2021年設計手抄報美術教案美術教案板報設計

設計手抄報美術教案美術教案－板報設計一單元形象直觀的表現(xiàn)和交流語言(欣賞-評述)

計劃課時2課時

備課人:馬海波

序言:不管是一般兒童的繪畫創(chuàng)作,還是著名畫家的繪畫創(chuàng)作,全部要利用一定的物質材料和造型藝術表現(xiàn)手段,比如線條、形狀和色彩等，來進行表現(xiàn)，這些美術作品的造型要素及其利用方法便成為作者進行藝術表現(xiàn)或和她人進行信息交流的藝術語言。

人類早期的繪畫，尤其是東方的傳統(tǒng)繪畫，大多以線來進行造型表現(xiàn)，線條既能夠詳細地描繪審美對象的生動形象，也能夠抽象地表現(xiàn)主觀的審美感受和思想感情。所以，有些人把這種藝術表現(xiàn)方法和形式稱為“線描方法”。

第一課時

欣賞和評述：

1、選擇自己喜愛的作品，觀察并說明它們包含著哪些造型要素？是利用什么方法來表現(xiàn)什么樣的感受或意圖。

2、在以前的美術學習中，自己學習過哪種美術語言和表現(xiàn)方法。有什么體會？

欣賞畫家名作：《蒙娜麗莎》、《自畫像》、《宮娥》。

老師講解：

文藝復興以后的西方繪畫，逐步發(fā)展了一個借助形體、明暗、色彩、透視等要素來綜合造型，以再現(xiàn)可變光線條件下的客觀對象的表現(xiàn)方法，這種忽略清楚輪廓而在背景上凸現(xiàn)物象的表現(xiàn)形式，有些人稱它為“圖繪方法”。

達-芬奇典范地利用了她所首創(chuàng)而且十分偏愛的“明暗轉移法”，畫面色調從明到暗漸漸過渡，沒有顯著的分界，而和漂亮的五官結構自然融為一體，因此發(fā)明出愈加符合視覺真實的表現(xiàn)形式。

《宮娥》這幅情節(jié)性的室內群像畫描繪了真實的西班牙內宮生活場景和歷史人物。變幻而統(tǒng)一的光線，豐富而又友好的色彩，是經典的圖繪風格的名作。

倫勃朗很善于表現(xiàn)集中光線下的人物，她經常讓情所獨鐘的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部，方便愈加細膩深刻地揭示人的內心世界。

欣賞名畫家作品：《持太陽傘的女人》、《靜物》、《曼陀林和吉它》。

老師講解：

“印象主義”畫派著力于光彩、色彩改變的探索，色彩成了她們最關鍵的藝術表現(xiàn)語匯。因為明暗、色彩的改變全部以體面結構為基礎，因此“后印象主義”畫家塞尚更熱衷于建構堅實的形體結構。而形體結構的分解和組合，則成了“立體主義”的藝術語言。

莫奈所著力表現(xiàn)的不是她夫人和兒子的個性形象，而仿佛是某個在陽光照耀和微風吹拂下正在花草叢中漫步的年輕女子，她利用光和色的表現(xiàn)語言塑造出一個給人明快視覺愉悅的光彩形象。

后印象主義畫家塞尚主張按錐、柱、球體來提煉物體的恒定結構，她畫的《靜物》以凝練的筆法和明確的體面，塑造出比實物更堅實的形體。

作為立體主義畫家，畢加索要求打破傳統(tǒng)繪畫的視覺一致性，表現(xiàn)自己頭腦中重新組構而成的物象。畫中的吉它、曼陀林和蘋果被不一樣的顏色分開甚至拆散，又重新被組織在室內外的混合空間之中。

第二課時

討論和研究：

1、你能不能了解多種不一樣的藝術表現(xiàn)語言含有各自特殊的表現(xiàn)意圖和表示方法。

2、你自己比較熟悉或喜愛哪種表現(xiàn)方法和形式。

老師講解：

單獨的造型要素只有合乎規(guī)律的組合，才能組成有審美價值的藝術形象。比如能夠經過色彩的柔和對比來表現(xiàn)女性的清純美感，也能夠經過色彩的強烈對比來表現(xiàn)畫家對人物的熱情感受。美術作品作為整體的審美對象，全部有著自己整體的有機結構，而且其中蘊含著人類對形式美的規(guī)律的認識和利用。

欣賞名家作品：《戴帽子的婦人》、《扎辨子的少婦》、《黃紅藍和黑的構圖》。

為了反對以“逼真”作為評價繪畫標準的傳統(tǒng)觀念，馬蒂斯常使用強烈甚至刺眼的對比色，這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向，因此被大家稱為野獸主義畫家。

蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍、黑、白等顏色組成的平衡組合，組成作品整體的平衡性友好，明確而嚴格的表現(xiàn)出基礎要素組合組成的標準。

印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫并沒有表現(xiàn)外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對比和過渡很柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純?yōu)榱聋惷栏小?/p>

評論和總結：

1、你是否認為造型要素和造型藝術表現(xiàn)手段是一個藝術表現(xiàn)或交流的語言？

2、你是否初步了解了中外美術作品常見的藝術語言？

3、知道美術作品的藝術語言對你欣賞美術作品有什么幫助？

欣賞名家作品：《自由引導人民》、《櫻桃和桃》、《梅花》。

象征自由、平等、博愛的三色旗在等腰三角形的頂點，自由女神和人群的頭部處于橫豎黃金分割線的位置，場面宏偉的構圖組織的井然有序。

大小不等的圓開統(tǒng)一而有改變地組織成面面的主體，襯托它們的是好似圣維克多山山峰起伏的襯布褶紋。

畫中梅花的豎枝和橫枝靠近畫面的橫豎黃金分割線，使人在視覺上產生舒適之感。

初二美術第二單元

豐富多彩的現(xiàn)實多個多樣的表現(xiàn)(造型-表現(xiàn))

