Module3 Unit1 Where is the orange cat？（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊

Module3Unit1Whereistheorangecat？（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課選自2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊Module3Unit1"Whereistheorangecat？"。

主要內容包括：

1.學習和掌握關鍵詞匯：orange,cat,under,on,in,behind等。

2.學習使用"Whereis...?"句型詢問物品的位置。

3.學習理解和回答"Hereitis."或"Thereitis."等回答方式。

4.通過故事情境，理解并運用本單元所學詞匯和句型進行簡單的交流。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.語言能力：通過學習和運用本單元的詞匯和句型，提高學生的英語聽說能力，使其能夠有效地進行日常交流。

2.文化意識：通過了解和描述物品的位置，增強學生對空間方位的認知，以及對英語國家文化背景的理解。

3.思維品質：通過觀察圖片和情景，培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力，提高思維的邏輯性和創(chuàng)造性。

4.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，培養(yǎng)自主學習、合作學習的習慣，提高學習效率。三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握關鍵詞匯：本節(jié)課的教學重點是讓學生學會并熟練運用"orange,cat,under,on,in,behind"等詞匯。例如，通過展示實物或圖片，讓學生能夠準確指出物品的位置，并用英語表達，如"Whereistheorangecat?It'sunderthetable."

-學會使用特定句型：學生需要掌握"Whereis...?"這一詢問物品位置的句型，并能夠用"Hereitis."或"Thereitis."進行回答。例如，通過角色扮演和實際操作，讓學生在實際情境中運用這些句型進行交流。

2.教學難點

-方位詞匯的理解和運用：學生可能對"under,on,in,behind"等方位詞匯的理解和運用存在困難。例如，教師可以通過實際操作，如在教室的不同位置放置物品，引導學生觀察并描述物品的位置，幫助他們更好地理解這些詞匯。

-句型的正確使用：學生在使用"Whereis...?"句型時可能會出現(xiàn)語法錯誤，如忘記使用"is"或者使用錯誤的時態(tài)。教師可以通過設計簡單的填空練習和口語練習，幫助學生鞏固句型的正確使用，如"Whereisthebook?It's___________thedesk."

-空間概念的建立：學生可能對空間關系的理解不夠，難以在腦中構建物品的具體位置。教師可以通過制作或使用直觀的教具，如小型場景圖，來幫助學生形象化地理解空間關系，如"Whereistheball?It'sinthebox."四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了外研版（一起）英語一年級下冊教材，以便于學生跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如不同顏色和形狀的物品圖片，以及表示方位的圖表；此外，收集或制作教學視頻，展示實際物品位置的情景。

3.教學工具：準備一套磁性教具或白板，用于展示和操作關鍵詞匯和句型。

4.教室布置：將教室劃分為幾個小組討論區(qū)，每組配備一張桌子和幾把椅子，方便學生進行小組活動和角色扮演。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過展示一張含有隱藏物品的圖片，如一個玩具貓藏在沙發(fā)后面，引導學生用中文描述其位置。

-提問學生："Canyoufindthecat?Whereisit?"引導學生用英語表達貓的位置。

-引出本節(jié)課的主題"Whereistheorangecat?"，并告知學生今天將學習如何用英語描述物品的位置。

2.新課講授（15分鐘）

-關鍵詞匯學習：通過展示不同顏色和形狀的物品，如橙色玩具貓、書、桌子等，教授"orange,cat,under,on,in,behind"等詞匯。讓學生跟讀并模仿，確保發(fā)音準確。

-句型練習：使用教具在教室的不同位置展示物品，引導學生使用"Whereis...?"句型詢問物品的位置，并用"Hereitis."或"Thereitis."進行回答。例如，教師將玩具貓放在桌子下面，然后問："Whereistheorangecat?"學生回答："It'sunderthetable."

-實際情景應用：創(chuàng)建幾個簡單的情景，如教室、家里等，讓學生在小組內用所學詞匯和句型進行對話。例如，學生甲問："Whereistheball?"學生乙回答："It'sinthebox."

