美麗的丹頂鶴教案

《美麗的丹頂鶴》教案《美麗的丹頂鶴》教案1

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課的生字，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。

2、通過(guò)朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。

[設(shè)計(jì)理念]

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以同學(xué)進(jìn)展為本，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，并結(jié)合畫(huà)面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。

[設(shè)計(jì)特色]

本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過(guò)語(yǔ)言文字，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言、畫(huà)面、情感相互交融，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)美。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、（放丹頂鶴的錄相片）認(rèn)真觀(guān)看，說(shuō)說(shuō)丹鶴的樣子。

2、溝通課前收集的有關(guān)丹頂鶴的圖片、學(xué)校問(wèn)。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、同學(xué)自讀課文，老師巡察輔導(dǎo)。

3、栓查自讀狀況，正音。

（1）生字。（2）兒話(huà)音。（3）長(zhǎng)句。

4、再讀課文，找出自己寵愛(ài)的段落，讀給同桌聽(tīng)。

5、指名朗讀自己寵愛(ài)的段落，其它同學(xué)打分。

三、精讀第一自然段

1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。

2、溝通讀書(shū)狀況。

相機(jī)解釋?zhuān)阂蝗喝骸⒑榱?、遙遠(yuǎn)的北方

3、指導(dǎo)朗讀。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：卻、所

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、猜字謎，復(fù)習(xí)生字詞。

2、讀懂課題。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丹頂鶴的哪些學(xué)問(wèn)，能不能用上這里的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

二、學(xué)習(xí)其次自然段

1、自由讀其次自然段：你讀懂了什么？

2、依據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。

3、同學(xué)作品呈現(xiàn)、點(diǎn)評(píng)，品讀重點(diǎn)詞句。

（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

抓住“邊兒”、讀準(zhǔn)“邊兒”，體會(huì)作者用詞的精確。

（2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

比較：假如把這句話(huà)換成：它的頭頂鮮紅。你認(rèn)為會(huì)怎么樣，為什么？

體會(huì)用比方和疊詞的好處，并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。

指導(dǎo)朗讀：這句話(huà)寫(xiě)得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？

教你一個(gè)小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習(xí)，指名讀。）

試背其次自然段。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、自由讀第三自然段，找出自己寵愛(ài)的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號(hào)。

2、溝通：

（1）它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（讀好三長(zhǎng)）。

（2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅。

動(dòng)作演示展翅飛行。課件播放，關(guān)懷理解“引吭高歌”、“高雅”。

同桌合作，讀好這句話(huà)，突出表現(xiàn)丹頂鶴姿態(tài)高雅。

推舉讀、齊讀。

3、這樣高雅動(dòng)人的丹頂鶴，傳奇連神仙都寵愛(ài)，把它當(dāng)作，所以人們又叫它。在中國(guó)丹頂鶴是長(zhǎng)壽吉利的象征，常和松樹(shù)畫(huà)在一起，稱(chēng)為（松鶴延年）。

溝通課前搜集的帶“鶴”的詞語(yǔ)。

4、師生合作背誦第三段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“其次家鄉(xiāng)”）

2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動(dòng)時(shí)的圖片）引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。

3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮？

4、齊讀第四自然段。

五、總結(jié)全文

六、指導(dǎo)寫(xiě)字（慮、遙）

1、觀(guān)看、發(fā)覺(jué)。

2、熟識(shí)“虎字頭”。

3、師范寫(xiě)、生練寫(xiě)。

4、呈現(xiàn)、欣賞、評(píng)議。

板書(shū)設(shè)計(jì)

19美麗的丹頂鶴

顏色美麗

體形修長(zhǎng)

}逗人寵愛(ài)

姿態(tài)高雅

傳奇動(dòng)人

《美麗的丹頂鶴》教案2

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

一、對(duì)教材的把握

課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字漂亮，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的寵愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于同學(xué)潛移默化地受到自覺(jué)愛(ài)惜野生動(dòng)物的教育。

二、對(duì)教材的整合

1、讓同學(xué)找出文中描寫(xiě)丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語(yǔ)句與指導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。

2、對(duì)課文的文本語(yǔ)言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓同學(xué)對(duì)文本語(yǔ)言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺(jué)愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫(xiě)生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以同學(xué)到丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己寵愛(ài)的方式去發(fā)覺(jué)丹頂鶴的美，重視同學(xué)自主的情感體驗(yàn)。讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

2、依據(jù)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸取積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸取和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)問(wèn)、活動(dòng)和審美融為一體。

3、以同學(xué)為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，拓展丹頂鶴的學(xué)問(wèn)，進(jìn)展同學(xué)的思維，讓同學(xué)樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地參與活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語(yǔ)句。

2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。

教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入：到丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴

師范讀課文

在背景圖上貼鶴看圖，聽(tīng)?zhēng)熥x文，復(fù)習(xí)第一自然段引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對(duì)比、整體感知指導(dǎo)同學(xué)寵愛(ài)丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽(tīng)同學(xué)自由讀相應(yīng)的句子，相互評(píng)點(diǎn)，開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽，夸夸丹頂鶴的美強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體作用，以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，教給同學(xué)讀書(shū)方法，解答疑難。老師當(dāng)好同學(xué)讀書(shū)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。

指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象丹頂鶴的顏色美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的顏色美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長(zhǎng)）同學(xué)嘴巴讀，快速在腦海中消失誕生動(dòng)可感的畫(huà)面。熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的顏色。明象才能入境，入境便可悟情。

強(qiáng)化重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“引吭高歌”，說(shuō)說(shuō)想高歌什么，展翅飛行到哪兒。想象和神仙一起飛行的情景。

朗讀、表演

說(shuō)一說(shuō)自己想唱歌什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。

激勵(lì)同學(xué)朗讀與表演，培育同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)力氣，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。

引讀2、3段，指導(dǎo)背一背寵愛(ài)的語(yǔ)句

嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段

整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。留意積累，把讀、背、說(shuō)作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。

最終一段用表演來(lái)關(guān)懷理解，師指導(dǎo)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上的丹頂鶴在干什么？

生看圖，自由說(shuō)，假如自己是丹頂鶴會(huì)說(shuō)些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。

指導(dǎo)同學(xué)感悟語(yǔ)言，進(jìn)入角色，體會(huì)情感，想象場(chǎng)景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。

整體讀文

正確、流利、有感情地讀全文。

從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融合貫穿，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增加閱讀效果。

說(shuō)活動(dòng)要求

智力搶答玩耍

調(diào)整課堂氣氛，拓展課外學(xué)問(wèn)，以?xún)和瘜檺?ài)的方式教育兒童

教生字，范寫(xiě)，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)

