湖南省長(zhǎng)沙市瀏陽(yáng)第九中學(xué)高三語(yǔ)文上學(xué)期期末試卷含解析

湖南省長(zhǎng)沙市瀏陽(yáng)第九中學(xué)高三語(yǔ)文上學(xué)期期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下面小題。傳統(tǒng)書院的精神中國(guó)傳統(tǒng)書院的根本精神,就是教之以為人之道,為學(xué)之方,這是教育的根本理念和宗旨。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,非常重視教育?！抖Y記·學(xué)記》中明確指出:“建國(guó)君民,教學(xué)為先。”作為

“立國(guó)之本”的教育并不是簡(jiǎn)單地教授知識(shí),而是教之以為人之道和為學(xué)之方。中國(guó)傳統(tǒng)教育是將知識(shí)和德行教育結(jié)合在一起的。近年來(lái),教育界提倡與世界接軌,實(shí)際上就開(kāi)啟了一個(gè)誤區(qū):在西方的教育傳統(tǒng)中,知識(shí)教育和道德教育一般是分頭進(jìn)行的,學(xué)校是知識(shí)教育的場(chǎng)所,教堂是道德教育的場(chǎng)所。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,知識(shí)教育和道德教育是集于一身的,書院充分地體現(xiàn)了這種理念。在知識(shí)教育和道德教育中,德育教育又是放在第一位的,為人之道是傳統(tǒng)書院教書育人的根本理念。即使是知識(shí)傳授,也不是灌輸書本、章句的知識(shí),而是教會(huì)人們發(fā)現(xiàn)、掌握和運(yùn)用知識(shí)的方法和能力,這就是為學(xué)之方。朱熹在《大學(xué)章句序》中明確規(guī)定了教育中兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容:八歲到十五歲小學(xué)階段的教育是“教之以灑掃、應(yīng)對(duì)、進(jìn)退之節(jié),禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)之文”,這個(gè)階段的教育注重的主要是行為規(guī)范的養(yǎng)成;十五歲以后大學(xué)階段的教育,“教之以窮理、正心、修己、治人之道”,注重道德修養(yǎng)、尊師重道,這都是圍繞著為人之道展開(kāi)的,從小學(xué)到大學(xué)都要培養(yǎng)人的道德品質(zhì)。

朱熹還提出了六條讀書方法,這六條實(shí)際上也是書院的教學(xué)方法:循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。這就是為學(xué)之方,從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的過(guò)程朱熹都提到了。

首先,中國(guó)古代書院的理念和宗旨是圍繞怎樣做人、成為怎樣的人來(lái)展開(kāi)的,教育的根本是培養(yǎng)一個(gè)真正的人。我們經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德教育,但一個(gè)人連做人的道德都沒(méi)學(xué)會(huì),怎么可能會(huì)遵守職業(yè)道德呢?如果他能夠遵守做人的基本道德,他也會(huì)遵守職業(yè)道德,二者之間是本末的關(guān)系?！熬觿?wù)本,本立而道生”,做人之道是根本,只有抓住“本”,“末”才能產(chǎn)生,用王弼的話講就是“舉本統(tǒng)末”,“舉本”才能“統(tǒng)末”。其次,書院也繼承了傳統(tǒng)的教育理念,即“有教無(wú)類,因材施教”,這兩個(gè)方面的配合非常重要。一方面,不管你的資質(zhì)、身份如何,都是“有教無(wú)類”;另一方面,又要根據(jù)不同的資質(zhì)進(jìn)行不同的教育,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。再次,書院教育理念中根本的一點(diǎn)就是啟發(fā)式教育?？鬃又v:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是啟發(fā)式教育的關(guān)鍵,然后才有“引而不發(fā),躍如也”。因此,學(xué)子一定要自覺(jué)主動(dòng)地提出學(xué)習(xí)要求,老師才能給予針對(duì)性的教育。傳統(tǒng)的書院教育都是自覺(jué)自愿的,古代常見(jiàn)學(xué)子背著糧食跑到深山老林來(lái)求學(xué),主動(dòng)性很強(qiáng),做老師的就愛(ài)收這樣的學(xué)生,對(duì)這樣的學(xué)生才能進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。有了自覺(jué)性、主動(dòng)性,學(xué)生才可能舉一反三，融會(huì)貫通。此外,書院堅(jiān)持的另一個(gè)原則就是自學(xué)為主,相互切磋,教學(xué)相長(zhǎng),自由講學(xué)。這是書院非常好的傳統(tǒng)。書院的精神是:注重學(xué)術(shù)研究,深化學(xué)理探討。最后,書院還有一個(gè)傳統(tǒng),就是密切的師生關(guān)系,師生如父子,書院如家庭,這是非常有意義的一件事情。我們過(guò)去也常講君父、臣子,父母官、子民,這都是通過(guò)父子關(guān)系構(gòu)建一種親情,然后達(dá)到融洽的關(guān)系。是的,中國(guó)古代確實(shí)是家國(guó)同構(gòu),古人常把國(guó)天下變成家天下,然后把家天下推擴(kuò)到國(guó)天下。近百年來(lái),我們批判宗法血緣制度的核心也是直指家國(guó)同構(gòu),不能否認(rèn)家國(guó)同構(gòu)確實(shí)有問(wèn)題。但是,這個(gè)問(wèn)題也還有其他的維度,把地方官稱作“父母官”,把官員、百姓的關(guān)系納入“父母、子女關(guān)系”中,就絕對(duì)的不好嗎?父母對(duì)子女永遠(yuǎn)是無(wú)私奉獻(xiàn)、不計(jì)回報(bào)的。有這一層關(guān)系,恐怕比雇傭關(guān)系要好很多。所以,我們看任何問(wèn)題都不能簡(jiǎn)單化。當(dāng)今教育非常需要師生如父子,書院如家庭的書院傳統(tǒng)。

