【大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)性實(shí)證探究（論文）9300字】

大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)性實(shí)證研究目錄TOC\o"1-2"\h\u24631大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)性實(shí)證研究 148061問題提出 256812研究綜述 2322202.1概念界定 2265052.2研究現(xiàn)狀 395092.3小結(jié) 498183研究對象和研究方法 4140263.1研究對象 4170833.2研究工具 5150623.2研究方法 6173294研究結(jié)果 6181274.1大學(xué)生時(shí)間管理傾向研究 6206934.2大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延特點(diǎn) 10295264.3大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異 1166664.4時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān) 11193224.5時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的回歸模型建立 1256195討論與分析 12276145.1大學(xué)生時(shí)間管理傾向的特點(diǎn) 1253875.2大學(xué)生時(shí)間管理傾向在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異分析 13306975.3大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的特點(diǎn) 14221575.4大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異分析 14321495.5大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系討論 15300966結(jié)論 15257547建議 15307167.1加強(qiáng)男性大學(xué)生的培養(yǎng) 16112697.2加強(qiáng)對學(xué)生干部的培養(yǎng) 16220937.2提高大學(xué)生時(shí)間管理能力 164478參考文獻(xiàn) 16摘要：目的探討大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系；方法以S學(xué)院的學(xué)生為被試，采用問卷法隨機(jī)抽取了244份有效問卷；結(jié)果①大學(xué)生時(shí)間管理傾向總分的均值為148.07②在時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感、時(shí)間監(jiān)控觀上的得分均值分別為34.71、31.08、78.08③大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的均分為56.85④大學(xué)生的時(shí)間管理傾向及其三維度時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感、時(shí)間監(jiān)控觀與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)系數(shù)分別為-0.352、-0.197、-0.328、-0.389；結(jié)論①大學(xué)生時(shí)間管理傾向和學(xué)業(yè)拖延在多個(gè)維度上存在顯著性差異②時(shí)間管理傾向及其各維度對學(xué)業(yè)拖延具有負(fù)向預(yù)測作用。關(guān)鍵詞：大學(xué)生時(shí)間管理傾向?qū)W業(yè)拖延1問題提出學(xué)業(yè)拖延是一種消極的行為，會(huì)給個(gè)體帶來多方面的負(fù)面影響，理論上，大學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能以及心理機(jī)能都趨近成熟，他們應(yīng)該有著較好的時(shí)間管理傾向以及較少的學(xué)業(yè)拖延行為，但眾多研究結(jié)果表明，在個(gè)體自我發(fā)展及知識(shí)積累的這一重要時(shí)期，仍有部分大學(xué)生在時(shí)間管理傾向及學(xué)業(yè)拖延上存在問題[1-3]。大學(xué)學(xué)習(xí)較中學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變：課堂講授時(shí)間的減少、自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間的增加以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)等，這些改變卻沒有改大學(xué)學(xué)習(xí)的地位。