同學(xué)識(shí)字，自由說(shuō)如何記憶字形，寫(xiě)的美觀(guān)，練習(xí)描紅，共同評(píng)議。

培育同學(xué)識(shí)字力氣，觀(guān)看與辨析力氣，給人美的感受。

教學(xué)后記

執(zhí)教《美麗的丹頂鶴》得與失

“新、實(shí)、簡(jiǎn)、美”是蘇教版語(yǔ)文教材的四大特色?！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇描寫(xiě)丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文布滿(mǎn)了迷人的形象美、意蘊(yùn)美。面對(duì)一篇漂亮的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地爭(zhēng)論如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會(huì)同學(xué)“學(xué)”上來(lái)，真正做到以同學(xué)為本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素養(yǎng)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來(lái)。凡須引導(dǎo)同學(xué)深化感悟的，自己先要感得深悟得透。同時(shí)留意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開(kāi)發(fā)成“學(xué)”材，憑借學(xué)材進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，重視文本語(yǔ)言的內(nèi)化、吸取。著眼于提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，著力于打好同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，關(guān)懷他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)獨(dú)立獵取和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的愛(ài)好、愿望和力氣?？墒怯捎谧约涸趥浣滩倪@一環(huán)節(jié)上沒(méi)有過(guò)好教材關(guān)，對(duì)教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對(duì)同學(xué)學(xué)情的了解不是很精確，對(duì)課文中的人文思想，教學(xué)內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在傳達(dá)與灌輸時(shí)也做的不到位，還沒(méi)能夠跳出文本，將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來(lái)，并且抽象，提煉到一個(gè)更高的程度。自身對(duì)教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達(dá)的信息，今后對(duì)教材的把握要從一元化到多元化，從各個(gè)方面去端詳教材，落實(shí)蘇教版小語(yǔ)教材“起點(diǎn)低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)”的教學(xué)要求。老師要立足于教材，充分敬重學(xué)習(xí)者的主體性，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的仆人，在老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、樂(lè)觀(guān)地思維，認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在地操作，才能體現(xiàn)從教材動(dòng)身，走向兒童的觀(guān)點(diǎn)。

蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書(shū)感悟--背誦積累--遷移運(yùn)用”的訓(xùn)練主線(xiàn)。強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到了如何讓同學(xué)去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)去咀嚼、品嘗、感悟、欣賞。面對(duì)一段情境交融的文字，如何引導(dǎo)同學(xué)自己去認(rèn)真閱讀，含英咀華，設(shè)身處地領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所描繪的生動(dòng)形象和豐富情感，從而促進(jìn)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化積累，并且能夠使同學(xué)性情得到陶冶和感染。而不是去進(jìn)行理性化的瑣細(xì)分析，去忽視語(yǔ)文的整體感悟，把活生生的藝術(shù)形象淡化掉，把原本應(yīng)當(dāng)布滿(mǎn)情趣和魅力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得平淡無(wú)趣。

教學(xué)中我只運(yùn)用了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，留意到了指導(dǎo)同學(xué)去讀中感悟，怎么讀得有愛(ài)好，讓同學(xué)寵愛(ài)讀哪句就讀哪句。放手讓同學(xué)自己去體會(huì)課文?？墒俏覅s忽視了課堂的調(diào)控，從整體看沒(méi)有了一條清晰的主線(xiàn)，顯得較碎、較散。指導(dǎo)讀文時(shí)做的不到位，讀與說(shuō)的訓(xùn)練不夠扎實(shí)，形式較為單一。在引導(dǎo)同學(xué)想象，促進(jìn)感悟逐步達(dá)到誦讀時(shí)只忙于了走過(guò)場(chǎng)，如“蜻蜓點(diǎn)水”，僅僅是設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無(wú)睱顧及。當(dāng)同學(xué)對(duì)課文的感悟不到位時(shí)，老師為了趕時(shí)間，沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間去引導(dǎo)同學(xué)如何去練，而是老師給了他們答案。同學(xué)讀的效果不明顯，由于在訓(xùn)練中我沒(méi)有較好引導(dǎo)與調(diào)控，也沒(méi)有親自示范，制造一種意境。在教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程中，我仍接受了老一套的教學(xué)方式，沒(méi)有進(jìn)行方式的轉(zhuǎn)變，在引導(dǎo)同學(xué)自讀、自悟的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)留給同學(xué)較多的空間，使他們的主體狀態(tài)得到激活。應(yīng)當(dāng)自己躲到后臺(tái)，把同學(xué)推到前臺(tái)。同學(xué)的主動(dòng)參與主體性進(jìn)展不必在老師事先支配的框架之中進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)、熟識(shí)、進(jìn)展的主體，無(wú)論是學(xué)問(wèn)的積累、力氣的進(jìn)展都要取決于同學(xué)自身的實(shí)踐、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化。把同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)還給他們，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給同學(xué)，讓課堂成為同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探求的場(chǎng)所，真正讓課堂布滿(mǎn)活力，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我留意到了與同學(xué)情感的溝通，并且能夠運(yùn)用兒童寵愛(ài)的方式去關(guān)懷兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對(duì)課文的人文與思想進(jìn)行整合，讓同學(xué)在對(duì)文本語(yǔ)言的理解后，把握后自覺(jué)地產(chǎn)生愛(ài)惜野生動(dòng)物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方，不擅長(zhǎng)從同學(xué)發(fā)言中捕獲信息，把握同學(xué)微小的心情變化，不擅長(zhǎng)觀(guān)看學(xué)情的進(jìn)展，熟知同學(xué)當(dāng)時(shí)的心理，能夠全身心地傾注到同學(xué)身上，隨時(shí)切入同學(xué)的閱歷領(lǐng)域和精神世界。假如我從同學(xué)身上捕獲到信息，并且擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的求知欲和驚奇???心，滿(mǎn)足同學(xué)的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個(gè)同學(xué)都能?chē)L到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感，確定能為課堂教學(xué)增加顏色。此外，這一課的教學(xué)缺少共性化與特色化，要進(jìn)一步提高教學(xué)的品嘗，讓同學(xué)有深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，真摯的情感，老師與同學(xué)要合作與溝通，通過(guò)多種方式拉近與同學(xué)的距離，能夠親切、自然地去調(diào)控同學(xué)，擅長(zhǎng)開(kāi)啟心智，而不硬行牽著同學(xué)走，急躁激勵(lì)而不壓抑同學(xué)，開(kāi)發(fā)同學(xué)的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使同學(xué)與老師的關(guān)系和諧，學(xué)得輕松而樂(lè)于思考，提高語(yǔ)文修養(yǎng)，不感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)有壓力而是一種藝術(shù)享受。

經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我感到了自己平常自我學(xué)習(xí)意識(shí)不足，對(duì)一些理論的學(xué)習(xí)還不是自發(fā)的、內(nèi)在的需求。作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)有較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積淀，要真心寵愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，以科研的態(tài)度來(lái)對(duì)待它，情愿為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)，用語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)魅力感染同學(xué)，使自己的教學(xué)活動(dòng)富有情趣，不斷提高教學(xué)的格調(diào)與品嘗。且要擅長(zhǎng)把語(yǔ)文教學(xué)化愛(ài)好盎然的語(yǔ)文活動(dòng)，老師和同學(xué)都成為活動(dòng)公正的參與者，讓同學(xué)享受參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。要真心寵愛(ài)語(yǔ)文，用語(yǔ)文學(xué)科自身魅力，讓同學(xué)獵取美感享受，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的志趣。要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀(guān)念，認(rèn)真領(lǐng)悟“新大綱”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)質(zhì)思想，充分發(fā)揮課堂教學(xué)過(guò)塊主陣地的作用，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，真正確立學(xué)校生在閱讀教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)新格局！

《美麗的丹頂鶴》教案3

教材分析

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生寵愛(ài)之心。

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)要求老師在教學(xué)過(guò)程中要充分敬重同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。但低班級(jí)的同學(xué)自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控力氣較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于同學(xué)的需要、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好等共性?xún)A向，讓同學(xué)產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺(jué)性、自信念，讓孩子們大膽地學(xué)，布滿(mǎn)自信地學(xué)，放飛同學(xué)的共性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話(huà)，揭示課題。

