同完成。與班主任和其他科任老師隨機溝通引導情況、工作經驗。5、建立家長聯絡制度，定期與家長取得聯系，與班主任共同家訪。每月至少一次電話聯絡，每學期至少一次家訪。導師與家長的聯系過程中，要嚴守師德規(guī)范，維護老師和學校形象。6、建立談心輔導制度，關注學生的全面成長情況，定期與學生溝通，每周至少與被引導學生談心輔導一次，關注學生更改，對學生的過錯采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生，對學生取得的進步，提請班主任和學校進行稱贊。7、接受學生咨詢，引導、幫忙學生布置新學期適合于自身特點、本領、素養(yǎng)和成長目標的學習計劃的訂立及實施。介紹或引導學生的課外閱讀、交友。五、導師選配1、科任老