三《師說》教案 2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊

三《師說》教案2023—2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容教材：《2023—2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊》

章節(jié)：第三課《師說》

內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)韓愈的《師說》，文章闡述了師的起源、作用和從師的重要性。內(nèi)容包括對“師”的定義，師的種類，師的職責(zé)，以及學(xué)生如何尊師重道。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解師道尊嚴(yán)，懂得尊師重道的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和對教師的敬意。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)《師說》，學(xué)生能夠理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對師道的尊重和認(rèn)同；在分析文章的邏輯結(jié)構(gòu)和語言表達中，發(fā)展批判性思維和邏輯推理能力；同時，通過對文本的審美鑒賞，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，創(chuàng)造性地理解和表達個人對師道的見解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過文言文的基本知識，如文言文的詞匯、句式和基本的修辭手法。此外，學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化和古代教育制度也有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣可能因個人興趣而異，但普遍對于了解古代文化和歷史有一定的興趣。在能力方面，學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀理解和文本分析能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能更傾向于通過實例和討論來深入理解文本，而不是單純的記憶。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《師說》時可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先是文言文的閱讀障礙，包括生僻字詞和不熟悉的句式；其次是理解文章中的文化背景和深層含義，可能需要額外的歷史知識支持；最后，如何將古代的師道理念與現(xiàn)代社會聯(lián)系起來，形成個人的理解和感悟，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法和案例研究法，以講授《師說》的基本內(nèi)容和文化背景為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論和案例分析來深入理解文章主旨。

2.教學(xué)活動：開展角色扮演活動，讓學(xué)生模擬古代師生互動場景，體驗尊師重道的情感；組織小組討論，探討文章中的師道理念在現(xiàn)代社會的作用和意義。

3.教學(xué)媒體：使用PPT展示重點內(nèi)容，播放相關(guān)視頻資料，增強直觀感受，輔助學(xué)生更好地理解文本。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《師說》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對古代的師生關(guān)系有多少了解？在你們心中，理想的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？”

展示一些關(guān)于古代師生互動的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古代教育文化的魅力。

簡短介紹《師說》的作者韓愈及其在古代教育中的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《師說》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《師說》的基本內(nèi)容、文學(xué)價值和歷史背景。

過程：

講解《師說》的成文背景和作者韓愈的教育理念。

詳細(xì)介紹《師說》的篇章結(jié)構(gòu)，使用PPT展示文章的目錄和重點段落。

3.《師說》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《師說》的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。

過程：

選擇《師說》中的幾個關(guān)鍵段落進行分析，如“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”等。

詳細(xì)介紹每個段落的背景、意義和影響，讓學(xué)生全面了解《師說》的教育理念。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些理念在現(xiàn)代社會教育中的適用性和價值，討論如何將其應(yīng)用于實際生活和學(xué)習(xí)中。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞《師說》中的一個教育觀點進行深入討論。

小組內(nèi)討論該觀點在當(dāng)代教育中的體現(xiàn)和挑戰(zhàn)，探討如何將傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)代教育相結(jié)合。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《師說》的理解和認(rèn)識。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對《師說》教育觀點的理解和實際應(yīng)用。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《師說》的教育價值和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《師說》的基本概念、教育理念、案例分析等。

強調(diào)《師說》在當(dāng)代教育中的價值和作用，鼓勵學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實際生活和學(xué)習(xí)中。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《師說》教育觀點的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《師說》原文及其歷史背景資料，包括韓愈的生平介紹和其在古代教育中的影響。

-古代師生關(guān)系的文獻資料，如《禮記·學(xué)記》中的教育理念，以及其他古代教育家的論述。

-現(xiàn)代教育中關(guān)于師生關(guān)系的討論文章，包括教育心理學(xué)、教育哲學(xué)等領(lǐng)域的研究成果。

-與《師說》相關(guān)的文學(xué)作品，如其他古代文人對師生關(guān)系的描寫和思考。

-教育案例研究，包括古今中外成功教育案例的對比分析。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀《師說》原文，并嘗試翻譯和解讀其中的文言文，以提高文言文閱讀能力。

-學(xué)生可以查閱其他古代教育文獻，了解古代教育制度和教育理念的發(fā)展變化，加深對《師說》的理解。

-學(xué)生可以閱讀現(xiàn)代教育相關(guān)的書籍和文章，將傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)代教育思想進行對比，思考如何將古代智慧應(yīng)用于現(xiàn)代教育實踐。

-學(xué)生可以選取一個感興趣的教育案例，分析案例中的師生關(guān)系和教育方法，探討其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用價值。

-學(xué)生可以觀看有關(guān)教育的電影或紀(jì)錄片，如《放牛班的春天》、《孔子》等，從中感悟教育的真諦和師生關(guān)系的深刻內(nèi)涵。

-學(xué)生可以參與社區(qū)教育實踐活動，如支教、志愿者服務(wù)等，親身體驗教育過程，理解教師的責(zé)任和學(xué)生的角色。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作與教育相關(guān)的詩歌、散文或小說，通過文學(xué)創(chuàng)作的方式表達對教育的理解和感悟。

-學(xué)生可以組織或參與教育主題的講座、研討會，與教育專家和同行交流，拓寬教育視野，提升教育素養(yǎng)。板書設(shè)計①重點知識點：

-“師”的定義與作用

-“師道尊嚴(yán)”的含義

-從師的重要性

②重點詞匯：

-“傳道授業(yè)解惑”

-“尊師重道”

-“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”

③重點句子：

-“師者，人之模范也”

-“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”

-“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《師說》的教學(xué)中，我嘗試引入了角色扮演的活動，讓學(xué)生模擬古代師生互動，這樣的體驗式學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加直觀地理解了尊師重道的傳統(tǒng)美德。

2.結(jié)合現(xiàn)代教育理念，我引導(dǎo)學(xué)生探討古代師道在現(xiàn)代社會的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的思考和對教育本質(zhì)的深入理解。

3.通過小組討論和課堂展示，我鼓勵學(xué)生主動參與和表達，增強了課堂的互動性和學(xué)生的主體性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文的閱讀存在障礙，影響了他們對《師說》深層次內(nèi)容的理解。

2.在教學(xué)組織上，小組討論的時間安排不夠充分，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達自己的觀點。

3.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴PPT等教學(xué)媒體，而忽略了板書和口頭講解的重要性。

（三）改進措施

1.針對文言文閱讀障礙，我計劃在課前為學(xué)生提供一些文言文閱讀材料和輔導(dǎo)，幫助他們提前適應(yīng)文言文的閱讀節(jié)奏，課上也會適當(dāng)解釋一些生僻字詞，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進度。

2.為了保證小組討論的充分性，我會調(diào)整課堂時間分配，確保每個小組都有足夠的時間進行討論，并鼓勵每個成員都能積極參與。

3.在教學(xué)方法上，我將更加注重