計劃課時：（4課時）

課型：綜合課

教學方法：講解、行賞、比較、練習相結合

1、教學目標

1、經過本課學習，2、使學生初步了解視覺形象的分類和造型要素的基礎知識。

3、經過對美術作品中形的認識和分析，4、提升學生對藝術形的欣賞能力。

5、經過對本課的學習，6、使學生認識美術含有多個表現(xiàn)形式，7、從而8、提升學生對藝術形式美的欣賞能力，9、和美術學習的愛好和信心。

2、教學關鍵、難點:

關鍵：掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區(qū)分，并能利用所學知識識別美術作品的不一樣表現(xiàn)形式。

難點：掌握基礎要素的特點，并能利用基礎要素分析作品。

3、教具、學具準備4、

教具；自制造型要素掛圖一張，不一樣表現(xiàn)形式的作品若干幅。

學生：書本、作業(yè)本、軟心鉛筆、尺。

5、教學步驟

第一課時

活動一：欣賞和評述

1、選擇部分作品說明它們真實地再現(xiàn)出哪些詳細的部分對象？

2、你對這些形象有什么樣的視覺感受？

一、導入新課：

我們所生活的現(xiàn)實世界是極其豐富多彩和時時運動改變的，因為藝術來反應現(xiàn)實生活，因為它所選擇的對象不一樣，采取的媒介不一樣和表現(xiàn)的方法不一樣，也就會有多個多樣的表現(xiàn)形式，有的側重于再現(xiàn)客觀的真實形象，有的重視表現(xiàn)主觀世界的意象和感情。不過再現(xiàn)和表現(xiàn)往往共處于同一作品之中，而不能簡單地加以截然劃分。

二、新授內容：

欣賞名家作品：《靜物》、《雛雞圖》、《小雞》。

老師講解：

《靜物》，霍達根據(jù)科學而準確的形式結構和透視規(guī)律，借助細膩豐富的色調轉換，塑造出質感強烈、若可觸摸的逼真靜物形象。書本右下圖是部分靜物的形體結構和透視變形示意圖。

《雛雞圖》，李迪以精工細筆再現(xiàn)有稚嫩生命的小雞，那毛茸茸的身體一樣帶給人真實的觸覺感受。

《小雞》，黃胄的這幅速寫，能夠使我們看出畫家是怎樣抓住小雞的結構和動態(tài)的。

三、總結評述：

達-芬奇說過：“畫家的心應該像一面鏡子，……如實攝進擺在面前全部物體的形象。”歷史上，很多美術作品全部是以真實地再現(xiàn)生活真實為關鍵目標。而且不只再現(xiàn)客觀對象的外部特征，還要再現(xiàn)對象的精神、性格、氣質等內在本質特征，以達成“形神兼?zhèn)洹钡某潭取?/p>

活動二：研究和討論

1、這些繪畫作品形象包含著哪些造型要素和表現(xiàn)手段？

2、每一幅作品著重再現(xiàn)對象的什么特征？

一、欣賞：《伊莎貝拉-勃朗像》、《橡樹》。

二、老師講解：

《伊莎貝拉-勃朗像》，魯本斯極其熟練地利用寫實性的油畫色彩，不但正確地再現(xiàn)出人物的漂亮形象，而且捕捉到她生動的神態(tài)和表情。

從魯本斯的素描能夠看出，畫家很熟悉地掌握了對象的面部結構和形態(tài)特征。

《橡樹》，希施金以高度寫實的技巧，真實地再現(xiàn)出無比堅實而挺拔的橡樹形象，樹林中仿佛還彌漫著野花的芳香和枯葉的氣味。

希施金畫的松樹的習作，枝葉疏密有致，光影層次豐富，是細膩觀察研究自然的統(tǒng)計，也是繪畫創(chuàng)作的基礎。

三、總結評述：

塑造生動、自然的繪畫形象，就要善于觀察和把握表現(xiàn)對象的形象特征、內在結構、明暗和色彩關系，包含局部結構、特征和整體結構、特征的主次關系，使之達成友好統(tǒng)一和含有美感。

第二課時

實踐和體驗：

1、嘗試臨摹一幅素描或色彩作品或它的局部。

2、嘗試進行線描或黑白靜物或景物的寫生練習。

一、導入新課：

大千世界的多種物象形體，首先是被我們的眼睛感受到的，對視覺形象進行觀察和研究，會使我們取得豐富的審美信息和多個知識，提升我們的審美能力、表現(xiàn)能力和發(fā)明能力。

二、新授內容：

藝術形：表示思想觀念、富于審美價值。

提問：分別舉出生活中的自然形、人工形和藝術形的物象。

形還能夠從不一樣方面進行分類，如材料上分，有紙材料造型、木材料造型、金屬材料造型、石質材料造型等。

（以問答形式討論欣賞作品，再作總結）

板書：造型要素：

造型要素關鍵有點、線、面、體塊和空間、光和色、質地等。在藝術造型中，如能很好地利用這些要素，將使作品更具魅力。所以，我們必需認識了解造型要素及其功效。

（結合造型要素范圖講解）

點：最小的視覺單位。包含多種不一樣形狀的點，能成為注意中心確定結構和組成體面。我們看到利用點的組織，產生疏密有致的改變，富有節(jié)奏感。

線：可看作點運動的痕跡，有方向和運動感，能夠表示情感，限定形狀，表現(xiàn)質地和描繪陰影（講解掛圖）

面：由長度和寬度組成的平面形，面的形成有三種方法：線的包圍、分割和表面色、質的改變。面能夠分為幾何形和自由形兩大類（講解掛圖）。

體塊和空間：體塊即長度、深度三維空間的占有形式，或說是由長度、寬度和深度組成的主體形?？臻g指物體間的遠近層次關系和包容關系。（如雕塑）含有實在的體積和空間，而繪畫藝術，則是在平面上發(fā)明體塊和空間的幻覺。如《長城》一畫，就是在平面上經過平俯視構圖，利用了大-小的透視縮形規(guī)律，和近實遠虛的視覺規(guī)律，加上光和色的烘托渲染，畫面氣勢磅礴，使我們增強了民族的自豪感和加深了對祖國的熱愛之情。