1.師述：小伴侶，今日動(dòng)物王國(guó)來(lái)了群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢？瞧，他們來(lái)了。2.同學(xué)看多媒體課件，老師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著洪亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的其次家鄉(xiāng)——我國(guó)的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇?，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。

3.師：比一比，誰(shuí)的小眼睛尖，小耳朵靈，今日來(lái)的動(dòng)物伴侶是誰(shuí)呀？（指名回答）板書(shū)：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片）

4.揭示課題，板書(shū)課題：今日這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）

二、自主合作，讀通課文。

1.同學(xué)自讀課文。師：依據(jù)小伴侶的閱歷，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時(shí)間。（指名同學(xué)溝通自己的方法）

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶用自己寵愛(ài)的方式把課文讀正確、讀通順。

2.開(kāi)展“我讀對(duì)了嗎？”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)。

3.同學(xué)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個(gè)醒”。yaoquelunyinxianchuan遙遠(yuǎn)的北方卻無(wú)論引吭高歌顯得傳奇

suobinyoudu所以黃海之濱無(wú)憂(yōu)無(wú)慮度過(guò)

heliaoboqiandou丹頂鶴洪亮的歌兒脖子嵌著逗人寵愛(ài)ya高雅神仙旋律翅膀邊兒展翅飛行三五成群潔白的羽毛

4.再讀課文。

師：小伴侶，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？同學(xué)自由練讀。5.分段指名讀。

師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個(gè)小伴侶在讀的時(shí)候，其他小伴侶也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會(huì)兒你和他比，開(kāi)頭吧！第一自然段：哪位小伴侶大膽地告知大家“我想讀”的？

評(píng)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師信任小伴侶確定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

其次自然段：請(qǐng)你的好伴侶來(lái)讀其次自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過(guò)老師這幾天感冒了，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀呢？第四自然段：只剩下最終一段了，可不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。

過(guò)渡：小伴侶真能干，一會(huì)兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺(jué)得丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫(xiě)了丹頂鶴的美麗的？

三、感悟想象，品讀課文其次自然段。

1.同學(xué)自由讀全文，找有關(guān)段落。

2.學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（同學(xué)自由說(shuō)，指名說(shuō)）師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫(xiě)的呢？我們來(lái)看看其次自然段。

3.積累詞語(yǔ)。

同學(xué)自由讀，想一想你寵愛(ài)哪個(gè)詞或哪句話(huà)。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在詞語(yǔ)積累里）

4.同學(xué)自由練讀。師：小伴侶，怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰(shuí)讀得美？

5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧?。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。

6.師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，共享了小伴侶們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的歡快。

7.指導(dǎo)背誦。

師：小伴侶，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

（1）同學(xué)自由練。

（2）看圖試。

（3）放下書(shū)，一起來(lái)夸夸這群美麗的丹頂鶴。

8.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言。師：剛才你們?cè)囼?yàn)學(xué)校的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)員老師告知我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在我們二（1）班選一個(gè)播音員，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物，就是丹頂鶴。誰(shuí)想做播音員？我們班推選，是我們?nèi)w同學(xué)的光榮，我們大家先出出方法，播音時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么？同學(xué)自由練。指名練。（隨機(jī)叫幾名同學(xué)）格式：我是紅領(lǐng)巾電話(huà)臺(tái)的播音員XXX，今日我要向大家介紹一種動(dòng)物，它的名字叫丹頂鶴……

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話(huà)，運(yùn)用語(yǔ)言，指導(dǎo)寫(xiě)字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1.出示詞語(yǔ)：脖子、顯得、逗人、高雅、傳奇、所以引吭高歌、展翅飛行、神仙的旅伴2.讀句子：丹頂鶴很逗人寵愛(ài)。（指導(dǎo)讀好）過(guò)度：小伴侶，丹頂鶴哪兒逗人寵愛(ài)，人們寵愛(ài)他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人寵愛(ài)。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。

二、圖文對(duì)比，學(xué)習(xí)第三自然段。

1.自由讀。師：小伴侶，請(qǐng)看圖？（從地上到天上的挨次）地上的丹頂鶴在干什么？有一個(gè)詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛行）2.給你們的感覺(jué)怎樣？指導(dǎo)讀好。

3.整段連讀。老師范讀。同學(xué)想象畫(huà)面。4.拿起書(shū)自由讀，邊讀邊想象畫(huà)面。5.賞讀。（指名讀）師：下面我們來(lái)欣賞小伴侶的朗讀。

6.師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前消逝了一群群高雅的丹頂鶴。7.放下書(shū)，我們?cè)賮?lái)感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人寵愛(ài)，……

師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢(shì)美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請(qǐng)小伴侶拿起書(shū)齊讀課文的第

二、三段。8.同學(xué)齊讀第

2、3自然段。師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也特殊珍愛(ài)這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著，在這兒度過(guò)了整整一個(gè)冬天。春天到了，紫丁香開(kāi)了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著洪亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰(shuí)來(lái)做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時(shí)候一只黃鶯飛來(lái)了。黃鶯：你是誰(shuí)呀？怎么在這兒哭呀？

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！黃鶯：你的媽媽長(zhǎng)什么樣兒呀？生：略。

黃鶯：你從哪兒來(lái)呀？

三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫(huà)面，看誰(shuí)的腦子里消逝的畫(huà)面多、畫(huà)面美？

四、同學(xué)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.剛才丹頂鶴給我們小伴侶的禮物中藏著字寶寶，快打開(kāi)看看，你能叫得出他們的名字嗎？（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)溝通。（3）全班溝通。（4）開(kāi)火車(chē)讀

2.學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

師：小伴侶，丹頂鶴給我們帶來(lái)了兩個(gè)新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。3.自已看筆順圖，“卻”、“虎”。4.指名說(shuō)說(shuō)虎字頭的寫(xiě)法。范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊教兒歌）

卻：去字左邊縮，上下對(duì)對(duì)齊，單耳愛(ài)站邊，一豎獨(dú)腳立。虎：虎字頭，頭兒短，兒長(zhǎng)，下面藏著個(gè)心字。引：一比了長(zhǎng)，左右中間空，中間還可藏個(gè)“弓”。5.聽(tīng)音樂(lè)描紅、臨寫(xiě)。（自己對(duì)比范字評(píng)一評(píng)、改一改）

五、拓展延長(zhǎng)，找找畫(huà)畫(huà)。（布置作業(yè)：可以?xún)蓚€(gè)選一個(gè)，也可以全做）

1.師：今日我們和美麗的丹頂鶴交上了伴侶，它們給小伴侶留下了份珍貴的禮物，聽(tīng)，是什么呢？它要問(wèn)小伴侶：為什么他們常常單腿獨(dú)立呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，小伴侶有什么好的方法呢？（可以在課外書(shū)上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問(wèn)別人）

2.繪畫(huà)填上顏色（沒(méi)有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長(zhǎng)介紹。

《美麗的丹頂鶴》教案4

教材簡(jiǎn)析：

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生寵愛(ài)之心。

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)要求老師在教學(xué)過(guò)程中要充分敬重同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。但低班級(jí)的同學(xué)自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控力氣較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于同學(xué)的需要、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好等共性?xún)A向，讓同學(xué)產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺(jué)性、自信念，讓孩子們大膽地學(xué)，布滿(mǎn)自信地學(xué)，放飛同學(xué)的共性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒉學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，熟識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

