《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案

《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案，希望對大家有所幫助。

《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案1

知識與技能

1.了解二則外國消息的內(nèi)容，進一步掌握消息的文體特點。

2．體會二則消息迥異的語言風格。

3．抓住關(guān)鍵詞句，體會作者的感情。

過程與方法

通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內(nèi)容和消息文體的特點，體會作者的感情態(tài)度。

情感、態(tài)度與價值觀

感受人類精英對人類歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻，激發(fā)對民族文化的熱愛。

1．把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內(nèi)容，進一步掌握消息文體特點。

2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣的胸懷。

一、導(dǎo)入新課

20xx年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節(jié)課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。

二、教學新課

目標導(dǎo)學一：默讀課文，整體感知

提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。

明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。

提問2：根據(jù)消息文體特點，勾畫出標題和導(dǎo)語并明確主體，思考：導(dǎo)語講了哪些內(nèi)容？主體部分講了哪些內(nèi)容？

明確：導(dǎo)語部分講了首屆諾貝爾獎頒發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構(gòu)、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權(quán)等消息背景

提問3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？

明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的.公平公正。

目標導(dǎo)學二：研讀課文，體會情感

提問4：反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。

提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領(lǐng)域內(nèi)做出了怎樣的.貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？

明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，最好能夠聯(lián)系生活實際來談。

示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫(yī)學上也有廣泛應(yīng)用，促進了醫(yī)學的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。

提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權(quán)歸屬等內(nèi)容？

明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發(fā)揮重要作用

三、板書設(shè)計

首屆諾貝爾獎頒發(fā)

得主領(lǐng)域成就

倫琴物理學X射線

范托夫化學化學動力學定律和滲透壓定律

貝林生理學或醫(yī)學血清療法

普呂多姆文學詩歌創(chuàng)作

迪南和平紅十字會

帕西和平各國議會聯(lián)盟

科學進步和平

可取之處重視學法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

不足之處對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。

《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案2

一、教學目標

1、準確把握新聞的六要素，進一步掌握消息文體特點。

2、培養(yǎng)學生朗讀技巧，體會新聞?wù)Z言的真實性、準確性。

3、了解倫琴等人所作出巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣胸懷。

重點難點

重點：把握新聞六要素，掌握新聞文體特點。

難點：提高朗讀技巧。

二、教學過程

1、導(dǎo)入新課。

20xx年，中國文學家莫言獲得諾貝爾文學獎;20xx年，中國醫(yī)學家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學獎，成為第二個獲得諾貝爾獎的中國人。那些人才可以獲得諾貝爾獎呢?這節(jié)課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。

2、文學常識。

諾貝爾獎，是以瑞典的化學家、諾貝爾獎的發(fā)明人阿爾弗雷德貝恩哈德諾貝爾的部分遺產(chǎn)(3100萬瑞典克朗)作為基金在1900年創(chuàng)立的，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎分設(shè)物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平五個獎項，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀鲋卮筘暙I的人，于1901年首次頒發(fā)。在諾貝爾獎頒發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。

補充材料一：▲錯過諾貝爾文學獎的中國作家

20xx年，老舍先生的兒子、中國現(xiàn)代文學館副館長舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學獎幾乎被老舍得到”的內(nèi)幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時還有老舍，最終，秘密投票結(jié)果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調(diào)查得知老舍已經(jīng)去世，于是日本的川端康成獲獎。

1987、1988年諾貝爾文學獎終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機會獲獎的候選人。當時學院中有強大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的'是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學獎失之交臂。

補充材料二：▲最“省事兒”的諾獎得主

1901年，X射線發(fā)明人德國科學家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾物理學獎。而這位教授隨即回復(fù)了一封出人意料的回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過來行不行?瑞典的答復(fù)是：獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領(lǐng)到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。

補充材料三：▲最“奇葩”的諾獎得主

20xx年度諾貝爾物理學獎獲得者彼得希格斯教授就是這樣一個奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時間獲悉自己獲獎的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的事情。

3、字詞積累

1、生字

頒發(fā)()挪威()遺囑()滲透()

仲裁()卓有成就()

4、詞語

【遺囑】

【滲透】

【建樹】

【仲裁】

【卓有成就】

5、默讀課文，把握消息六要素中的時間、地點、人物和事件。

時間：1901年12月10日;

地點：瑞典的斯德哥爾摩;

人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會;

事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。

6、大聲朗讀第一自然段，找出文段中能體現(xiàn)出新聞?wù)Z言準確性的詞語。

瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎。根據(jù)諾貝爾的遺囑，“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻的人”。

明確：“首次、每年、”這些詞語體現(xiàn)出文章語言的準確性。

7、看屠呦呦20xx年諾貝爾獎領(lǐng)獎視頻，讀第二段，小組成員之間討論概括諾貝爾獎是發(fā)給哪兩類人?互相用頒獎?wù)叩恼Z氣讀第二自然段.

