2025屆高考語文復(fù)習(xí)：追溯“命題路徑”避開“干擾陷阱”-信息類文本選擇題設(shè)誤

追溯”命題路徑二避開“干擾陷阱”

——信息類文本選擇題設(shè)誤

在信息類文本閱讀中，命題者為了考查考生對文本內(nèi)容的理解能力，在命

制選項(xiàng)時一般不直接摘抄原文的句子，而是對文本中的一些重要詞語、概念、

句子、局部內(nèi)容等進(jìn)行信息增刪改、信息整合概括、邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)述三種加工轉(zhuǎn)

換。

信息類文本整體閱讀方法

（論點(diǎn)通常用判斷句表述，在文章的開頭或在“所

以““總而言之”“總之”“因此”“歸根結(jié)底”

1-觀.改句等詞之后。

W表時間的詞語/表數(shù)量、范圍的詞語

2論據(jù)句表已然、未然、或然、必然的詞語

表程度的詞語表指代性的詞語

重點(diǎn)闡述的概念、術(shù)語、人名

勾

3.有助于理解文章內(nèi)宏觀思考：

&表因果關(guān)系的詞語

容、梃示信息的詞語表轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語明確核心話題

表并列或遞堂關(guān)系的詞語微觀勾畫：

4一有助于厘清文章思路、

表分類分層的詞語把握各段內(nèi)容

避免邏輯錯誤的詞語

表舉例子的詞迅速串聯(lián)：

怵理文辛思路

5一文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語表解說詞語

在“轉(zhuǎn)換”過程中，命題者有意使用一些方法，在部分定語或狀語、復(fù)句

的部分分句、結(jié)論或依據(jù)等方面進(jìn)行改動，從而出現(xiàn)了“干擾陷阱”。

加工轉(zhuǎn)換形式一：信息增刪改

命題形式一一詞語轉(zhuǎn)換與增刪

轉(zhuǎn)述陷阱一一無中生有、曲解文意、以偏概全、說法絕對、混淆時態(tài)

加工轉(zhuǎn)換形式二：信息整合概括

命題形式一一語序調(diào)整和語句壓縮

轉(zhuǎn)述陷阱一一偷換概念、混淆是非、指代有誤

加工轉(zhuǎn)換形式三：邏輯關(guān)系

命題形式一一句間關(guān)系

轉(zhuǎn)述陷阱一一強(qiáng)加因果

一、信息增刪改

「命題形式—一詞語轉(zhuǎn)換與增刪

加工轉(zhuǎn)換形式一：

信息增刪改J（＜無中生有一一關(guān)注內(nèi)容所管轄范圍

曲解文意一一關(guān)注關(guān)鍵字詞或說法

以偏概全一一關(guān)注表程度、范圍、

轉(zhuǎn)述陷阱

I數(shù)量、頻率的關(guān)鍵詞

說法絕對一一關(guān)注表示肯定、限定范圍的詞語

〔混淆時態(tài)一一關(guān)注表示時間、結(jié)果的詞語

（-）無中生有（于文無據(jù)）

1.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2024?新高考n卷,T2-A）土星5號“體型”龐

大，因?yàn)樗枰烟右菟偷窃屡撍腿朐虑蜍壍?，不過在飛行途中它會不斷地

分離，以減輕自重。（）

［找原文，定題源］火箭在他們身下持續(xù)上升，各級火箭按照預(yù)定程序點(diǎn)

火，第一級火箭、逃逸塔、第二級火箭一一分離。繞地球軌道飛行一周后，宇

航員檢查了火箭和飛船狀況。第三級火箭再次點(diǎn)火，把飛船推向更遠(yuǎn)的高空。

2.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2024?新高考H卷,T3-B）材料二引用我國學(xué)者在