⒊知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，體會(huì)丹頂鶴的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

⒈識(shí)字、寫(xiě)字。

⒉有感情地朗讀和背誦課文。

3.分體會(huì)丹頂鶴的美麗。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、錄音激趣，導(dǎo)入新課

1、談話(huà)：小伴侶，今日我們課堂上來(lái)了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰(shuí)，想和它們交伴侶嗎？

2、伴侶之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？

3、今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課(板書(shū)課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，檢查生字詞。

（2）讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段，找出自己讀得最好的一個(gè)自然段。

2、把自己認(rèn)為讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)，師生共同訂正讀錯(cuò)的地方。

三、學(xué)習(xí)第一、四自然段

1、問(wèn)題：這群丹頂鶴從哪兒來(lái)，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。

2、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來(lái)？你是怎么知道的？同學(xué)找到第一自然段。指導(dǎo)朗讀。

3、通過(guò)這段你還知道了什么？同學(xué)說(shuō)，老師相機(jī)引導(dǎo)：丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。讀第一自然段。

4、再解決其次個(gè)問(wèn)題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？同學(xué)找到第四自然段。

5、它們?cè)谄浯渭亦l(xiāng)生活的歡快嗎？從哪里看出來(lái)？讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“三五成群”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”。有感情朗讀第四自然段

四、拓展延長(zhǎng)

1、還想知道些什么呢？

北方（鏈接）：丹頂鶴的第一家鄉(xiāng)(黑龍江扎龍)在中國(guó)地圖上的位置；進(jìn)入扎龍自然愛(ài)惜區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)學(xué)問(wèn)。

黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然愛(ài)惜區(qū)在中國(guó)地圖上的位置；入灘涂自然愛(ài)惜區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)學(xué)問(wèn)。

（讓同學(xué)知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動(dòng)物，人們疼惜她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然愛(ài)惜區(qū)，讓它們有吃的，能自由拘束生活，不受到損害。)

2、指導(dǎo)感情朗讀（背誦）第一、四自然段。

五、生字教學(xué)

遙、顯、傳、所、之、慮、度

1、動(dòng)腦筋想方法記住字形。

2、觀(guān)看書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

3、老師選擇幾個(gè)范寫(xiě)。建議“慮”范寫(xiě)。

4、生描紅、臨寫(xiě)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、復(fù)習(xí)一、四自然段。

二、過(guò)渡引入新課

1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。

2、小伴侶們情愿關(guān)懷它嗎？

3、它的媽媽長(zhǎng)的是什么樣呢？自讀其次自然段，找找它媽媽的樣子。

三、學(xué)習(xí)課文其次自然段

1、丹頂鶴媽媽長(zhǎng)的什么樣?。?/p>

2、依據(jù)同學(xué)回答，相機(jī)教學(xué)：

出示：

“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

▲潔白、黑

出示丹頂鶴圖片，指導(dǎo)觀(guān)看。指導(dǎo)朗讀第一句。

▲鮮紅鮮紅

出示頭部特寫(xiě)圖片。指導(dǎo)讀：鮮紅鮮紅

出示紅寶石圖片。欣賞，引導(dǎo)：正是由于它頭上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導(dǎo)朗讀其次句。

3、指導(dǎo)朗讀其次自然段。

4、自由練讀，配樂(lè)指名朗讀。（其他同學(xué)可以閉上眼睛想象）

5、丹頂鶴媽媽長(zhǎng)的怎么樣？（板書(shū)：美）

四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、過(guò)渡：其實(shí)丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們?cè)僖煌バ蕾p欣賞吧！

2、自讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴還美在哪兒。

3、依據(jù)同學(xué)回答，相機(jī)出示教學(xué)：

①（不出示）“丹頂鶴很逗人寵愛(ài)。”

那你寵愛(ài)丹頂鶴嗎？寵愛(ài)就再讀一讀。

②它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。

指導(dǎo)觀(guān)看圖片。指導(dǎo)朗讀。

③丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅。

你觀(guān)看丹頂鶴在干什么呀？

相機(jī)出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛行的圖片。指導(dǎo)讀詞：引吭高歌、展翅飛行。

播放錄像，師旁白：丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣珍貴、高雅！它們時(shí)而閑適地閑逛，時(shí)而歡快地跳動(dòng)，時(shí)而快速的奔跑，時(shí)而輕快地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛行，都顯得那么——高雅。

指導(dǎo)配樂(lè)朗讀、背誦本句。

④傳奇丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

看看這好聽(tīng)的名字是怎么來(lái)的。出示錄象。師配旁白解說(shuō)。指名朗讀。

4、自由練讀第三自然段，指名配樂(lè)朗讀或背誦。

五、情境不渲染、口語(yǔ)訓(xùn)練

1、配樂(lè)畫(huà)丹頂鶴。

2、將丹頂鶴貼入背景圖片。

3、貼完后邊觀(guān)賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語(yǔ)和句式。

4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！

5、幫小丹頂鶴找到媽媽。

六、生字教學(xué)

1、卻、引、論

2、觀(guān)看三個(gè)字的共同特點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)。

3、寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候要留意什么？

4、師重點(diǎn)講解“卻”，時(shí)間允許狀況下，老師范寫(xiě)，同學(xué)描紅。

七、課后練習(xí)

課后，選擇一個(gè)最感愛(ài)好的去試一試。

找一個(gè)傳奇；找一首歌：《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說(shuō)給別人聽(tīng)；……

《美麗的丹頂鶴》教案5

一、教學(xué)內(nèi)容：

《美麗的丹頂鶴》是學(xué)校語(yǔ)文蘇教版二班級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的寵愛(ài)之情，滲透了愛(ài)惜野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴寵愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲洪亮，告知讀者這是由于黃海之濱的人們不僅寵愛(ài)丹頂鶴，而且愛(ài)惜丹頂鶴。本文文字漂亮，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

二、設(shè)計(jì)思路：

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以同學(xué)進(jìn)展為本，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，并結(jié)合畫(huà)面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過(guò)語(yǔ)言文字，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象或聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言、畫(huà)面、情感交融，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)美。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫(xiě)丹頂鶴美麗的詞句。

2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)同學(xué)讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗，懂得要愛(ài)惜丹頂鶴。

五、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、丹頂鶴圖（生每人一幅未涂色）

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著洪亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，瞧，她們來(lái)了?。úシ耪n件）

1．看了這一幅幅的畫(huà)面，你寵愛(ài)丹頂鶴嗎？你覺(jué)得這是一群群怎樣的丹頂鶴？是呀！從你們的回答中，我聽(tīng)出來(lái)了：丹頂鶴長(zhǎng)得特殊美麗?。ò鍟?shū)：美麗）

今日老師就和小伴侶們一同去領(lǐng)悟丹頂鶴那與眾不同的美！一起學(xué)習(xí)課文《美麗的丹頂鶴》。

（二）學(xué)習(xí)課文其次小節(jié)

1、課文是怎樣描寫(xiě)這群美麗的丹頂鶴呢？請(qǐng)大家自由地朗讀課文其次小節(jié)，想一想：丹頂鶴美在哪兒？

A潔白：是呀，美得純潔，讓人想起美麗的白雪公主！

B黑的：丹頂鶴的脖子上圍著一條黑色的紗巾，白紗裙上還有黑色的鑲邊呢！顯得那么端莊、高雅?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