明確：每年的諾貝爾獎發(fā)給過去一年里，為了世界科學的進步，為了世界和平的維護，做出的貢獻;指導(dǎo)朗讀：用奧斯卡頒獎音樂做背景，指導(dǎo)男生讀獲獎人名部分，閱讀成就描述部分，教師讀旁白。

8、第三第四自然段的內(nèi)容和新聞的標題無關(guān)，你認為可以刪去嗎?

明確：不可以。第三自認段補充背景部分，交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正;第四自然段介紹了諾貝爾獎獎金的來源,補充說明資金管理權(quán)與獎項評議權(quán)的分離,更有利于讀者了解和認識諾貝爾獎，從而增強了新聞內(nèi)容的真實性。

9、反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，結(jié)合課外材料，體會諾貝爾的偉大襟懷。用句式說話“我看到了一個___的諾貝爾”。

文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻的人?！?/p>

材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費。他經(jīng)常把大筆款項捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。

材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學，平時工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學，他說：“飯可以不吃，哲學書不可不讀?！闭钦軐W的思辨和文學的想象力，推動了他的科學發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但經(jīng)常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報應(yīng)》的悲劇。

材料三：諾貝爾在讀小學的時候，成績一直名列班上的第二名，第一名總是由一個名為柏濟的同學所獲得。有一次，柏濟意外地生了一場大病，無法上學而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學，作成完整的筆記，寄給因病無法上學的柏濟。到了學期末，柏濟的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。

明確：我看到一個多才多藝/富有同情心/努力/正直的諾貝爾。

10.板書設(shè)計：

為了世界科學的進步

每一年的諾貝爾獎頒給

做出貢獻的人為了世界和平的維護

《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案3

教學目標：

1.能利用已學的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實及新聞立場。

2.學習消息的語言特點。

3.學習消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

教學重點：

1.學習消息語言的特點。

2.學習倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。

教學難點：

學習消息語言的特點。

教學創(chuàng)意：

自主學習、合作探究、延伸拓展、比較閱讀

教學流程：

一、激趣導(dǎo)入

(一)ppt展示莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎的照片，問：圖片上的這兩個人同學們認識嗎？他們獲得了什么榮譽？

學生回答。明確：莫言和屠呦呦，他們都獲得了諾貝爾獎。

(二)追問激趣：莫言和屠呦呦因為諾貝爾獎可謂是家喻戶曉，諾貝爾獎為什么會有這么大的影響力呢？同學們了解諾貝爾獎嗎？

教師補充：諾貝爾獎是世界各類獎項中地位的獎項，截止20xx年，諾貝爾獎共授予了892個人和24個團體，通常被認為是頒獎領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎項，有著公認的性。

(三)那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)時時什么樣的呢？英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道。今天我們就一起來學習這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》

(設(shè)計意圖及建議：由同學們熟知的名人導(dǎo)入，拉近學生與課文的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣，借機簡介諾貝爾獎及路透社)

二、自主學習，理清結(jié)構(gòu)

(一)請同學們速讀課文，勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。

1.第一課我們學過消息的結(jié)構(gòu)有哪些？

教師引導(dǎo)學生復(fù)習消息結(jié)構(gòu)：標題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語

2.請勾畫出本則消息的'結(jié)構(gòu)。

(設(shè)計意圖及建議：溫故知新，前面的《消息二則》中已經(jīng)學了消息的基本結(jié)構(gòu)，這里再次鞏固，學生在分析結(jié)構(gòu)的同時也學會了快速閱讀消息的方法)

(二)結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？

明確：

第一段介紹了何時、何地、何事、何人、何故。

第二段介紹了今年諾貝爾獎的獲得者及其成就。

第三段介紹了諾貝爾獎的頒發(fā)機構(gòu)及授獎儀式的相關(guān)要求。

第四段介紹了諾貝爾獎金的來源，特別說明資金管理權(quán)和評獎權(quán)的分離。

(設(shè)計意圖及建議：此處旨在教會學生利用課文旁批的輔助作用，來快速理清課文內(nèi)容)

3.如果讓你給上述這些信息按重要性排序，你會怎么排呢？

明確：重要性依次遞減，由主到次。這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱之為消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)。下面我們通過微課一起來學習“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