3.實踐活動（10分鐘）

-角色扮演：學生分組，每組選出一個學生扮演"finder"，其他學生扮演"helper"。helpers將物品藏起來，finder用英語詢問物品的位置，helpers用英語回答。

-小組競賽：每組學生需要在教室內找到教師指定的物品，并用英語描述其位置。最快找到并正確描述的小組獲勝。

-互動游戲：使用白板或磁性教具，教師展示一個物品，學生需要快速跑上臺并用英語描述物品的位置，然后放回正確的位置。

4.學生小組討論（10分鐘）

-方位詞匯運用：討論在不同場景下如何使用方位詞匯，例如在公園、學校、家里等。舉例回答：

-在公園：Whereistheslide?It'sbehindthetree.

-在學校：Whereistheteacher'sdesk?It'sinfrontoftheblackboard.

-在家里：Whereisthetelevision?It'sonthewall.

-句型變化：討論如果物品不在視線范圍內，如何變化句型，例如"Whereisthedog?""It'snothere.It'sinthegarden."

-創(chuàng)造性表達：鼓勵學生使用所學詞匯和句型創(chuàng)造性地描述物品的位置，例如"Whereistherabbit?It'sunderthebigrock,neartheriver."

5.總結回顧（5分鐘）

-復習本節(jié)課學到的關鍵詞匯和句型，教師隨機提問，學生快速回答。

-回顧實踐活動中遇到的問題和解決方法，強調正確的英語表達方式。

-教師總結本節(jié)課的重點，提醒學生在日常生活中嘗試使用所學內容，并布置相關的課后作業(yè)，如用英語描述家中物品的位置并記錄下來。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握關鍵詞匯：學生能夠準確識別和運用"orange,cat,under,on,in,behind"等關鍵詞匯。在課后的小測驗中，學生能夠獨立地在句子中使用這些詞匯，如在描述教室物品的位置時，他們能夠自信地說出："Thebookisonthedesk."或"Theballisunderthechair."

2.熟練使用句型：學生在課堂上通過不斷的實踐和練習，已經能夠熟練地使用"Whereis...?"句型來詢問物品的位置，并能用"Hereitis."或"Thereitis."進行回答。在角色扮演和小組競賽中，學生能夠自然地運用這些句型進行交流。

3.提高聽說能力：通過參與課堂活動和實踐活動，學生的英語聽說能力得到了提升。他們能夠在不同的情境中理解并回應關于物品位置的問題，并且在小組討論中能夠流暢地表達自己的觀點。

4.增強空間概念：學生對空間方位的理解有了明顯的提高。在實踐活動和小組討論中，學生能夠準確地描述物品的位置，并在日常生活中開始注意到空間關系，如在家中幫助父母整理物品時，能夠用英語描述物品的擺放。

5.培養(yǎng)自主學習能力：學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠主動查找資料，嘗試在不同的場景中使用所學詞匯和句型，并在課后自主完成相關的練習和作業(yè)。

6.提升文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，學生對英語國家的文化有了更深入的了解。他們能夠理解在英語國家中，描述物品位置的方式和習慣，并在交流中尊重文化差異。

7.發(fā)展思維品質：學生在解決問題的過程中，學會了觀察、分析和推理。在課堂討論和小組活動中，他們能夠根據情景和線索推斷物品的位置，并創(chuàng)造性地使用英語進行描述。

8.增強合作能力：在小組活動和競賽中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務。他們能夠在合作中互相幫助，共同解決問題，并在交流中互相學習。七、教學反思與總結今天的課堂整體來說，我認為是成功的。學生們的參與度很高，他們對于新詞匯和句型的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法上，我嘗試使用了多種互動方式，如角色扮演、小組競賽和互動游戲，這些活動有效地激發(fā)了學生的學習熱情。我發(fā)現(xiàn)，通過實際行動和游戲，學生們更容易記住新詞匯和句型。然而，我也注意到，在小組活動中，有些學生可能會因為害羞或自信心不足而參與度不高。下次，我會更加注意這一點，給予這些學生更多的鼓勵和支持。