《科學(xué)》雜志上的研究成果，將“玉兔一號”和“阿波羅號”的探測結(jié)果進(jìn)行

比對，然后對后者提出質(zhì)疑。（）

［找原文，定題源］中國科學(xué)家在《科學(xué)》雜志上發(fā)表的研究結(jié)果顯示，

“玉兔一號”的探地雷達(dá)探測到其著陸點(diǎn)下方有9個明顯不同的地下層，表明

該地區(qū)有著復(fù)雜的地質(zhì)史，這與“阿波羅號”宇航員探索地區(qū)的情況有所不

同。根據(jù)今年6月在聯(lián)合國會議上發(fā)布的信息，“嫦娥四號”任務(wù)的主要工程

目標(biāo)包括進(jìn)行月球背面著陸和深空數(shù)據(jù)中繼。中國方面已邀請國際社會圍繞

“嫦娥四號”探月任務(wù)建立合作關(guān)系。（）

3.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2024?全國甲卷,T3-B）構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體，應(yīng)

當(dāng)從地區(qū)和雙邊逐步推廣至全球,這樣才更有可行性。

［找原文，定題源］③具體到全球、地區(qū)和雙邊層面，構(gòu)建海洋命運(yùn)共同

體應(yīng)該著眼于不同的路徑,這樣才更具有可行性。

4.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2023?全國甲卷，T1-C）考古證明，“證經(jīng)補(bǔ)史”

的傳統(tǒng)史學(xué)思路，很難為中國上古史提供敘述與解釋體系。（）

［找原文，定題源］⑥學(xué)界一直存在著“證經(jīng)補(bǔ)史”的傳統(tǒng)史學(xué)思路，試

圖將考古學(xué)文化體系納入三皇五帝的古史框架體系之中，似乎中國考古學(xué)如果

沒有發(fā)現(xiàn)并證明三皇五帝與夏商周，就沒有價值和意義，但研究實(shí)踐告訴我

們：這種傳統(tǒng)治史思路影響了中國考古學(xué)的視野和思維方式，限制了考古學(xué)在

重構(gòu)中國上古史中的作用。

5.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2023?全國乙卷,T2-D）文章在情感態(tài)度上表現(xiàn)出

傾向性，在文學(xué)史與文學(xué)批評二者之間更青睞文學(xué)史。（）

［找原文，定題源］［①文學(xué)研究有兩條腿，一條是文學(xué)史，一條是文學(xué)批

評，在一條腿向前邁的時候，另一條腿就要先停一停，踏在地上；否則，我們

的身體就不容易保持平衡了。

④……以文學(xué)史框架為參考，展開更廣泛細(xì)致的闡釋、分析、討論和研

究，就成了這個學(xué)科研究的主體內(nèi)容，而這些都是在文學(xué)批評的范圍內(nèi)進(jìn)行

的，文學(xué)史就建立在此文學(xué)批評活動的基礎(chǔ)之上，沒有文學(xué)批評的繁榮發(fā)展，

任何一部文學(xué)史都無法獨(dú)立地支撐起自己……

6.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2024?深圳二模，T1-D）相比社區(qū)，“附近”邊界

更靈活，更強(qiáng)調(diào)個體經(jīng)驗(yàn)，也更值得重視和認(rèn)識。（）

［找原文，定題源］項(xiàng)飆：因?yàn)椤案浇备胤健⒏鐓^(qū)、跟小區(qū)、跟群

體、跟部落都不一樣，“附近”不是一個有邊界的單位。跟“附近”最接近的單

位可能是社區(qū)，但在社區(qū)里面是一群相對固定的人，它有相對固定的邊界，內(nèi)

部的關(guān)系是穩(wěn)定的，人員是相對同質(zhì)的?！浴案浇备鐓^(qū)不一樣：第

一，它很強(qiáng)調(diào)人的具體的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)你怎么去看它；第二，“附近”不是一個可

以行政化的、可以去客觀描述的單位，“附近”是以你為中心的。在這個意義

上，可能“附近”有它特別的使用價值吧。

（二）【曲解文意】

1.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2024?新高考H卷,T3-C）材料三使用“世界上首