傳統(tǒng)書院里所有的老師同學(xué)同學(xué)習(xí)、同探討、同游樂(lè),現(xiàn)在還有多少地方能這樣做呢?(摘編自樓宇烈《中國(guó)文化的根本精神》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是A.中國(guó)的傳統(tǒng)教育和西方的教育傳統(tǒng)完全不一樣,教育界提倡與世界接軌,就是開(kāi)啟了一個(gè)誤區(qū)。B.朱熹的六條讀書方法,從學(xué)習(xí)到實(shí)踐都提到了,這體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)書院的根本精神。C.只要一個(gè)人能夠遵守做人的基本道德,他就會(huì)遵守職業(yè)道德,二者之間是本末的關(guān)系。D.已有的教育認(rèn)識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)文化的新思維都會(huì)影響我們對(duì)傳統(tǒng)書院的精神內(nèi)涵的理解。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是A.文章從多個(gè)維度審視書院的傳統(tǒng)精神,并較為深入地闡述了傳統(tǒng)書院的師生關(guān)系。B.文章圍繞著為人之道和為學(xué)之方展開(kāi),并由此指出了中國(guó)當(dāng)代教育界所存在的問(wèn)題。C.文章在敘述中以大量篇幅闡述書院教育的精神,彰顯了立足中國(guó)當(dāng)代教育的立場(chǎng)。D.對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)書院的根本精神,文章先交代理念和宗旨,接著逐層分析,最后強(qiáng)調(diào)了師生關(guān)系的和諧。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.如果學(xué)子沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)地提出學(xué)習(xí)要求,老師啟發(fā)也沒(méi)有用。因此,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是啟發(fā)式教育的關(guān)鍵。B.如果當(dāng)代教育能夠踐行中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念,那么每個(gè)學(xué)生的才華就可以保證得到施展。C.只有同窗、師生之間相互切磋,從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng),才能自由講學(xué),避免灌輸。D.家國(guó)同構(gòu)是很復(fù)雜的問(wèn)題,密切干群關(guān)系、師生關(guān)系只是理解該問(wèn)題的一種視角。參考答案：1.D

2.C

3.B【1題詳解】試題分析：題干是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是”。本題考查理解并分析文中重要信息的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。A項(xiàng)錯(cuò)在“完全不一樣”，范圍擴(kuò)大。原文第二段是“西方的學(xué)校是知識(shí)教育的場(chǎng)所，教堂是道德教育的場(chǎng)所。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，知識(shí)教育和道德教育是集于一身的，書院充分地體現(xiàn)了這種理念”。B項(xiàng)錯(cuò)在以偏概全，“朱熹的六條讀書”是為學(xué)之方，而不是為人之道。C項(xiàng)錯(cuò)在說(shuō)法絕對(duì)，“只要……就”根據(jù)原文應(yīng)改為“如果……也”?！?題詳解】試題分析：題干是“下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是”。此題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。C項(xiàng)，文章是立足于傳統(tǒng)教育的立場(chǎng)。點(diǎn)睛：論述類文本閱讀的閱讀材料是一篇小論文，所以要明確文章的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證法。答題時(shí)注意判斷中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法?！?題詳解】試題分析：題干是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是”。本題考查理解和分析文中重要信息的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。B項(xiàng)，“保證得到實(shí)展”的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。原文第六段只強(qiáng)調(diào)了“充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)”。2.閱讀下面的文字，完成下面小題。文獻(xiàn)里的“科學(xué)與技術(shù)”是一個(gè)固定的詞組，其中科學(xué)位于技術(shù)前頭。但是，很多人卻把它們看成是同樣的東西，在實(shí)踐中往往還把它們的位置顛倒過(guò)來(lái)?？茖W(xué)，更明確地說(shuō)，自然科學(xué)，指的是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、仿真和分析去研究大自然中各種事物和現(xiàn)象并探求其原理的學(xué)科總類，目的是認(rèn)知世界；技術(shù)，則是解決各種問(wèn)題的手段、形式、方法及過(guò)程的集成，它在現(xiàn)有事物基礎(chǔ)上產(chǎn)生新事物，或者改變現(xiàn)有事物的性能和功用，目的是為人類社會(huì)服務(wù)。兩者之間，科學(xué)為技術(shù)的發(fā)展提供基礎(chǔ)和支撐，而技術(shù)進(jìn)步則不斷地向科學(xué)研究提出新的課題，反過(guò)來(lái)激勵(lì)科學(xué)發(fā)展?？茖W(xué)的進(jìn)步一直是由人類試圖認(rèn)知世界內(nèi)在基本原理的好奇心所推動(dòng)，而不是出于人類自身生存的需要。許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是之前不曾預(yù)測(cè)過(guò)或者從來(lái)都未有計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)的偶發(fā)事件，而且短期內(nèi)往往看不出有什么用處。這樣的例子俯首可拾。