并且自古以來“時(shí)間管理”就是人們熱衷于討論的話題，“人”既是“時(shí)間管理”的主體，又是“時(shí)間管理”客體，如何利用大學(xué)的時(shí)間去完成學(xué)業(yè)任務(wù)，關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展。研究大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延關(guān)系的，可以讓我們了解大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而有針對性的提出建議和意見，減少學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展[4-7]。2研究綜述2.1概念界定2.1.1時(shí)間管理傾向的概念界定時(shí)間管理傾向是個(gè)體在特定情境中完成某種任務(wù)時(shí)，在運(yùn)用時(shí)間方面的獨(dú)特把握方式?？偣舶ㄈ齻€(gè)維度，其中時(shí)間價(jià)值感是指個(gè)體對待時(shí)間所持有的穩(wěn)定的態(tài)度和觀念，對個(gè)體有效利用時(shí)間具有導(dǎo)向作用；另外，時(shí)間監(jiān)控觀是個(gè)體希望有效利用時(shí)間的觀念，體現(xiàn)在一系列的外顯活動(dòng)中，它可以對某些活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控；最后，時(shí)間效能感是對自己能合理利用時(shí)間的推測和判斷，反映了個(gè)體對自己時(shí)間管理的信心和能力，制約著時(shí)間監(jiān)控觀。在本論文中，若大學(xué)生在時(shí)間管理傾向上的得分高于理論均值，則可以認(rèn)為該大學(xué)生有較好的時(shí)間管理能力，且得分越高時(shí)間管理能力越高[8-11]。2.2.3學(xué)業(yè)拖延的概念界定論文中的學(xué)業(yè)拖延是學(xué)生不受他人脅迫，并且知道自己應(yīng)該在規(guī)定的期限內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是自己實(shí)際開展的活動(dòng)與最初意向不一致，導(dǎo)致未按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感到內(nèi)疚和不適[12-14]。在本論文中，若大學(xué)生在一般拖延量表上的得分高于理論均值，則可以認(rèn)為該大學(xué)生存在學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象，且得分越高，學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象越嚴(yán)重。2.2研究現(xiàn)狀2.2.1時(shí)間管理傾向的研究現(xiàn)狀時(shí)間管理最早出現(xiàn)在管理學(xué)領(lǐng)域，第一次對時(shí)間管理進(jìn)行嘗試的是Lakein(1973)，接著Britton和Glynn（1989）將時(shí)間管理歸為個(gè)體心理管理的層面后，時(shí)間管理傾向才正式邁入心理學(xué)領(lǐng)域[15]。在國內(nèi)，對時(shí)間管理傾向的探索的領(lǐng)軍人物主要是張志杰、黃希庭（2001），他們的研究內(nèi)容的是：時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)系，并得出兩者的關(guān)系為正相關(guān)。但出現(xiàn)了很多與時(shí)間管理有關(guān)的研究,如：房安榮、杜曉新（2003）將其定義為：個(gè)體的一種元認(rèn)知能力；陳以潔（2004）認(rèn)為其體現(xiàn)出了個(gè)人對時(shí)間價(jià)值的充分認(rèn)識(shí)等[16-17]。前人研究大致可以歸納為：時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績、身心健康、人格品質(zhì)的關(guān)系，以及時(shí)間管理傾向與其他兩個(gè)變量的關(guān)系，體現(xiàn)中介作用，這一成果在李寧、閆春平（2014），高雨瑩（2018）的論文中均有較強(qiáng)的體現(xiàn)[18-19]。2.2.2學(xué)業(yè)拖延的研究現(xiàn)狀由于不同學(xué)者所處的時(shí)代背景不同，所占角度不同，對學(xué)業(yè)拖延的定義也各不相同，我國學(xué)者胡春寶（2008）給學(xué)業(yè)拖延下的定義是：在缺乏說服力的情境下，將本應(yīng)完成的學(xué)業(yè)任務(wù)推遲。趙霞（2009）認(rèn)為學(xué)業(yè)拖延是指個(gè)體經(jīng)常性的延遲學(xué)習(xí)計(jì)劃，在此過程中常常伴隨著焦慮傾向，眾多學(xué)者都指出：拖延具有自愿、回避和非理性，這樣的行為所產(chǎn)生的結(jié)果大多是壞的。