個”“首個世界第一”等詞語，表明“嫦娥四號”探測器取得不凡成就，也表現(xiàn)

了駕駛員團(tuán)隊(duì)獲得成功后激動的心情。（）

［找原文，定題源］②這是一次前無古人的科學(xué)探險(xiǎn)。月背探測是中國航

天的首個世界第一，它具有巨大的科學(xué)和工程意義，是人類航天史上的重大突

破?！坝裢枚枴蹦壑袊教烊说挠職夂椭腔?，像一位孤膽英雄，面對未知

的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，勇敢進(jìn)發(fā)，努力探索。得益于駕駛員團(tuán)隊(duì)的悉心照料與陪伴，

“玉兔二號”已經(jīng)創(chuàng)造了人類月面巡視器生存時間最長的世界紀(jì)錄?！坝裢枚?/p>

號”探測到了馮?卡門撞擊坑的地下結(jié)構(gòu)以及月球背面的最低溫度等，取得了

一系列科學(xué)成果，為人類揭開了月背的神秘面紗。（）

2.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2024?全國甲卷,T1-C）在全球?qū)用妫扔械膰H法

和國際規(guī)則體系不夠完備,效率不高,也沒有建立起相應(yīng)的合作制度體系。

［找原文，定題源］④在全球?qū)用?，?gòu)建海洋命運(yùn)共同體主要著眼于涉海

全球公共問題的治理,各國應(yīng)致力于構(gòu)建更加公正合理、穩(wěn)定有效的國際法和國

際規(guī)則體系?！偟膩碚f,全球?qū)用娴暮Ｑ竺\(yùn)共同體構(gòu)建,應(yīng)著眼于建立更

加有效的合作制度體系。

3.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2023?全國甲卷，T1-A）考古學(xué)者對新石器時代的考

古，更側(cè)重發(fā)掘能體現(xiàn)古代物質(zhì)文化面貌的大型遺址。（）

［找原文，定題源］②從考古發(fā)現(xiàn)來看，考古學(xué)提供了傳統(tǒng)歷史學(xué)不可想象

的新發(fā)現(xiàn)、新材科，呈現(xiàn)出不同時期的古代物質(zhì)文化面貌、古人日常生產(chǎn)生活

狀態(tài)以及各地的文明化進(jìn)程等，如不同區(qū)域新石器時代晚期大型聚落遺址、大

型公共建筑、大型墓葬、水利設(shè)施、手工業(yè)作坊，以及象征王權(quán)、神權(quán)、軍權(quán)

和復(fù)雜禮制出現(xiàn)的精美玉器、陶器、漆器、象牙器等。

4.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2023?全國乙卷，T3-A）文學(xué)史與文學(xué)批評的研究方

式有較大差異，文學(xué)史編寫者應(yīng)避免介入文學(xué)批評。（）

［找原文，定題源］③……與此同時，文學(xué)批評是個人化的，多樣化的，自

然有不同意見的發(fā)生，現(xiàn)行文學(xué)史的編寫者和同意現(xiàn)行文學(xué)史觀點(diǎn)的研究者同

樣會以個人身份參加到文學(xué)研究的行列之中，以平等的姿態(tài)與持有不同意見的

批評者進(jìn)行討論，總之……

（三）【以偏概全】

1.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2024?新高考I卷，T1-B）落后大國面對先進(jìn)小國的

侵略,不可能速勝,必然要經(jīng)歷由劣勢到平衡、由平衡到優(yōu)勢的持久戰(zhàn)爭過程。

（）

［找原文，定題源］①（四五）中國由劣勢到平衡到優(yōu)勢，日本由優(yōu)勢到平衡到

劣勢，中國由防御到相持到反攻，日本由進(jìn)攻到保守到退卻一一這就是中日戰(zhàn)爭

的過程，中日戰(zhàn)爭的必然趨勢。

2.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2024?全國甲卷，T2-C）第四段對比發(fā)達(dá)國家和發(fā)展

