有關(guān)文言文教案4篇

有關(guān)文言文教案4篇文言文教案篇1

一、導(dǎo)入新課：

古往今來(lái)，人們對(duì)讀書(shū)的看法各不相同。唐朝詩(shī)人杜甫認(rèn)為“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)與寫(xiě)作的密切關(guān)系；英國(guó)作家培根認(rèn)為：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”，強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的好處很多。那么，清朝文學(xué)家袁枚對(duì)讀書(shū)的看法又是怎么的呢？今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)他的文章《黃生借書(shū)說(shuō)》，和他一起探討有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題。

二、復(fù)習(xí)檢查（投影）

溫故而知新

1、解釋句中劃線的詞：

（1）汗牛塞屋（2）惴惴焉摩玩之不已。

（3）必高束焉，庋藏焉。（4）家貧難致

（5）歸而形諸夢(mèng)。（6）故有所覽輒省記。

（7）而少時(shí)之歲月為可惜也。

（8）惟予之公書(shū)與張氏之吝書(shū)若不相類(lèi)。

2、說(shuō)出劃線詞的古今義：

（1）其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。

（2）非夫人之物而強(qiáng)假焉。

3、多義詞：

然：然天子讀書(shū)者有幾？非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然。

然則予固不幸而遇張乎？有地洼然而方以長(zhǎng)。

4、指出文言句式并翻譯：

（1）書(shū)非借不能讀也。

（2）若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉。

（3）為一說(shuō)，使與書(shū)俱。

5、翻譯句子，并體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的語(yǔ)氣：

（1）子不聞藏書(shū)者乎？

（2）然富貴人讀書(shū)者有幾？

（3）非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然。

（4）然后嘆借者之用心專(zhuān)，而少時(shí)之歲月為可惜也。

三、研讀課文：

上節(jié)課，我們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀、翻譯，下面請(qǐng)同學(xué)進(jìn)一步朗讀課文，思考下列問(wèn)題：（投影）

1、本文的觀點(diǎn)是什么？

2、結(jié)合課文內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些論證方法來(lái)論證觀點(diǎn)的？

3、這些論證方法的作用是什么？

探討1、（板書(shū)）論點(diǎn)：書(shū)非借不能讀也

探討2、舉例論證:天子之書(shū)——七略四庫(kù)

（投影）富貴家之書(shū)——汗牛塞屋有書(shū)而不讀

其他——祖父積、子孫棄

（作者提出觀點(diǎn)后，接著以“子不聞……”一句設(shè)問(wèn)，引出例證，這些例證有何作用？生回答）（從反面論證了觀點(diǎn)）

（有書(shū)而不讀，依次類(lèi)推，世上其他事物又如何呢？“非獨(dú)書(shū)……”一句由書(shū)過(guò)度到“天下物”，寫(xiě)“天下物”時(shí)運(yùn)用了什么論證方法？生回答）

（投影）書(shū)→天下物：物非己有：慮人逼取、摩玩不已不同心態(tài)

物為己有：心安理得、束之高擱

（以上由書(shū)及物都是從別人說(shuō)起，接著由人及己，由一般到具體，以現(xiàn)身說(shuō)法論證自己的觀點(diǎn)，那么他通籍前后對(duì)書(shū)的態(tài)度有什么不同呢？運(yùn)用什么論證方法？生答）

（投影）自己通籍前：家貧難致有所覽輒省記——勤奮

后：俸去書(shū)來(lái)素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸——懶惰

（第四段通過(guò)哪些對(duì)比，勸勉黃生認(rèn)真讀書(shū)？生答）

（投影）借書(shū)：“予之公書(shū)”與“張氏吝書(shū)”提出希望

“予不幸”與“生幸”讀書(shū)必速、歸書(shū)必速

（這些對(duì)比論證有什么作用？）

小結(jié)：根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，作者由書(shū)及物、由人及己，運(yùn)用了舉例論證、對(duì)比論證的方法有力地證明了“書(shū)非借不能讀也”這一觀點(diǎn)，勸勉黃生珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件，勤奮讀書(shū)。

四、拓展：

1、本文的觀點(diǎn)是“書(shū)非借不能讀也”,這是不是說(shuō)作者反對(duì)買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)，必須借書(shū)才能認(rèn)真閱讀呢？