在歷年的研究中，學(xué)者們從不同維度對學(xué)業(yè)拖延進(jìn)行了分類，基于這些分類，眾多研究者均得出相似的結(jié)論：學(xué)業(yè)拖延會(huì)帶來負(fù)面的情緒，并且對行為產(chǎn)生消極影響[20-23]。前人研究學(xué)業(yè)拖延的方法有很多，主要用問卷法、行為觀察法等方法對學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀、影響因素、干預(yù)方式等方面進(jìn)行了研究[24-28]。2.2.3時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系的研究現(xiàn)狀影響學(xué)業(yè)拖延的因素有很多，首要因素是時(shí)間管理。龐維國發(fā)現(xiàn)：個(gè)體在時(shí)間籌劃上的方式對學(xué)業(yè)拖延的情況能夠做出一定的解釋，李淑媛（2008）的研究也證實(shí)了這一研究結(jié)果[29-30]。多數(shù)研究者得出責(zé)任心和學(xué)業(yè)拖延呈顯著的負(fù)相關(guān)，并且他們認(rèn)為對拖延行為預(yù)測最為理想的變量是“自律性”。石軼（2009）研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)間管理傾向作為一種個(gè)人特質(zhì)，具有個(gè)體差異性，時(shí)間管理傾向的各個(gè)維度也能夠反應(yīng)個(gè)人的拖延情況，并且他得出時(shí)間管理傾向能夠預(yù)測學(xué)業(yè)拖延行為：時(shí)間管理傾向越高，學(xué)業(yè)拖延程度越低[31-32]。2.3小結(jié)近年來眾多研究人員都在這方面進(jìn)行了眾多探索，但是他們的研究大多書在探討三者的關(guān)系，其中一個(gè)作為中介變量，直接探索兩者關(guān)系的文章較少，本研究可以彌補(bǔ)這種直接探討兩者之間關(guān)系的不足。3研究對象和研究方法3.1研究對象本研究采用隨機(jī)抽樣的方法在S學(xué)院隨機(jī)發(fā)放了280份問卷，共收回有效問卷244份，有效回收率為87.14%。詳情見表1.表1樣本具體情況名稱分類N%性別男7631女16569年級(jí)大一5222大二5523大三6226大四7129專業(yè)文科13356理科11144干部經(jīng)歷有18575無5925戶籍農(nóng)村17772城市6728獨(dú)生子女是9740否147603.2研究工具3.2.1時(shí)間管理傾向量表本研究所用的時(shí)間管理傾向量表是由黃希庭和張志杰于2001年編制的《青少年時(shí)間管理傾向量表》，該量表是以青年（大學(xué)生）和少年（初高中生）作為被試編制的，總共44個(gè)題目，分為三個(gè)維度：時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感。量表內(nèi)部一致性系數(shù)在0.62-0.81之間；重測信度在0.71-0.85之間，采用五點(diǎn)計(jì)分法，得分越高時(shí)間管理傾向越好[33-35]。3.2.2一般拖延量表（學(xué)生版）該量表由楚翹（1986）翻譯成中文并且引入國內(nèi)，共有20個(gè)題目，從非常不符合到非常符合分別計(jì)分1-5分，其中有9個(gè)題目采用反向計(jì)分，得分越高，拖延越嚴(yán)重。該量同樣適用于我國的大學(xué)生，該量表的重測信度為0.80[36-37]。3.2研究方法本文采用問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)綜述法。4研究結(jié)果4.1大學(xué)生時(shí)間管理傾向研究4.1.1大學(xué)生時(shí)間管理傾向特點(diǎn)分析對大學(xué)生時(shí)間管理傾向進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，了解大學(xué)生時(shí)間管理傾向的基本情況，詳情見表2。表2大學(xué)生時(shí)間管理傾向的描述統(tǒng)計(jì)NminmaxMs時(shí)間管理傾向24460207148.0222.254時(shí)間價(jià)值感244105034.716.124時(shí)間效能感244134431.085.070時(shí)間監(jiān)控觀2443611178.0812.439大學(xué)生時(shí)間管理傾向及其三個(gè)維度的理論均分為132、30、30、72，由表1可以看出大學(xué)生的時(shí)間管理傾向及其三維度均值略高于理論均值，這說明本校大部分大學(xué)生時(shí)間管理傾向表現(xiàn)良好，但也有一部分同學(xué)的時(shí)間管理理念較差，即個(gè)體差異較大。4.1.2大學(xué)生時(shí)間管理傾向在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異4.1.2.1性別差異通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，比較時(shí)間管理傾向及其各維度在性別上的差異，如下表3。