中國家的不同主張，以證明公海是人類的共同財(cái)產(chǎn)。（）

［找原文，定題源］④……目前,發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在海洋資源的開發(fā)

利用方面仍然存在矛盾。發(fā)達(dá)國家過于強(qiáng)調(diào)公海自由原則,希望利用技術(shù)上的優(yōu)

勢開發(fā)更多的公海資源。發(fā)展中國家更多強(qiáng)調(diào)公海作為人類共同財(cái)產(chǎn)的原則。

如果公海被確定為人類共同財(cái)產(chǎn),那么它就不得被占有,所有國家共同參加公海

管理,積極分享公海開發(fā)中獲取的利益,并保障公海只用于和平目的。人類共同

財(cái)產(chǎn)原則更有利于保護(hù)公海環(huán)境和對海洋資源的可持續(xù)開發(fā)利用,對于實(shí)現(xiàn)持久

和平與共同繁榮的愿景來說更為可行?？偟膩碚f,全球?qū)用娴暮Ｑ竺\(yùn)共同體構(gòu)

建,應(yīng)著眼于建立更加有效的合作制度體系。

3.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2023?全國甲卷，T4-A）葉片婆娑的簌簌聲以及谷物

幼苗根部發(fā)出的輕響，都屬于植物被動發(fā)出的聲音，而并非是它們在通過聲波

交換信息。（）

［找原文，定題源］①……那些強(qiáng)風(fēng)刮過時枝丫搖擺的嘎嘎聲，以及輕風(fēng)拂

面時葉片婆娑的簌簌聲，都是被動發(fā)出的。

③……因此他們觀察的對象是谷物幼苗。果不其然！儀器很快就記錄到了

由根部發(fā)出的輕響，頻率約220赫茲。而且有趣的是沒有參與實(shí)驗(yàn)的幼苗對它

也會起反應(yīng)一一在播放著頻率約220赫茲聲響的環(huán)境里，這些幼苗的頂端總會

往聲源方向生長，這意味著禾本科草類可以察覺到，或是干脆直接說“聽到”

這個頻率。

4.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2023?全國甲卷，T1-D）二里頭遺址是否就是文獻(xiàn)記

載中的夏都無關(guān)緊要，緊要的是開展更為扎實(shí)的研究。（）

［找原文，定題源］⑥我們對二里頭遺址與二里頭文化應(yīng)該開展扎實(shí)的田野

工作并展開全方位的考古學(xué)研究與闡釋，而不是將主要目標(biāo)集中于它是否是文

獻(xiàn)記載中的“夏”，并為此爭論不休。

5.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2024屆廣州二模，T1-A）“無邑不城”是人們對中國

古代都城的既有印象，但這個看法和考古學(xué)觀察到的現(xiàn)象相悖，中國漢代以前

的都城是沒有城墻的。（）

［找原文，定題源］原文第四段：“大都無城”的一個例外是戰(zhàn)國時期。

（四）【說法絕對】

1.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2024?湖北高三四調(diào)，T1-C）江村農(nóng)業(yè)使用鐵耙耕

作使得大部分勞動成為非常個體性的勞動，而且這種技術(shù)使得集體工作也根本

無法增加收成。（）

［找原文，定題源］②……從技術(shù)上來說，我已經(jīng)表明了使用鐵耙耕作使

得大部分勞動成為非常個體性的。集體工作不比個體勞動增加多少收成，效率

也不會提高很多。目前的技術(shù)已決定了這樣大小的一片土地需要多少勞動量。

因此，我們也有了每個農(nóng)業(yè)勞動者能種多少畝地的近似數(shù)字。這一事實(shí)對土地

占有、對農(nóng)田分散的制度、對分家的頻率以及對小型的戶都有深遠(yuǎn)的影響。

2.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2023?新高考H卷，T2-C）如果調(diào)查者詢問的問題

也正是被調(diào)查者所關(guān)心的，被調(diào)查者就不會有防備心理。（）

［找原文，定題源］⑥……你說“客觀”，人家不能承認(rèn)，而且人家是對的，

因?yàn)閷?shí)際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調(diào)查者逢著“秘密”和“撒