小結(jié)：藏書(shū)而能讀書(shū)的不乏其人，作者的本意是勸勉人們不要因?yàn)闂l件不利而卻步不前，只要有志氣，有決心，不利條件反而可以催人奮進(jìn)，取得成績(jī)；另一方面也提醒人們不要因?yàn)闂l件優(yōu)越而貪圖享樂(lè)，不思進(jìn)取，而要珍惜時(shí)間，珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件。

（投影）2、積累讀書(shū)名言

（1）書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

（2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

（3）讀書(shū)要三到：心到、眼到、口到

（4）一日無(wú)書(shū)，百事荒廢。——陳壽

（5）我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

（6）書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

（7）讀一切好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

（8）理想的書(shū)籍是智慧的銅匙?！蟹蛲袪査固?/p>

（9）書(shū)籍是造就靈魂的工具?！旯?/p>

（10）書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。——莎士比亞

（11）問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

（12）人的影響短暫而微弱，書(shū)的影響則廣泛而深遠(yuǎn)?！障＝?/p>

（13）貪者因書(shū)而富，富者因書(shū)而貴?！醢彩?/p>

（14）好書(shū)不厭讀百回，熟讀課思子自知?！K軾

五、小結(jié)：

同學(xué)們，現(xiàn)在和過(guò)去不同。過(guò)去許多人想讀書(shū)而得不到，現(xiàn)在我們的物質(zhì)條件都很優(yōu)越，大小書(shū)店里各種各樣的圖書(shū)真是琳瑯滿目，咱們可以利用星期天、節(jié)假日到書(shū)店逛一逛，相信這里的書(shū)籍一定會(huì)填補(bǔ)你精神世界的空虛。在此，我衷心地希望同學(xué)們趁著青春年華，珍惜擁有的讀書(shū)條件，多讀書(shū)，讀好書(shū)！

六、作業(yè)設(shè)置：（任選一題）

1、積累有關(guān)讀書(shū)的名言和事例，制成讀書(shū)卡片。

2、以“談讀書(shū)”為話題，結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，運(yùn)用舉例論證、對(duì)比論證等方法寫(xiě)一個(gè)議論片斷。

文言文教案篇2

教學(xué)目的：

研讀現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法從而了解古代漢語(yǔ)語(yǔ)法。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生在初中階段語(yǔ)法知識(shí)相當(dāng)薄弱，有必要詳細(xì)講述，使他們迅速理解文言文語(yǔ)言現(xiàn)象。選取初中文言課文的句子，通過(guò)學(xué)習(xí)舊知獲得新知，溫故知新。

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞法和句法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)。

任何語(yǔ)言的表達(dá)都有一定習(xí)慣，后人總結(jié)規(guī)律，便形成語(yǔ)法。文言中所謂的詞類(lèi)活用和特殊句式是相對(duì)于翻譯成的現(xiàn)代漢語(yǔ)而言。

二、查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，明確概念。頁(yè)碼如下：

名詞886動(dòng)詞301形容詞141數(shù)詞1176量詞792代詞240

副詞397介詞650連詞782助詞1644嘆詞1225主語(yǔ)1643

謂語(yǔ)1316賓語(yǔ)87定語(yǔ)298狀語(yǔ)1656補(bǔ)語(yǔ)101

三、用句子成分分析法分析下面的句子：

年少的我一直做著美麗的夢(mèng)

明確：

1、單句成分位置關(guān)系

主狀謂賓

主語(yǔ)在謂語(yǔ)之前

狀語(yǔ)在謂語(yǔ)之前

賓語(yǔ)在謂語(yǔ)之后

定語(yǔ)在主語(yǔ)或賓語(yǔ)之前。

2、各個(gè)句子成分由什么詞充當(dāng)

主語(yǔ)：名詞，代詞，名詞性短語(yǔ)。

謂語(yǔ)：動(dòng)詞，形容詞

賓語(yǔ)：名詞，代詞，名詞性短語(yǔ)。

狀語(yǔ)：副詞，介賓短語(yǔ)