表3時(shí)間管理傾向及其各維度在性別上的差異檢驗(yàn)性別NMsMSEtSig（雙側(cè)）時(shí)間管理傾向男79140.0125.2402.840-3.674.000女165151.8619.6241.528時(shí)間價(jià)值感男7932.446.518.733-4.137.000女16535.805.630.438時(shí)間效能感男7929.535.715.643-3.3112.002女16531.824.567.356時(shí)間監(jiān)控觀男7974.1813.9831.573-3.465.001女16579.9511.200.872由表3可知大學(xué)生時(shí)間管理傾向及其各維度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量性別上存在顯著差異（P<0.05）4.1.2.2年級(jí)差異通過方差分析，比較時(shí)間管理傾向及其各維度在四個(gè)年級(jí)上的差異，如下表4。表4時(shí)間管理傾向及其各維度在四個(gè)年級(jí)上的差異檢驗(yàn)?zāi)昙?jí):NMsMSEFsig時(shí)間管理傾向大一52147.1722.9293.180.574.633大二55145.0222.4243.024大三66149.6723.7252.920大四71149.420.3312.413時(shí)間價(jià)值感大一5234.656.648.9221.494.217大二5533.316.052.816大三6635.006.559.807大四7135.585.236.621時(shí)間效能感大一5230.755.095.707.550.649大二5530.564.902.661大三6631.655.193.639大四7131.185.114.607時(shí)間監(jiān)控觀大一5278.0212.8251.779.295.829大二5576.7612.3741.668大三6678.7412.8521.582大四7178.5211.9941.423大二55145.0222.4243.024大三66149.6723.7252.920大四71149.420.3312.413由表4可知大學(xué)生時(shí)間管理傾向及其各維度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量年級(jí)上不存在顯著差異(P>0.05)。4.1.2.3專業(yè)類別差異通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，比較時(shí)間管理傾向及其各維度在專業(yè)類別上的差異，見下表5。表5大學(xué)生時(shí)間管理傾向及其各維度在專業(yè)類別上的差異檢驗(yàn)專業(yè)類型NMsMSEtsig時(shí)間管理傾向文科133148.2123.6292.049.143.887理科111147.8020.5901.954時(shí)間價(jià)值感文科13334.916.426.557.544.584理科11134.485.762.547時(shí)間效能感文科13330.955.398.468-.414.679理科11131.234.668.443時(shí)間監(jiān)控觀文科13378.1612.9751.125.110.913理科11177.9811.8231.122由表5可知大學(xué)生時(shí)間管理傾向及其各維度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量專業(yè)類型上不存在顯著差異(P>0.05)。4.1.2.4是否有干部經(jīng)歷上的差異分析通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，比較時(shí)間管理傾向及其各維度在是否有干部經(jīng)歷上的差異，見下表6。由表6可知大學(xué)生時(shí)間管理傾向及其各維度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量是否有干部經(jīng)歷上存在顯著差異(P<0.05)。表6大學(xué)生時(shí)間管理傾向及其各維度在是否有干部經(jīng)歷上的差異檢驗(yàn)干部經(jīng)歷NMsMSEtsig時(shí)間管理傾向有185151.8318.8761.6432.876.004無59143.5425.0252.365時(shí)間價(jià)值感有18535.805.411.4712.996.003無5933.446.672.630時(shí)間效能感有18531.814.312.3752.420.016無5930.215.740.542時(shí)間監(jiān)控觀有18580.0510.623.9252.658.008無5975.7613.9841.321由表6可知大學(xué)生時(shí)間管理傾向及其各維度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量是否有干部經(jīng)歷上存在顯著差異(P<0.05)。4.1.2.5戶籍地上的差異通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，比較時(shí)間管理傾向及其各維度在專業(yè)戶籍地上的差異，見下表7。