專題8 第三單元 人工合成有機化合物 第1課時 常見有機化合物的合成(教學設計)2023-2024學年高中化學必修第二冊同步核心輔導與測評（蘇教版）

專題8第三單元人工合成有機化合物第1課時常見有機化合物的合成(教學設計)2023-2024學年高中化學必修第二冊同步核心輔導與測評（蘇教版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以“常見有機化合物的合成”為主題，旨在讓學生了解有機化合物合成的原理、方法和應用，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學探究精神。結合蘇教版高中化學必修第二冊教材，本節(jié)課將從以下三個方面進行設計：

1.引導學生回顧已學的有機化合物的基本概念和性質(zhì)，為合成有機化合物打下基礎。

2.通過講解典型有機化合物的合成過程，使學生掌握有機合成的基本方法和步驟。

3.安排實驗環(huán)節(jié)，讓學生親自動手進行有機化合物合成實驗，鞏固所學知識，提高實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展學生的宏觀辨識與微觀探析能力，通過有機化合物合成實例，加深對有機化合物結構與性質(zhì)關系的理解。

2.培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，通過實驗操作和探究活動，提高解決實際化學問題的能力。

3.增強學生的科學態(tài)度與社會責任，了解有機合成在生活中的應用，關注化學對社會的貢獻和可能帶來的影響。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了有機化合物的基本概念、分類和命名；

-學生對有機化合物的結構、性質(zhì)及其相互關系有一定的了解；

-學生具備基礎的化學實驗操作技能。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對有機化學有較高的興趣，尤其是對有機合成實驗感興趣；

-學生具備一定的觀察能力和分析問題的能力；

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對有機化合物合成的具體步驟和方法不夠熟悉，需要通過講解和實驗來加深理解；

-學生在實驗操作中可能遇到技術難題，需要教師指導；

-學生可能對有機合成反應機理的理解不夠深入，需要通過實例講解來幫助其理解。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放蘇教版高中化學必修第二冊教材，確保每位學生能夠預習和復習。

2.輔助材料：收集與有機化合物合成相關的圖片、圖表和視頻，以便直觀展示合成過程和反應機理。

3.實驗器材：準備實驗所需的試管、燒杯、滴定管、加熱設備、防護用品等，并檢查其安全性和功能性。

4.教室布置：設置實驗操作臺和觀察區(qū)，保證學生安全、便捷地開展實驗活動，同時預留分組討論的空間。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：展示生活中常見的有機合成產(chǎn)品，如塑料、合成纖維等，引導學生思考這些產(chǎn)品是如何合成的。

-提出問題：詢問學生對于有機合成的了解，以及他們對于有機合成在實際生活中的應用有哪些認識。

-預習反饋：檢查學生對教材預習的情況，了解學生對有機合成的基本概念和方法的掌握程度。

2.講授新課（15分鐘）

-知識講解：詳細講解有機合成的基本概念、反應類型和合成方法，結合教材中的實例進行分析。

-實例展示：通過多媒體展示有機化合物合成的具體步驟和機理，如加成反應、消除反應等。

-互動討論：教師提問，學生回答，共同探討有機合成中的關鍵步驟和注意事項。

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習題目：給出幾個有機合成的問題，要求學生根據(jù)所學知識進行解答。

-分組討論：學生分組討論，互相交流解題思路和方法，教師巡回指導。

-解答反饋：每組選代表分享解題過程，教師進行點評和總結。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師針對課堂內(nèi)容提出問題，學生搶答或指定回答。

-互動討論：對學生的回答進行討論，引導學生深入思考有機合成在實際生活中的應用和意義。

-點評總結：教師對學生的回答進行點評，強調(diào)重點和難點，鞏固學習效果。

5.實驗環(huán)節(jié)（5分鐘）

-實驗演示：教師演示一個簡單的有機合成實驗，如乙炔的制備。

-觀察指導：指導學生觀察實驗現(xiàn)象，理解實驗原理。

-實驗總結：教師總結實驗結果，強調(diào)實驗安全。

6.結束語（2分鐘）

-知識回顧：簡要回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點。

-作業(yè)布置：布置相關的課后作業(yè)，鞏固學習成果。

7.課堂延伸（3分鐘）

-拓展延伸：提出一個與有機合成相關的探究性問題，鼓勵學生在課后進一步探索。

-下一課預告：預告下一節(jié)課的內(nèi)容，引導學生提前預習。

總用時：45分鐘學生學習效果六、學生學習效果

1.學生能夠理解和掌握有機合成的基本概念、反應類型和合成方法，能夠運用所學知識解釋有機化合物的合成過程。

2.學生通過實例學習和實驗操作，能夠識別和描述有機合成反應的機理，如加成反應、消除反應等，并能夠預測反應產(chǎn)物。

3.學生在鞏固練習和課堂提問環(huán)節(jié)中，能夠正確解答有機合成相關的問題，表明他們能夠?qū)⒗碚撝R應用到實際問題中。

4.學生通過分組討論和互動交流，提高了合作學習的能力，學會了分享和傾聽他人的觀點，增強了團隊協(xié)作意識。

5.學生在實驗環(huán)節(jié)中，能夠安全、規(guī)范地操作實驗器材，觀察實驗現(xiàn)象，并通過實驗結果加深了對有機合成反應的理解。

6.學生能夠?qū)⒂袡C合成知識與生活實際相結合，認識到有機合成在日常生活和高科技領域的應用，提高了學習的興趣和動力。

7.學生在課堂延伸環(huán)節(jié)中，能夠提出探究性問題，表明他們具有繼續(xù)探索有機合成領域知識的意愿和能力。

8.學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了有機合成的基本知識，還在科學探究、實驗操作、合作學習等方面得到了鍛煉，提升了學科核心素養(yǎng)。