四、短語(yǔ)：

大于詞，小于句。任何句子不加標(biāo)點(diǎn)即為短語(yǔ)。

A名詞短語(yǔ)：以名詞為主體、中心，整體上具有名詞性，語(yǔ)法作用大致與名詞相同。可作主語(yǔ)賓語(yǔ)。

1、并列關(guān)系

用“和、跟、同、與、及、以及、或”連接

例如：工人農(nóng)民城市和鄉(xiāng)村、

2、偏正關(guān)系

名詞和定語(yǔ)組成，修飾語(yǔ)+中心語(yǔ)。定語(yǔ)是修飾語(yǔ)，名詞叫中心語(yǔ)。

例如：壯麗山河

3、方位短語(yǔ)（上下左右中東西南北前后）

例如：黑板上

4、“的”字短語(yǔ)

例如：吃的、喝的、我們班的

5、復(fù)指短語(yǔ)

例如：司機(jī)老王

B動(dòng)詞短語(yǔ)：能充當(dāng)任何成分。

1、并列式

例如：調(diào)查研究

2、偏正式（狀語(yǔ)+動(dòng)詞）

例如：立即動(dòng)身

3、動(dòng)賓式：

例如：挖地道

4、動(dòng)補(bǔ)式

例如：變得更美麗

5、連動(dòng)式

例如：開(kāi)門(mén)進(jìn)屋打開(kāi)本講課

6、兼語(yǔ)式

例如：請(qǐng)你參加（“你”是“請(qǐng)”的賓語(yǔ)，“參加”的主語(yǔ)，一兼二職，兼語(yǔ)

C、形容詞短語(yǔ)：能充當(dāng)任何成分。

1、并列式

例如：堅(jiān)韌和剛強(qiáng)

2、偏正式

例如：非常生動(dòng)

3、形補(bǔ)：漂亮極了

D、主謂短語(yǔ)

例如：春天來(lái)了

E、介賓短語(yǔ)

介詞加名詞或名詞性短語(yǔ)或代詞構(gòu)成。表方向，處所，時(shí)間，方式，目的，原因，對(duì)象等。一般充當(dāng)狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)。

例如：我們坐在高高的土堆旁邊（補(bǔ)語(yǔ)）

我們?cè)诟吒叩耐炼雅赃呑钫Z(yǔ)）

F、固定短語(yǔ)

包括：主要是成語(yǔ)

二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：文言文中的詞類(lèi)活用現(xiàn)象

教學(xué)過(guò)程：

一、展示例子，思考

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，

1、名詞能否做謂語(yǔ)？一般是由動(dòng)詞充當(dāng)。

2、名詞能否做狀語(yǔ)？一般是由副詞、介賓短語(yǔ)充當(dāng)

3、形容詞動(dòng)詞能否做主語(yǔ)、賓語(yǔ)？一般是由名詞充當(dāng)

4、不及物動(dòng)詞能否帶賓語(yǔ)？一般是由及物動(dòng)詞充當(dāng)

請(qǐng)看例句：二月草已

請(qǐng)分析成分?？仗帒?yīng)是謂語(yǔ)，必由動(dòng)詞充當(dāng)?？仗幨恰把俊保裉炜?，是名詞，此處活用為動(dòng)詞，發(fā)芽。

明確：處在這個(gè)位置上，得有這個(gè)詞性。語(yǔ)言環(huán)境決定詞性。

二、明確幾個(gè)規(guī)則：

1、分析句子成分可判斷詞類(lèi)活用。

2、名、形、不及物動(dòng)詞帶賓語(yǔ)具備了使動(dòng)、意動(dòng)的條件。

3、名詞直接作狀語(yǔ)，翻譯為介賓短語(yǔ)。

4、意動(dòng)用法譯為“認(rèn)為······怎么樣”“以······為”“把······當(dāng)作”

三、活用原因

古代漢語(yǔ)實(shí)詞不豐富，句法不嚴(yán)格，分工不細(xì)，不明。

思考下面的句子，看那些詞性變化了，為什么？

1、名詞活用

（1）活用為動(dòng)詞

例如：左右欲刃相如

一狼洞其中

天雨墻壞

（2）活用為使動(dòng)詞（使動(dòng)用法）

例如：君將哀而生之乎

先破秦入咸陽(yáng)者王之

（3）活用為意動(dòng)詞（意動(dòng)用法）

例如：稍稍賓客其父

（4）直接作狀語(yǔ)