C紅寶石：

（1）你覺(jué)得紅寶石是什么樣的呢？（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，怪不得人們都叫她“丹頂鶴”，“丹”在這兒就是“紅”的意思！

（2）課文中用了兩個(gè)“鮮紅”，讓人覺(jué)得紅得更深更美了，你還能說(shuō)出這種表示顏色的詞語(yǔ)嗎？（粉紅、通紅、碧綠、雪白、烏黑、金黃、火紅、瓦藍(lán)）（3）老師這兒有這樣一段話(huà)，請(qǐng)你們用上顏色的疊詞填一填。（4）正是這鮮紅鮮紅的一抹，給丹頂鶴增加了幾分珍貴。指導(dǎo)朗讀。

2、小結(jié)：丹頂鶴潔白的羽毛，黑色的鑲邊，鮮紅的頭頂，她的顏色真美?。。ò鍟?shū)：顏色美）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這一小節(jié)，向大家呈現(xiàn)一下丹頂鶴的顏色美！

3、丹頂鶴的顏色美得純潔、高雅，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。（齊讀）

（三）涂色過(guò)渡語(yǔ)：丹頂鶴美麗的顏色引起了我們?cè)S多奇妙的遐想，讓我們用手中的畫(huà)筆再現(xiàn)她的美麗吧！請(qǐng)小伴侶們從抽屜里拿出一幅未完成的畫(huà)，對(duì)比課文的其次小節(jié)來(lái)裝扮這只丹頂鶴！同桌合作完成?。◣煯?huà)背景圖）

（四）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、丹頂鶴不但顏色很美，而且很逗人寵愛(ài)呢！請(qǐng)小伴侶讀一讀課文第三小節(jié)，畫(huà)出丹頂鶴逗人寵愛(ài)的句子，多讀幾遍。

A三長(zhǎng)：（指圖）你們看，她的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，她的體形很修長(zhǎng)。（指導(dǎo)朗讀）B引吭高歌、展翅飛行：請(qǐng)你學(xué)一學(xué)引吭高歌的樣子，（神氣、歡快）一起學(xué)一學(xué)展翅飛行的樣子，（伸展、閑適）是呀，丹頂鶴無(wú)論引吭高歌還是展翅飛行，都顯得那么高雅。（指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：丹頂鶴形體修長(zhǎng)，姿態(tài)高雅，讓人覺(jué)得形態(tài)很美。（板書(shū)：形態(tài)美）（指導(dǎo)朗讀）不僅小伴侶們寵愛(ài)，連神仙也都寵愛(ài)她呢！大家瞧?。úシ女?huà)面）傳奇丹頂鶴還是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鶴”。形態(tài)漂亮的丹頂鶴真逗人寵愛(ài)，讓我們來(lái)讀一讀，讀出你的寵愛(ài)之情！

（五）介紹

（師黑板上即興畫(huà)背景圖）

1、你們看，丹頂鶴的顏色很美，形態(tài)也很美，請(qǐng)你選出最寵愛(ài)的一只丹頂鶴，同桌相互介紹一下，請(qǐng)你用上這樣的句式：我寵愛(ài)_________的丹頂鶴，由于__________。（播放課件）

2、誰(shuí)情愿到前面來(lái)把寵愛(ài)的丹頂鶴介紹給大家。

（六）第四小節(jié)

冬天快要到了，這一群美麗、惹人寵愛(ài)的丹頂鶴要搬家了，她們來(lái)到了其次家鄉(xiāng)——黃海之濱，她們?cè)谀莾荷畹迷鯓幽?？小伴侶們一起去看一看吧！

A無(wú)憂(yōu)無(wú)慮：是呀，他們帶著__________________________（引讀，同學(xué)讀），他們?nèi)宄扇海诓葚S林茂、環(huán)境漂亮的鹽城自然愛(ài)惜區(qū)還要度過(guò)整整一個(gè)冬天呢！

B三五成群：是呀，他們?cè)谶@兒生活得自由拘束，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮！在在草豐林茂、環(huán)境漂亮的鹽城自然愛(ài)惜區(qū)還要度過(guò)整整一個(gè)冬天呢！

（七）第一小節(jié)

又是一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，丹頂鶴們結(jié)伴而行，飛往她的第一家鄉(xiāng)，讀讀課文的第一小節(jié)，想一想丹頂鶴的第一家鄉(xiāng)在哪兒？是的，在我國(guó)東北黑龍江省扎龍，也建立了一個(gè)丹頂鶴自然愛(ài)惜區(qū)，他們?cè)谀莾和瑯由畹眯腋Ｃ罎M(mǎn)！

（八）愛(ài)鳥(niǎo)

在大自然里，正是有了這群美麗的丹頂鶴，有了各種各樣的鳥(niǎo)兒，他們的美麗的羽毛、動(dòng)聽(tīng)的歌聲給我們生活增加了許多的美感和生趣，我們要疼惜鳥(niǎo)類(lèi)，你預(yù)備怎么做呢？

（九）《一個(gè)真實(shí)的故事》丹頂鶴是人類(lèi)的伴侶，曾經(jīng)有一位女高校生為了挽救受傷的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年輕的生命，后來(lái)人們?yōu)榱思o(jì)念這位像丹頂鶴一樣美麗的女孩，寫(xiě)下了《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓我們來(lái)傾聽(tīng)一下！

（十）總結(jié)

教學(xué)反思：

本課時(shí)我接受了讀中感悟的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果較好。

1、自讀。新授開(kāi)頭我就讓同學(xué)自由地進(jìn)行朗讀，使同學(xué)邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。

2、小組溝通讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語(yǔ)感實(shí)踐活動(dòng)，也是重要的信息傳遞形式。同學(xué)通過(guò)溝通，把自己讀思過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來(lái)，并在溝通中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，為他們制造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)感知、快樂(lè)獵取中體會(huì)到成功的愉悅。

3、品讀。就是鼓舞同學(xué)感受語(yǔ)言文字，讓同學(xué)讀出味道，讀出情趣來(lái)，并以思促讀、讀思結(jié)合，使同學(xué)在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。

在整個(gè)讀的過(guò)程中我都留意引導(dǎo)同學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)讀、來(lái)感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)同學(xué)自讀匯報(bào)，老師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并留意調(diào)動(dòng)全體同學(xué)讀書(shū)的樂(lè)觀(guān)性。從自讀體會(huì)，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)同學(xué)由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，同學(xué)主題、老師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過(guò)程中都得到了較好的發(fā)揮。

《美麗的丹頂鶴》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀和分析，使同學(xué)理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

2、拓展同學(xué)的發(fā)散性思維，引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

教會(huì)同學(xué)通過(guò)感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。

教學(xué)預(yù)備：

1、掛圖；

2、投影片；

3、彩筆。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀，誰(shuí)再來(lái)讀一遍？

你為什么要這么讀？我們照樣子再齊讀一遍。

2、真好，引背第1小節(jié)。

二、新授精講第2小節(jié)。

1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺(jué)得它美麗嗎？為什么？（板書(shū)：顏色）

2、課文第2小節(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

哪位小伴侶能告知老師，丹頂鶴有哪些顏色？

你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。

3、哪位同學(xué)將你的作品向大家呈現(xiàn)一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺(jué)得它怎么樣？（板書(shū)：美）

是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽(tīng)嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。

5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個(gè)句子，請(qǐng)小伴侶們來(lái)比一比：