數(shù)學(xué)中的數(shù)論有3000多年歷史，但它在成為現(xiàn)代信息保密手段之前一直被認(rèn)為是個(gè)最無(wú)用處的。顯而易見(jiàn)，我們對(duì)科學(xué)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)不應(yīng)該采取同樣的做法；特別是，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地把發(fā)展技術(shù)的思路和措施直接搬過(guò)來(lái)為發(fā)展科學(xué)鋪路，也不應(yīng)該簡(jiǎn)單地套用管理技術(shù)發(fā)展的政策和方式來(lái)經(jīng)營(yíng)科學(xué)發(fā)展。但是，今天學(xué)術(shù)部門中常見(jiàn)的卻是決策者們以“技術(shù)管理思維”去指引和管治科學(xué)發(fā)展，以為通過(guò)集中籌劃、巨額資助、快捷升職等手段便可以刺激基礎(chǔ)科學(xué)迅速發(fā)展并立即開(kāi)花結(jié)果。這樣一來(lái)，許多基礎(chǔ)科學(xué)研究都被貼上“無(wú)用”的標(biāo)簽，得不到應(yīng)有的重視和支持。在這里回顧一下科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的管理經(jīng)驗(yàn)是有益的，亞歷山大·洪堡基金會(huì)主席HelmutSchwarz最近刊文指出：“科學(xué)研究中大多數(shù)顛覆性的發(fā)現(xiàn)都不是事前就計(jì)劃好的。相反，它們都像淘氣的小妖精那樣突然出現(xiàn)在墻角，因?yàn)樗鼈兌际强茖W(xué)家們滿腔熱忱地探討未知事物所導(dǎo)致的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。因此，挑選優(yōu)秀的研究人員并給予他們學(xué)術(shù)自由及充足的經(jīng)費(fèi)是一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)成功的關(guān)鍵?！敝档弥赋龅氖?，中文里的常用詞“科技”是“科學(xué)與技術(shù)”的簡(jiǎn)寫，但它往往導(dǎo)致一種錯(cuò)誤的理解，即把科學(xué)與技術(shù)看成是同一回事，讓許多人對(duì)它們作同等的分析演繹。在中國(guó)漫長(zhǎng)的歷史上，這一直是一個(gè)被不恰當(dāng)?shù)亟忉尯吞幹玫膯?wèn)題。無(wú)數(shù)的事件和事實(shí)表明，這種錯(cuò)誤的觀念很可能還是現(xiàn)代科學(xué)沒(méi)有在中國(guó)產(chǎn)生的主要原因。事實(shí)上，中國(guó)古代的進(jìn)步著眼于具有實(shí)用價(jià)值的各種技術(shù)，但它們并沒(méi)有演化出現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和基本理論。例如，熟知的火藥發(fā)明并沒(méi)有建立起現(xiàn)代化學(xué)，指南針的應(yīng)用并沒(méi)有建立物理學(xué)的電磁理論，數(shù)學(xué)中著名的中國(guó)剩余定理并沒(méi)有建立起現(xiàn)代數(shù)論，等等。中國(guó)在古代曾經(jīng)有過(guò)諸多先進(jìn)技術(shù)發(fā)明和改進(jìn)，但卻沒(méi)有讓自己成為一個(gè)創(chuàng)立現(xiàn)代自然科學(xué)體系的國(guó)家，這一事實(shí)長(zhǎng)期以來(lái)讓中國(guó)科學(xué)家和技術(shù)人員感到迷茫困惑。不言而喻，只有問(wèn)題的根本原因得到真正的理解和解決，中國(guó)才有希望能夠很快地進(jìn)入世界現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的最前沿。(選自陳關(guān)榮《“科學(xué)與技術(shù)”，不完全是“科技”》，略有刪改)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是：A.文獻(xiàn)里“科學(xué)與技術(shù)”是一個(gè)固定詞組，現(xiàn)實(shí)中很多人往往對(duì)兩者不加區(qū)分，混為一談。B.科學(xué)以認(rèn)知世界為目的，人類試圖認(rèn)知世界內(nèi)在基本原理的好奇心推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)步。C.技術(shù)以為人類社會(huì)服務(wù)為目，人類自身生存的需要不斷地推動(dòng)著技術(shù)的進(jìn)步。D.現(xiàn)代科學(xué)沒(méi)有在中國(guó)產(chǎn)生的主要原因是許多人對(duì)科學(xué)與技術(shù)作同等的分析演繹。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是：A.文章通過(guò)分析科學(xué)與技術(shù)的不同點(diǎn)，把論證推向了對(duì)如何推動(dòng)技術(shù)發(fā)展的論述。B.文章通過(guò)數(shù)論的例子，論證了許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)不僅是偶發(fā)事件，有時(shí)短期內(nèi)還看不出有什么用處。C.文章引用Helmutschwarz的話批評(píng)了以“技術(shù)管理思維”去指引和管治科學(xué)發(fā)展的做法。D.文章在論述中提到了我國(guó)對(duì)科學(xué)與技術(shù)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀及歷史上存在的問(wèn)題，有其現(xiàn)實(shí)的意義。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是：A.我國(guó)許多基礎(chǔ)科學(xué)研究被貼上“無(wú)用”的標(biāo)簽是因?yàn)閷W(xué)術(shù)部門中決策者們沒(méi)有分清科學(xué)與技術(shù)的不同。B.只要挑選優(yōu)秀的研究人員并給予他們學(xué)術(shù)自由及充足的經(jīng)費(fèi)，就能有顛覆性的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。C.著眼于具有實(shí)用價(jià)值的技術(shù)并不能演化出現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和基本理論，所以技術(shù)進(jìn)步意義不大。D.只有真正地理解和解決了科學(xué)與技術(shù)的問(wèn)題，中國(guó)才有機(jī)會(huì)進(jìn)入世界現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的最前沿。參考答案：1.D

