四年級英語下冊 Unit 4 Where is my car Part B第三課時教案2 人教PEP

四年級英語下冊Unit4WhereismycarPartB第三課時教案2人教PEP授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容四年級英語下冊Unit4WhereismycarPartB第三課時教案2人教PEP。本節(jié)課主要內容是讓學生能夠聽懂、會說、會讀關于詢問和描述位置的句子，如“Whereismycar?It’sunderthetree.”“Canyouseemybike?Yes,Ican.It’sbehindthedoor.”等。同時，學生能夠通過圖片和句子正確描述物品的位置，并在真實情境中運用所學語言進行交流。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質和學習策略四個方面展開。學生通過聽、說、讀等多種方式，提升語言能力，能夠準確地使用目標句型詢問和描述物品的位置。同時，通過觀察圖片和情景對話，培養(yǎng)學生的思維品質，學會從不同角度思考和分析問題。在課堂上，教師引導學生了解和感受西方文化中關于位置描述的表達方式，提升文化意識。此外，教師應幫助學生建立有效的學習策略，如合作學習、任務型學習等，提高學生的自主學習和合作學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了的相關知識：在四年級英語下冊的前幾個單元中，學生已經學習了基本的日常用語，如問候、介紹、告別等。他們還掌握了簡單的描述物品和顏色的詞匯，如pen、pencil、red、blue等。此外，學生已經能夠在簡單的句子中正確運用一般現在時態(tài)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對圖片和實物較為感興趣，尤其是與日常生活相關的物品。他們在英語學習方面具備一定的聽、說能力，但讀、寫能力相對較弱。在學習風格上，學生們喜歡通過游戲、角色扮演等活動進行互動學習，對于任務型和合作型學習方式較為適應。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在Unit4WhereismycarPartB的學習過程中，學生可能會對描述位置的詞匯和句型感到困惑，如under、behind等。此外，他們在使用一般現在時態(tài)描述物品位置時可能會出現時態(tài)錯誤。此外，學生可能對西方文化中關于位置描述的表達方式不太了解，需要在課堂上進行引導和滲透。教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體設備，如投影儀、計算機、音響等；

2.課程平臺：人教PEP四年級英語下冊教材及教學課件；

3.信息化資源：與本節(jié)課主題相關的圖片、視頻、音頻等多媒體資源；

4.教學手段：任務型學習、合作學習、情境模擬、角色扮演等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞Unit4WhereismycarPartB課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解Unit4WhereismycarPartB知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解Unit4WhereismycarPartB課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Unit4WhereismycarPartB課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解Unit4WhereismycarPartB知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握詢問和描述位置的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗詢問和描述位置的技能。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解Unit4WhereismycarPartB知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詢問和描述位置的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解Unit4WhereismycarPartB知識點，掌握詢問和描述位置的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據Unit4WhereismycarPartB課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與Unit4WhereismycarPartB課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的Unit4WhereismycarPartB知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-故事書：《迷路的小貓》講述了一只小貓在森林里迷路的故事，書中包含了大量的位置描述詞匯，如“overthere”、“underthebridge”等，適合學生閱讀并鞏固本節(jié)課所學內容。

-文章：《如何描述方位》介紹了一系列描述方位的詞匯和句型，如“l(fā)eft”、“right”、“ahead”等，供學生進一步學習和掌握。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-任務一：學生分組進行角色扮演，模擬在公共場所尋找物品的場景，要求使用本節(jié)課學到的位置描述詞匯和句型。通過實踐活動，學生能夠更好地理解和運用所學知識。

-任務二：學生回家后，觀察自己家中的物品擺放，嘗試用英語描述物品的位置，并拍攝照片。課堂上與同學分享，互相學習和交流。

-任務三：學生通過互聯(lián)網搜索有關地圖和導航的應用程序，如GoogleMaps、MapQuest等，了解這些工具如何幫助人們找到目的地。學生可以嘗試使用這些工具，查找并標記自己家附近的重要地點，如學校、圖書館、醫(yī)院等。教學反思與總結在教授四年級英語下冊Unit4WhereismycarPartB第三課時，我采用了任務型學習、合作學習和情境模擬等多種教學方法，旨在幫助學生掌握詢問和描述位置的句子，并能夠在真實情境中運用所學語言進行交流。

在教學過程中，我注意到了以下幾個方面的問題和不足：

1.在課前自主探索環(huán)節(jié)，雖然學生能夠按照要求閱讀預習資料和提交預習成果，但部分學生對于預習問題的思考和理解不夠深入，這導致了他們在課堂上對于新知識的接受和運用存在一定的困難。

2.在課中強化技能環(huán)節(jié)，雖然學生積極參與課堂活動，但在實際操作中，部分學生對于描述位置的詞匯和句型的運用不夠準確，特別是在時態(tài)和語態(tài)方面容易出錯。

3.在課后拓展應用環(huán)節(jié)，雖然學生完成了作業(yè)和拓展學習，但部分學生對于自己學習過程和成果的反思和總結不夠全面，需要進一步加強。

針對以上問題，我認為可以采取以下改進措施：

1.在課前自主探索環(huán)節(jié)，可以增加預習問題的互動討論環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上分享自己的理解和疑問，通過教師引導和同學間的交流，加深對知識點的理解。

2.在課中強化技能環(huán)節(jié)，可以通過設計更具挑戰(zhàn)性的實踐活動，如模擬真實場景的角色扮演、小組競賽等，提高學生對于位置描述詞匯和句型的運用能力，同時加強對時態(tài)和語態(tài)的訓練。

3.在課后拓展應用環(huán)節(jié)，可以引導學生進行更深入的反思和總結，例如通過寫日記、制作思維導圖等方式，讓學生回顧整個學習過程，發(fā)現自己的不足，并提出改進建議。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《WhereisMyCar?》繪本，通過生動的故事情節(jié)和精美的插圖，讓學生在閱讀中進一步鞏固本節(jié)課學到的位置描述詞匯和句型。

-視頻資源：《動物迷路了》視頻，通過展示不同動物在迷路時如何描述自己的位置，讓學生在觀看中學習和運用位置描述的詞匯和句型。

2.拓展要求：

-學生需要在課后自主閱讀《WhereisMyCar?》繪本，并完成相應的閱讀理解題目，以檢驗自己的閱讀效果。

-學生需要在課后觀看《動物迷路了》視頻，并嘗試用自己的話復述視頻中動物描述位置的情節(jié)，以提高自己的語言運用能力。

教師可以提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。同時，教師可以鼓勵學生在閱讀和觀看過程中積極思考，提出自己的觀點和問題，并在課堂上與同學進行分享和討論。通過這樣的課后拓展活動，學生不僅能夠鞏固本節(jié)課學到的知識，還能夠提高自主學習和拓展的能力。板書設計1.目的明確，緊扣教學內容：本節(jié)課的板書設計旨在幫助學生理解和掌握詢問和描述位置的句子。

2.結構清晰，條理分明：板書分為三個部分，第一部分是位置描述詞匯，第二部分是詢問和描述位置的句子，第三部分是課堂活動。

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：板書只包含本節(jié)課的核心內容和關鍵句型，以方便學生記憶和復習。

4.藝術性和趣味性：板書設計采用生動形象的插圖和色彩，以吸引學生的注意力，提