2024秋六年級語文上冊 第八單元 第24課 少年閏土說課稿 新人教版

2024秋六年級語文上冊第八單元第24課少年閏土說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋六年級語文上冊第八單元第24課少年閏土說課稿新人教版課程基本信息1.課程名稱：六年級語文上冊第八單元第24課《少年閏土》

2.教學(xué)年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年秋季學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言理解與運用：通過學(xué)習(xí)《少年閏土》，使學(xué)生能夠理解課文中的關(guān)鍵詞語、句子和段落，并能運用課文中的語言表達自己的觀點和情感。

2.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)魯迅的作品，使學(xué)生了解魯迅的思想觀點和文學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和尊重。

3.思維發(fā)展與創(chuàng)新：通過分析課文中的情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，能夠提出自己的見解和思考。

4.審美與鑒賞：通過閱讀魯迅的作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，能夠欣賞和評價文學(xué)作品的藝術(shù)價值。教學(xué)難點與重點三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

（1）理解課文《少年閏土》的基本情節(jié)，把握閏土這個人物形象。

（2）學(xué)習(xí)魯迅的文學(xué)風(fēng)格和語言特點，體會課文中的諷刺和批判。

（3）通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和思考農(nóng)村與城市、貧富差距等問題。

2.教學(xué)難點

（1）閏土這個人物形象的理解。閏土是魯迅筆下的一個復(fù)雜人物，他既有封建迷信的一面，又有善良、樸實的一面。學(xué)生需要深入理解閏土的形象，認(rèn)識他的矛盾和真實。

（2）魯迅文學(xué)風(fēng)格和語言特點的把握。魯迅的作品具有鮮明的文學(xué)特色，如諷刺、批判、現(xiàn)實主義等。學(xué)生需要通過課文學(xué)習(xí)，體會魯迅的文學(xué)風(fēng)格和語言特點。

（3）課文中的諷刺和批判的理解。課文通過對閏土和其他人物的描寫，反映了當(dāng)時社會的現(xiàn)實問題，學(xué)生需要學(xué)會從中提煉出魯迅的諷刺和批判之意。

（4）學(xué)生對農(nóng)村與城市、貧富差距等問題的思考。這是一個涉及社會問題的課題，學(xué)生需要能夠從課文中獲取相關(guān)信息，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行思考和討論。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、計算機、投影儀、白板、文具等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、語文學(xué)科教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：魯迅作品集、相關(guān)學(xué)術(shù)論文、在線字典、文學(xué)鑒賞網(wǎng)站等。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、寫作練習(xí)等。教學(xué)流程1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

（1）讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文《少年閏土》，了解課文基本情節(jié)，預(yù)習(xí)生字詞。

（2）教師準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資源，如PPT、討論話題、練習(xí)題等。

2.課堂導(dǎo)入（5分鐘）

（1）教師簡要介紹魯迅及其作品《少年閏土》，激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）提問：同學(xué)們，你們對農(nóng)村與城市、貧富差距等問題有何看法？

3.課文學(xué)習(xí)（15分鐘）

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，邊讀邊解析生字詞。

（2）分析閏土這個人物形象，引導(dǎo)學(xué)生理解他的矛盾和真實。

（3）體會魯迅的文學(xué)風(fēng)格和語言特點，分析課文中的諷刺和批判。

4.深入討論（10分鐘）

（1）分組討論：讓學(xué)生圍繞農(nóng)村與城市、貧富差距等問題，結(jié)合課文內(nèi)容進行討論。

（2）分享討論成果：每組選代表進行分享，其他組成員可進行補充或反駁。

5.實踐活動（5分鐘）

（1）角色扮演：讓學(xué)生分組扮演課文中的角色，進行情景模擬。

（2）寫作練習(xí)：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于農(nóng)村與城市、貧富差距等問題的短文。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固知識點。

（2）提問：你們覺得本節(jié)課有哪些收獲？還有哪些問題需要進一步思考？

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

（1）根據(jù)課文內(nèi)容，畫出閏土這個人物形象的思維導(dǎo)圖。

（2）閱讀一篇關(guān)于農(nóng)村與城市、貧富差距等問題的文章，并結(jié)合課文進行思考。

整個教學(xué)流程共計45分鐘，各環(huán)節(jié)時間分配如上所述。在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對重難點內(nèi)容進行有針對性的講解和引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠理解透徹。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達能力，使他們在課堂上能夠積極參與，充分表達自己的觀點。拓展與延伸1.推薦閱讀：