2.A

3.D【1題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)”，要求選出的是“不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。本題中，D項(xiàng)，“現(xiàn)代科學(xué)沒(méi)有在中國(guó)產(chǎn)生的主要原因是許多人對(duì)科學(xué)與技術(shù)作同等的分析演繹”錯(cuò)誤，第六段說(shuō)的是“這種錯(cuò)誤的觀念很可能還是現(xiàn)代科學(xué)沒(méi)有在中國(guó)產(chǎn)生的主要原因”，由此可知，這只是猜測(cè)，而不是肯定。故選D項(xiàng)?！?題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。本題中，A項(xiàng)，“把論證推向了對(duì)如何推動(dòng)技術(shù)發(fā)展的論述”分析錯(cuò)誤，從文中來(lái)看，應(yīng)是把論證推向如何推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的論述。故選A項(xiàng)?！?題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)”，這是要求選出“正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中，A項(xiàng)，“因?yàn)閷W(xué)術(shù)部門中決策者們沒(méi)有分清科學(xué)與技術(shù)的不同”分析錯(cuò)誤，從文中來(lái)看，應(yīng)是因?yàn)椤昂?jiǎn)單地套用管理技術(shù)發(fā)展的政策和方式來(lái)經(jīng)營(yíng)科學(xué)發(fā)展”。B項(xiàng)，“只要挑選優(yōu)秀的研究人員并給予他們學(xué)術(shù)自自及充足的經(jīng)費(fèi)，就能有顛覆性的科學(xué)發(fā)現(xiàn)”錯(cuò)誤，選項(xiàng)歪曲了原文意思，文中只是說(shuō)“挑選優(yōu)秀的研究人員并給予他們學(xué)術(shù)自由及充足經(jīng)費(fèi)是一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)成功的關(guān)鍵”。C項(xiàng)，“所以技術(shù)進(jìn)步意義不大”分析錯(cuò)誤，選項(xiàng)的說(shuō)法無(wú)中生有，文中說(shuō)的是“技術(shù)進(jìn)步則不斷地向科學(xué)研究提出新的課題，反過(guò)來(lái)激勵(lì)科學(xué)發(fā)展”可知“所以技術(shù)進(jìn)步意義不大”推論錯(cuò)誤。故選D項(xiàng)?！军c(diǎn)睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對(duì)法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。那么，要比對(duì)哪些內(nèi)容呢？比對(duì)詞語(yǔ)，命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，改變?cè)?、“漏”(只強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語(yǔ)，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無(wú)中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過(guò)程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項(xiàng)中的下面這些詞語(yǔ)最值得我們優(yōu)先比對(duì)：指代詞(如“它”“其”等)，比對(duì)它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時(shí)間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來(lái)”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說(shuō)法絕對(duì)等。比對(duì)關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對(duì)句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對(duì)分句間的邏輯關(guān)系是比對(duì)的重點(diǎn)內(nèi)容。比對(duì)關(guān)系分兩步：第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關(guān)系(重點(diǎn)抓關(guān)聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)。比對(duì)依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。推斷題選項(xiàng)的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時(shí)出現(xiàn)；有的只是一個(gè)判斷句。對(duì)完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對(duì)只是一個(gè)判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個(gè)結(jié)論”文中往往沒(méi)有提供)是否符合客觀事實(shí)與邏輯事理。3.閱讀下文，完成7--11題。18分

