小學生語文閱讀能力培養(yǎng)的研究課題研究方案

小學生語文閱讀能力培養(yǎng)的研究課題研究方案

小學生語文閱讀能力培養(yǎng)的研究課題研究方案一、課題的提出在我的語文教學中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生最怕做閱讀題，在閱讀理解這一塊失分率最高。究其原因是因為孩子們的閱讀量太少了，閱讀方法不對。新課程標準對學生的課外閱讀量做了明確的規(guī)定，然而現(xiàn)實生活中學生的課外閱讀量不容樂觀，特別是對于我們農(nóng)村學生來說，真正達到課標要求的人并不多。二、課題研究的意義小學語文課程標準》指出，閱讀教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”因此，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提高閱讀和寫作能力，我準備進行《小學生語文閱讀能力培養(yǎng)的研究》這一課題。希望通過該課題的研究，營造濃厚的讀書氛圍，探索提高小學生興趣的途徑與方法，提高閱讀的效果，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生閱讀的能力，提高學生的理解能力，以達到XXX先生曾經(jīng)對閱讀教學提出的“自能閱讀，不待老師講”的最高閱讀境界。閱讀能力的提高是以讀書為前提的，正如XXX所說“讀書破萬卷，下筆如有神”，也可以使自己的知識得到積累；提高學生的課外閱讀能力，在閱讀中節(jié)約時間，可以讓學生增長見識，足不出戶，便知天下事；提高學生的閱讀能力的同時，學生的理解能力和思維能力也會得到相應提高，作水平也會在潛移默化中得以升華。大量的閱讀可使學生作時，思維敏捷。三、研究目標1.讓學生的閱讀水平整體提高。2.在指導學生閱讀方面不斷總結(jié)方法，語文教學水平和科研能力普遍提高。3.探索出一套提高小學生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導以后的教育教學工作。四、課題研究的內(nèi)容教師在選擇閱讀材料時，要考慮內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學生。注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學生的閱讀能力。一)閱讀方法的研究1.重積累語文課堂中，積累的途徑有許多，例如每節(jié)課課前兩分鐘的誦讀，是豐富積累的一種好途徑。老師對積累的古詩名句應該有選擇，把好關(guān)。2.重朗讀配合教學要求，選用恰當?shù)拈喿x形式進行訓練，以培養(yǎng)學生的閱讀能力。3.重興趣興趣是最好的老師，而情景又是激發(fā)學生濃厚興趣的動力和源泉。在日常教學中，我們可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生研究的動力。4.重學練結(jié)合。能力是通過實踐訓練出來的，因此教師需要訓練學生，并確保他們在不同語境下研究和使用每個能力點。這需要持之以恒的研究和練，只有這樣學生的能力才能真正形成。教師應該把每個培養(yǎng)點的第一次出現(xiàn)作為學生的研究材料，并教授相應的方法。在選擇閱讀材料時，教師應該考慮內(nèi)容是否符合兒童的年齡和興趣，并注意形式和內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學生的閱讀能力。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，需要激發(fā)他們的閱讀興趣，擴大閱讀面，注重課內(nèi)外的知識積累。在課題研究中，我們應該采用行動研究為主，將經(jīng)驗總結(jié)法、問卷調(diào)查法、文獻研究法等方法貫穿于整個課題實踐的過程中。文獻法可以幫助我們確定課題的界定和研究內(nèi)容，問卷法可以幫助我們了解學生課外閱讀的數(shù)目、時間和類型等。觀察法和訪談法可以幫助我們了解學生的閱讀基本情況。在課題分析階段，我們需要申報課題并設(shè)計研