項目六 指導幼兒-幼兒美術立體造型創(chuàng)作與指導

項目六指導幼兒——幼兒美術立體造型創(chuàng)作與指導案例一活動開始了，我先讓幼兒再一次回憶都見過哪些圓形的物品。幼兒七嘴八舌的回答（蘋果、橘子、餅干、燒餅）然后，出示這些圓形物品的圖片讓幼兒觀察。說說他們都是什么樣的。開始剪之前，我問：那圓圓的應該怎樣剪呢？這時，一個孩子邊用手劃著圓邊說：“就這樣轉(zhuǎn)著圈的剪。”我想：這下應該沒問題了。

開始剪了，孩子們拿起一張大紙紛紛從紙的不同部位下剪，剪完一塊紙后，有幾個孩子拿起來左看右看，然后停下來對我說：“老師，我剪得不像。”我一看，原來，他們剪得確實是奇形怪狀，剪出的圓形四周都有尖，其實，出現(xiàn)這現(xiàn)象很正常，他們剪得時候先直線剪，剪到拐彎時是直著折剪，所以會出現(xiàn)棱角。于是，我引導說：“那你覺得哪里不像呢？”他們互相看看，沒說話，我拿起我剪好的圓形讓他們看，又讓他們摸摸這個圓形的邊，再摸摸自己剪得圓形的邊，我們爭著說：“我的圓形有尖，你的光滑?！蔽艺f：“那你把尖去掉不就行了?！昂⒆觽儎邮珠_始修剪自己的圓形，可是，修剪完后，他們又一次停下來說：”老師，我剪得還是不像?！拔以僖豢矗瓉硭麄円呀?jīng)把菱角去掉了，但是還不是規(guī)則的圓形，有的像鴨蛋，有的像石頭。與我的圓形樣子相比確實相差很遠，可是孩子的水平已經(jīng)可以了，于是我安慰他們：“你們剪的已經(jīng)夠像的了，剪得很好了，繼續(xù)剪吧?！焙⒆觽儧]有因為我的鼓勵而充滿信心。在后面的剪紙中，仍然有些失落。分析：這次剪紙活動中，開始時孩子們的剪紙興趣較濃，一旦遭受到困難挫折，興趣就開始逐漸減少。在剪紙過程中，孩子們能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并向老師尋求解決方法，并按照老師的引導，完成剪紙，盡管結(jié)果與圓還相差較遠。作為教師，在幼兒對操作過程、結(jié)果提出疑問時，要結(jié)合幼兒能力，當幼兒覺得自己的圓形還是不像時，引導幼兒觀察自己剪的圓形像什么，可能孩子會更有信心剪下去。藝術的形式不是唯一的，幼兒剪得圓形圓不圓不是最終目的，在剪得過程中，幼兒學會思考用什么方法剪，怎樣剪，培養(yǎng)他的自主能力才是最重要的。

案例二今天下午的美工活動中，我讓孩子們做信封手偶，為了給孩子們留下創(chuàng)作的余地，我只簡單地講解了根本的制作方法和提供不同的制作材料，并告訴孩子們可以用不一樣的方法來做，之后就放手讓孩子們自己發(fā)揮想象開始制做。比方：可以把紙頭卷起來做鼻子：把紙片撕成條狀拼貼成嘴巴：頭發(fā)可以選用自己喜歡的彩紙來剪成細頭發(fā)絲：頭發(fā)上可以用廢舊的廣告紙撕成長條并纏在一起稍加扭卷起來，再貼到頭發(fā)上做成頭發(fā)箍.等等，后來，果然我發(fā)現(xiàn)，孩子們由于制作的方法不一樣，選擇的彩紙的顏色不一樣，出來的作品也各異：有的孩子是只用一張廣告紙直接卷成圓筒狀裝飾頭發(fā)；有的孩子是把廣告紙用手撕開再扭轉(zhuǎn)起來裝飾頭發(fā)當頭箍用的；還有的孩子用了和我不一樣的紙頭剪出紫色的眼睛來，孩子們都選擇了不同顏色的彩紙來做頭發(fā).所以，這一次出來的作品就各具特色.孩子們欣喜地拿著自己與眾不同的作品，圍在我身邊與同伴交流著自己的制作方法，開心極了！分析：這是一次非常成功的活動，既有著各具特色的作品，又創(chuàng)造出了思想碰撞的氛圍。1、孩子的想象力很豐富，成人稍加指導，他們的想象就會迸發(fā)出來。加上，對幼兒進行想象力和動手能力的培養(yǎng)和教育并不是難事。2、只有讓孩子通過手工美工等活動探索并理解二維，三維空間中的顏色、材質(zhì)、形狀以及空間，才能更好地為將來打好根底.教師一定要重視培養(yǎng)幼兒好觀察、愛動腦筋的好習慣，并嘗試為幼兒全面開展奠定良好的根底。3、這次活動給了孩子一個動手的機會，一個創(chuàng)造設計的空間，活動中孩子們勤于思考，樂于動手，敢于創(chuàng)造，不論作品的大小、樣式，只要他們動手了，只要他們感到快樂了，就一定有收獲。