謊”了。

【助力突破】

命題

說法絕對，指分析、評價、推測作者的觀點(diǎn)時,全盤否定或全盤肯定，漏掉

陷阱了原文中表示可能性的限制語。

解題注意帶有絕對化的說法,說法絕對,往往錯誤;關(guān)注涉及可能性的限制詞:可

能、或許、未必、一般來說、通常情況下;還要注意推斷，結(jié)合文章內(nèi)容，

思維看是否符合作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

（五）【混淆時態(tài)】

1.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2024?新高考H卷，T3-A）材料一中“此時此刻，那

些遠(yuǎn)在地球上的人……期待著”“此時此刻……人們鴉雀無聲”等語句，烘托了

登月艙即將著陸時的緊張氣氛。（）

［找原文，定題源］⑦看到了，就在不遠(yuǎn)處，那里平整而干凈！鷹號慢慢減

速、緩緩下降，登月艙越來越低、越來越低……直到平穩(wěn)落地！此時此刻，在

遙遠(yuǎn)的地球，人們鴉雀無聲、屏息聆聽。

2.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2023?新高考I卷，T1-D）從藜麥?zhǔn)录梢园l(fā)現(xiàn)，一

組片面的事實(shí)編織在一起引發(fā)了一場良心危機(jī)，而這場良心危機(jī)對玻利維亞和

秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫?。（?/p>

［找原文，定題源］④乍一看，這一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費(fèi)者憂慮

的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當(dāng)

地的人們造成真正的傷害?！?/p>

【方法總結(jié)】

詞語是組成文本的基本元素，理解句子的含意，把握文章的內(nèi)容和主旨，

都要從理解詞語開始。正因?yàn)檫@樣，詞語轉(zhuǎn)換是高考論述類文本命題通常采用

的形式，一般會采用刪減關(guān)鍵的限定性詞語或替換詞語等手段設(shè)置選項(xiàng)陷阱。

解讀“詞語轉(zhuǎn)換與增刪”類題，既要理解所轉(zhuǎn)換的字詞和語句的直接含

義，也要把握其引申含義，包括它的內(nèi)涵和外延，即把握改動的詞語對原文語

句所作的本質(zhì)層面的揭示及其外顯層面所涉及的具體對象。

二、信息整合概括

「命題形式——語序調(diào)整和語句壓縮

加工轉(zhuǎn)換形式二：

信息整合概括］r偷換概念——關(guān)注對語句主干部分的轉(zhuǎn)述

、轉(zhuǎn)述陷阱-混淆是非一一關(guān)注肯定、否定詞及觀點(diǎn)

I指代有誤——關(guān)注指代詞語

（一）【偷換概念】

1.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2024?深圳二模，T2-B）重新樹立理解世界和生活

的方式，需要減少對宏大敘事的關(guān)注，積極投入到對自己周邊生活的具體感知

之中。（）

［找原文，定題源］項(xiàng)飆：當(dāng)時我好像還提到，年輕人關(guān)心的就是兩

極?！橇硪环矫?，通過社交媒體，他們又非常關(guān)心遠(yuǎn)方，比如全球的一

些危機(jī)、民族的興盛啊，這些由各種抽象說法形成的宏大敘事，造成了社交媒

體上各種辯論中很大的情緒波動。但是人們對自己周邊的生活究竟是怎么樣

的，認(rèn)知反而是很模糊的。

我覺得，如果一個人對身邊的事情都講不清楚，那他講遠(yuǎn)方的事情肯定也

講不出什么意思來，因?yàn)樗狈θ说慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行洞察的能力，他講來講去都是

書面上的詞語。所以，從一個教師的角度，我覺得，學(xué)生不懂得“附近”，也就

不可能懂得世界。

2.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2023?全國乙卷，T1-B）文學(xué)史教材的出現(xiàn)，標(biāo)志著