4.播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。

教師總結(jié)：消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)：倒金字塔結(jié)構(gòu)是按照新聞價值的大小，即新聞事實的重要程度、新鮮程度，以及讀者感興趣的程度等，依次將新聞事實寫出的一種結(jié)構(gòu)形式。由于這種結(jié)構(gòu)格局前邊重、后邊輕，上頭大、下頭小，所以稱之為"倒金字塔"。這種結(jié)構(gòu)在消息中比較常見，需要同學們掌握。

(設(shè)計意圖及建議：這一環(huán)節(jié)整體感知課文，培養(yǎng)學生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學習自信心。給學生引入了消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)，不是生搬硬套的直接講概念，而是讓學生通過自己的對本則消息重要性的分析，讓學生在實例中理解這一概念，并通過微課的學習加深對“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”的理解。)

三、合作探究，品味語言

以小組為單位，合作探究消息語言的特點。

1.倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、快等特點，這些特點就使得消息在語言上與一般文學作品不同。下面我們來看一個句子，分析劃線詞語的特點：

第二段中句子示例：

法國的普呂多姆(文學獎)，他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。

明確：這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀、準確的特點。

2.文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點，請同學們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學分享。

學生分享內(nèi)容可能有：

客觀：評價各位科學家的成就時，遣詞造句客觀，準確嚴謹。如：兩個發(fā)現(xiàn)；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實。

“建立了促進國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”，簡練，準確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。

準確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。

具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息；括號里的補充內(nèi)容說明了消息語言的具體。

簡練：對于頒獎時間和地點的介紹；括號內(nèi)語言；作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與，客觀簡練。

通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識，讓讀者易于理解。

樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練；用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀。

3.教師總結(jié)：通過對這篇課文的研讀，我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準確、具體、樸實、通俗的特點。

(設(shè)計意圖及建議：自主學習，揣摩消息語言特點；合作探究，總結(jié)消息語言特點，學習新知。)

四、拓展閱讀，評價人物

反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，結(jié)合課外材料，體會諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個___的諾貝爾”。

文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻的人?！?/p>

材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費。他經(jīng)常把大筆款項捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。

材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學，平時工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學，他說：“飯可以不吃，哲學書不可不讀。”正是哲學的思辨和文學的想象力，推動了他的科學發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但經(jīng)常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報應(yīng)》的悲劇。

材料三：諾貝爾在讀小學的時候，成績一直名列班上的第二名，第一名總是由一個名為柏濟的同學所獲得。有一次，柏濟意外地生了一場大病，無法上學而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學，作成完整的筆記，寄給因病無法上學的柏濟。到了學期末，柏濟的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。

明確：我看到一個多才多藝/富有同情心/努力/正直……的諾貝爾。

(設(shè)計意圖及建議：新聞注重準確性與客觀性，作者的感情與思想往往隱含于字里行間，此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于幫助學生了解作者的立場與觀點，同時也要學會從自己的角度來思考新聞的內(nèi)容，來評價新聞中的人物。)

五、比較閱讀，總結(jié)梳理

《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案4

學習目標

1.學習新聞的基本結(jié)構(gòu)與基本要素。

2.學習通過新聞的基本要素和結(jié)構(gòu)快速提取新聞事實，讀懂消息。

學習重點

1.新聞的基本結(jié)構(gòu)與基本要素。

2.通過新聞的基本要素和結(jié)構(gòu)快速提取新聞事實，讀懂消息。

學習難點

通過新聞的基本要素和結(jié)構(gòu)快速提取新聞事實，讀懂消息。

學習過程

活動一、略讀文章，概括大意

檢測學生閱讀新聞的能力，新課標中要求學生能夠運用略讀、瀏覽等方法閱讀實用性文體，每分鐘500字。本文510字，如果了解新聞的文體特征，1分鐘完全足夠。教師根據(jù)學生掌握情況逐步引出新聞的文體知識。

活動二、閱讀，凝練語言

3分鐘，熟悉消息內(nèi)容，嘗試用短句或短語概括消息主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)新聞標題和導(dǎo)語具有高度概括新聞事件，吸引讀者注意的作用。同時明確導(dǎo)語的位置，了解這種高度概括性的表述通常是由何人、何時、何地、何事構(gòu)成。

活動三、精讀文章，概括段意

分別概述文章每一段的內(nèi)容，思考標題和內(nèi)容、內(nèi)容和內(nèi)容的關(guān)系，并用簡單的圖示標明

第1段交代頒發(fā)機構(gòu)、時間以及頒發(fā)對象;第2、3段詳細介紹了獲獎人物及頒獎的機構(gòu)、時間和地點;第4段進一步介紹資金來源及資金管理權(quán)和評獎權(quán)的分離。