丹頂鶴頭頂是紅的。

丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

指名讀，這兩句話(huà)有什么不同？哪一句話(huà)好？為什么？

6、哦，老師明白了，你會(huì)讀好它嗎？

指名讀，照樣子讀。

7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

8、現(xiàn)在，你確定對(duì)丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰(shuí)能看著圖背給大家聽(tīng)。

我們一起來(lái)背一背，不會(huì)的小伴侶可以偷偷地看書(shū)。

三、精講第3小節(jié)

1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人寵愛(ài)的地方呢？書(shū)上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)，還有哪些美麗的地方？

2、同學(xué)分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。

3、溝通。

（1）長(zhǎng)（板書(shū)：形體美）

你能把它的美讀出來(lái)嗎？指名讀，男生讀。

（2）第3句話(huà)

（幻燈出示）你覺(jué)得它美在哪兒呢？（板書(shū)：姿態(tài)美）

誰(shuí)能把這么美的一句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，小組讀。

（3）傳奇

你真聰慧，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來(lái)，把這句話(huà)再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

4、質(zhì)疑

5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。

6、同學(xué)練習(xí)，指名背。

7、齊背。

四、精講第4小節(jié)

1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都寵愛(ài)它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來(lái)到了黃河之濱，開(kāi)頭了新的生活，瞧，它們多歡快。（幻燈）

練說(shuō)：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

大家看著圖，用上，自己練一練，指名說(shuō)。

2、書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了丹頂鶴幸福寧?kù)o的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。

（板書(shū)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）

3、它們生活得很幸福，書(shū)上也寫(xiě)得很美，老師信任你們能讀得更美，誰(shuí)來(lái)試一試，女生讀。

4、下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。

5、指名背。

五、背誦課文。

小伴侶們能把這篇課文連起來(lái)背一背嗎？不會(huì)背的小伴侶可以看書(shū)。

六、課外延長(zhǎng)

同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么學(xué)問(wèn)嗎？

如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來(lái)越少了，我們從小就應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜它們，和它們做伴侶。老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，小伴侶們回去后將丹頂鶴的美麗和它的學(xué)問(wèn)講給你的爸爸媽媽和四周的伴侶聽(tīng)，讓我們一齊來(lái)做動(dòng)物們的伴侶，好嗎？

七、練習(xí)寫(xiě)字

1、大家的課文學(xué)得真不錯(cuò)，老師還想檢查一下你們的字寫(xiě)得怎么樣，我?guī)?lái)了兩個(gè)字，它們都是什么結(jié)構(gòu)？有什么不同嗎？

2、老師示范。

3、同學(xué)描紅，練習(xí)。

《美麗的丹頂鶴》教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文其次、三自然段，體會(huì)丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美、傳奇美，從而教育同學(xué)要愛(ài)惜丹頂鶴的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文

二、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、出示課題——20《美麗的丹頂鶴》

2、詞語(yǔ)闖關(guān)

3、出示多媒體課件,邊出示,師生邊欣賞邊朗讀復(fù)習(xí)第一節(jié)

二、抓重點(diǎn)段研讀體會(huì)

(一)研讀其次自然段。

(二)研讀第三自然段。

(三)小結(jié)二、三小節(jié)。

(四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

三、總結(jié)遷移，情感升華。

1、欣賞丹頂鶴在愛(ài)惜區(qū)里自由拘束的生活的影片

2、欣賞完提問(wèn)

3、欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》

《美麗的丹頂鶴》教案8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀(guān)看、欣賞和動(dòng)作仿照等方式，感知丹頂鶴的漂亮和外形特征。

2、嘗試用水粉畫(huà)表現(xiàn)幾種不同姿勢(shì)的丹頂鶴在一起時(shí)歡快的情趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、課件

2、每人有底色的水粉紙，黑色、紅色、白色、黃色水粉顏料，水粉筆若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞課件，整體感受丹頂鶴的體態(tài)美。

1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒愛(ài)好

2、利用圖片關(guān)懷幼兒整理閱歷。

師：丹頂鶴是什么樣子的？有什么感覺(jué)？

二、欣賞丹頂鶴的不同姿態(tài)

師：這些丹頂鶴在干什么？脖子是什么樣的？頭在哪兒里？像什么？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

小結(jié)：丹頂鶴在做不同事情的時(shí)候姿態(tài)都不一樣，時(shí)而會(huì)低下頭彎著脖子捕魚(yú)，時(shí)而仰起頭脖子伸的直直的對(duì)著天空高歌，時(shí)而邁著步伐慢慢的閑逛。

三、幼兒進(jìn)行繪畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)。

1、欣賞繪畫(huà)作品。

2、爭(zhēng)辯繪畫(huà)方法，提出繪畫(huà)要求

師：丹頂鶴怎么畫(huà)？先畫(huà)哪里？你想畫(huà)幾只呢？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

3、幼兒繪畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)。

四、呈現(xiàn)作品、評(píng)價(jià)

1、師：你畫(huà)的一群丹頂鶴，它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

2、幼兒相互欣賞、相互溝通。

《美麗的丹頂鶴》教案9

一、教學(xué)分析：

課文描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起同學(xué)對(duì)丹頂鶴的寵愛(ài)滲透了愛(ài)惜野生動(dòng)物的教育。課文語(yǔ)言漂亮，適應(yīng)朗讀。文中配有插圖，可用來(lái)關(guān)懷同學(xué)理解語(yǔ)言文字。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力氣目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，熟識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生

字組成的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能通過(guò)觀(guān)看圖片來(lái)關(guān)懷同學(xué)理解語(yǔ)言文字。

情感與態(tài)度目標(biāo)：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。

2、能夠讀準(zhǔn)生字的字音，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

四、教具支配：小黑板，圖片

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟丹頂鶴的顏色及姿態(tài)美。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著洪亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。

二、欣賞丹頂鶴

讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

你寵愛(ài)丹頂鶴嗎？為什么寵愛(ài)它？

課文是怎么來(lái)描寫(xiě)這群美麗可愛(ài)的丹頂鶴的呢？

三、精讀其次段

1自由地朗讀課文

2個(gè)別讀課文

3集體讀課文

4丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

5潔白的羽毛假如在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？

6仔細(xì)聽(tīng)老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？假如少了一個(gè)邊兒意思和原來(lái)相同嗎？對(duì)/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

7最惹眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多寵愛(ài)丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了珍貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細(xì)聽(tīng)老師讀這句話(huà)，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)鮮紅，為什么？

8像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得刺眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞（火紅火紅）；菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞（雪白雪白）。

9您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的顏色的純潔，高雅、和諧。再讀其次自然段。

10丹頂鶴的顏色如此純潔高雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫(huà)家，用我的畫(huà)筆來(lái)再現(xiàn)它的`美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫(huà)，快給它涂上美麗的顏色吧！

11你寵愛(ài)這些顏色嗎？看好自己的畫(huà)我們來(lái)回憶其次自然段的內(nèi)容好嗎？

12這幅美麗的畫(huà)已深深地印在了我的腦海之中，我們來(lái)閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來(lái)再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？

四、精讀第三段

《美麗的丹頂鶴》教案10

一、放映錄像，體會(huì)丹頂鶴外表的美

這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來(lái)寫(xiě)的，假如光靠老師繁瑣的分析或同學(xué)一味的朗讀，很難激發(fā)這些二班級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更別提對(duì)丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學(xué)過(guò)程中不止一次地運(yùn)用了錄像這一電教手段。