表7大學(xué)生時(shí)間管理傾向及其各維度在戶籍地上的差異戶籍地MsMSEtsig時(shí)間管理傾向農(nóng)村146.7121.5651.621-1.508.133城鎮(zhèn)151.5123.7982.907時(shí)間價(jià)值感農(nóng)村34.276.117.460-1.841.067城鎮(zhèn)35.886.034.737時(shí)間效能感農(nóng)村30.815.013.377-1.326.186城鎮(zhèn)31.785.193.634時(shí)間監(jiān)控觀農(nóng)村79.4313.7631.681-.1.047.296城鎮(zhèn)78.7312.8271.207由表7可知，大學(xué)生時(shí)間管理傾向及各維度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量戶籍地上不存在顯著差異(P>0.05)。4.1.2.6獨(dú)生子女上的差異通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，比較時(shí)間管理傾向及其各維度在獨(dú)生子女上的差異，見下表8。表8大學(xué)生時(shí)間管理傾向及其各維度在獨(dú)生子女上的差異獨(dú)生子女NMsMSEtsig時(shí)間管理傾向是97151.8721.8852.2222.208.028否144145.4922.2051.831時(shí)間價(jià)值感是9735.765.977.6072.192.029否14434.026.142.507時(shí)間效能感是9732.034.857.4932.406.017否14430.455.126.423時(shí)間監(jiān)控觀是9779.7612.5871.2781.726.086否14476.9712.2571.011由表8可知大學(xué)生時(shí)間管理傾向及其各維度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量戶籍地上不存在顯著差異(p>0.05)。4.2大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延特點(diǎn)對大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，了解大學(xué)生時(shí)間管理傾向的基本情況，詳情見表9。表9大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的描述統(tǒng)計(jì)NMinMaxMs一般拖延24430.076.056.8528.2942大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延平均值為56.852，最大值為76，這表明大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象處于中等水平，但也有一部分同學(xué)的學(xué)業(yè)拖延嚴(yán)重，存在明顯的個(gè)體差異。4.3大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和方差分析，比較時(shí)間管理傾向及其各維度在專業(yè)戶籍地上的差異，有下表10可知大學(xué)生學(xué)業(yè)他拖延在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量：有無學(xué)生干部經(jīng)歷上存在顯著差異(P<0.05)，有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生學(xué)業(yè)拖延程度明顯低于無學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生，可見學(xué)生干部作為領(lǐng)導(dǎo)者，起到帶頭作用，也對自己的行為有一定的約束力；除此之外，在其他人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上不存在顯著差異。表10大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在各人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異檢驗(yàn)一般拖延水平NMsMSEt/Fsig性別男7957.717.691.8651.117.265女16556.448.560.666年級(jí)大一5257.508.9501.2411.687.170大二5558.366.078.820大三6655.129.1531.127大四7156.828.321.988專業(yè)類型文科13356.8208.2818.7181-.068.946理科11156.8928.3463.7922學(xué)生干部經(jīng)歷有18556.1898.1509.5993-.2.230.027無5958.9328.46471.1020戶籍所在地農(nóng)村17756.767.950.598-.291.771城鎮(zhèn)6757.109.2001.124是否為獨(dú)生子女是11357.4967.9867.75131.126.261否13156.2988.5419.74634.4時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)通過收集到的數(shù)據(jù)，對時(shí)間管理傾向和學(xué)業(yè)拖延進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表11。