明確新聞主體和背景部分，理清主體和導(dǎo)語的關(guān)系，明確主體部分通常解釋“為何、如何”的問題;明白背景的補白作用。

活動四、自我總結(jié)，掌握結(jié)構(gòu)

補充三篇結(jié)構(gòu)清晰的消息，讓學生對四篇消息進行橫向比較，分析總結(jié)消息在結(jié)構(gòu)上有哪些相同之處。

標題——高度概括消息的主要內(nèi)容，呈現(xiàn)最關(guān)鍵信息。

導(dǎo)語——新聞的第1段或第1句話。用簡要的文字，集中呈現(xiàn)最重要、最鮮明或最有特點的新聞事實，提示新聞的要旨，吸引讀者進一步閱讀文章。

主體——新聞的.主要部分。它承接導(dǎo)語，具體敘述新聞事實，提供更詳盡的信息;有時還要闡述導(dǎo)語所揭示的主題，或回答導(dǎo)語中提出的問題。

背景——事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件，是消息的從屬部分，常插在主體部分，也插在“導(dǎo)語”或“結(jié)語”之中，可有可無。

結(jié)語——般指消息的最后一句或最后一段話，是消息的結(jié)尾，交代事件的結(jié)果，它依內(nèi)容的需要，可有可無。

總結(jié)：

快速讀出新聞事件——關(guān)注標題和導(dǎo)語

具體了解新聞事件——關(guān)注主體(有時主體中也有背景)。

《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案5

復(fù)習目標

1.掌握新聞文體知識。

2.掌握文章重點字詞，整體感知新聞內(nèi)容。

3.學習語言準確、詳略得當、敘議結(jié)合的手法。

重點難點

1.掌握新聞文體知識。

2.學習語言準確、詳略得當、敘議結(jié)合的手法。

知識解析

知識點一、新聞文體知識

（1）新聞的定義。

“新聞”有廣義和狹義之分，從廣義上來說，包括消息、通訊、報告文學等;從狹義上來說，就是指消息。

新聞（消息）是簡明和迅速報道國內(nèi)、國際新近發(fā)生的事實的一種體裁。

（2）新聞的六要素：時間、地點、人物、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

概括消息二則中的六要素：

（3）新聞的基本要求:讓事實說話。

（4）新聞的三個特點：內(nèi)容真實準確（真實性）、報道迅速及時（及時性）、語言簡明扼要(準確性）。

（5）新聞結(jié)構(gòu)的五部分。

新聞結(jié)構(gòu)包括標題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語五部分。前三者是主要部分,后二者是輔助部分。

①標題，就是新聞的題目。新聞的標題可以是單行標題，也可以用雙行或多行標題。

標題的本體是正題（單行標題只有正題，也叫主標），通常是概括新聞中最主要的內(nèi)容和含義，要求明確、簡練、突出。正題前可以加上引題（引標），正題后可以加上副題（副標），這樣就形成了雙行或多行標題。

②導(dǎo)語，就是新聞開頭的第一段或第一句話，它一般是對事件或事件中心的概述,也就是把最主要、最新鮮的事實告訴讀者。

③主體，就是新聞的主要部分，它要對導(dǎo)語所概括的事實作比較具體的敘述，用足夠的、典型的材料來表現(xiàn)主題，是對導(dǎo)語內(nèi)容的進一步擴展和闡釋。