1揭題后放映錄像——激發(fā)愛(ài)好

在同學(xué)齊讀課題之后，我先問(wèn)：“有哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴呀？”沒(méi)有同學(xué)應(yīng)答。這時(shí)，我拿出預(yù)備好的錄像帶，邊放邊說(shuō)：“現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看丹頂鶴吧！”同學(xué)一聽(tīng)這話(huà)，都目不轉(zhuǎn)睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種可能性就更小了。因此當(dāng)我放映丹頂鶴在天空中飛行的錄像時(shí)，孩子們的愛(ài)好一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都想看看這是一種什么樣的動(dòng)物。

2精讀時(shí)放映錄像——加深體會(huì)

課文的其次自然段具體描寫(xiě)了丹頂鶴的外形，當(dāng)精讀到這一段時(shí)，我再放錄像，讓同學(xué)仔細(xì)觀(guān)看。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊看錄像邊說(shuō)說(shuō)丹頂鶴是什么樣子的。很多同學(xué)都能依據(jù)錄像帶中的內(nèi)容，用自己的話(huà)來(lái)描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來(lái)讀這一自然段時(shí)，在頭腦中就會(huì)不自覺(jué)地消失出剛才錄像中看到的情景，有很多同學(xué)都能把它背誦下來(lái)。這一段錄像的放映，不僅使同學(xué)對(duì)課文中丹頂鶴的傳神描寫(xiě)有了深刻的體會(huì)，更重要的是熬煉了同學(xué)的觀(guān)看力氣和口頭表達(dá)力氣。

同一段錄像，在兩個(gè)不同時(shí)機(jī)放映，起到了不同的作用。整個(gè)熟識(shí)過(guò)程由整體到局部，符合學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律。

二、利用投影，分散難點(diǎn)，關(guān)懷背誦

這篇課文的第3自然段比較長(zhǎng)，也是全文的重點(diǎn)段，背誦起來(lái)有確定的難度。我依據(jù)這一段的內(nèi)容，自制了復(fù)合投影片，以關(guān)懷同學(xué)理解關(guān)鍵詞，背誦課文。

首先出示整段內(nèi)容（由兩張投影片復(fù)合而成），讓同學(xué)自由朗讀，初步感知一下；接著把寫(xiě)有關(guān)鍵詞的那一張投影片拿開(kāi)，復(fù)合上另一張畫(huà)著括號(hào)的片子，讓同學(xué)口頭填出括號(hào)中的詞語(yǔ)；最終，我把寫(xiě)有關(guān)鍵詞的那張投影片再?gòu)?fù)合上去，讓同學(xué)把自己剛才填的詞語(yǔ)和片子上的對(duì)一對(duì)，看看是否填對(duì)，假如不對(duì)，錯(cuò)在哪兒。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)潔，實(shí)際上老師在不經(jīng)意間已經(jīng)把整段的重點(diǎn)詞給了同學(xué)，等他們?cè)僮x這一段時(shí)，就會(huì)特別留意那幾個(gè)被老師抽掉的詞語(yǔ)。多讀幾遍之后，還怕他們記不住嗎？

三、配樂(lè)朗讀，把同學(xué)帶入課文的情境中

蘇教版小語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)以讀為主，在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)和積累?！睹利惖牡ろ旡Q》又是一篇文字漂亮，讀起來(lái)瑯瑯上口的課文，指導(dǎo)同學(xué)讀好更是義不容辭?？墒切问胶?jiǎn)潔的讀已不能適應(yīng)這篇課文，因此我找來(lái)了與之相配的樂(lè)曲。在老師進(jìn)行范讀時(shí)，配上這么一段音樂(lè)，從聽(tīng)覺(jué)上一下子就“抓”住了同學(xué)。孩子們的眼神告知我，他們?cè)谧屑?xì)傾聽(tīng)。接著我又請(qǐng)個(gè)別同學(xué)配上音樂(lè)有感情地朗讀，大家都躍躍欲試，課堂氣氛活躍極了。這些同學(xué)在讀時(shí)，我看到幾乎每一個(gè)孩子的嘴都在動(dòng)，他們情不自禁地融入了由音樂(lè)制造的課文情境中。最終，我讓全班同學(xué)一起跟著音樂(lè)朗讀課文，明顯感覺(jué)到比不配樂(lè)的朗讀有感情多了。四、利用計(jì)算機(jī)和實(shí)物投影儀，提高識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)效率

在低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)?！睹利惖牡ろ旡Q》中有11個(gè)生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計(jì)算機(jī)使這兩個(gè)字的偏旁（“尸”和“”）不斷閃動(dòng)，邊閃邊選取讀音鍵，同學(xué)可以聽(tīng)到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對(duì)這兩個(gè)偏旁的熟識(shí)。我在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，又通過(guò)計(jì)算機(jī)擺出這兩個(gè)字幾種不同的間架結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)自己去比較哪一種更好。這樣，同學(xué)對(duì)各個(gè)比畫(huà)應(yīng)放在什么位置有了深刻的印象。

《美麗的丹頂鶴》教案11

教材分析：

課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的寵愛(ài)之情，滲透了愛(ài)惜野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴寵愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲洪亮，告知讀者這是由于黃海之濱的人們不僅寵愛(ài)丹頂鶴，而且愛(ài)惜丹頂鶴。

本文文字漂亮，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

學(xué)情分析：

本文文字漂亮、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒(méi)有特別難理解的地方，只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛行”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的寵愛(ài)之情。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“引吭高歌”“展翅飛行”等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)。

4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文的朗讀，能夠完成說(shuō)話(huà)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，激趣。

1、在我們的動(dòng)物王國(guó)里有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，今日老師帶大家去和丹頂鶴交伴侶，好嗎？

2、在你的印象中，丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？

3、板書(shū)：美麗的丹頂鶴

4、讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)丹頂鶴的故事吧?。◣熍錁?lè)范讀全文）

二、初讀課文，溝通。

1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。

（1）借助拼音，讀通句子。

（2）畫(huà)出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。

2、檢查讀書(shū)狀況。

（1）指名分節(jié)讀課文。評(píng)議。

（2）溝通找到的描寫(xiě)丹頂鶴美麗外形的句子。

“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅?！?/p>

指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推舉代表讀，評(píng)議——齊讀

三、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)。

1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。

2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

3、觀(guān)看字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)覺(jué)？

4、老師范寫(xiě)生字，同學(xué)描紅、仿寫(xiě)，老師巡察。

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．小伴侶，昨天我們熟識(shí)了一群新伴侶（點(diǎn)圖片1）配樂(lè)

它們是（丹頂鶴）板書(shū)。

2．你覺(jué)得這群新伴侶怎么樣？（點(diǎn)圖片2）板書(shū)（美麗的）

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這群美麗的丹頂鶴畢竟美在哪。（指課題）齊讀。

二、新授

1．教學(xué)第一自然段

（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來(lái)的呀？（遙遠(yuǎn)的北方）

（2）（點(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫(huà)。

（3）（點(diǎn)示第一自然段）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。指名讀，評(píng)議。（老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)丹頂鶴真多呀?。ǖろ旡Q還會(huì)邊飛邊鳴呢，那“洪亮的歌兒”多好聽(tīng)呀?。┱l(shuí)再來(lái)讀讀。齊讀。