文學(xué)研究者對文學(xué)史框架的合理性有了一致的認(rèn)識。（）

［找原文，定題源］③有了相對固定的文學(xué)史框架，說明研究者已經(jīng)對其中

一系列主要問題有了相對集中的認(rèn)識，至少那些文學(xué)史的編寫者承認(rèn)這個框架

是合理的……文學(xué)史有自己的力量，尤其是文學(xué)史教材，文學(xué)史教材因其編寫

者大多是學(xué)科里有權(quán)威性的專家和學(xué)者，而有著更廣泛的可信度，能夠讓更廣

大的文學(xué)史閱讀者或教材使用者放心接受……

3.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2023?全國乙卷，T3-B）因?yàn)槲膶W(xué)史無法窮盡對作家

和作品的認(rèn)識，所以拾遺補(bǔ)缺才是文學(xué)批評的任務(wù)。（）

［找原文，定題源］④但文學(xué)史永遠(yuǎn)……不可能窮盡對所有作家和所有文學(xué)

作品的認(rèn)識；……以文學(xué)史框架為參考，展開更廣泛細(xì)致的闡釋、分析、討論

和研究，就成了這個學(xué)科研究的主體內(nèi)容，而這些都是在文學(xué)批評的范圍內(nèi)進(jìn)

行的，文學(xué)史就建立在此文學(xué)批評活動的基礎(chǔ)之上，沒有文學(xué)批評的繁榮發(fā)

展，任何一部文學(xué)史都無法獨(dú)立地支撐起自己。文學(xué)批評……將其中更豐富、

更具體、更隱蔽的價值和意義充分發(fā)掘出來……不斷注入新血液。

【助力突破】

命題

命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，誤導(dǎo)考生。

陷阱

提取相關(guān)語句主干，進(jìn)行有效壓縮概括，特別注意選項(xiàng)在對原文整合概括

解題過程中改換的詞語，思考換用的詞語是否改變了原意；然后進(jìn)行比對，在

思維具體比對過程中既要比對主干部分是否轉(zhuǎn)述一致，也要比對修飾部分是否

轉(zhuǎn)述一致，以防偷換概念。

（二）【混淆是非】

1.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2024?煙臺二模，TbB）古人研究詩法，經(jīng)歷了一

個由用法到反對用法再到追求獨(dú)創(chuàng)性的過程，最終形成“至法無法”的藝術(shù)觀

念。（）

［找原文，定題源］②后來清初游藝編《詩法入門》，將前人的意思融合貫

通起來，加以完整地表達(dá)：“詩不可滯于法，而亦不能廢于法?！ê醴ǘ?/p>

廢于法，法乎法而不滯于法，透徹玲瓏，總無轍跡，所謂空中之音、相中之

色、水中之月、鏡中之花，是耶非耶得是意者，乃可與之讀詩法。”就是最死

板的八股文，也講究“文無定體，在其人之自得何如耳”。總之，反對機(jī)械地拘

泥于法，強(qiáng)調(diào)用法、駕服法的能動性和靈活性，即由有法至于無法。

2.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2023?新高考H卷，TbC）材料二指出，社會科學(xué)雖

不能像自然科學(xué)那樣通過實(shí)驗(yàn)展開研究，但倘若方法得當(dāng)，觀察社會現(xiàn)象時也

能獲得良好的效果。（）

［找原文，定題源］①社會科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實(shí)驗(yàn)室，那

是沒有人能否認(rèn)的?！?/p>

③觀察社會現(xiàn)象時，如果我們能確知觀察情境各種因子對于被觀察現(xiàn)象所

起的作用，我們同樣可以達(dá)到自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中所具備的條件?！?/p>

【助力突破】

命題

命題者對信息進(jìn)行整合概括時，有意將原文材料中肯定的內(nèi)容予以否定，

陷阱或者將否定的內(nèi)容加以肯定。

注意區(qū)別原文中作者對每一種事物的觀點(diǎn)態(tài)度，特別注意含有作者觀點(diǎn)態(tài)

