《誰先走》（教案）- 五年級上冊數(shù)學北師大版

《誰先走》（教案）五年級上冊數(shù)學北師大版《誰先走》（教案）五年級上冊數(shù)學北師大版我是一名經(jīng)驗豐富的教師，今天我要為大家分享的是五年級上冊數(shù)學北師大版的一節(jié)教案，《誰先走》。一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容是依據(jù)北師大版五年級上冊數(shù)學教材第97頁例1和第98頁做一做，以及第100頁練習十六的第1題來設計的。主要學習了利用枚舉法解決簡單的實際問題，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，以及學會了與同學合作、交流解決問題的方法。二、教學目標1.知識與技能：學生能聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，能用列表或畫圖的方式比較兩人所走路程的長短，會選擇適當?shù)姆椒ㄅ袛嗾l先走。2.過程與方法：通過觀察、操作、討論等活動，學生能理解“在相同的時間內(nèi)，誰走的路程長，誰就先走”的道理，培養(yǎng)運用枚舉的方法解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：學生在解決實際問題的過程中，體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。三、教學難點與重點重點：學會用列表或畫圖的方式比較兩人所走路程的長短，會選擇適當?shù)姆椒ㄅ袛嗾l先走。難點：在相同的時間內(nèi)，判斷誰先走。四、教具與學具準備教具：課件、黑板、粉筆。學具：學生用書、練習本、圓片、直尺。五、教學過程1.實踐情景引入上課初始，我創(chuàng)設了一個實踐情景：小麗和小明同時從同一地點出發(fā)，沿著同一方向走去，小麗每分鐘走60米，小明每分鐘走70米，問誰先走？2.自主探究接著，我讓學生自主探究這個問題，學生可以通過列表或畫圖的方式來比較兩人所走路程的長短，并嘗試判斷誰先走。3.小組交流學生在自主探究的基礎上，進行小組交流，分享各自的方法和結論。5.練習鞏固我設計了隨堂練習，讓學生運用所學方法解決實際問題，進一步鞏固知識。六、板書設計在板書設計上，我以簡潔明了為主，將判斷誰先走的方法呈現(xiàn)出來，方便學生理解和記憶。七、作業(yè)設計1.完成練習冊第100頁練習十六的第1題。2.設計一個類似的實際問題，與同學互相討論解決。八、課后反思及拓展延伸課后，我進行了反思，認為這節(jié)課學生掌握得比較好，但在解決實際問題時，部分學生還存在一定的困難。針對這一點，我計劃在課后拓展延伸環(huán)節(jié)，提供更多的實際問題，讓學生回家后與家長一起解決，以提高學生的應用能力。重點和難點解析在上述教案中，有幾個關鍵的細節(jié)是我需要特別關注的，它們對于整個教學過程的順利進行和學生的有效學習至關重要。一、實踐情景引入【我的補充和說明】在設計實踐情景時，我選擇了與學生生活緊密相關的情境，這樣的情景能夠迅速吸引學生的注意力，并激發(fā)他們的興趣。通過設定小麗和小明同時出發(fā)、同向行走的情景，我讓學生面臨一個直觀且實際的問題，即如何判斷誰會先到達某個地點。這種情境的設計不僅能夠引起學生的共鳴，還能夠幫助他們理解數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進而提高他們解決實際問題的能力。二、自主探究【我的補充和說明】自主探究是培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在這個階段，我給予學生充分的時間和空間去思考問題，并通過列表或畫圖的方式來比較兩人所走路程的長短。這樣的方法不僅簡單直觀，而且能夠讓學生在動手操作的過程中加深對問題的理解。我鼓勵學生嘗試不同的方法，以便他們能夠從多個角度審視問題，找到適合自己的解決策略。三、小組交流【我的補充和說明】小組交流是促進學生之間思想碰撞和知識共享的有效方式。在這個環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極分享自己的方法和結論，同時也傾聽他人的想法。通過這種互動，學生不僅能夠?qū)W習到他人的優(yōu)點，還能夠?qū)ψ约旱乃悸愤M行反思和調(diào)整。