光和色：有光才有色，視覺世界是由光顯示出來的。色彩的正確表現(xiàn)能使畫面取得真實感。不一樣傾向的色彩還能給我們不一樣的視覺和心理感受，引發(fā)情緒的改變，如紅色能給人以溫暖、刺激的感受，藍色則可能給人以冷、寧靜的感受。

質地：指物體表面的解覺性或這種質地的視覺表現(xiàn)。

對書本作品進行比較，展開愉快的教學雙邊活動：1、對不一樣線條形式特點分門別類，進行求同和反差比較：2、針對一幅學生最感愛好的關鍵作品進行比較深入的思索和分析，體驗藝術的情感，領悟其深層的內涵：3、引導學生在藝術活動中發(fā)覺問題、質疑問難，探討作品的形式美和藝術特色：4、經過啟發(fā)性、可比性欣賞學習活動，讓學生自己在比較欣賞中去形成對線條形式美的新認識，提升審美趣味。印象派畫家凡高的作品：線條包含著作者對生命強烈的熱愛，充滿火通常的熱情和探索精神。書法家王羲之的作品《蘭亭序》：用筆使轉交遞、點畫映帶、波譎云詭、改變無窮。發(fā)明了書法藝術史上的神品。

三、評價和總結：

我們認識造型的基礎要素，是為了更加好地表現(xiàn)千變萬化，千姿百態(tài)的視覺形象，認識藝術家取自自然之法則，發(fā)明出的瑰麗藝術世界。

1、談談自己在臨摹或寫生中把握對象形象的體會和心得。

2、師生共同對作業(yè)和練習的情況進行評論和總結。

四、部署下一課時內容：

我們下節(jié)課將進入藝術家發(fā)明的藝術世界。

第三課時

一、復習舊知。

二、導入新課

美術造型的基礎要素來之于生活，但不是對生活的復制?！八囆g源于生活。但不等不生活?！痹趶氖旅佬g創(chuàng)作時，藝術家會依據(jù)特定表現(xiàn)目標的需要，選擇適合自己個性、愛好的美術表現(xiàn)形式。

活動一：欣賞和評述

欣賞名家作品：《嬰兒最初的愛撫》、《面包》、《少女》、《自畫像》。

1、你能感受到這些作品所表現(xiàn)的不一樣感情嗎？請加以比較和描述。

2、這些以表現(xiàn)情感為主的作品有沒有再現(xiàn)的性質？二者之中，哪種特點更為突出？

《嬰兒最初的愛撫》，作品以細致的筆法和溫和的色調適當?shù)乇憩F(xiàn)出細膩的母愛和溫柔的母子親情。

《嬰兒最初的愛撫》，饑餓的孩子要面包吃的哭聲撕裂著母親痛苦的心，粗獷的筆法勾畫的背景表現(xiàn)出感人肺腑的感情。

《面包》，以大膽而夸張的筆法刻畫人物恐怖的眼神和絕望的姿勢，表現(xiàn)出小女孩同時也是作者內心的孤獨和恐懼。

《自畫像》，陰冷的色彩和旋轉的筆觸深刻地表現(xiàn)出一個生活遭受困苦，精神備受折磨的畫家的獨特個性。

活動二：研究和討論

1、你能體會和了解這些作品的造型和色彩是怎樣表現(xiàn)情感或情緒嗎？

2、表現(xiàn)主觀情感能否不借助再現(xiàn)的形式？抽象的作品能夠表示什么樣的情感和心緒？

欣賞名家作品：《大刀門神》、《哭泣的女人》、《發(fā)怒的風景》、《查靈歌斯大橋》。

《大刀門神》，紅面的武將手握大刀，配上含有表現(xiàn)和象征性質的色彩，顯得極為威嚴、紅火，充足表現(xiàn)出鎮(zhèn)宅驅魔的力量。

《哭泣的女人》，畢加索以極度主觀變形的形象，黃和紫、玫瑰和黑等不友好的色彩對比，鮮明地表現(xiàn)出所要發(fā)泄的悲傷心情。

《發(fā)怒的風景》，風景變成了發(fā)怒的人臉，屬于“國際表現(xiàn)主義”的阿佩爾以熱情的線條和色彩，表現(xiàn)了帶稚氣的瘋狂情緒。

《查靈歌斯大橋》，色彩在野獸派畫家德朗的畫中成了表現(xiàn)情感的關鍵手段，對色彩結構的重視使其作品含有一個激蕩熱情的力量。

三、總結評述

美術再現(xiàn)生活真實和表現(xiàn)主觀情感需要借助多種藝術形式和表示語言，除去形體結構、明暗結構的把握以外，色彩結構的設計和利用在塑造形象和表示情感、意蘊上有著主要的作用。

第四課時

實踐和體驗：

1、嘗試利用具象或抽象形式和鮮明、強烈的色彩去表現(xiàn)熱情、歡快的情緒。

2、嘗試利用具象或抽象形式和沉靜、友好的色彩去表現(xiàn)寧靜、平和的氣氛。

一、導入新課：

美術造型的基礎要素來之于生活，但不是對生活的復制?！八囆g源于生活。但不等不生活。”在從事美術創(chuàng)作時，藝術家會依據(jù)特定表現(xiàn)目標的需要，選擇適合自己個性、愛好的美術表現(xiàn)形式。