例如：操軍破，必北還

2、動(dòng)詞活用

（1）用作名詞

例如：懼有伏焉

（2）活用作使動(dòng)詞（使動(dòng)用法）

例如：項(xiàng)伯殺人，臣活之

3、形容詞活用：

（1）用作名詞

例如：采百花之長(zhǎng)而各去其短

（2）用作動(dòng)詞

例如：素善留候張良

（3）用作使動(dòng)詞（使動(dòng)用法）

例如：春風(fēng)又綠江南岸

4、數(shù)詞為動(dòng)詞

例如：與臣而將四矣

四、回顧

（1）詞性由于環(huán)境而臨時(shí)改變。因?yàn)樵~在某個(gè)成分的.位置上而變。詞義隨之而變。

（2）翻譯是關(guān)鍵。多讀多見(jiàn)就好了。

三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：文言文中的特殊句式

教學(xué)過(guò)程：

一、今天的句子，一般是“主+狀+謂+賓”

古代的句子，主語(yǔ)可在謂語(yǔ)后，賓語(yǔ)可在謂語(yǔ)前，狀語(yǔ)可在謂語(yǔ)后，定語(yǔ)可在主語(yǔ)賓語(yǔ)后。相對(duì)今天而言，其語(yǔ)序十分特殊，所以稱為特殊句式。正確翻譯后可判斷特殊句式。

二、形象展示。做六個(gè)模具，在“名標(biāo)”上分別寫(xiě)六個(gè)成分，比較古今句子成分的位置關(guān)系。

請(qǐng)出六們貴賓（佳賓）就座。四大家領(lǐng)導(dǎo)：

主狀謂賓

縣委政府人大政協(xié)

三、按類(lèi)型分析

1、判斷句

古代漢語(yǔ)中，以名詞或名詞短語(yǔ)作謂語(yǔ)。

現(xiàn)代漢語(yǔ)中，以判斷詞“是”作謂語(yǔ)。

（1）……者……也（2）者也

（3）……,……也（4）乃、為、即（5）“是”

例如：陳勝者，陽(yáng)城人也

吳廣，陽(yáng)夏人也。

劉備天下梟雄

當(dāng)立者乃公子扶蘇

中峨冠而多髯者為東坡

2、省略句

一般省略主語(yǔ)、賓、介賓、謂、“于”

例如：蓋以（之）誘敵

必以情（處理）

（觸龍）入而徐趨

公弗許（之）

問(wèn)之（于）客曰

3、賓語(yǔ)前置句

賓語(yǔ)在謂語(yǔ)的前面。

例如：古之人不余欺也?。ǚ穸ň渲写~做賓語(yǔ)前置）

沛公安在？（疑問(wèn)句疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置）

4、主謂倒裝

主語(yǔ)在謂語(yǔ)的后面。

例如：甚矣，汝之不惠

你不聰明，太厲害了！

5、定語(yǔ)后置

定語(yǔ)在中心詞（名詞）后面。

例如：居廟堂之高

處在高高的廟堂上。

6、介賓短語(yǔ)后置

翻譯后可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中介賓短語(yǔ)是狀語(yǔ)，在謂語(yǔ)之前。而在古代漢語(yǔ)中是補(bǔ)語(yǔ)，在謂語(yǔ)之后。

例如：投之以骨

以骨投之

用骨頭扔給狼

文言文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累一定的文言文知識(shí)，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。

3、通過(guò)本文認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并了解學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度和方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累一定的文言文知識(shí)，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。

教學(xué)用具：

PPT

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

在高中階段，學(xué)習(xí)是我們的主要任務(wù)，其重要性毋庸置疑，至于對(duì)學(xué)習(xí)所應(yīng)持的態(tài)度和方法，相信同學(xué)們也都了解很多。其實(shí)，早在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，就有人對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和對(duì)學(xué)習(xí)所應(yīng)持有的態(tài)度及方法進(jìn)行了闡述，這個(gè)人就是我們今天所要學(xué)習(xí)的荀子，下面就讓我們來(lái)共同感知他的觀點(diǎn)。