我作為教師，在這個過程中的角色是引導者和組織者，我需要確保每個學生都有機會發(fā)言，并確保討論的秩序和效率。五、練習鞏固【我的補充和說明】練習鞏固是確保學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際中的重要環(huán)節(jié)。我設計的隨堂練習旨在讓學生在實踐中運用判斷誰先走的方法，通過解決實際問題來加深對知識的理解。在這個環(huán)節(jié)，我會關注學生的解題過程，及時給予反饋和指導，幫助他們糾正錯誤，并鼓勵他們提出不同的解題策略。六、板書設計【我的補充和說明】板書設計是課堂教學中不可或缺的部分，它能夠幫助學生抓住重點，形成清晰的知識結構。在我的板書設計中，我突出了判斷誰先走的方法，以簡潔的關鍵詞和清晰的邏輯關系呈現(xiàn)出來。這樣的板書不僅有助于學生在課堂上跟隨我的講解思路，還能夠讓學生在課后復習時快速回憶起關鍵點。七、作業(yè)設計【我的補充和說明】作業(yè)設計是鞏固課堂所學的重要手段。我布置的作業(yè)不僅要求學生完成練習冊上的題目，還鼓勵他們設計類似的實際問題并與同學互相討論解決。這樣的作業(yè)既能夠讓學生在實踐中運用所學知識，又能夠培養(yǎng)他們的合作和交流能力。在批改作業(yè)時，我會仔細查看學生的解答，針對不同的問題給予個性化的評價和指導。八、課后反思及拓展延伸【我的補充和說明】課后反思是提高教學質(zhì)量的重要途徑。通過反思，我可以了解學生在學習過程中的難點和問題，進而調(diào)整和改進教學方法。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會提供更多的實際問題，讓學生在家庭環(huán)境中與家長一起解決，這樣不僅能夠鞏固課堂所學，還能夠讓學生將數(shù)學知識應用到日常生活中，增強學習的實踐性和趣味性。本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調(diào)在授課過程中，我注意使用生動、有趣的語言，以及適當?shù)恼Z調(diào)變化，以吸引學生的注意力。在講解關鍵知識點時，我會提高語調(diào)，以強調(diào)其重要性。同時，我會使用提問的方式，引導學生思考和參與課堂討論。二、時間分配三、課堂提問我在課堂上采用了開放式提問的方式，鼓勵學生積極思考和回答問題。我會針對不同學生的回答，及時給予反饋和引導，幫助他們進一步深入理解問題。同時，我會鼓勵學生提出自己的疑問，以便及時解答。四、情景導入我以一個生動的實際情景導入課程，這樣能夠迅速吸引學生的注意力，并激發(fā)他們的興趣。通過設定小麗和小明同時出發(fā)、同向行走的情景，我讓學生面臨一個直觀且實際的問題，即如何判斷誰會先到達某個地點。教案反思在課后，我對本節(jié)課的教案進行了反思，認為整體教學效果較好，但仍有改進的空間。在實踐情景引入環(huán)節(jié)，我可能需要更加多樣化的問題情景，以適應不同學生的興趣和需求。在自主探究環(huán)節(jié)，我需要更加關注學生的操作過程，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在操作過程中遇到的問題。在小組交流環(huán)節(jié)，我需要更好地引導學生的討論，確保討論的深度和廣度。在作業(yè)設計環(huán)節(jié)，我需要根據(jù)學生的實際情況，提供更有針對性的問題，以幫助他們鞏固所學知識。課后提升1.課后練習題：題目1：小明和小華同時從學校出發(fā)，小明每分鐘走60米，小華每分鐘走70米。如果他們同時開始走，5分鐘后誰先到達學校門口？請用列表或畫圖的方法表示。題目2：小明、小紅和小華三人同時從同一地點出發(fā)，分別沿著不同方向走去。小明每分鐘走60米，小紅每分鐘走70米，小華每分鐘走80米。請問誰先走出100米？請用列表或畫圖的方法表示。題目3：一輛公交車從始發(fā)站出發(fā)，甲每站間距6公里，乙每站間距7公里。如果兩輛車同時從始發(fā)站出發(fā)，同時到達下一站，那么下一站離始發(fā)站多少公里？2.答案：答案1：小華每分鐘比小明多走10米，所以5分鐘后小華會多走50米，因此小華先到達學校門口。答案2：小明每分鐘走60米，小紅每分鐘走70米，小華每分鐘走80米。所以，小明需要100/60=