二、新授內容

表現(xiàn)形式的分類

就表現(xiàn)形式的顯著特點而言，分成具象造型和抽象造型兩種基礎形式。具象造型和抽象造型的區(qū)分在于：前者含有客觀的現(xiàn)實形象，以后者中我們則不能看出任何客觀的現(xiàn)實形象（結合教材范圖講解）。

具象造型又可分為寫實造型和變形造型。寫實造型指忠實客觀地描繪事物的真實面目標造型，或說，在這種造型中，客觀物象基礎上按我們日常所見的樣子被反應出來。變形造型則是利用夸張、省略等方法，表現(xiàn)人對事物的主觀認識和情感。盡管變形造型反應的對象和我們日常所見不一樣，但我們仍可認出它們。變形造型即處于“似和不似之間”的藝術形式，層次十分豐富，既可偏于寫實造型，又可偏于抽象造型。

抽象造型在古代藝術中就已出現(xiàn)，而當代抽象則關鍵經過抽象的線、形、色的不一樣組合表示人的主觀情感。

欣賞書本作品：《色彩的構圖》、《綠衣女人》、《黃昏》。

老師講解；

《色彩的構圖》，在兼有理性和感性劃分的條塊中，充滿由淡紫到淡黃的高明度柔和色彩，蒙德里安用其表現(xiàn)一個平衡而有改變的友好。

《綠衣女人》，表現(xiàn)主義畫家重視色彩的靈性，馬凱的畫中那純凈的色彩閃爍著柔光，顯示出一個超然平和的氣氛，帶給大家一個賞心悅目標心情。

《黃昏》濃云的陰影罩住了大地，陽光在遠處輝閃，一個戲劇性的色彩使畫面充滿原始藝術似的奇妙感染力。

三、評價和總結

1、談談自己嘗試經過繪畫作業(yè)表現(xiàn)某種情感或心境的體會和心得。

2、師生共同對作業(yè)和實踐過程進行評論和總結。

初二美術教案

第三單元讓大家的生活更美好(設計-應用)

計劃課時(2課時)

教學目標：

（1）情感：經過對常見生活用具的欣賞評述活動，提升學生的審美能力，增

強對生活的熱愛之情。

（2）知識：學會從不一樣的審美角度欣賞、分析、評述生活用具的設計，掌握

實用和美觀有機結合的設計標準。

（3）能力：能自覺地以藝術的眼光觀察和分析常見的生活用具，并用適當?shù)?/p>

語言進行評述。

教具準備：多媒體課件，生活用具實物數(shù)件。

課堂教學：

第一課時

一、游戲導入

課件展示幾組質地不一樣（不銹鋼、塑料、再生紙、陶瓷），造型不一的餐具。游戲規(guī)則：同學全部是采購員，依據(jù)特定的對象，選擇適宜的餐具并說出理由。二、欣賞評述

（課件展示幾組生活用具，引導學生欣賞，師生共同分析）

1.果盤：枝條交纏，雞冠花紋，構圖大方簡練，紅、藍、白三色搭配古樸典雅，放置水果時，和水果的鮮艷色彩形成鮮明的對比。枝、葉、花、果實在內容上形成一個統(tǒng)一的美感，是平面和立體的結合。

2.坐椅：

A.木椅：金字塔的造型給人穩(wěn)固、安全的感覺，使人能夠放心的坐下休息，原始的木紋和色彩繽紛的椅墊形成對比，似乎暗示了當代人和大自然的融合。

B.折椅：鋁合金的椅架，造型簡練大方，能夠折疊打包，攜帶方便。帆布面料比較耐磨，深藍的色彩又較耐臟，真不失為當代人旅游的好伙伴。

C.椅子一組：單純的顏色，簡練的造型，給人舒適的感覺，看到了就忍不住想坐一坐。同時，不用時要盡可能節(jié)約空間的問題設計者也為你想到了，看，幾把椅子疊在一起形成的新的立體組成造型，像一座抽象的當代雕塑，不也以為很美嗎？

三、合作交流

（一）想一想、談一談

1.購置某種生活用具時你應怎樣進行選擇？

2.生活用具的設計應該遵照什么標準？

3.通常能夠從哪些方面欣賞、分析、評述一件生活用具？

（課件逐一展示問題，分別請同學講話）

（二）看一看、比一比

手機：（分組訓練，相互講解）

A款：外形方正規(guī)整，藍色的屏幕和銀色的機殼形成色彩的差異，喜愛它的人應該是工作嚴謹，一絲不茍的人。

B款：精巧小巧的外形，機蓋上鑲嵌著璀璨的寶石，更顯得高雅尊貴，是很多女士的掌中愛物。

C款：流線外形和金屬質感，傳達出獨特的信息，機蓋合起后呈簡練的弧形造型，活潑的式樣加上多個富有青春氣息的色彩，深受年輕人的喜愛。拿在手中，置于衣袋，全部會使人感到很舒適。(錄音講解，學生對照。)

（三）寫一寫、講一講

設計藝術是為生活發(fā)明的藝術,為了使大家生活環(huán)境和使用的物品既實用又美觀,需要預優(yōu)秀行設計,尋求最合理的形式,同時又是美觀的,符合生產制作要求的形式.當代設計能夠分成建筑藝術設計、產品設計、視覺傳達設計和環(huán)境藝術設計等幾大領域。設計形式是由其用途決定的，也就是功效決定形式。在日常生活中，大家應該注意分析、認識你所接觸到的器物及環(huán)境，提升對設計藝術的認識，也會發(fā)覺需要改善的設計。