北方有盛宴吳惠子

1直到十一歲，我才吃到這輩子第一個(gè)漢堡包。

2這都?xì)w功于我媽，她年輕的時(shí)候賣煙，天南海北基本都去過(guò)，那幾年分管東北三省，常駐北京辦事處，賣煙賣得風(fēng)生水起，因?yàn)橐?jiàn)多識(shí)廣，所以一直走在時(shí)尚前沿，逛賽特，燙卷毛，穿短裙，背LV。有一回她出差回來(lái)，突然覺(jué)得我很土，便二話不說(shuō)買了兩張火車票，讓我跟她去北京見(jiàn)見(jiàn)大世面。

3我捧著軟軟的漢堡認(rèn)真地咬了一口，又認(rèn)真地咬了第二口。崩潰。又黑又黏的胡椒醬，滋味奇怪，難以下咽。我抬頭看看我媽，再看看周圍，大家明明都吃得比我香。由于擔(dān)心我媽再次嫌我土，我勇敢地把漢堡吃完了，心情非常復(fù)雜。

4可誰(shuí)知道這種被全世界背叛的感覺(jué)，竟接踵而至。第一次喝到固體狀的酸奶，第一次吃到從水里撈出來(lái)的不僅不帶湯還要蘸醋的餃子，第一次發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界上除了尖椒肉絲還有甜甜膩膩的京醬肉絲，第一次端起撒了蔥花和香菜的咸豆腐腦.......我狹隘的味覺(jué)突然就慌了，心里也慌了。

5我媽帶著我吃遍了北京，那個(gè)寒假，我的每頓飯都像盛宴，我鼓勵(lì)自己在帶著冰碴的生拌牛肉里振作，也縱容自己在晶瑩剔透的鍋包肉里沉淪，徹底明白了我媽為什么說(shuō)我土。

我暗下決心，總有一天要橫掃地球，吃遍天下所有的飛禽走獸?；丶业幕疖嚿?，我媽給我買了一包真空包裝的鹵鵪鶉，啃起來(lái)奇香。

6我回味著北方才有的盛宴，胃口大開(kāi)，青春期長(zhǎng)身體，無(wú)肉不歡。念高中時(shí)，我媽跟單位申請(qǐng)，出差的時(shí)間縮減了一半，保證總能在家里給我做飯?？墒怯捎谖覌屪鲲垖?shí)在太好吃，以至于我每天吃飽了就困，根本沒(méi)辦法好好上課，經(jīng)常因?yàn)橹形绯缘锰?，下午的?shù)學(xué)課上大腦缺氧聽(tīng)不懂老師在講什么。有一回我一口氣吃了半個(gè)電飯鍋的飯，我媽忍不住大發(fā)雷霆。她說(shuō)我成績(jī)不好，飯都白吃了。

7可是飯，怎么會(huì)是白吃的呢！我胖了，真胖了。我媽給我買了一種非常甜的進(jìn)口減肥食品，我吃了半個(gè)月，一點(diǎn)效果都沒(méi)有，抑制食欲對(duì)我來(lái)說(shuō)就是胡扯。我媽只好勒令我每頓最多吃一碗飯，還不讓我壓得太實(shí)，并沒(méi)收了我的全部零食。那一陣兒，每當(dāng)我端起碗，我媽就會(huì)問(wèn)我，你要吃，胖是一種無(wú)法呼吸的痛。

8但是一想到?jīng)]肉吃，我便更加心痛。思忖再三，覺(jué)得人生得意須盡歡，便毅然決然離開(kāi)小縣城，到北京念大學(xué)。

9北方雖有盛宴，我和同學(xué)經(jīng)?？缭桨雮€(gè)北京，去西四北大街排隊(duì)買煎餅，或是開(kāi)著車從望京跑到南小街吃鹵煮，夏天晚上的據(jù)點(diǎn)，通常都在對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)對(duì)面的車棚燒烤，冬天沿著東河沿，去南門涮肉喝啤酒，清新脫俗。銅鍋咕嘟咕嘟冒著泡，窗戶上霧氣蒙蒙，路上的車輛和行人影影綽綽。

10朋友問(wèn)我如果一頓沒(méi)肉還能不能吃下飯，我光是聽(tīng)就急了，說(shuō)不能，絕對(duì)不能沒(méi)肉吃。我外婆總說(shuō)，人有多大胃，就吃多少飯，飯可以亂吃，話卻不能亂講，世事無(wú)常，任何事情都沒(méi)有絕對(duì)。

11外婆說(shuō)得對(duì)。

12我媽得了癌癥，整整十八個(gè)月，我一口肉都沒(méi)吃過(guò)，也照樣把每頓飯都吃下去了。那時(shí)候病急亂投醫(yī)，束手無(wú)策跑到雍和宮跪了三個(gè)小時(shí)，發(fā)愿說(shuō)只要我媽身體健康，我愿意吃素不殺生。我媽知道后氣急敗壞，說(shuō)我書都白讀了，太愚昧。

13問(wèn)我，人如果不吃肉，身體還能好嗎？女人不喝豬腳湯，皮膚還能好嗎？如果吃素就能治病，還要醫(yī)生干嗎？但是我固執(zhí)，覺(jué)得說(shuō)出去的話就是潑出去的水，我說(shuō)我在雍和宮見(jiàn)佛就跪，跪一次就說(shuō)一遍心愿，絕對(duì)不能食言。最后我媽還是沒(méi)拗過(guò)我，接受了我不吃肉的決心。

14剛開(kāi)始吃素很痛苦，因?yàn)闆](méi)有動(dòng)物脂肪，餓得很快，經(jīng)常剛吃完飯馬上就餓，半夜有時(shí)候還會(huì)餓得睡不著，人一下子變得很焦慮，瘦了好多。有一回我饞得不行，做夢(mèng)吃飯，夾了一塊蒜香排骨，結(jié)果又在夢(mèng)里清楚地告訴自己不能吃，于是放進(jìn)嘴里的排骨，又被我吐了出去。早晨餓醒后我坐在床上大哭一場(chǎng)。

15醫(yī)生妙手回春，首先我媽的病徹底好了，她的精神甚至好過(guò)從前，其次我在朋友和我媽的反復(fù)勸說(shuō)下，終于開(kāi)了葷。但因?yàn)樘貌怀匀?，第一口老鴨湯，確實(shí)腥了一把。