9.學生在作業(yè)和下一課預習中，能夠自覺復習和鞏固所學知識，形成良好的學習習慣，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。

10.學生在課程結束后，能夠?qū)τ袡C合成有一個全面的認識，為未來在化學相關領域的學習和研究奠定了堅實的基礎。典型例題講解例題1：工業(yè)上通過乙烯與氯氣的加成反應來制備氯乙烷。請寫出該反應的化學方程式，并解釋為什么這個反應屬于加成反應。

答案：C2H4+Cl2→C2H4Cl2。這個反應屬于加成反應，因為乙烯分子中的碳碳雙鍵被氯氣分子中的氯原子加成，形成了一個新的碳碳單鍵，同時兩個氯原子分別加到了兩個碳原子上。

例題2：乙炔與溴水反應生成1,2-二溴乙烷。請寫出該反應的化學方程式，并說明反應類型。

答案：C2H2+Br2→C2H2Br2。這是一個加成反應，乙炔分子中的碳碳三鍵被溴分子加成，形成了碳碳單鍵，兩個溴原子分別加到了兩個碳原子上。

例題3：苯環(huán)上的氫原子被硝基（-NO2）取代生成硝基苯。請寫出該反應的化學方程式，并指出反應類型。

答案：C6H6+HNO3→C6H5NO2+H2O。這是一個取代反應，苯環(huán)上的一個氫原子被硝基取代。

例題4：乙醇在酸性條件下與氧氣反應生成乙醛和水。請寫出該反應的化學方程式，并說明反應條件。

答案：C2H5OH+O2→CH3CHO+H2O。反應條件是酸性環(huán)境和加熱。這是一個氧化反應，乙醇被氧化成了乙醛。

例題5：丙烷與氯氣在光照條件下反應生成氯丙烷和氯化氫。請寫出該反應的化學方程式，并說明反應條件。

答案：C3H8+Cl2→C3H7Cl+HCl。反應條件是光照。這是一個自由基取代反應，丙烷分子中的一個氫原子被氯原子取代。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂講解和討論環(huán)節(jié)，教師通過提問了解學生對有機合成知識的理解和掌握程度。提問應覆蓋本節(jié)課的所有重點內(nèi)容，包括有機合成的概念、反應類型、實驗操作等。

-觀察：教師應觀察學生在課堂上的參與度和反應，注意學生是否能夠積極思考、主動提問和回答問題。同時，觀察學生在實驗操作中的規(guī)范性和安全性。

-測試：在課堂結束時，教師可以安排一次小測驗，測試學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。測試題目應包括填空題、簡答題和計算題，以全面評估學生的學習效果。

-及時反饋：教師應及時對學生的表現(xiàn)進行反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學習興趣和動力。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師應認真批改學生的作業(yè)，關注學生對于課堂所學知識的運用情況。批改時應注意學生是否能夠正確書寫化學方程式、是否理解反應機理、是否能夠準確描述實驗步驟等。

-點評：在作業(yè)批改后，教師應選擇具有代表性的作業(yè)進行全班點評，指出作業(yè)中的共性問題，提供正確的解題方法和思路。

-反饋：教師應及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，鼓勵學生根據(jù)反饋調(diào)整學習策略。對于作業(yè)中存在的問題，教師應提供個別輔導，幫助學生克服困難。

-鼓勵：對于作業(yè)完成優(yōu)秀的學生，教師應給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性和自信心。同時，鼓勵學生之間相互學習，共同進步。

-持續(xù)跟蹤：教師應持續(xù)跟蹤學生的學習進度，定期檢查學生對有機合成知識的掌握情況，確保學生能夠不斷鞏固和提高所學知識。板書設計①有機合成基本概念

-有機合成定義

-有機合成反應類型（加成反應、消除反應、取代反應等）

②有機合成反應機理

-反應機理示例（如：加成反應的機理）

-反應條件對機理的影響

③實驗操作與安全

-實驗步驟關鍵詞（如：加料順序、反應溫度、攪拌速度）

-實驗安全注意事項（如：佩戴防護用具、避免直接接觸化學品）反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合實際生活案例：在講解有機化合物合成的過程中，我會盡量結合生活中的實例，比如塑料、合成纖維等，讓學生看到化學知識的應用，提高他們的學習興趣。

2.強化實驗操作：通過設置實驗環(huán)節(jié)，讓學生親自動手操作，不僅能夠加深對合成原理的理解，還能提高他們的實驗技能。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對反應機理的理解不夠深入：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對有機合成反應的機理理解不夠，對于反應的步驟和原因把握不清。

2.學生實驗操作不夠規(guī)范：在實驗環(huán)節(jié)，部分學生操作不夠規(guī)范，存在安全隱患，需要加強實驗操作的指導。

3.課堂互動不足：雖然我嘗試通過提問和討論來增加課堂互動，但發(fā)現(xiàn)學生的參與度還有待提高，需要更多有效的互動方式。

反思改進措施（三）

1.深入講解反應機理