工業(yè)產品在當代人的生活中占有很主要的位置，到處全部要接觸到，為大家提供方便。工業(yè)產品的功效是首要的，同時又應該符合生產的要求，功效的合理也是組成美的主要條件，應根據(jù)美的規(guī)律去發(fā)明。

第二課時

一、復習上一節(jié)課的知識

請學生拿出自己帶來的多種生活用具，依據(jù)自己的感受在紙上用幾句話寫出這件生活用具的設計好在哪里？你對于這件生活用具的設計還有什么更加好的提議嗎？

二、導入新課

室內環(huán)境裝飾的種類是多樣的，除去繪畫之外，還能夠用多個材料和不一樣的技術制作，主要的是要發(fā)揮想象力，充足利用材料的特點，形成不一樣的形式和風格，不但好看，而且還要有意味。同學們能夠嘗試著去做一件。

小組交流。

三、新授內容

1、室內裝飾品的設計和制作。

在一萬年之前，我們的祖先就創(chuàng)造了制陶技術，最初的造型樣式，關鍵是為了滿足于實際使用的要求，以后便開始了以功效為關鍵目標，同時又有結合形式美觀的或特定功效的設計，而且越來越豐富。（欣賞教材圖片）

請勇于展示的同學上講臺展示自己帶來的生活用具，并談談自己的欣賞感受。

試一試、擺一擺，并嘗試自己進行室內裝飾品的設計和制作。

2、設計產品的判別和選擇。從幾把形式結構完全不一樣椅子，能夠看到不一樣的用途，對椅子的造型樣式起著決定性的作用。

3、欣賞書本上的門把手圖片，激發(fā)自己嘗試進行室內裝飾品設計的愿望。

在日常生活中，你是否注意過多種門的把手，其中有房門把手、窗戶把手、車門把手、柜門把手等，造型各不相同，在把握的時候觸覺感受也不盡相同，甚至用力的程度也不一樣。門把手也有功效和形式關系，下面能夠試著分析這幾個門把手的特點。

經過我們對這些門把手的研究，我們發(fā)覺這些門把手含有不一樣的適用功效和不一樣的造型材質美感，你能分辨它們各自適合安裝在哪里嗎？

能夠依據(jù)自己的需要，選出你最喜愛的把手。

四、課外拓展

課件展示幾組日常生活用具，在學生瀏覽欣賞的過程中提出要求：

1.在日常能針對多種常見生活用具的設計，分析其優(yōu)缺點，提出改善的提議。

2.在父母、親友購置生活用具時，能利用所學知識，為她們提供合理的提議

一單元形象直觀的表現(xiàn)和交流語言(欣賞-評述)

計劃課時2課時

備課人:馬海波

序言:不管是一般兒童的繪畫創(chuàng)作,還是著名畫家的繪畫創(chuàng)作,全部要利用一定的物質材料和造型藝術表現(xiàn)手段,比如線條、形狀和色彩等，來進行表現(xiàn)，這些美術作品的造型要素及其利用方法便成為作者進行藝術表現(xiàn)或和她人進行信息交流的藝術語言。

人類早期的繪畫，尤其是東方的傳統(tǒng)繪畫，大多以線來進行造型表現(xiàn)，線條既能夠詳細地描繪審美對象的生動形象，也能夠抽象地表現(xiàn)主觀的審美感受和思想感情。所以，有些人把這種藝術表現(xiàn)方法和形式稱為“線描方法”。

第一課時

欣賞和評述：

1、選擇自己喜愛的作品，觀察并說明它們包含著哪些造型要素？是利用什么方法來表現(xiàn)什么樣的感受或意圖。

2、在以前的美術學習中，自己學習過哪種美術語言和表現(xiàn)方法。有什么體會？

欣賞畫家名作：《蒙娜麗莎》、《自畫像》、《宮娥》。

老師講解：

文藝復興以后的西方繪畫，逐步發(fā)展了一個借助形體、明暗、色彩、透視等要素來綜合造型，以再現(xiàn)可變光線條件下的客觀對象的表現(xiàn)方法，這種忽略清楚輪廓而在背景上凸現(xiàn)物象的表現(xiàn)形式，有些人稱它為“圖繪方法”。

達-芬奇典范地利用了她所首創(chuàng)而且十分偏愛的“明暗轉移法”，畫面色調從明到暗漸漸過渡，沒有顯著的分界，而和漂亮的五官結構自然融為一體，因此發(fā)明出愈加符合視覺真實的表現(xiàn)形式。

《宮娥》這幅情節(jié)性的室內群像畫描繪了真實的西班牙內宮生活場景和歷史人物。變幻而統(tǒng)一的光線，豐富而又友好的色彩，是經典的圖繪風格的名作。

倫勃朗很善于表現(xiàn)集中光線下的人物，她經常讓情所獨鐘的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部，方便愈加細膩深刻地揭示人的內心世界。

欣賞名畫家作品：《持太陽傘的女人》、《靜物》、《曼陀林和吉它》。

老師講解：

“印象主義”畫派著力于光彩、色彩改變的探索，色彩成了她們最關鍵的藝術表現(xiàn)語匯。因為明暗、色彩的改變全部以體面結構為基礎，因此“后印象主義”畫家塞尚更熱衷于建構堅實的形體結構。而形體結構的分解和組合，則成了“立體主義”的藝術語言。

莫奈所著力表現(xiàn)的不是她夫人和兒子的個性形象，而仿佛是某個在陽光照耀和微風吹拂下正在花草叢中漫步的年輕女子，她利用光和色的表現(xiàn)語言塑造出一個給人明快視覺愉悅的光彩形象。