（1）《吶喊》：魯迅的另一部短篇小說集，其中包含了對農(nóng)村生活和社會現(xiàn)實的深刻描繪。

（2）《阿Q正傳》：魯迅的經(jīng)典小說，通過阿Q這個人物形象，揭示了當(dāng)時社會的種種弊端。

（3）《狂人日記》：魯迅的第一篇白話文小說，以第一人稱的形式，講述了主人公的精神掙扎。

（4）《故鄉(xiāng)》：魯迅的另一篇關(guān)于農(nóng)村與城市、傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突的小說，可以與《少年閏土》進行對比閱讀。

2.課后探究：

（1）讓學(xué)生結(jié)合課后閱讀材料，思考魯迅的作品對現(xiàn)實社會的啟示和影響。

（2）調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村與城市、貧富差距等方面的問題，并結(jié)合課文內(nèi)容進行對比分析。

（3）以小組為單位，選取一個與社會問題相關(guān)的課題，進行調(diào)查研究，并提出解決方案。

（4）鼓勵學(xué)生嘗試寫作，如撰寫一篇關(guān)于社會問題的評論文章，或創(chuàng)作一個以魯迅風(fēng)格為藍本的故事。課后拓展1.拓展內(nèi)容

（1）閱讀材料：

-《彷徨》：魯迅的另一部短篇小說集，其中的故事同樣揭示了社會的黑暗面。

-《野草》：魯迅的散文集，展現(xiàn)了他的哲學(xué)思考和藝術(shù)表達。

-《朝花夕拾》：魯迅的散文集，回憶了他的童年和青少年時期，反映了他的成長經(jīng)歷和思想變化。

（2）視頻資源：

-紀(jì)錄片《魯迅》：介紹魯迅的生平、思想和作品，幫助學(xué)生更深入地了解這位文學(xué)巨匠。

-魯迅作品朗誦會：通過朗誦魯迅的作品，讓學(xué)生感受作品的韻律和情感。

2.拓展要求

（1）學(xué)生自主選擇閱讀材料，結(jié)合課文內(nèi)容，深入理解魯迅的思想和文學(xué)風(fēng)格。

（2）學(xué)生觀看視頻資源，通過視覺和聽覺的體驗，增加對魯迅作品的理解和感受。

（3）學(xué)生可以進行讀書筆記的撰寫，記錄自己的閱讀感悟和思考。

（4）學(xué)生可以就閱讀和觀看的內(nèi)容，與同學(xué)進行交流和討論，分享自己的理解和感受。

（5）教師在課后提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生的疑問，推薦更深入的閱讀材料等。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.重點知識點

①《少年閏土》是魯迅的一部短篇小說，反映了當(dāng)時社會的現(xiàn)實問題。

②閏土這個人物形象的矛盾和真實，展現(xiàn)了農(nóng)村與城市、貧富差距等問題。

③魯迅的文學(xué)風(fēng)格和語言特點，如諷刺、批判、現(xiàn)實主義等。

2.重點詞句

①“我疑心他是我的親戚，或者是我的家族，因為他的面貌和我的家族很相似?！薄从沉碎c土與主人公之間的微妙關(guān)系。

②“閏土只是我的一個遠房的親戚的兒子，他的父親是個酒徒，他的母親是個瘋子?！薄沂玖碎c土的家庭背景和命運。

③“我想，在我小時候，也有一個閏土，我也會有這樣的一雙眼睛，這樣的一雙手?！薄磉_了主人公對閏土的同情和共鳴。

3.教學(xué)板書設(shè)計

①《少年閏土》——小說主題、作者、背景

②閏土——人物形象、矛盾、真實

③魯迅的文學(xué)風(fēng)格——諷刺、批判、現(xiàn)實主義

④課文內(nèi)容——情節(jié)、人物、主題教學(xué)反思今天講授的《少年閏土》讓我有了許多思考。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解閏土這個人物時有些困難，他們不能很好地把握閏土的矛盾和真實。我想，這是因為他們的生活經(jīng)驗與閏土的時代背景有很大差異，他們對封建社會的理解和認(rèn)識有限。下次教學(xué)中，我需要更多地引入時代背景，讓學(xué)生了解閏土的生活環(huán)境，從而更好地理解閏土的形象。

其次，學(xué)生在體會魯迅的文學(xué)風(fēng)格時也顯得有些吃力。他們難以理解魯迅的諷刺和批判，不能很好地把握課文中的語言特點。我想，這是因為魯迅的語言風(fēng)格獨特，他們還沒有培養(yǎng)出相應(yīng)的文學(xué)鑒賞能力。下次教學(xué)中，我可以通過