二、作者介紹：

荀子(約公元前313-前238)，名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫(xiě)作“孫卿”。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)宮的祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說(shuō)，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō)，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹，氣勢(shì)雄渾，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?shū)共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記。

荀子和孟子是儒家中對(duì)立的兩派。孟子強(qiáng)調(diào)施仁政、行王道，強(qiáng)調(diào)以禮治國(guó)、民貴君輕;荀子強(qiáng)調(diào)“法后王”，主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治;孟子認(rèn)為“性本善”，荀子認(rèn)為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師，他承認(rèn)儒家的基本思想，但事實(shí)上是法家思想的前奏者和培育者。

三、文本研討：

1、這是一篇議論文，課文既然是“勸學(xué)”，也就是勸勉人去學(xué)習(xí)，那么，你覺(jué)得文中哪句話可以作為課文的中心論點(diǎn)呢?

明確：“學(xué)不可以已”。已就是停止的意思，這里的“可以”和今天的“可以”有所不同，這里是兩個(gè)詞，“可”即相當(dāng)于今天所講的“可以、能夠”，“以”僅作為起舒緩作用的語(yǔ)氣助詞。

2、那么，作者是如何來(lái)論證這一中心論點(diǎn)的呢?我們首先來(lái)看第一段。課文大家都預(yù)先翻譯過(guò)了，下面同學(xué)們可以把這一段翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來(lái)，我們共同解決。

明確：青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)?！坝凇保航樵~，第一個(gè)相當(dāng)于“從”;第二個(gè)相當(dāng)于“比”。

木直中繩。中：符合的意思。

輮以為輪?！拜姟蓖盁А?，通假字。這也是一個(gè)省略句，“以為”中省略了賓語(yǔ)“之”。

雖有槁暴?！坝小蓖坝帧保僮?。

不復(fù)挺者，輮使之然也。判斷句，“者……也……”判斷句的標(biāo)志。

金就礪則利?！敖稹?，古今異義詞。這里指“金屬做成的刀劍”。

君子博學(xué)而日參省乎己。“日”名作狀，每天、每日?！昂酢蓖坝凇?，相當(dāng)于“對(duì)”。介賓短語(yǔ)后置句?！岸边B詞，表并列。

則知明而行無(wú)過(guò)已。“知”同“智”，“而”連詞，表遞進(jìn)。

3、這一段講的是學(xué)習(xí)的意義，那么，作者講到了學(xué)習(xí)具有哪些重要意義呢?其中又運(yùn)用了哪些論證方式呢?

明確：比喻論證。

青出于藍(lán);冰寒于水;輮木為輪。——學(xué)習(xí)可以改變一個(gè)人。

木受繩則直;金就礪則利?！獙W(xué)習(xí)可以提高一個(gè)人。

總結(jié)：知明而行無(wú)過(guò)矣。

四、總結(jié)：

這節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了一些文言文基礎(chǔ)知識(shí)，了解了第一段的論證方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)感學(xué)習(xí)后兩段的內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了一些文言文基礎(chǔ)知識(shí)，了解了第一段的論證方法，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的后兩段。

二、文本研析：

1、還是按照上節(jié)課的程序，同學(xué)們首先將第二段自己在翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來(lái)，我們共同解決。

明確：吾嘗終日而思矣。“而”是表示修飾的連詞。

不如須臾之所學(xué)也?！爸毕喈?dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“的”。

“所學(xué)”是“所字結(jié)構(gòu)”，是一個(gè)名詞性結(jié)構(gòu)。

登高而招?！岸北硇揎椀倪B詞。

臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)?！岸北硎巨D(zhuǎn)折的連詞。

非利足也?！袄睘槭箘?dòng)結(jié)構(gòu)，“使……銳利”。

假舟楫者，非能水也，而絕江河?！凹佟保航柚??！八泵鲃?dòng)，游泳。

文言文教案篇4

一、讀通全文，感悟讀法

1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)

2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

二、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

1."弈"是什么意思?"學(xué)弈"呢?你怎么知道的呢?

2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?

3.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。

4.小組合作，疏通文意。

5.指名說(shuō)全文大意。

三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"、"思援弓繳而射之"、"為是其智弗若與"、"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"這幾句話。)

(1)討論"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"的原因