后印象主義畫家塞尚主張按錐、柱、球體來提煉物體的恒定結構，她畫的《靜物》以凝練的筆法和明確的體面，塑造出比實物更堅實的形體。

作為立體主義畫家，畢加索要求打破傳統(tǒng)繪畫的視覺一致性，表現(xiàn)自己頭腦中重新組構而成的物象。畫中的吉它、曼陀林和蘋果被不一樣的顏色分開甚至拆散，又重新被組織在室內外的混合空間之中。

第二課時

討論和研究：

1、你能不能了解多種不一樣的藝術表現(xiàn)語言含有各自特殊的表現(xiàn)意圖和表示方法。

2、你自己比較熟悉或喜愛哪種表現(xiàn)方法和形式。

老師講解：

單獨的造型要素只有合乎規(guī)律的組合，才能組成有審美價值的藝術形象。比如能夠經過色彩的柔和對比來表現(xiàn)女性的清純美感，也能夠經過色彩的強烈對比來表現(xiàn)畫家對人物的熱情感受。美術作品作為整體的審美對象，全部有著自己整體的有機結構，而且其中蘊含著人類對形式美的規(guī)律的認識和利用。

欣賞名家作品：《戴帽子的婦人》、《扎辨子的少婦》、《黃紅藍和黑的構圖》。

為了反對以“逼真”作為評價繪畫標準的傳統(tǒng)觀念，馬蒂斯常使用強烈甚至刺眼的對比色，這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向，因此被大家稱為野獸主義畫家。

蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍、黑、白等顏色組成的平衡組合，組成作品整體的平衡性友好，明確而嚴格的表現(xiàn)出基礎要素組合組成的標準。

印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫并沒有表現(xiàn)外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對比和過渡很柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純?yōu)榱聋惷栏小?/p>

評論和總結：

1、你是否認為造型要素和造型藝術表現(xiàn)手段是一個藝術表現(xiàn)或交流的語言？

2、你是否初步了解了中外美術作品常見的藝術語言？

3、知道美術作品的藝術語言對你欣賞美術作品有什么幫助？

欣賞名家作品：《自由引導人民》、《櫻桃和桃》、《梅花》。

象征自由、平等、博愛的三色旗在等腰三角形的頂點，自由女神和人群的頭部處于橫豎黃金分割線的位置，場面宏偉的構圖組織的井然有序。

大小不等的圓開統(tǒng)一而有改變地組織成面面的主體，襯托它們的是好似圣維克多山山峰起伏的襯布褶紋。

畫中梅花的豎枝和橫枝靠近畫面的橫豎黃金分割線，使人在視覺上產生舒適之感。

初二美術第二單元

豐富多彩的現(xiàn)實多個多樣的表現(xiàn)(造型-表現(xiàn))

計劃課時：（4課時）

課型：綜合課

教學方法：講解、行賞、比較、練習相結合

1、教學目標

1、經過本課學習，2、使學生初步了解視覺形象的分類和造型要素的基礎知識。

3、經過對美術作品中形的認識和分析，4、提升學生對藝術形的欣賞能力。

5、經過對本課的學習，6、使學生認識美術含有多個表現(xiàn)形式，7、從而8、提升學生對藝術形式美的欣賞能力，9、和美術學習的愛好和信心。

2、教學關鍵、難點:

關鍵：掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區(qū)分，并能利用所學知識識別美術作品的不一樣表現(xiàn)形式。

難點：掌握基礎要素的特點，并能利用基礎要素分析作品。

3、教具、學具準備4、

教具；自制造型要素掛圖一張，不一樣表現(xiàn)形式的作品若干幅。

學生：書本、作業(yè)本、軟心鉛筆、尺。

5、教學步驟

第一課時

活動一：欣賞和評述

1、選擇部分作品說明它們真實地再現(xiàn)出哪些詳細的部分對象？

2、你對這些形象有什么樣的視覺感受？

一、導入新課：

我們所生活的現(xiàn)實世界是極其豐富多彩和時時運動改變的，因為藝術來反應現(xiàn)實生活，因為它所選擇的對象不一樣，采取的媒介不一樣和表現(xiàn)的方法不一樣，也就會有多個多樣的表現(xiàn)形式，有的側重于再現(xiàn)客觀的真實形象，有的重視表現(xiàn)主觀世界的意象和感情。不過再現(xiàn)和表現(xiàn)往往共處于同一作品之中，而不能簡單地加以截然劃分。

二、新授內容：

欣賞名家作品：《靜物》、《雛雞圖》、《小雞》。

老師講解：

《靜物》，霍達根據(jù)科學而準確的形式結構和透視規(guī)律，借助細膩豐富的色調轉換，塑造出質感強烈、若可觸摸的逼真靜物形象。書本右下圖是部分靜物的形體結構和透視變形示意圖。

《雛雞圖》，李迪以精工細筆再現(xiàn)有稚嫩生命的小雞，那毛茸茸的身體一樣帶給人真實的觸覺感受。

《小雞》，黃胄的這幅速寫，能夠使我們看出畫家是怎樣抓住小雞的結構和動態(tài)的。

三、總結評述：

達-芬奇說過：“畫家的心應該像一面鏡子，……如實攝進擺在面前全部物體的形象。”歷史上，很多美術作品全部是以真實地再現(xiàn)生活真實為關鍵目標。而且不只再現(xiàn)客觀對象的外部特征，還要再現(xiàn)對象的精神、性格、氣質等內在本質特征，以達成“形神兼?zhèn)洹钡某潭取?/p>