16現(xiàn)在跟客戶吃飯，山珍海味滿滿一桌，大家你來(lái)我往把酒言歡，但我的食欲卻大不如從前，味同嚼蠟，經(jīng)常走神。奇怪，這不就是我曾經(jīng)心心念念的北方盛宴嗎，高朋滿座，熱鬧非凡，但盤子里的菜，味道怎么像是變了。

17心口仿佛有一束光，沿著喉嚨撞過(guò)來(lái)，把舌頭上的麻辣鮮香都沖淡了。才明白：

18小時(shí)候我信誓旦旦，要吃遍地球，可眼下，走到北京，已經(jīng)是我能從家里走出來(lái)的最遠(yuǎn)的距離。風(fēng)風(fēng)光光的北方盛宴，恐怕再使勁也推不到高潮了吧，因?yàn)樯镎嬲母叱痹缇统霈F(xiàn)了：

19我媽擼起袖子，在廚房三下五除二露一手，涼拌木耳，白灼芥蘭，絲瓜炒蛋，清蒸老虎斑，配一碗干貝白菜湯，添一碗噴香的白米飯。

20四菜一湯，盡是滋味，千金不換。

7、第4段加點(diǎn)字“慌”用得是否合適，請(qǐng)說(shuō)明理由。3分8、第9段劃線句的作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）3分A、銅鍋咕嘟咕嘟冒泡烘托出“我”內(nèi)心的愜意和愉悅。B、用霧氣蒙蒙和人影綽綽反襯出南門盛宴的清新脫俗。C、銅鍋記敘、描寫、抒情表現(xiàn)“我”對(duì)北方盛宴的懷念。D、這句描寫與后文下決心不吃肉食形成對(duì)比，升華主旨。9.分析第11段的作用。3分10.根據(jù)文章表達(dá)的主旨和情感在第17段橫線上填寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。4分11.任選角度，賞析第19、20段。5分參考答案：7.（3分）答：不合適（1分，但是沒(méi)有理由就不給分），理由是“慌”是形容心情的，與“味覺(jué)”搭配不當(dāng)。（理由充分，3分）答：合適（1分，但是沒(méi)有理由就不給分），理由是，用“慌”字，形象地寫出了味覺(jué)的不適應(yīng)帶來(lái)的心理上的感受（1分），表現(xiàn)北方盛宴給我?guī)?lái)的震撼感覺(jué)（1分）。8.（3分）A9．（3分）此段在結(jié)構(gòu)上承上啟下，承接上文的外婆說(shuō)“飯可以亂吃，話卻不能亂講，世事無(wú)常，任何事情都沒(méi)有絕對(duì)。”引起下文世事無(wú)常母親得了癌癥這一事件的敘述。10.（4分）原文是：人最先變老的原來(lái)是味覺(jué)，即使杯觥交錯(cuò)、繽紛筵席，吃份兒新鮮，也吃不出團(tuán)圓的味道。(要點(diǎn):與主題相關(guān)的團(tuán)圓、親情等)11．（5分）角度（1分）：動(dòng)作，色彩（或者是白描，引發(fā)想象）。如“媽擼起袖子、露一手”這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了母親的麻利與能干；“木耳的黑”、“白米飯”、“絲瓜的綠”這些色彩豐富的食肴的搭配了給我們呈現(xiàn)出了一幅平淡但很溫馨的畫面，也凸顯了母親的形象；菜品的清淡精致又與北方盛宴的豐盛形成對(duì)比，形象地表達(dá)真正地盛宴不在豐盛的菜肴，而是來(lái)自家人的團(tuán)圓。（角度1分，舉例1分，賞析3分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成下列小題。張禧，東安州人。年十六，從大將軍阿術(shù)魯南攻徐州，復(fù)從元帥察罕攻壽春等州，皆有功。禧素峭直，為主將所忌，誣以他罪，欲置之法。時(shí)王鶚侍世祖于潛邸，禧密往依之，鶚請(qǐng)左丞闊闊薦禧與其子弘綱俱入見(jiàn)。歲己未，從世祖南伐。進(jìn)攻鄂州，諸軍穴城以入，宋樹柵為夾城于內(nèi)，入戰(zhàn)者輒不利，乃命以厚賞募敢死士。禧與子弘綱俱應(yīng)蔡，由城東南入戰(zhàn)，將至城下，帝憫其父子俱入險(xiǎn)地，遣阿里海牙諭禧父子，止一人進(jìn)戰(zhàn)。禧所執(zhí)槍中弩矢而折，取弘綱槍以入，破城東南角。有逗留不進(jìn)者十余人，立城下，弘綱復(fù)奪其槍入。轉(zhuǎn)戰(zhàn)良久，禧身中十八矢，一矢鏃貫腹，悶絕復(fù)蘇。世祖即位賜金符。至元元年，升唐鄧等州盧氏保甲丁壯軍總管。元帥阿術(shù)命禧率輕舟夜銜枚入其陣中插葦以識(shí)水之深淺及還阿術(shù)即命禧率四翼水軍進(jìn)戰(zhàn)宋兵潰追至淺水奪戰(zhàn)艦七十余艘攻樊城。行省集諸將問(wèn)破襄陽(yáng)之策，禧言：襄、樊夾漢江而城，敵人橫鐵鎖、置木橛于水中，今斷鎖毀橛，以絕其援，則樊城必下。樊城下，則襄陽(yáng)可圖矣?！毙惺∮闷溆?jì)，乃破樊城，而襄陽(yáng)繼降。時(shí)朝廷議征日本，禧請(qǐng)行，與右丞范文虎、左丞李庭同率舟師，泛海東征。至日本，禧即舍舟，筑壘平湖島，各相去五十步止泊，以避風(fēng)濤觸擊。颶風(fēng)大作，文虎、庭戰(zhàn)艦悉壞，禧所部獨(dú)完。文虎等議還，禧曰：“士卒溺死者半，其脫死者，皆壯士也，曷若乘其無(wú)回顧心，因糧于敵以進(jìn)戰(zhàn)?！蔽幕⒌炔粡模唬骸斑€朝問(wèn)罪，我輩當(dāng)之，公不與也。”禧乃分船與之。時(shí)平湖島屯兵四千，乏舟，禧曰：“我安忍棄之！”至京師，文虎等皆獲罪，禧獨(dú)免。（選自《元史?張禧傳》，有刪改）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.元帥阿術(shù)命禧率輕舟/夜銜枚入/其陣中插葦/以識(shí)水之深淺/及還/阿術(shù)即命禧率四翼水軍進(jìn)戰(zhàn)/宋兵潰/追至淺水/奪戰(zhàn)艦七十余艘/B.元帥阿術(shù)命禧率輕舟/夜銜枚入其陣中/插葦以識(shí)水之深淺/及還/阿術(shù)即命禧率四翼水軍進(jìn)戰(zhàn)/宋兵潰/追至淺水/奪戰(zhàn)艦七十余艘/C.元帥阿術(shù)命禧率輕舟/夜銜枚入其陣中/插葦以識(shí)水之深淺/及還/阿術(shù)即命禧率四翼水軍/進(jìn)戰(zhàn)宋兵/潰追至淺水/奪戰(zhàn)艦七十余艘/D元帥阿術(shù)命禧率輕舟/夜銜枚入/其陣中插葦/以識(shí)水之深淺/及還/阿術(shù)即命禧率四冀水軍/進(jìn)戰(zhàn)宋兵/潰追至淺水/奪戰(zhàn)艦七十余艘/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.己未，已未年。古代用十二天干和十地支循環(huán)相配，用來(lái)表示年、月、日和時(shí)的次序。B.金符，文中指古代帝王授予臣屬的一種信物。金符包括銅虎符、金魚符、金符牌等等。C.元年，可以指帝王或諸侯即位的第一年或帝王改元的第一年，貞觀元年、康熙元年。D.保甲，舊時(shí)戶籍編制制度，若干戶編作一甲，若干甲編作一保，甲設(shè)甲長(zhǎng)，保設(shè)保長(zhǎng)。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.張禧作戰(zhàn)有功，因直遭忌。他年紀(jì)輕輕先后跟從大將軍、元帥作戰(zhàn)，都立下戰(zhàn)功；他嚴(yán)厲剛直被主將忌恨，主將捏造罪名想把他治罪。B.張禧父子上陣，不顧生死。他跟從皇帝南征，進(jìn)攻鄂州時(shí)不利，他與兒子一起應(yīng)征成為攻城勇士，他勇猛沖刺身上多處受傷，幾乎死去。C.張禧有勇有謀，積極獻(xiàn)計(jì)。行省召集將領(lǐng)征詢攻破襄陽(yáng)的策略，張禧認(rèn)為，應(yīng)該截?cái)酀h江上的鐵鎖、木橛，阻斷襄、樊之間的援助，可以取勝。D.張禧奉命攻日，功敗垂成。他和范文虎去討伐日本，遭遇颶風(fēng)他部屬的戰(zhàn)艦保存完好，范文虎等人的戰(zhàn)艦被毀，范文虎害怕朝廷問(wèn)罪，逼迫他撤軍。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）帝憫其父子俱入險(xiǎn)地，遺阿里海牙諭禧父子，止一人進(jìn)戰(zhàn)。（2）其脫死者，皆壯士也，曷若乘其無(wú)回顧心，因糧于敵以進(jìn)戰(zhàn)。參考答案：10.B