④背景，就是指新聞發(fā)生的'社會環(huán)境和自然環(huán)境。

⑤結(jié)語，一般指消息的最后一句或最后一段話，是消息的結(jié)尾，它依內(nèi)容的需要，可有可無。

另外，用電訊發(fā)出的新聞通常還有個“電頭”，用來交代通訊社的名稱、發(fā)電地點和時間。

知識點二、詳略得當?shù)膶懛?/p>

1.概念

所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分。

所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。

2.好處

（1）突出重點（2）主次分明

（3）點面結(jié)合（4）給讀者留下深刻的印象

知識點三、敘議結(jié)合的寫法的好處

（1）敘述的作用是：主要采用第3人稱敘述，多使用蒙太奇手法，主要是為了為下文作鋪墊；承上啟下；突出作者情感或全文中心。

（2）議論的作用是：對于某個人或某件事作出一定的評價，主要是為了突出表現(xiàn)議論對象的特點和作者的情感。

（3）敘議結(jié)合的作用是：使句子或文章顯得更有說服力，更真實，更能抒發(fā)作者強烈的情感或者某件事或某個人或某個環(huán)境的特點。

練習：

1.下列各句中，沒有語病的一項是（）

A孟非是近年來深受觀眾喜愛的電視節(jié)目主持人，她常常妙語連珠，擁有廣泛的支持者，有很高的收視率。

B為了提高同學們的語文素養(yǎng)，我校團委積極開展“讀經(jīng)典作品，建書香校園”。

C盛夏時節(jié)，龍蝦成了食客們的首選。請記住，吃龍蝦切忌同時服用維生素C。

D“五四”的火炬?zhèn)鞯搅水敶嗄甑氖种小Ｈ绾吸c燃和照亮自己的青春，是每個當代青年都要思考和面對的問題。

2.下列句子中劃線的詞語使用恰當?shù)囊豁検?)

A．老師一宣布完這個消息，教室頓時風平浪靜。

B．爺爺最喜歡在晚飯后給我講八路軍英勇善戰(zhàn)的故事。

C．他打羽毛球如同摧枯拉朽，很快就勝利了。

D．我軍所到之處，敵人銳不可當，人民歡聲雷動。

3.請找出《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息的導(dǎo)語。

4.根據(jù)括號內(nèi)的要求，品析下列詞語。

瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎。（加點詞“首次”有什么特殊含義？）

5.閱讀

“911”——美國人心中永遠的痛

美聯(lián)社紐約(20xx年)12月11日電在白宮，在外層空間，在工廠，在遍布世界的美國大使館里，美國人和他們的盟友今天都停下來紀念“911”事件發(fā)生3個月。

美國東部時間上午8點46分，白宮開始了紀念活動，一陣咚咚鼓聲之后奏響了美國國歌。

布什總統(tǒng)說:“在9月11日遇難的每一個無辜的人對于某個人來說都是世界上最重要的人。每一個生命的消逝都熄滅了一個世界?！?/p>

在國會大廈、司法部、運輸部和五角大樓等華盛頓其他地方，也舉行了紀念活動。

在紐約市，消防人員、警察和建筑工人在世貿(mào)中心所在地進行模擬搜尋和清理，作為一次跨宗教祈禱儀式。一個孤獨的喇叭手吹出一曲悠緩、悲傷的《星條旗永不落》。

1.這則消息的“電頭”是xxxxxxxxxxxxxx，“導(dǎo)語”部分是xxxxxxxxxxxxx。

2.語句“美國東部時間上午8點46分，白宮開始了紀念活動?！睂ⅰ懊绹鴸|部時間”去掉可以嗎?為什么?

3.消息用“一個孤獨的喇叭手吹出一曲悠緩、悲傷的《星條旗永不落》?！苯Y(jié)尾有什么用意?

《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案6

教學目標：

一、知識與技能。

1、能利用已學的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實。

2、學習消息語言的特點；

3、學習消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

二、態(tài)度與方法：自主、合作、探究。

三、道德與情感：

1、能全面、客觀的看待新聞報道；

2、通過我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學獎的例子，激發(fā)學生的民族自豪感與愛國熱情；

3、培養(yǎng)學生敏銳觀察、發(fā)現(xiàn)生活的能力，以及敢于動筆表達自己認識的自信心。

教學重點：

1、學習消息語言的特點；

2、學習倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。

教學難點：

學習消息語言的特點。

教學方法：

合作探究法，質(zhì)疑法，討論法。

教學準備：

倒金字塔結(jié)構(gòu)的微課視頻。

我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾獎的新聞。

學生采訪運動會的短視頻。

教學安排：

一課時

教學步驟：

一、導(dǎo)入

同學們，你們知道當今世界各類獎項中地位的獎項是什么嗎？（生答）你們了解諾貝爾獎嗎？

截止20xx年，諾貝爾獎共授予了892位個人和24個團體，通常被認為是頒獎領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎項，有著公認的權(quán)威性。那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)時是什么樣的呢？英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道。今天我們就一起來學習這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》。

（設(shè)計意圖：激發(fā)學生學習興趣；簡介諾貝爾獎和路透社。）

二、整體感知

1、請同學們齊讀整體感知環(huán)節(jié)的任務(wù)，速讀課文，三分鐘內(nèi)完成下列問題：

（1）劃分出消息結(jié)構(gòu)的五部分。

（2）結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？

學生可能回答：

電頭中出現(xiàn)的信息：地點斯德哥爾摩，時間1901年12月10日，發(fā)稿方式。導(dǎo)語部分是第一段第一句。交代了頒獎的時間，頒發(fā)者和頒發(fā)機構(gòu)。第二句交代了諾貝爾獎的來歷，分類及獲獎條件。

