【初++中語文】第3課《短詩五首+風(fēng)雨吟》課件統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)

國(guó)學(xué)文化經(jīng)典古風(fēng)通用模板風(fēng)雨吟“他說風(fēng)雨中，這點(diǎn)痛算什么，擦干淚，不要怕，至少我們還有夢(mèng)”真是當(dāng)年風(fēng)靡全國(guó)的《水手》中的歌詞！在今天我們要學(xué)習(xí)的《風(fēng)雨吟》中，詩人也有一顆“年輕舵手的心”，在大海上，他經(jīng)歷了怎樣的“風(fēng)”和怎樣的“雨”呢？又生活在怎樣的“大地”之上呢？讓我們一同走進(jìn)《風(fēng)雨吟》。新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解詩歌意象的深層含義。2.揣摩詩歌語言，體會(huì)詩歌的情景、意蘊(yùn)，品味詩句的豐富內(nèi)涵。3.聯(lián)系寫作背景，評(píng)析詩中蘊(yùn)含的哲理。走進(jìn)作者蘆荻，著名詩人。原名陳培迪，廣東省南?？h西樵鎮(zhèn)學(xué)堂鄉(xiāng)人。1949年8月，陳蘆荻參加革命隊(duì)伍，任東江解放區(qū)昆侖山獨(dú)立教導(dǎo)營(yíng)學(xué)習(xí)委員。出版的詩集主要有《桑野》、《馳驅(qū)集》、《遠(yuǎn)訊》、《旗下高歌》、《田園新歌》、《海南頌》、《蘆荻詩選》、《荻花集》等。背景鏈接這首詩作于1941年12月，正是中華民族遭受最深重苦難的時(shí)候。作為一個(gè)廣東詩人，蘆荻久居南國(guó)，對(duì)中國(guó)南方海邊的風(fēng)雨十分熟悉。那時(shí)詩人平日熟悉的各種景象發(fā)生了巨變，詩人也因此產(chǎn)生了年輕舵手的“憂懷”。詩歌朗讀風(fēng)雨吟蘆荻風(fēng)/從大地卷來，雨/從大地奔來。郊原/如海，房舍/如舟。我有/年輕/舵（duò）手的心，在/大地風(fēng)雨的海上。詩歌鑒賞這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強(qiáng)，請(qǐng)結(jié)合詩中一些關(guān)鍵的詞，如“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸媸帧钡鹊?，想象出畫面并做描繪。詩歌鑒賞“風(fēng)”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢(shì)十足，風(fēng)雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對(duì)“大地的?！保矣谙衲贻p的舵手一樣，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感，拯救在風(fēng)雨中飄搖的祖國(guó)。詩歌鑒賞開頭兩句“卷”“奔”兩字有什么表達(dá)效果？“卷”“奔”這個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，突出風(fēng)雨氣勢(shì)之猛烈、磅礴，描繪出了此時(shí)“大地”的動(dòng)蕩、不安和被裹挾的狀態(tài)，自然地將大地與大海聯(lián)系起來。詩歌鑒賞“郊原如海，房舍如舟”運(yùn)用了什么修辭，請(qǐng)賞析。把“郊原”比作“海”，把“房舍”比作海面上飄搖不定的“舟”，極富畫面感，形象地寫出了郊原和房舍在風(fēng)雨中的狀態(tài)，表現(xiàn)了“房舍”的渺小和飄搖不定，突出了風(fēng)雨之大、情勢(shì)之惡劣，象征著中國(guó)局勢(shì)的動(dòng)蕩不安。郊原如海，房舍如舟。比喻比喻詩歌鑒賞如何理解詩歌最后一句中的“年輕舵手的心”？“年輕舵手的心”主要表現(xiàn)為勇往直前、無所畏懼的勇氣?！拔摇泵鎸?duì)苦難中的祖國(guó),就像年輕而缺乏閱歷和經(jīng)驗(yàn)的舵手一樣，憂思滿懷，同時(shí)也有初生牛犢不怕虎的氣概，愿意挺身而出。表現(xiàn)了“我”為祖國(guó)前途、民朗族命運(yùn)感到憂慮的同時(shí)，又有敢于乘風(fēng)破浪的強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感。詩歌鑒賞如何理解《風(fēng)雨吟》中的風(fēng)、雨這兩個(gè)意象？首先，風(fēng)、雨指自然界中的風(fēng)和雨，因?yàn)樵娋涿枥L的是自然界中的暴風(fēng)驟雨。其次，對(duì)于“我”這樣一個(gè)沒有人生閱歷與“出?！苯?jīng)驗(yàn)的“年輕舵手”來說，風(fēng)、雨也指人生的坎坷與遭遇。詩歌鑒賞再次，聯(lián)系詩歌的寫作背景，那時(shí)中國(guó)“大地”風(fēng)雨如晦。因此，風(fēng)、雨也指社會(huì)的動(dòng)蕩。詩人借助自然界中的風(fēng)、雨，表達(dá)了“我”面對(duì)難以預(yù)料的世事時(shí)產(chǎn)生的被動(dòng)、困惑、孤立無助甚至有些害怕的心理。詩歌鑒賞讀第三節(jié)，說一說：面對(duì)“大地”，“我”是一個(gè)怎樣的形象？引入“我”的形象，升華了詩歌主旨。這兩句是倒裝句?！霸诖蟮仫L(fēng)雨的海上”照應(yīng)上文，是說風(fēng)雨交加的大地就像一片海，寫“我”的處境?！