11.A

12.D

13.（1）皇帝憐憫他們父子倆都要前往危險(xiǎn)地方，派阿里海牙前去告訴他們父子倆，皇帝只準(zhǔn)許他們中的一個(gè)人進(jìn)城作戰(zhàn)。（2）那些沒(méi)有死去的，都是些壯士，還不如乘著他們還沒(méi)有返回之心時(shí)，趁機(jī)向敵人奪取糧食向前進(jìn)攻。【10題詳解】本題考查考生對(duì)文意的理解和斷句能力。解答此類題目，前提是粗通大意，利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等，把握句子特征，結(jié)合上下文的理解斷句；其次，要掌握一些應(yīng)試技巧，如注意句首、句末虛詞，句式特點(diǎn)（如判斷句和對(duì)稱句）；最后還應(yīng)注意選項(xiàng)特征以及文體的語(yǔ)言風(fēng)格。可用排除法。斷句完畢，再回讀一遍審查。從所給選項(xiàng)看，主要先看“夜銜枚入其陣中插葦以識(shí)水之深淺”如何斷句。從詞語(yǔ)間關(guān)系看，“其陣中”是“入”的對(duì)象，“夜銜枚入其陣中”語(yǔ)意相對(duì)完整，其前其后應(yīng)該停頓，“以識(shí)水之深淺”是“插葦”的目的，“插葦以識(shí)水之深淺”語(yǔ)意相對(duì)獨(dú)立。依此排除AD。句子后半部分，根據(jù)名詞斷句法和語(yǔ)意間關(guān)系，可知“宋兵潰”是“阿術(shù)即命禧率四翼水軍進(jìn)戰(zhàn)”的結(jié)果，“追至淺水”的是“阿術(shù)”，“潰追至淺水”表意不通，“宋兵潰”其前后應(yīng)停頓，排除C。原文標(biāo)點(diǎn)大體如下：元帥阿術(shù)命禧率輕舟，夜銜枚入其陣中，插葦以識(shí)水之深淺。及還，阿術(shù)即命禧率四翼水軍進(jìn)戰(zhàn)，宋兵潰，追至淺水，奪戰(zhàn)艦七十余艘。故選B?！?1題詳解】本題考查理解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)的能力。此類試題多考查古代文化中天文、歷法、樂(lè)律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等，一般不考過(guò)于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是官職和科舉、姓名和稱謂、宗法和禮俗、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等，考生平時(shí)要注重知識(shí)的積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，看清題干要求，選擇“下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是”，注意結(jié)合語(yǔ)境的含義，對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行辨析。A項(xiàng)，“古代用十二天干和十地支循環(huán)相配”表述有誤，應(yīng)是“十天干和十二地支”。故選A?！?2題詳解】本題考查考生對(duì)文本內(nèi)容的理解和篩選歸納文中信息的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，即選“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是”，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息，快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。D項(xiàng)，“范文虎害怕朝廷問(wèn)罪”錯(cuò)，從原文看，范文虎對(duì)張禧表示，如果朝廷問(wèn)罪，他們會(huì)承擔(dān)，與張禧無(wú)關(guān)。從中可知范文虎并不害怕朝廷問(wèn)罪。故選D?！?3題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。解答此類題目，要以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，平時(shí)訓(xùn)練自己注意確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。注意句中關(guān)鍵詞的理解。第（1）小題的關(guān)鍵點(diǎn)有：“憫”，意為“憐憫”；“俱”，意為“都”；“諭”，意為“告訴”；“止”，意為“只”。第（2）小題的關(guān)鍵詞有：“脫”，意為“脫離”，意譯為“沒(méi)有”；“曷若”，意為“還不如”；“回顧”，意為“返回”；“因”，意為“趁機(jī)”?！军c(diǎn)睛】本題考查的是理解并翻譯文中重要句子的能力。翻譯原則：直譯為主，意譯為輔。具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?！傲簟?，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無(wú)須譯出的文言虛詞；“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)，補(bǔ)充省略的成分；“換”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯；“調(diào)”調(diào)整，把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式；“變”，就是變通，在忠于原文的基礎(chǔ)上，靈活譯出有關(guān)文字。翻譯標(biāo)準(zhǔn)：信達(dá)雅。答好此題，要積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、注意特殊句式，并做到通暢表述。關(guān)鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，根據(jù)上下文語(yǔ)境，推敲斷定解釋即可。參考譯文：張禧，東安州人。十六歲時(shí)，跟從大將軍阿術(shù)魯向南攻打徐州，又跟從元帥察罕攻打壽春等州，都立下戰(zhàn)功。張禧素來(lái)嚴(yán)厲剛直，被主將忌妒，給他捏造了罪名，要將他按法治罪。當(dāng)時(shí)王鶚在世祖的王府中做事，張禧暗地里去投靠他，王鶚請(qǐng)左丞闊闊向世祖推薦他和他的兒子張弘綱一起入見(jiàn)世祖。己未年，（張禧）隨世祖南伐。大軍攻打鄂州城，各軍挖了地道攻城，宋軍在城內(nèi)建起木柵作為夾城防守，由地道入城的軍隊(duì)都因此而失利，于是統(tǒng)軍的人就下令用優(yōu)厚的賞賜募集敢死人士前去作戰(zhàn)。張禧和他兒子張弘綱都前往應(yīng)募，從城的東南部向城中進(jìn)攻，將要到城下時(shí)，皇帝憐憫他們父子倆都要前往危險(xiǎn)的地方，派阿里海牙前去告訴他們父子倆，皇帝只準(zhǔn)許他們中的一個(gè)人進(jìn)城作戰(zhàn)。張禧拿的長(zhǎng)槍被弩箭射斷了，他就奪了張弘綱的長(zhǎng)槍沖進(jìn)城去，攻破了城的東南角。有十幾個(gè)人站在城下不敢向城內(nèi)突擊，張弘綱又反奪了他們中的一枝長(zhǎng)槍沖進(jìn)了城內(nèi)。轉(zhuǎn)戰(zhàn)了很久，張禧身上中了十八處箭傷，其中一枝箭頭射穿了他的腹部，他昏死后又蘇醒過(guò)來(lái)。世祖繼承皇位，賜給張禧金符。至元元年，升任唐鄧等州盧氏保甲丁壯軍總管。元帥阿術(shù)命令張禧率領(lǐng)小船，乘夜色悄悄潛入宋軍陣地，插上葦稈標(biāo)出水道的深淺。等他率船回來(lái)后，阿術(shù)就下令讓他指揮四翼的水軍進(jìn)攻，宋軍潰散，他指揮部下追擊到淺水區(qū)，奪取了七十多艘宋軍戰(zhàn)艦。攻打樊城。行省召集各位將領(lǐng)征詢破襄陽(yáng)城的策略，張禧說(shuō)：“襄陽(yáng)、樊城夾著漢江筑城，敵人在江上橫攔鐵鎖，又在水中設(shè)置了木橛，現(xiàn)在我們應(yīng)該截?cái)噼F鎖毀掉木橛，來(lái)斷絕他們相互援助，那么樊城一定會(huì)被攻下。樊城攻下后，那襄陽(yáng)也就可以攻下了?！毙惺〔捎昧怂挠?jì)策，于是攻下了樊城，而襄陽(yáng)也就跟著投降了。當(dāng)時(shí)朝廷正商議征討日本，張禧請(qǐng)求前去，與右丞范文虎、左丞李庭共同率領(lǐng)水軍，渡海東征。抵達(dá)日本海岸，張禧率領(lǐng)軍隊(duì)離船登陸，在平湖島修建了堡壘，他還命令各船相距五十步停泊，以避免風(fēng)浪的沖擊。海上起了大颶風(fēng)，范文虎、李庭率領(lǐng)的戰(zhàn)艦全都被毀壞，只有張禧指揮的戰(zhàn)艦完好無(wú)損。范文虎等人商議撤軍，張禧說(shuō)：“被溺死的將士們已經(jīng)過(guò)半了，那些沒(méi)有死去的，都是些壯士，還不如乘著他們還沒(méi)有返回之心時(shí)，趁機(jī)向敵人奪取糧食向前進(jìn)攻。”范文虎等人不肯聽(tīng)從他的建議，說(shuō)：“回朝以后如果被問(wèn)罪的話，我們這些人會(huì)承擔(dān)下來(lái)，不會(huì)讓您受連累?！睆堨谑菍⒆约旱拇殖鲆徊糠纸o他們。當(dāng)時(shí)在平湖島上屯駐了四千軍隊(duì)，缺少戰(zhàn)艦，張禧說(shuō)：“我不忍心拋棄他們不管！”回到京師，范文虎等都被治了罪，只有張禧被免罪。5.

參考答案：8．D解析：掠：拷打9．C解析：而：①連詞，表并列；②連詞，表轉(zhuǎn)折。其余三組意義和用法相同：A，以：用。介詞。B為：替，給。介詞。D于：在。介詞。10．B（原文是說(shuō)，恰好府中有案卷將要用來(lái)定罪量刑，唐震極力辮說(shuō)其中的錯(cuò)誤，潛發(fā)爭(zhēng)論不過(guò)他，就把那事上呈刑部，最后刑部認(rèn)為唐震的意見(jiàn)是正確的。11．（1）小吏們被他的誠(chéng)心所感動(dòng)。辦事十分盡力，救活的饑民不計(jì)其數(shù)。（大意對(duì)1分。關(guān)鍵處：第一句是被動(dòng)句，“無(wú)算”是不計(jì)其數(shù)的意思。這兩處對(duì)各1分）（3分）

（2）拿這事來(lái)詰問(wèn)孩子的父親，回答跟當(dāng)初一樣，唐震就叫出他的兒子讓他看，案件于是得以糾正。（大意對(duì)1分。關(guān)鍵處：“詰”指追問(wèn)，審問(wèn)?！皩?duì)”是回答?！蔼z”指案件?！爸薄笔羌m、平反的意思。這四處各0.5分。）