主體部分是第二到第四段。

第二段一一列舉了當年諾貝爾獎各個門類的獲獎?wù)叩膰彰?，獎項及主要成就?/p>

第三段明確了頒獎機構(gòu)，頒獎時間和地點。

第四段交代了新聞的背景，介紹諾貝爾獎金的來源。信息的出現(xiàn)順序是由主到次的。這種先主要再次要的新聞寫作模式，被稱之為倒金字塔式，我們一起來通過微課進行學習。

2、播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。

3、梳理要點：

（設(shè)計意圖：整體感知課文，培養(yǎng)學生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學習自信心。）

三、探究新知

以小組為單位，合作探究消息語言的特點。

倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、“快”的特點，消息還有哪些特點？這些特點就使得消息在語言上與一般文學作品不同。

第二段中畫線句子示例：

法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀、準確的特點。

文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點，請同學們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學分享。

學生分享內(nèi)容可能有：

客觀：評價各位科學家的成就時，遣詞造句客觀，準確嚴謹。如：兩個發(fā)現(xiàn)；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實。“建立了促進國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”，簡練，準確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。

準確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。

具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息；括號里的補充內(nèi)容說明了消息語言的具體。簡練：對于頒獎時間和地點的介紹；括號內(nèi)語言；作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與權(quán)威，客觀簡練。通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識，讓讀者易于理解。

樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練；用樸素的語言給我們闡述了新聞的`事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀。

教師總結(jié)：通過對這篇課文的研讀，我們又學到了關(guān)于消息的兩個知識。消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準確、具體、樸實、通俗的特點。

（設(shè)計意圖：自主學習，揣摩消息語言特點；合作探究，總結(jié)消息語言特點，學習新知。）

四、強化認知：

過渡：這篇新聞作品報道了首屆諾貝爾獎的頒發(fā)，也記錄下了當時的歷史。諾貝爾獎是人們公認的權(quán)威性的獎項，獲獎情況甚至成為了衡量一個團體甚至一個國家學術(shù)是實力的標準。我們國家也有諾貝爾獎的獲得者，比如楊振寧，莫言，還有屠呦呦。老師選擇了新華網(wǎng)上這樣一則消息，請同學們快速瀏覽，并思考一下，這則消息和課文有哪些相似之處？

文中有沒有消息語言特點的具體體現(xiàn)呢？圈點勾畫出來，和同桌討論一下。

總結(jié)歸納：

我們的消息寫作，除了要有完整的消息要素，還有把握消息的結(jié)構(gòu)特點，更要字斟句酌，體現(xiàn)出消息的語言特點。

（設(shè)計意圖：強化學生對倒金字塔結(jié)構(gòu)及消息語言特點的認知，為之后動筆寫新聞做準備。采用屠呦呦的材料，拉近作品與學生的心理距離，增強民族自豪感。）

五、拓展訓練，鞏固新知：

前兩天，我們學校參加了東風教育分局運動會，并取得了不俗的成績，下面是一個短視頻，請同學們根據(jù)視頻當中提供的信息，按照剛剛學到的消息的相關(guān)知識，以校報記者的身份，快速完成一篇消息寫作。

觀看校園活動短視頻，寫作短消息。

個人展示，學生點評。小組合作修改。

推薦展示。師生點評，注意強調(diào)語言和結(jié)構(gòu)兩方面是否合格。（設(shè)計意圖：讓學生運用本課所學，嘗試短消息寫作。選取校園生活內(nèi)容來寫作，更貼近學生內(nèi)心，易入手，同時引導(dǎo)學生關(guān)注生活）

六、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們學習了消息語言的特點——客觀、確切、簡練、樸實、通俗；消息的常見結(jié)構(gòu)形式——倒金字塔式。跟隨著新聞作品，我們還聚焦了人類文化的重要事件——首屆諾貝爾獎頒發(fā)；感受了祖國的偉大成就——我國首位獲得諾貝爾醫(yī)學獎的科學家屠呦呦；關(guān)注了生活中同學們努力的回報——在運動會上的大顯身手。新聞，既能報道當下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國天下。只要我們有敏銳地雙眼，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，勤于動筆，敢于用多種新聞形式來表達認識，人人都能成為歷史的記錄者！