表11大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)分析時(shí)間管理傾向時(shí)間價(jià)值感時(shí)間效能感時(shí)間監(jiān)控觀學(xué)業(yè)拖延-.352**-.197**-.328*-.389**注：**代表P<0.05,*代表P<0.01由下表11可知大學(xué)生時(shí)間管理傾向及其各維度與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)性顯著?？偟膩碚f大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延相關(guān)性均顯著，相關(guān)系數(shù)分別為-0.352、-0.197、-0.328、-0.389。4.5時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的回歸模型建立為了進(jìn)一步探究兩者的關(guān)系，進(jìn)行回歸分析，結(jié)果見表12。表12大學(xué)生時(shí)間管理傾向及各維度對學(xué)業(yè)拖延的回歸分析因變量預(yù)測變量R2△R2βtP學(xué)業(yè)拖延時(shí)間管理傾向.124.121-.131-5.858.000時(shí)間價(jià)值感.039.035-.266-3.121.000時(shí)間效能感.107.104-.536-5.396.000-2..0.時(shí)間監(jiān)控觀.151.148-.259-6.563.000由表12可知，時(shí)間管理傾向?qū)W(xué)業(yè)拖延的聯(lián)合解釋率為12.1%，回歸系數(shù)為-0.131；時(shí)間管理傾向三個(gè)維度分別可以解釋學(xué)業(yè)拖延的解釋率分別為3.5%、10.04%、14.8%回歸系數(shù)分別為-0.266、-0.259、-0.536。因此時(shí)間管理傾向?qū)W(xué)業(yè)拖延具有負(fù)向的預(yù)測作用。5討論與分析5.1大學(xué)生時(shí)間管理傾向的特點(diǎn)在前人的研究中，大學(xué)生在時(shí)間管理傾向的得分范圍為145±5，時(shí)間價(jià)值感得分范圍為35±5，時(shí)間效能得分范圍為34±5，時(shí)間監(jiān)控觀得分范圍為77±3，本校學(xué)生的得分與前任研究基本保持一致?？傮w來說，大學(xué)生時(shí)間管理傾向平均得分均高于理論均值，說明大部分大學(xué)生可以對自己的時(shí)間進(jìn)行合理的安排，但是極大值和極小值相差較大，極值差從大到小依次為：時(shí)間管理傾向、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感。5.2大學(xué)生時(shí)間管理傾向在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異分析5.2.1大學(xué)生時(shí)間管理傾向在性別上的差異分析根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，女大學(xué)生在時(shí)間管理傾向的得分上明顯高于男生，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是：（1）時(shí)間管理傾向本身受到認(rèn)知風(fēng)格的影響，認(rèn)知風(fēng)格在男女性別上展現(xiàn)了很大的差異，女性的認(rèn)知風(fēng)格多屬于場依存性，女性往往有著專心、認(rèn)真、踏實(shí)的性別角色標(biāo)準(zhǔn)；男性的認(rèn)知風(fēng)格多半屬于場獨(dú)立性，具有較強(qiáng)的頑皮心性，他們的性別角色標(biāo)準(zhǔn)往往是獨(dú)立、自信、膽大，他們很少有人能夠意識(shí)到時(shí)間的價(jià)值，因此缺乏有效利用時(shí)間的計(jì)劃，認(rèn)知風(fēng)格影響著男女思考問題和解決問題的方式，因此女生更喜歡按照計(jì)劃做事情，按部就班的完成任務(wù)，所以女大學(xué)生在時(shí)間管理傾向的得分明顯高于男生。（2）雖然現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)的是男女平等，但事實(shí)上，在競爭極其激烈的當(dāng)下，女性并不占優(yōu)競爭優(yōu)勢，一些就業(yè)單位仍然存在性別歧視，因此部分女大學(xué)生不得不對自己更加嚴(yán)格要求，提升人自己，為今后自己能夠拔得頭籌打下基礎(chǔ)。