（3）城中百姓的命運(yùn)都跟我連在一起，我如果聽(tīng)從你的話得以不死，城中百姓卻死了，我有什么臉面活著呢？（大意對(duì)2分。關(guān)鍵處：“系”指關(guān)聯(lián)、連；“從”是聽(tīng)從之意。這兩處對(duì)各1分。）6.閱讀下面的文言文，完成8—11題。仇覽字季智，一名香，陳留考城人也。少為書生淳默，鄉(xiāng)里無(wú)知者。年四十，縣召補(bǔ)吏，選為蒲亭長(zhǎng)。勸人生業(yè)，為制科令，至于果菜為限，雞豕有數(shù)，農(nóng)事既畢，乃令子弟髃居，還就黌①學(xué)。其剽輕游恣者，皆役以田桑，嚴(yán)設(shè)科罰。躬助喪事，賑恤窮寡。期年稱大化。覽初到亭，人有陳元者，獨(dú)與母居，而母詣?dòng)[告元不孝。覽驚曰：“吾近日過(guò)舍，廬落整頓，耕耘以時(shí)。此非惡人，當(dāng)是教化未及至耳。母守寡養(yǎng)孤，苦身投老，柰何肆忿于一朝，欲致子以不義乎？”母聞感悔，涕泣而去。覽乃親到元家，與其母子飲，因?yàn)殛惾藗愋⑿?，譬以禍福之言。元卒成孝子。鄉(xiāng)邑為之諺曰：“父母何在在我庭，化我鸤梟②哺所生?！睍r(shí)考城令河內(nèi)王渙，政尚嚴(yán)猛，聞?dòng)[以德化人，署為主簿。謂覽曰：“主簿聞陳元之過(guò)，不罪而化之，得無(wú)少鷹鹯③之志邪？”覽曰：“以為鷹鹯，不若鸞鳳?！睖o謝遣曰：“枳棘非鸞鳳所棲，百里豈大賢之路？今日太學(xué)曳長(zhǎng)裾，飛名譽(yù)，皆主簿后耳。以一月奉為資，勉卒景行?！庇[入太學(xué)。時(shí)諸生同郡符融有高名，與覽比宇，賓客盈室。覽常自守，不與融言。融觀其容止，心獨(dú)奇之，乃謂曰：“與先生同郡壤，蝰房牖。今京師英雄四集，志士交結(jié)之秋，雖務(wù)經(jīng)學(xué)，守之何固？”覽乃正色曰：“天子修設(shè)太學(xué)，豈但使人游談其中！”高揖而去，不復(fù)與言。后融以告郭林宗，林宗因與融赍刺就房謁之，遂請(qǐng)留宿。林宗嗟嘆，下黙為拜。覽學(xué)畢歸鄉(xiāng)里，州郡并請(qǐng)，皆以疾辭。雖在宴居，必以禮自整。妻子有過(guò)，輒免冠自責(zé)。妻子庭謝，候覽冠，乃敢升堂。家人莫見(jiàn)喜怒聲色之異。后征方正，遇疾而卒。三子皆有文史才，少子玄，最知名。

（節(jié)選自《后漢書》）注：①黌：hóng，學(xué)校。

②鸕梟：shīxiāo，兩種鳥名。

③鹯：zhān,鳥名。8．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A．為制科令

科令：法律條文

B．以一月奉為資

資：資財(cái)，路費(fèi)

C．與覽比宇

比：類似，相像

D．以禮自整

整：嚴(yán)格要求

9．以下五句編為四組，全都能表明仇覽重視道德教化的一項(xiàng)是

①農(nóng)事既畢，乃令子弟群居，還就黌學(xué)。

②其剽輕游恣者，皆役以田桑，嚴(yán)設(shè)科罰。

③奈何肆忿于一朝，欲致子以不義乎?

④天子修設(shè)太學(xué)，豈但使人游談其中。

⑤因?yàn)楣?jié)人倫孝行，譬以禍福之言。

A．①④⑤

B．②③④

C．②④⑤D.①③⑤10．下列對(duì)原文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是A．仇覽年輕時(shí)敦厚寡言。當(dāng)了蒲亭長(zhǎng)以后，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和教化。采取了多項(xiàng)措施，短期內(nèi)就取得了顯著成效，得到了好評(píng)。B．考城縣令王渙治政崇尚嚴(yán)猛，雖然也認(rèn)可仇覽“以德化人”的做法，但同時(shí)認(rèn)為他治政不夠嚴(yán)厲，所以推薦他人太學(xué)學(xué)習(xí)。C．在太學(xué)中，仇覽動(dòng)靜舉止與眾不同，堅(jiān)守自己的節(jié)操，不贊成太學(xué)中游談之風(fēng)，認(rèn)為太學(xué)是學(xué)經(jīng)之所。D．仇覽學(xué)成回鄉(xiāng)，拒絕了州郡的邀請(qǐng)，不愿為官。平時(shí)在家嚴(yán)格自律，妻兒犯錯(cuò)，首先自責(zé)，進(jìn)而讓妻兒認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

11．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)躬助喪事，賑恤窮寡。期年稱大化。譯文：

(2)后融以告郭林宗，林宗因與融赍刺就房謁之，遂請(qǐng)留宿。譯文：

參考答案：8.C

9.D

10.B11.（1）他親自幫助有困難的人辦喪事，救助撫慰貧困孤寡的人。一年以后人們稱贊當(dāng)?shù)赜辛肆己玫牡赖陆袒＃?）后來(lái)符融把這事告訴了郭林宗，林宗于是與符融帶著名帖到住處拜見(jiàn)仇覽，于是請(qǐng)求留下住宿。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.圍繞“雨”這個(gè)話題，仿照畫線句子，在橫線處續(xù)寫兩句話。雨絲最能扯動(dòng)昔日的情思，雨聲也最易叩響感情的門環(huán)。垂老的將帥有“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的回味；

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。參考答案：答案：遲暮的美人有“雨中黃葉樹，幻—卜白頭人”的幽怨，多情的詩(shī)人有“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花”的遐想。（本題考查“仿用句式”考點(diǎn)，能力層次為E，側(cè)重“表達(dá)應(yīng)用”能力的考查。解答仿寫題，先明確仿寫要求，后分析例句特點(diǎn)。詩(shī)中的人物+有+詩(shī)句及其意境。）8.下面是某報(bào)社一則啟事初稿的片段，其中有五處詞語(yǔ)使用不當(dāng)，請(qǐng)找出并作修改。要求修改后語(yǔ)意準(zhǔn)確，語(yǔ)體風(fēng)格一致。他們或許是年輕的剪紙傳承者，或許是油紙傘制作的繼承人，或許是街頭修鋼筆的手藝人……如果你看見(jiàn)過(guò)這些匠人的風(fēng)姿，請(qǐng)用你的相機(jī)為他們發(fā)聲，讓匠心精神不僅留在鏡頭里，也閃