活動二：研究和討論

1、這些繪畫作品形象包含著哪些造型要素和表現(xiàn)手段？

2、每一幅作品著重再現(xiàn)對象的什么特征？

一、欣賞：《伊莎貝拉-勃朗像》、《橡樹》。

二、老師講解：

《伊莎貝拉-勃朗像》，魯本斯極其熟練地利用寫實性的油畫色彩，不但正確地再現(xiàn)出人物的漂亮形象，而且捕捉到她生動的神態(tài)和表情。

從魯本斯的素描能夠看出，畫家很熟悉地掌握了對象的面部結構和形態(tài)特征。

《橡樹》，希施金以高度寫實的技巧，真實地再現(xiàn)出無比堅實而挺拔的橡樹形象，樹林中仿佛還彌漫著野花的芳香和枯葉的氣味。

希施金畫的松樹的習作，枝葉疏密有致，光影層次豐富，是細膩觀察研究自然的統(tǒng)計，也是繪畫創(chuàng)作的基礎。

三、總結評述：

塑造生動、自然的繪畫形象，就要善于觀察和把握表現(xiàn)對象的形象特征、內在結構、明暗和色彩關系，包含局部結構、特征和整體結構、特征的主次關系，使之達成友好統(tǒng)一和含有美感。

第二課時

實踐和體驗：

1、嘗試臨摹一幅素描或色彩作品或它的局部。

2、嘗試進行線描或黑白靜物或景物的寫生練習。

一、導入新課：

大千世界的多種物象形體，首先是被我們的眼睛感受到的，對視覺形象進行觀察和研究，會使我們取得豐富的審美信息和多個知識，提升我們的審美能力、表現(xiàn)能力和發(fā)明能力。

二、新授內容：

藝術形：表示思想觀念、富于審美價值。

提問：分別舉出生活中的自然形、人工形和藝術形的物象。

形還能夠從不一樣方面進行分類，如材料上分，有紙材料造型、木材料造型、金屬材料造型、石質材料造型等。

（以問答形式討論欣賞作品，再作總結）

板書：造型要素：

造型要素關鍵有點、線、面、體塊和空間、光和色、質地等。在藝術造型中，如能很好地利用這些要素，將使作品更具魅力。所以，我們必需認識了解造型要素及其功效。

（結合造型要素范圖講解）

點：最小的視覺單位。包含多種不一樣形狀的點，能成為注意中心確定結構和組成體面。我們看到利用點的組織，產生疏密有致的改變，富有節(jié)奏感。

線：可看作點運動的痕跡，有方向和運動感，能夠表示情感，限定形狀，表現(xiàn)質地和描繪陰影（講解掛圖）

面：由長度和寬度組成的平面形，面的形成有三種方法：線的包圍、分割和表面色、質的改變。面能夠分為幾何形和自由形兩大類（講解掛圖）。

體塊和空間：體塊即長度、深度三維空間的占有形式，或說是由長度、寬度和深度組成的主體形?？臻g指物體間的遠近層次關系和包容關系。（如雕塑）含有實在的體積和空間，而繪畫藝術，則是在平面上發(fā)明體塊和空間的幻覺。如《長城》一畫，就是在平面上經過平俯視構圖，利用了大-小的透視縮形規(guī)律，和近實遠虛的視覺規(guī)律，加上光和色的烘托渲染，畫面氣勢磅礴，使我們增強了民族的自豪感和加深了對祖國的熱愛之情。

光和色：有光才有色，視覺世界是由光顯示出來的。色彩的正確表現(xiàn)能使畫面取得真實感。不一樣傾向的色彩還能給我們不一樣的視覺和心理感受，引發(fā)情緒的改變，如紅色能給人以溫暖、刺激的感受，藍色則可能給人以冷、寧靜的感受。

質地：指物體表面的解覺性或這種質地的視覺表現(xiàn)。

對書本作品進行比較，展開愉快的教學雙邊活動：1、對不一樣線條形式特點分門別類，進行求同和反差比較：2、針對一幅學生最感愛好的關鍵作品進行比較深入的思索和分析，體驗藝術的情感，領悟其深層的內涵：3、引導學生在藝術活動中發(fā)覺問題、質疑問難，探討作品的形式美和藝術特色：4、經過啟發(fā)性、可比性欣賞學習活動，讓學生自己在比較欣賞中去形成對線條形式美的新認識，提升審美趣味。印象派畫家凡高的作品：線條包含著作者對生命強烈的熱愛，充滿火通常的熱情和探索精神。書法家王羲之的作品《蘭亭序》：用筆使轉交遞、點畫映帶、波譎云詭、改變無窮。發(fā)明了書法藝術史上的神品。

三、評價和總結：

我們認識造型的基礎要素，是為了更加好地表現(xiàn)千變萬化，千姿百態(tài)的視覺形象，認識藝術家取自自然之法則，發(fā)明出的瑰麗藝術世界。

1、談談自己在臨摹或寫生中把握對象形象的體會和心得。

2、師生共同對作業(yè)和練習的情況進行評論和總結。

四、部署下一課時內容：

我們下節(jié)課將進入藝術家發(fā)明的藝術世界。

第三課時

一、復習舊知。

二、導入新課

美術造型的基礎要素來之于生活，但不是對生活的復制?！八囆g源于生活。但不等不生活?！痹趶氖旅佬g創(chuàng)作時，藝術家會依據(jù)特定表現(xiàn)目標的需要，選擇適合自己個性、愛好的美術表現(xiàn)形式。