擁有良好的時(shí)間管理傾向能力會(huì)極大的提高辦事效率。（3）最后，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式較高中的學(xué)習(xí)方式有了很大的變化，自由支配的時(shí)間大大增加，在缺少監(jiān)督的情況下，一部分學(xué)生不懂得如何自主的去規(guī)劃自己的時(shí)間，并且女生對大學(xué)生活有更高的積極性和主動(dòng)性。5.2.2大學(xué)生時(shí)間管理傾向在是否有干部經(jīng)歷上的差異分析相比于一般的大學(xué)生，有干部經(jīng)歷的大學(xué)生除了跟上專業(yè)課的學(xué)習(xí)外，還將余下的一部分時(shí)間用在了班級(jí)管理、學(xué)生會(huì)以及社團(tuán)管理中，為了達(dá)到幾者之間的相互協(xié)調(diào)，有干部經(jīng)歷的大學(xué)生通常會(huì)對自己的時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃。另外，擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)常會(huì)對時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的控制，會(huì)詳細(xì)計(jì)劃每個(gè)階段應(yīng)該完成的事情，在這個(gè)過程中，會(huì)學(xué)習(xí)到很多關(guān)于時(shí)間管理的方法，甚至養(yǎng)成管理時(shí)間的習(xí)慣。在完成這些工作的同時(shí)會(huì)使他們有成就感、獲得感，增強(qiáng)他們的自信心，因此在回答時(shí)間管理傾向的有關(guān)問題時(shí)，他們也擁有同樣的自信心認(rèn)為自己可以對時(shí)間進(jìn)行合理的利用和安排。5.2.3大學(xué)生時(shí)間管理傾向在獨(dú)生子女上的差異分析據(jù)調(diào)查研究顯示，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在氣質(zhì)類型上有著非常顯著的差異，獨(dú)生子女大部分為多血質(zhì)和黏液質(zhì)，非獨(dú)生子女則多為膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)；除穩(wěn)定性外，獨(dú)生子女在其他人格特質(zhì)都高于非獨(dú)生子女。氣質(zhì)類型影響著時(shí)間管理傾向，從而使得兩者在時(shí)間管理傾向上存在顯著性差異。5.3大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的特點(diǎn)大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延水平總體偏低，但是都存在一定程度的拖延，這與楚翹所測得的54.96±10.05大致相同，但是S學(xué)院大學(xué)生存在個(gè)體差異，存在這種個(gè)體差異的原因有主觀因素和客觀因素，主觀因素中的厭惡任務(wù)和缺乏控制力是學(xué)業(yè)拖延的重要原因，其次客觀因素中的時(shí)間壓力和反抗心理也是學(xué)業(yè)拖延的重要因素。本文主要研究的是時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系，因此必然會(huì)注重時(shí)間因素的影響。當(dāng)時(shí)間并不緊迫時(shí)，許多人認(rèn)為事情可以放一放，此時(shí)任務(wù)完成的速度就會(huì)降低，就可能造成學(xué)業(yè)拖延。5.4大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異分析本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延僅在有無干部經(jīng)歷這一維度上存在顯著性差異，在其它變量上均不存在顯著性差異，這與前人的研究中出現(xiàn)的學(xué)業(yè)拖延會(huì)在年級(jí)變量上出現(xiàn)顯著性差異不一致。在年級(jí)上未出現(xiàn)顯著性差異的原因可能是是抽樣造成的，也可能是地域因素和學(xué)校環(huán)境因素。5.4.1大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在是否有干部經(jīng)歷上的差異分析相比于一般的有干部經(jīng)歷的大學(xué)生除了跟上專業(yè)課的學(xué)習(xí)外，還需要完成所擔(dān)任的職務(wù)的任務(wù)，這就需要他們兼顧雙方，并且學(xué)生干部一般都為學(xué)校中的一部分優(yōu)秀學(xué)生群體，不僅可以引領(lǐng)同齡群體向同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，起到了模范帶頭作用，也對自己的行為也具有較強(qiáng)的自控力，可以很好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。