案例三在今天的美工區(qū)區(qū)彩泥中，我為幼兒提供了一些輔助材料，如：牙簽、小棒、塑料盤、小積木等，并給幼兒布置了一個任務：做夏天里一些常見的東西，可用輔助物進行裝飾，幼兒們選擇好自己的小伙伴，紛紛開始行動起來。郝璟琦：搓呀搓，搓了一個圓球，然后選擇一根小棒，劃呀劃，在上面開始刻瓜紋。韓樹萱：搓呀搓，搓成一長條，一接，變了個圈，成了游泳圈，然后在刻條紋。梁芮瑾：搓呀搓，搓一個圓，一壓，變扁了，往下插個小棍，變把小扇子。韓樹萱在梁芮瑾的啟發(fā)下把小棍插在圓的中間，變成了小傘。王健柏：也做了一把小扇子，還在扇面上用小棒刻了個太陽。今天玩兒彩泥，梁芮瑾和韓樹萱還是坐在了一起，兩個人就上一次玩彩泥一起商量探究，好像找到了共同話題，今天用上了老師準備的盤子在盤子上用彩泥給我們展示了一幅畫。分析：孩子們真正意義上的學習是發(fā)生在游戲中的，在區(qū)域活動中滲透主題內(nèi)容，幼兒會更感興趣，可以幫助幼兒豐富和積累有關主題的知識，而老師輔助材料投入，有利于拓寬幼兒思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。每個幼兒都具有不同的經(jīng)驗水平，當幼兒成為一個群體時，他們會從同伴的行為中得到啟發(fā)，會進行借鑒和再次發(fā)明。所以，在講評時我一一介紹了這些作品，特意表揚了這些幼兒，充分展示了他們的智慧和成果，為下一次開展活動打下基礎。

案例四今天美工區(qū)好多小朋友一到之后馬上就選擇了玩橡皮泥。好像這段時間孩子們對橡皮泥的興趣比較濃。我看到韓樹萱和梁芮瑾在玩橡皮泥。韓樹萱一開始不知道要做什么，梁芮瑾說：“自己想做什么做什么啊，我要捏草莓。”我看到她在認真地捏著。一會兒工夫就把草莓捏好了，樣子有點像，但是沒有點上點點。于是我提醒她用泥工的工具點上。完成之后，她就不知道要干什么了，將作品放在桌子上，就干坐了。我又建議他做一個“菠蘿”。他很高興地答應了。拿過圖示來，仔細地看了看，開始分泥。我看到他分了兩塊泥，顯然方法是對的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我又指導了她一下，他分得顯然合理多了，后來他做出來了好像樣子不是很像“菠蘿”，我引導他自己看看，與圖示上比較一下，看看像不像?？戳艘粫核麚u了搖頭。于是我有輔導了他一下，終于完成了作品。韓樹萱看到梁芮瑾做得的“菠蘿”做得好看，也想做一個。但是怎么做也不像，開始想要放棄，一邊的梁芮瑾把我剛剛輔助她的辦法一點一點的教給了她，兩個人有說有小的捏著，一會兒就把桌子上擺滿了大大小小的作品。美工區(qū)的橡皮泥制作自從有了示意圖以后，小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標一樣。每完成一次，都可以記錄下來，然后多學會幾個，記錄也會多幾個。這樣對孩子來說好像很有成就感。分析：橡皮泥塑能夠培養(yǎng)、鍛煉孩子的想象力、審美觀、動手能力、創(chuàng)作能力和空間思維能力。尤其是動手能力在活動中起到了最主要的作用，能使小朋友們活動手指開發(fā)大腦神經(jīng)。對于小朋友來說作品是否符合成年人的審美觀并不重要，最重要的是能否在玩中找