活動一：欣賞和評述

欣賞名家作品：《嬰兒最初的愛撫》、《面包》、《少女》、《自畫像》。

1、你能感受到這些作品所表現(xiàn)的不一樣感情嗎？請加以比較和描述。

2、這些以表現(xiàn)情感為主的作品有沒有再現(xiàn)的性質？二者之中，哪種特點更為突出？

《嬰兒最初的愛撫》，作品以細致的筆法和溫和的色調適當?shù)乇憩F(xiàn)出細膩的母愛和溫柔的母子親情。

《嬰兒最初的愛撫》，饑餓的孩子要面包吃的哭聲撕裂著母親痛苦的心，粗獷的筆法勾畫的背景表現(xiàn)出感人肺腑的感情。

《面包》，以大膽而夸張的筆法刻畫人物恐怖的眼神和絕望的姿勢，表現(xiàn)出小女孩同時也是作者內心的孤獨和恐懼。

《自畫像》，陰冷的色彩和旋轉的筆觸深刻地表現(xiàn)出一個生活遭受困苦，精神備受折磨的畫家的獨特個性。

活動二：研究和討論

1、你能體會和了解這些作品的造型和色彩是怎樣表現(xiàn)情感或情緒嗎？

2、表現(xiàn)主觀情感能否不借助再現(xiàn)的形式？抽象的作品能夠表示什么樣的情感和心緒？

欣賞名家作品：《大刀門神》、《哭泣的女人》、《發(fā)怒的風景》、《查靈歌斯大橋》。

《大刀門神》，紅面的武將手握大刀，配上含有表現(xiàn)和象征性質的色彩，顯得極為威嚴、紅火，充足表現(xiàn)出鎮(zhèn)宅驅魔的力量。

《哭泣的女人》，畢加索以極度主觀變形的形象，黃和紫、玫瑰和黑等不友好的色彩對比，鮮明地表現(xiàn)出所要發(fā)泄的悲傷心情。

《發(fā)怒的風景》，風景變成了發(fā)怒的人臉，屬于“國際表現(xiàn)主義”的阿佩爾以熱情的線條和色彩，表現(xiàn)了帶稚氣的瘋狂情緒。

《查靈歌斯大橋》，色彩在野獸派畫家德朗的畫中成了表現(xiàn)情感的關鍵手段，對色彩結構的重視使其作品含有一個激蕩熱情的力量。

三、總結評述

美術再現(xiàn)生活真實和表現(xiàn)主觀情感需要借助多種藝術形式和表示語言，除去形體結構、明暗結構的把握以外，色彩結構的設計和利用在塑造形象和表示情感、意蘊上有著主要的作用。

第四課時

實踐和體驗：

1、嘗試利用具象或抽象形式和鮮明、強烈的色彩去表現(xiàn)熱情、歡快的情緒。

2、嘗試利用具象或抽象形式和沉靜、友好的色彩去表現(xiàn)寧靜、平和的氣氛。

一、導入新課：

美術造型的基礎要素來之于生活，但不是對生活的復制?！八囆g源于生活。但不等不生活。”在從事美術創(chuàng)作時，藝術家會依據(jù)特定表現(xiàn)目標的需要，選擇適合自己個性、愛好的美術表現(xiàn)形式。

二、新授內容

表現(xiàn)形式的分類

就表現(xiàn)形式的顯著特點而言，分成具象造型和抽象造型兩種基礎形式。具象造型和抽象造型的區(qū)分在于：前者含有客觀的現(xiàn)實形象，以后者中我們則不能看出任何客觀的現(xiàn)實形象（結合教材范圖講解）。

具象造型又可分為寫實造型和變形造型。寫實造型指忠實客觀地描繪事物的真實面目標造型，或說，在這種造型中，客觀物象基礎上按我們日常所見的樣子被反應出來。變形造型則是利用夸張、省略等方法，表現(xiàn)人對事物的主觀認識和情感。盡管變形造型反應的對象和我們日常所見不一樣，但我們仍可認出它們。變形造型即處于“似和不似之間”的藝術形式，層次十分豐富，既可偏于寫實造型，又可偏于抽象造型。

抽象造型在古代藝術中就已出現(xiàn)，而當代抽象則關鍵經過抽象的線、形、色的不一樣組合表示人的主觀情感。

欣賞書本作品：《色彩的構圖》、《綠衣女人》、《黃昏》。

老師講解；

《色彩的構圖》，在兼有理性和感性劃分的條塊中，充滿由淡紫到淡黃的高明度柔和色彩，蒙德里安用其表現(xiàn)一個平衡而有改變的友好。

《綠衣女人》，表現(xiàn)主義畫家重視色彩的靈性，馬凱的畫中那純凈的色彩閃爍著柔光，顯示出一個超然平和的氣氛，帶給大家一個賞心悅目標心情。

《黃昏》濃云的陰影罩住了大地，陽光在遠處輝閃，一個戲劇性的色彩使畫面充滿原始藝術似的奇妙感染力。

三、評價和總結

1、談談自己嘗試經過繪畫作業(yè)表現(xiàn)某種情感或心境的體會和心得。

2、師生共同對作業(yè)和實踐過程進行評論和總結。

初二美術教案

第三單元讓大家的生活更美好(設計-應用)

計劃課時(2課時)

教學目標：

（1）情感：經過對常見生活用具的欣賞評述活動，提升學生的審美能力，增

強對生活的熱愛之情。

（2）知識：學會從不一樣的審美角度欣賞、分析、評述生活用具的設計，掌握

實用和美觀有機結合的設計標準。

（3）能力：能自覺地以藝術的眼光觀察和分析常見的生活用具，并用適當?shù)?/p>

語言進行評述。

教具準備：多媒體課件，生活用具實物數(shù)件。

課堂教學：

第一課時

一、游戲導入

課件展示幾組質地不一樣（不銹鋼、塑料、再生紙、陶瓷），造型不一的餐具。游戲規(guī)則：同學全部是采購員，依據(jù)特定的對象，選擇適宜的餐具并說出理由。二、欣賞評述

（課件展示幾組生活用具，引導學生欣賞，師生共同分析）

1.果盤：枝條交纏，雞冠花紋，構圖大方簡練，紅、藍、白三色搭配古樸典雅，放置水果時，和水果的鮮艷色彩形成鮮明的對比。枝、葉、花、果實在內容上形成一個統(tǒng)一的美感，是平面和立體的結合。

2.坐椅：