2．教學(xué)其次、三自然段

（1）讓我們趕快來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧?。c(diǎn)圖片4）

（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

（3）請(qǐng)小伴侶拿起書(shū)，自由讀讀課文其次自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

（4）（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰(shuí)想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)和他比比。我們一起來(lái)。

（5）（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)（點(diǎn)示其次句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書(shū)用紅筆描“丹”）

（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧?。ㄉ可?/p>

（7）小伴侶讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀?。ㄖ赴鍟?shū)，齊說(shuō)真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們?cè)賮?lái)讀讀其次自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛(ài)的小丹頂鶴，你情愿在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎？（生小組練說(shuō)）哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己？（請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說(shuō)）

（9）每個(gè)同學(xué)夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來(lái)吧！你想飛到哪兒？快去吧！

（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么閑適拘束呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，抓緊也飛上來(lái)吧！它們正在召喚你們呢?。ㄆ溆嗌吓_(tái)貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）

（11）你最寵愛(ài)哪一只或哪幾只？它、它們?cè)诟墒裁?？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

誰(shuí)情愿到上面指著圖向大家介紹你最寵愛(ài)的？

（12）師指圖總結(jié)性描述：

看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在閑適地閑逛，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子，有的相對(duì)翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛行在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅

（13）（點(diǎn)圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛行（做動(dòng)作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。

（14）（點(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人寵愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。

（15）傳奇丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）

讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人寵愛(ài)的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

3．教學(xué)第四自然段

（1）你們寵愛(ài)丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很寵愛(ài)，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q預(yù)備好了家（點(diǎn)圖片10）

（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然愛(ài)惜區(qū)是丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)開(kāi)心要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來(lái)的家鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過(guò)來(lái)到其次年的3月上旬再飛回家鄉(xiāng)。

（3）（點(diǎn)圖片10

）瞧它們?cè)谄浯渭亦l(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。

（4）（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

三、總結(jié)

1．學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

四、延長(zhǎng)

1．今日我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？

2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然愛(ài)惜區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽(tīng)歌曲。

3．這個(gè)真實(shí)的故事特殊讓人感動(dòng)，信任在座的每位小伴侶都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)懷、疼惜丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴確定會(huì)生活得越來(lái)越好。

4．老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些學(xué)問(wèn)問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。

《美麗的丹頂鶴》教案12

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

一、對(duì)教材的把握

課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字漂亮，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的寵愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于同學(xué)潛移默化地受到自覺(jué)愛(ài)惜野生動(dòng)物的教育。

二、對(duì)教材的整合

1、讓同學(xué)找出文中描寫(xiě)丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語(yǔ)句與指導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。

2、對(duì)課文的文本語(yǔ)言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓同學(xué)對(duì)文本語(yǔ)言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺(jué)愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫(xiě)生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以同學(xué)到丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己寵愛(ài)的方式去發(fā)覺(jué)丹頂鶴的美，重視同學(xué)自主的情感體驗(yàn)。讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

2、依據(jù)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸取積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸取和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)問(wèn)、活動(dòng)和審美融為一體。

3、以同學(xué)為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，拓展丹頂鶴的學(xué)問(wèn)，進(jìn)展同學(xué)的思維，讓同學(xué)樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地參與活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語(yǔ)句。

2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。

教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：到丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴

師范讀課文在背景圖上貼鶴看圖，聽(tīng)?zhēng)熥x文，復(fù)習(xí)第一自然段引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對(duì)比、整體感知指導(dǎo)同學(xué)寵愛(ài)丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽(tīng)同學(xué)自由讀相應(yīng)的句子，相互評(píng)點(diǎn)，開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽，夸夸丹頂鶴的美強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體作用，以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，教給同學(xué)讀書(shū)方法，解答疑難。

老師當(dāng)好同學(xué)讀書(shū)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象丹頂鶴的顏色美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的顏色美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長(zhǎng)）

同學(xué)嘴巴讀，快速在腦海中消失誕生動(dòng)可感的畫(huà)面。熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。

入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的顏色。

明象才能入境，

入境便可悟情。

強(qiáng)化重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“引吭高歌”，說(shuō)說(shuō)想高歌什么，展翅飛行到哪兒。想象和神仙一起飛行的情景。朗讀、表演

說(shuō)一說(shuō)自己想唱歌什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。激勵(lì)同學(xué)朗讀與表演，培育同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)力氣，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。引讀2、3段，指導(dǎo)背一背寵愛(ài)的語(yǔ)句嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。留意積累，把讀、背、說(shuō)作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。最終一段用表演來(lái)關(guān)懷理解，師指導(dǎo)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上的丹頂鶴在干什么？生看圖，自由說(shuō)，假如自己是丹頂鶴會(huì)說(shuō)些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。指導(dǎo)同學(xué)感悟語(yǔ)言，進(jìn)入角色，體會(huì)情感，想象場(chǎng)景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。整體讀文正確、流利、有感情地讀全文。從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融合貫穿，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增加閱讀效果。說(shuō)活動(dòng)要求智力搶答玩耍調(diào)整課堂氣氛，拓展課外學(xué)問(wèn)，以?xún)和瘜檺?ài)的方式教育兒童教生字，范寫(xiě)，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)同學(xué)識(shí)字，自由說(shuō)如何記憶字形，寫(xiě)的美觀(guān)，練習(xí)描紅，共同評(píng)議。培育同學(xué)識(shí)字力氣，觀(guān)看與辨析力氣，給人美的感受。

蘇教版語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》教案設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

蘇教版語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》教案設(shè)計(jì)

《美麗的丹頂鶴》教案13

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生寵愛(ài)之心。

設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求老師在教學(xué)過(guò)程中要充分敬重同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。但低班級(jí)的同學(xué)自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控力氣較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于同學(xué)的需要、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好等共性?xún)A向，讓同學(xué)產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺(jué)性、自信念，讓孩子們大膽地學(xué)，布滿(mǎn)自信地學(xué)，放飛同學(xué)的共性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話(huà)，揭示課題。

1、師述：小伴侶，今日動(dòng)物王國(guó)來(lái)了群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢？瞧，他們來(lái)了。

2、同學(xué)看多媒體課件，老師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著洪亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的其次家鄉(xiāng)我國(guó)的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇?，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。

3、師：比一比，誰(shuí)的小眼睛尖，小耳朵靈，今日來(lái)的動(dòng)物伴侶是誰(shuí)呀？（指名回答）

he

板書(shū)：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片）

he

4、揭示課題，板書(shū)課題：今日這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）

[愛(ài)好是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最樂(lè)觀(guān)的因素。課件導(dǎo)入和老師的激趣談話(huà)，喚起了同學(xué)猛烈的驚奇???心和求知欲，使孩子們進(jìn)入自主讀書(shū)、探究的氛圍中]

二、自主合作，讀通課文。

1、同學(xué)自讀課文。師：依據(jù)小伴侶的閱歷，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時(shí)間。（指名同學(xué)溝通自己的方法）

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶用自己寵愛(ài)的方式把課文讀正確、讀通順。

2、開(kāi)展我讀對(duì)了嗎？小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)。

3、同學(xué)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果：我領(lǐng)大家讀一讀或我給大家提個(gè)醒。

yao

que

lun

yin

xian

chuan

遙遠(yuǎn)的北方卻無(wú)論引吭高歌顯得傳奇

suo

zhi

bin

you

lu

du

所以黃海之濱無(wú)憂(yōu)無(wú)慮度過(guò)

he

liao

bo

qian

dou