解題

度的語句及否定性詞語。比對選項(xiàng)和原文中出現(xiàn)的含有肯定和否定的關(guān)鍵

詞，如“必須、一定、確定、沒有、無、拒絕、難以、禁止”等，以防混

思維

淆是非。

（三）【指代有誤】

1.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2024?深圳二模，T3-B）項(xiàng)颼用詞形象生動，如以

“時間的暴政”說明我們在時間上對他人的苛責(zé)，以“泡泡”暗示個人的小天

地并不牢靠。（）

［找原文，定題源］另一方面，他又覺得自己的生活沒有選擇，特別是從

小地方出來的或者說一般家庭的孩子，只有考學(xué)這一條路，這造成他很累，但

又不知道未來究竟能不能獲得他要的東西，因?yàn)樗X得這個世界一旦超出他那

個‘泡泡'，是一個好像特別不能把握的世界”。從這兩重意義上來講，年輕人

都覺得不能夠控制自己的生活。當(dāng)覺得自己的生活失控，感到焦慮、勞累、恐

懼和無意義時，他會產(chǎn)生一種很自然的愿望，就是要重新在生活里找到一個抓

手，重新找到一個錨、一個立足點(diǎn)。

2.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2023?新高考I卷，T1-B）“馬克?貝勒馬爾等人對

此則持保留意見”中的“此”，指的是被國外需求推高的藜麥價格給玻利維亞和

秘魯當(dāng)?shù)厝嗽斐蓚@一說法。（）

［找原文，定題源］②這種說法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬

克?貝勒馬爾等人對此則持保留意見。畢竟，藜麥貿(mào)易使大量外國資金涌入玻

利維亞和秘魯，其中許多資金進(jìn)入了南美最貧窮的地區(qū)。

3.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2017?新課標(biāo)HI卷，Tl—D）活化鄉(xiāng)村記憶是指賦予

鄉(xiāng)村記憶新的文化內(nèi)涵，使之成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的配套設(shè)施。（）

［找原文，定題源］如果說留住和呵護(hù)鄉(xiāng)村記憶是一種消極型的留住鄉(xiāng)愁的

話，那么，活化鄉(xiāng)村記憶則是一種積極型的留住鄉(xiāng)愁?；罨l(xiāng)村記憶，就是在

新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中深度挖掘鄉(xiāng)村記憶與鄉(xiāng)村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行精細(xì)化、產(chǎn)業(yè)化升

級，將“文”“人”“居”與“產(chǎn)”融合在一起，讓原來的鄉(xiāng)村記憶在新型城鎮(zhèn)

化進(jìn)程中充滿生機(jī)活力。這需要相應(yīng)的公共設(shè)施與之配套，需要發(fā)展教育、醫(yī)

療、商業(yè)、娛樂休閑產(chǎn)業(yè)等，使鄉(xiāng)村記憶在新的時空條件下產(chǎn)生新的凝聚力。

【助力突破】

命題者在概括內(nèi)容、設(shè)置選項(xiàng)時，往往在一些指代詞上做文章，如在指代

命題

詞的指代內(nèi)容的范圍、類別、程度輕重上設(shè)誤。

陷阱

解題關(guān)注選項(xiàng)或原文中表指代意義的關(guān)鍵詞。如“這、這些、此、與之相反”

等。注意選項(xiàng)對原文中指代內(nèi)容的表述是否正確，是否在類別、程度、范

思維圍等方面有誤。

【方法總結(jié)】

命題路徑一：語序調(diào)整

在文段中，語序不同，句子的含意也隨之改變。為了命題需要，命題者一

般通過確定闡述對象（文本概念或論述主題）進(jìn)行語序的調(diào)整，著意突出對象。

改句句法形式有時與原句吻合，有完整的主語、謂語和賓語等成分。

解答“語序調(diào)整”類命題，首先要確定選項(xiàng)在原文中的對應(yīng)區(qū)間，然后在

理解選項(xiàng)和原文語句內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將選項(xiàng)中的關(guān)鍵性詞語與原文進(jìn)行比對：