坝心贻p舵手的心”寫“我”的思想狀態(tài)，因?yàn)椤澳贻p”，沒有經(jīng)驗(yàn)，不知道命運(yùn)的舟船將駛往何處，不知道是否會(huì)面臨災(zāi)難，因而害怕無法從容應(yīng)對(duì)；但同樣因?yàn)椤澳贻p”，“我”有戰(zhàn)勝風(fēng)雨的責(zé)任感、使命感，“我”有乘風(fēng)破浪的勇氣和決心。主題思想這首詩描繪了狂風(fēng)席卷一切、暴雨鋪天蓋地的畫面，在頗有象征意味的“風(fēng)雨”中，作者敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪，表現(xiàn)出其面對(duì)風(fēng)雨如晦的中國(guó)局勢(shì)的責(zé)任感、使命感以及對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、民族命運(yùn)的深深的擔(dān)憂。藝術(shù)特色用富有表現(xiàn)力的意象勾勒畫面，意境雄渾詩歌對(duì)“風(fēng)”的描寫是“從大地卷來”，對(duì)“雨”的描寫是“從大地奔來”，“卷”和“奔”體現(xiàn)出自然的偉力，有一種強(qiáng)大的沖擊力。風(fēng)雨之后，“郊原”化作“海”，“房舍”如“舟”，通過對(duì)風(fēng)、雨、郊原和房舍的描繪，寫出了風(fēng)的奔騰呼嘯、摧枯拉朽，雨的滂沱如注的場(chǎng)景，營(yíng)造出極具氣勢(shì)的雄渾意境。藝術(shù)特色意蘊(yùn)豐富，給讀者以想象空間結(jié)合寫作背景，可見作者賦子“風(fēng)雨”這一意象以豐富的象征意義。整首詩作，體現(xiàn)出由“自然界”到“人生”再到“社會(huì)”“民族”的多層意蘊(yùn)，由實(shí)而虛，給讀者留下了基于自身閱歷可以解讀、想象的空間。藝術(shù)特色音樂美和形式美押“來”“?！表崱４送?，每節(jié)的句式十分規(guī)整，前兩節(jié)更是以對(duì)句的形式出現(xiàn)，節(jié)奏整齊。板書設(shè)計(jì)風(fēng)雨吟環(huán)境風(fēng)卷、雨奔郊原如海、房舍如舟“我”——年輕舵手的心責(zé)任心使命感勇敢無畏當(dāng)堂檢測(cè)________________可以說，沒有詩詞韻律的音樂是蒼白無力的，而缺乏音樂性的詩歌也必將在藝術(shù)上大為遜色。通過音樂和詩歌的完美結(jié)合，使歷代文化得以閃爍璀璨的光輝。1.把下面句子填入語段橫線處，排列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)①好詩的誕生又激發(fā)了音樂的多樣化，它們就是這樣相輔相成地陪伴著。②音樂對(duì)詩歌內(nèi)容、題材、形式和風(fēng)格的形成有著深遠(yuǎn)的影響，③從古至今，我國(guó)的音樂與詩歌總是緊密并存的。④對(duì)詩歌的傳播和發(fā)展也起到了重要的推動(dòng)作用。A.①④②③ B.③②④① C.②④①③ D.③④①②B當(dāng)堂檢測(cè)解析：本題考查句子的銜接與排序。③句點(diǎn)明論點(diǎn)，為第一句；②句具體論證音樂對(duì)詩歌“內(nèi)容、題材、形式和風(fēng)格的形成”的影響；④句論述音樂對(duì)“詩歌的傳播和發(fā)展”的作用；①句反過來論證詩歌對(duì)音樂的影響，承接下文“沒有詩詞韻律的音樂是蒼白無力的”。因此，正確排序?yàn)椋孩邰冖堍佟９蔬xB。當(dāng)堂檢測(cè)某班級(jí)開展了以“欣賞現(xiàn)代詩歌，陶冶高尚情操”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成下列題目。2.現(xiàn)代詩歌知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)中設(shè)計(jì)了這樣一道題目，請(qǐng)你來挑戰(zhàn)一下吧！甲：我底/你底/在遙遠(yuǎn)的兩地/卻如對(duì)口的剪子/鉸住了……/莫放進(jìn)離愁吧！/莫放進(jìn)歡愉吧！/只要輕輕地/把夢(mèng)剪斷/你一半，我一半……（鄭愁予）乙：鳥兒在疾風(fēng)中/迅速轉(zhuǎn)向/少年去撿拾/一枚分幣/葡萄藤因幻想/而延伸的觸絲/海浪因退縮/而聳起的背脊（顧城）丙：現(xiàn)在是笑的極點(diǎn)。/其證據(jù)是，/正在滴下美麗的淚珠……（詹冰）當(dāng)堂檢測(cè)請(qǐng)為上面三首詩各選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑婎}。（填序號(hào)）A.弧線 B.櫻花 C.相思甲：___________乙：___________丙：___________CAB當(dāng)堂檢測(cè)解析：本題考查分析詩歌內(nèi)容的能力。根據(jù)“在遙遠(yuǎn)的兩地”“莫放進(jìn)離愁吧”“把夢(mèng)剪斷”“你一半，我一半”等可知，甲的詩題應(yīng)為《相思》。根據(jù)“鳥兒在疾風(fēng)中”“少年去撿拾”“海浪因退縮/而聳起的背脊”可知，這四個(gè)意象都構(gòu)成弧線：鳥兒在疾風(fēng)中劃出弧線，少年撿拾分幣身體彎成弧線，葡萄藤延伸成弧線，海浪退縮弓成弧線，所以乙的詩題為《弧線》；最后用排除法，“現(xiàn)在是笑的極點(diǎn)。/其證據(jù)是，/正在滴下美麗的淚珠”的詩題為《櫻花》。當(dāng)堂檢