5.5大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系討論相關(guān)分析表明，大學(xué)生時(shí)間管理傾向及其各維度和學(xué)業(yè)拖延呈弱負(fù)相關(guān)，即時(shí)間管理傾向的得分越高，時(shí)間管理和時(shí)間支配能力越強(qiáng)，學(xué)業(yè)拖延得分就越低；反之學(xué)業(yè)拖延的得分就越高。時(shí)間管理傾向及各維度均作為自變量進(jìn)入了回歸方程，時(shí)間管理傾向三維度聯(lián)合解釋力12.1%，說明降低大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的有效途徑就是提高大學(xué)生對時(shí)間的監(jiān)控，提高其利用時(shí)間的效能感和價(jià)值感，即提高對時(shí)間的監(jiān)控能夠減少學(xué)業(yè)拖延，可以解釋為當(dāng)學(xué)生具有的時(shí)間監(jiān)控觀弱，甚至沒有時(shí)間監(jiān)控觀時(shí)，無法發(fā)揮時(shí)間價(jià)值，學(xué)業(yè)拖延行為就會(huì)比較明顯；時(shí)間效能感對學(xué)業(yè)拖延也存在相似的影響，即如果大學(xué)生有更強(qiáng)的自信心去調(diào)配時(shí)間，并堅(jiān)信自己可以完成學(xué)業(yè)任務(wù)，進(jìn)而提高時(shí)間管理能力，將會(huì)有效減少學(xué)業(yè)拖延；相比前兩個(gè)維度，時(shí)間價(jià)值感對學(xué)業(yè)拖延的影響最小，所以在提高時(shí)間管理能力上，可以更多的關(guān)注時(shí)間效能感和時(shí)間監(jiān)控觀。6結(jié)論（1）大學(xué)生時(shí)間管理傾向在性別、有無學(xué)生干部經(jīng)歷和是否為獨(dú)生子女上存在顯著差異。女大學(xué)生時(shí)間管理傾向得分高于男大學(xué)生；有學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生得分高于無學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生；獨(dú)生子女得分高于非獨(dú)生子女大學(xué)生的得分。（2）大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在有無學(xué)生干部上存在顯著差異，有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生學(xué)業(yè)拖延得分低于沒有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生。（3）大學(xué)生時(shí)間管理傾向及其各維度對學(xué)業(yè)拖延均具有負(fù)向預(yù)測作用。7建議時(shí)間是最寶貴的資源，大學(xué)是是人生的重要時(shí)期，因此大學(xué)生有一個(gè)合理的時(shí)間管理規(guī)劃就顯得尤為重要，在短期來看可以減少大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延，長期來看有利于大學(xué)生的成長與發(fā)展。7.1加強(qiáng)男性大學(xué)生的培養(yǎng)第一，培養(yǎng)男大學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)的品格，磨煉大學(xué)生意志。第二，設(shè)置專門針對男生的關(guān)于時(shí)間管理傾向的通識(shí)教育課程，進(jìn)行有針對性的教育。7.2加強(qiáng)對學(xué)生干部的培養(yǎng)盡可能多的開設(shè)社團(tuán)，舉辦活動(dòng)，增加大學(xué)生當(dāng)干部的機(jī)會(huì)。設(shè)置獎(jiǎng)懲制度、鼓勵(lì)制度，讓各類大學(xué)生都能擁有當(dāng)干部的經(jīng)歷，提高他們的時(shí)間管理傾向能力和綜合能力，并且提高自信心和成就感。7.2提高大學(xué)生時(shí)間管理能力第一，對時(shí)間管理進(jìn)行教育，提高時(shí)間觀念。第二，重視職業(yè)生涯教育，提高時(shí)間監(jiān)控能力。第三，教授時(shí)間管理的方法和技能，提高大學(xué)生對時(shí)間管理的信心和能力，使大學(xué)生能夠提高時(shí)間管理的效能感。參考文獻(xiàn)[1]李蒙蒙.學(xué)業(yè)拖延的研究綜述[J].吉林省教育學(xué)院報(bào)，2013，29（03）[2]盧永蘭.大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延實(shí)證研究評述[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011[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