一看與原文內(nèi)容是否一致，二看與原文闡述角度是否一致，三看與原文判斷是

否一致。

命題路徑二：語句壓縮

語句壓縮指在命制選項(xiàng)時，通過提取關(guān)鍵詞的方式整合原文信息。提取關(guān)

鍵詞是獲取信息的重要渠道之一，即通過對原句中關(guān)鍵詞語的提取與重新組合

的方式對原文進(jìn)行轉(zhuǎn)述和分析。論述類文本命制選項(xiàng)內(nèi)容多半是通過提取關(guān)鍵

詞的方式來考查學(xué)生“篩選并整合文中信息”的能力。

解答“語句壓縮”類命題可進(jìn)行定位比對，即抓住選項(xiàng)的關(guān)鍵部分，定位

原文，進(jìn)行歸納式比對。

「命題形式——句間關(guān)系

加工轉(zhuǎn)換形式三：

邏輯關(guān)系々

混淆關(guān)系——關(guān)注原文、選項(xiàng)語句之間

、轉(zhuǎn)述陷阱，的關(guān)系是否一致。

、重點(diǎn)關(guān)注強(qiáng)加因果、關(guān)系錯位。

【強(qiáng)加因果】

1.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2024?新高考I卷，T2-A）日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不

占優(yōu)勢，因?yàn)樗鼈儍H僅掌握在日本少數(shù)人的手中。（）

［找原文，定題源］⑤力量對比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對比,而且是人力和

人心的對比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。如果中國人的大多數(shù)、日本人的

大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭方面的話,那末，日本少數(shù)人強(qiáng)制

地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力,還能算是優(yōu)勢嗎?它不是優(yōu)勢,那末,掌握比較劣勢的

軍力和經(jīng)濟(jì)力的中國，不就成了優(yōu)勢嗎?沒有疑義，中國只要堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持統(tǒng)一

戰(zhàn)線,其軍力和經(jīng)濟(jì)力是能夠逐漸地加強(qiáng)的。

2.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2023?新高考I卷，T1-C）藜麥的大面積種植，不僅

讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r(nóng)民的生活水平顯著提高，而且改變了當(dāng)?shù)厝藢见湈?/p>

有歧視的看法。（）

［找原文，定題源］③……之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥

的人“很土”。現(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時

尚。...

3.［審選項(xiàng)，標(biāo)關(guān)鍵］（2023?全國甲卷，T4-D）森林中獨(dú)行俠由于失去了與

其他植物進(jìn)行溝通的能力，無法意識到步步逼近的災(zāi)難，因而終將淪為昆蟲的

大餐。（）

［找原文，定題源］②……因?yàn)樯掷镆灿歇?dú)行俠，一點(diǎn)也不想與別人有任

何瓜葛。所以有沒有可能因?yàn)檫@些家伙的不合群，而導(dǎo)致警示信息被阻斷呢？

幸好不會。樹木為了確保信息能夠快速傳遞，多數(shù)情況下都會以真菌為媒介，

其作用就像網(wǎng)絡(luò)光纖那樣，纖細(xì)的菌絲密布在土壤中，并以我們無法想象的密

度交織成網(wǎng)絡(luò)，借助其網(wǎng)絡(luò)，真菌可以把從某棵樹得到的信號繼續(xù)傳遞下去，

幫助它們交換害蟲、干旱或其他危險(xiǎn)消息、?！?/p>

【助力突破】

關(guān)系錯位：在命制選項(xiàng)時，改變或混淆了原文材料的句內(nèi)或句間邏輯關(guān)

命題系。如將并列轉(zhuǎn)換成轉(zhuǎn)折，將遞進(jìn)轉(zhuǎn)換成并列；或者將條件轉(zhuǎn)換成結(jié)果，

陷阱將因果中的“果”與“因"顛倒；或者將充分（必要）轉(zhuǎn)換成必要（充分）

等。

解題