（設(shè)計意圖：總結(jié)本課所學知識；展現(xiàn)新聞關(guān)注社會生活的廣泛性；引導(dǎo)學生多觀察，多動筆。）

七、布置作業(yè)：根據(jù)需要，自行采訪相關(guān)同學，給你的作品補充更多的信息，使之更加完善。

（設(shè)計意圖：給學生進一步提升消息寫作能力的空間；為后面學習通訊及新聞采訪鋪路。）

《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案7

教學目標

1、了解課文內(nèi)容，理解作者通過新聞事實傳達出的觀點。

2、理清課文的新聞要素，了解消息在寫作方式和語言等方面的主要特點。

3、學習消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

教學過程

1、導(dǎo)入新課。

可由學生介紹諾貝爾導(dǎo)入，也可由20xx年屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎導(dǎo)入，或者由復(fù)習消息的一般知識導(dǎo)入。

2、學習字詞。

學生自由朗讀課文，標出自己不會讀或讀不準的字詞。

重點詞語：

頒（bān）發(fā)：發(fā)布或授予獎狀、勛章等。

遺囑（zhǔ）：指人在生前或臨終時囑咐處理死后各事的話或字據(jù)。卓（zhuó）有成就：有很突出的成就。卓，高超。

頗（pō）：相當?shù)?，很?！邦H”還有“偏”“不正”的意思，如“偏頗”等。建樹：建立的功績，取得的成就。注意不要寫成“建數(shù)”。

仲（zhòng）裁：雙方爭執(zhí)不決時，由第三方居中調(diào)解，作出裁決。法律上特指發(fā)生糾紛者將糾紛提交非司法機關(guān)的第三方審理，由其作出對雙方均有約束力的裁決，以解決糾紛。

撥款（kuǎn）：撥給錢款。注意不要寫成“拔款”。巨額（é）：巨大的數(shù)額。

利息：因存款等得到的本金以外的錢。

字形辨析與詞義辨析：

遺—遣；滲—摻；即—既；裁—栽—載；

貢獻—奉獻；成就—成績；評定—評議—評論

3、整體感知，了解內(nèi)容。

（1）教師采用播音的形式范讀這則消息，學生聽讀，也可以指導(dǎo)學生范讀。

聽讀之前，教師提出正音要求：注意還有哪些字詞的讀音是自己拿不準的，邊聽邊標好拼音，或者圈畫出來請教老師和同學。提出閱讀任務(wù)：根據(jù)上節(jié)課所學的有關(guān)消息的知識，找出本則消息的要素和結(jié)構(gòu)中的“背景”部分。

（2）初步理解。學生互相交流后，師生共同明確閱讀任務(wù)，特別是要明確第4段是背景部分。

（3）進一步理解。讓學生結(jié)合批注簡要概括：消息的電頭、#教案#導(dǎo)語、主體部分分別交代了哪些內(nèi)容？為什么這么安排？

教師點撥：電頭交代了新聞發(fā)稿的單位、地點、時間；#教案#導(dǎo)語部分概括了首屆諾貝爾獎頒發(fā)的情況；主體部分敘述了首屆諾貝爾獎的獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構(gòu)、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權(quán)等背景。作者這樣安排內(nèi)容，是從內(nèi)容的重要程度，以及受眾的關(guān)注程度來考慮的。

4、重點研讀，深入思考。

（1）讓學生思考：主體部分已經(jīng)把消息的主要內(nèi)容概括完整了，為什么還要寫第4段，這一段可否刪去？

教師點撥：文章的第4段是背景部分，進一步介紹頒獎資金的來源，補充說明資金管理權(quán)和評獎權(quán)的分離，暗含評獎客觀公正的意思，也說明獎金確實是發(fā)給了那些“為人類做出貢獻的人”。

（2）讓學生將自己所搜集的諾貝爾的資料與這則消息結(jié)合起來閱讀，說一說諾貝爾是個什么樣的人。言之有理即可。

5、比較辨析，體會語言。

設(shè)問：本文怎樣體現(xiàn)了消息語言的準確性？要求學生在文中勾畫出具體詞句，自行批注，之后四人一組交流，最后全班交流。

在學生交流中教師就以下內(nèi)容作隨機指導(dǎo)。

第一句：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎。

明確：“首次”說明了這是第一次頒獎，如果去掉，體現(xiàn)不了消息語言的準確性。

第二句：根據(jù)諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎由4個機構(gòu)（瑞典3個，挪威1個）頒發(fā)，從按諾貝爾遺囑建立的.基金中撥款。

明確：“根據(jù)”一詞準確地說明了實施及頒發(fā)諾貝爾獎的依據(jù)；同時，運用數(shù)字也準確說明了不同國家頒獎機構(gòu)的數(shù)量。

第三句：德國的倫琴（物理學獎），他發(fā)現(xiàn)了X射線；荷蘭的范托夫（化學獎），他發(fā)現(xiàn)了化學動力學定律和滲透壓定律；德國的貝林（生理學或醫(yī)學獎），他在血清療法的研究方面卓有成就；法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有成就。

明確：評價貝林的研究成果是“卓有成就”，普呂多姆的詩歌創(chuàng)作是“頗有建樹”，語言極有分寸，準確平實。

6、布置作業(yè)，學以致用。

（1）從報紙或互聯(lián)網(wǎng)上選擇一則有一定篇幅的消息，標示出其結(jié)構(gòu)的各部分，看看它是不是使用了“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

（2）如果這則消息使用了“倒金字塔結(jié)構(gòu)”，想一想各部分內(nèi)容之間有什么關(guān)系；如果沒有，想一想能否用倒金字塔結(jié)構(gòu)來改寫。

《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案8

一、教學目標

1、了解新聞的有關(guān)知識，培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力。

2、能根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)理清課文的內(nèi)容和層次。（重點）

3、認真閱讀課文，培養(yǎng)學生快速、準確獲取信息的能力。（難點）

4、養(yǎng)成閱讀新聞的習慣，關(guān)注社會生活和時代變遷。（素養(yǎng)）

二、新課導(dǎo)入

在世界科學，有這樣一位偉大的科學家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻給科學事業(yè)，用以獎勵后人，勇攀科學高峰。今天，以他的名字命名的科學獎，已成為舉世矚目的榮譽獎。這位偉人就是諾貝爾。那么關(guān)于諾貝爾獎首次頒發(fā)的時間、獲得者、頒發(fā)機構(gòu)、地點等等，你了解多少呢？今天我們就從一則新聞《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》中尋求答案吧！

三、背景知識

1、有關(guān)作者簡介

《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》選自《百年好文章——路透社新聞佳作》。

諾貝爾（1833－1896）：瑞典化學家，工程師。諾貝爾在機械和化學方面有100多種發(fā)明，但他最突出的是發(fā)明炸藥。被譽為“炸藥大王”。

路透社：世界上最早創(chuàng)辦的通訊社之一，目前英國的通訊社和西方四大通訊社之一。路透社是世界前三大的多媒體新聞通訊社，提供各類新聞和金融數(shù)據(jù)，在128個國家運行。

2、創(chuàng)作背景

1867年，瑞典化學家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥，取得了在許多國家生產(chǎn)黃色炸藥的專利。以后他又發(fā)明了更安全可靠威力更大的膠質(zhì)炸藥，接著又研制無煙火藥。因畢生從事科研和火藥的研制，終身未娶、無兒無女，晚年立下遺囑，將全部不動產(chǎn)進行投資，作為基金，設(shè)立諾貝爾獎金。1901年12月10日瑞典國王和挪威諾貝爾基金會首次頒發(fā)了諾貝爾獎。

諾貝爾獎頒發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。

補充材料一：▲最“省事兒”的諾獎得主

1901年，X射線發(fā)明人德國科學家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾物理學獎。而這位教授隨即回復(fù)了一封出人意料的回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過來行不行？瑞典的答復(fù)是：獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領(lǐng)到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的`講座也取消了。

補充材料二：▲錯過諾貝爾文學獎的中國作家

20xx年，老舍先生的兒子、中國現(xiàn)代文學館副館長舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學獎幾乎被老舍得到”的內(nèi)幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時還有老舍，最終，秘密投票結(jié)果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調(diào)查得知老舍已經(jīng)去世，于是日本的川端康成獲獎。

1987、1988年諾貝爾文學獎終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機會獲獎的候選人。當時學院中有強大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學獎失之交臂。

補充材料三：▲最“奇葩”的諾獎得主

20xx年度諾貝爾物理學獎獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時間獲悉自己獲獎的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的事情。

3、文體知識

新聞，也叫消息，是指通過報紙、電臺、廣播、電視臺等媒體途徑所傳播信息的一種稱謂。是記錄社會、傳播信息、反映時代的一種文體。新聞概念有廣義與狹義之分，就其廣義而言，除了發(fā)表于報刊、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、電視上的評論與專文外的常用文本都屬于新聞之列，包括消息、通訊、特寫、速寫（有的將速寫納入特寫之列）等等，狹義的新聞則專指消息。每則新聞一般包括標題、#教案#導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。寫法上主要是敘述，有時兼有議論、描寫、評論等。

四、基礎(chǔ)鞏固

1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

撥款（bō）逝世（shì）頒發(fā)（bān）遺囑（yí）滲透（shèn）卓有成就（zhuó）仲裁（zhòng）

2、記住重點詞語的詞義。

建樹：在事業(yè)上有