在教學策略上，我注重了情境的創(chuàng)設，讓學生能夠在真實的語境中使用英語。通過將物品放在教室的不同位置，我引導學生用英語描述其位置，這樣的實踐對于學生掌握方位詞匯和句型非常有效。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于抽象的空間概念理解起來還有困難。未來，我計劃使用更多的直觀教具和圖片，幫助學生更好地理解空間關系。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都有機會參與到活動中來。我注意到，通過小組競賽，學生們更加積極地參與到學習中。但我也意識到，有些學生在競賽中可能會感到壓力過大。因此，我會在未來的課堂中調整競賽的規(guī)則，確保每個學生都能在輕松的環(huán)境中學習。

在教學效果上，學生們在知識掌握方面取得了明顯的進步。他們能夠獨立地使用新學的詞匯和句型進行交流，這在課堂活動和課后作業(yè)中都有所體現(xiàn)。在技能方面，學生的聽說能力有了提升，他們能夠更加自信地用英語表達。在情感態(tài)度上，學生們對英語學習的熱情更加高漲，他們開始意識到學習英語的樂趣。

當然，教學中也存在一些不足。我發(fā)現(xiàn)，有些學生在描述物品位置時，仍然會犯一些語法錯誤。對此，我計劃在未來的課程中增加更多的語法練習，幫助學生鞏固語法知識。另外，我也注意到，在小組活動中，有些學生的參與度不高。為了解決這個問題，我會嘗試調整小組的組合，確保每個學生都能找到適合自己的學習伙伴。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：要求學生使用本節(jié)課學到的詞匯和句型，編寫一個短故事或對話，描述家庭、學?；蚬珗@中的物品位置。目的是讓學生在實踐中運用所學知識，提高寫作能力。

示例作業(yè)要求：

-創(chuàng)作一個關于尋找丟失物品的故事，使用至少5個本節(jié)課學到的方位詞匯。

-與同伴合作，編寫一個對話，角色A詢問角色B物品的位置，角色B回答。

2.口語作業(yè)：鼓勵學生在家中與家人用英語進行對話，描述家中物品的位置。家長可以參與其中，幫助學生練習并提高口語表達能力。

示例作業(yè)要求：

-家長隨機放置一個物品，學生用英語描述物品的位置。

-學生嘗試用英語向家長解釋如何在房間內找到某個物品。

3.自主學習作業(yè)：學生自主查找并學習更多關于方位詞匯的用法，以及相關的英語表達。可以通過網絡資源或英語學習書籍進行學習。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)反饋：我會仔細批改學生的書面作業(yè)，重點關注他們是否正確使用了方位詞匯和句型。對于錯誤的地方，我會用紅筆圈出，并在旁邊給出正確的用法。同時，我會寫上鼓勵性的評語，如"Goodeffort!"或"Keeppracticing!"，以激勵學生。

反饋示例：

-學生作業(yè)：Whereistheapple?It'sinthebox.

-教師反饋：Verygood!Remembertouse"is"forsingularitems.Keepupthegoodwork!

2.口語作業(yè)反饋：我會通過課堂上的口語練習來觀察學生的進步。對于那些在口語表達上有困難的學生，我會提供個別輔導，幫助他們克服障礙。同時，我會鼓勵他們在課堂上大膽開口，增強自信。

反饋示例：

-學生表現(xiàn)：學生在課堂上能夠自信地用英語描述物品位置。

-教師反饋：Greatjobspeakingupinclass!YourEnglishisimproving.

3.自主學習作業(yè)反饋：對于自主學習作業(yè)，我會鼓勵學生在課堂上分享他們學到的內容。這樣既能夠增加學生的參與度，也能夠讓其他學生從中學習。對于積極分享的學生，我會給予額外的表揚。

反饋示例：

-學生分享：學生分享了一個新學的方位詞匯"above"。

-教師反饋：That'swonderful!You'velearnedanewword.Keepexploringnewvocabulary!課后作業(yè)根據本節(jié)課的教學內容，我布置以下課后作業(yè)，以幫助學生鞏固所學知識并提高他們的英語應用能力。

1.寫作練習

-題目：描述你的房間

-要求：使用本節(jié)課學到的方位詞匯和句型，寫一段描述你房間的文字。至少使用5個方位詞匯和5次"Whereis...?"句型。

-示例答案：Myroomisverycozy.Thebedisbehindthedoor.Thedeskisontheleftsideofthewindow.Whereisthebook?It'sunderthebed.Whereisthelamp?It'sonthedesk.

2.口語練習

-題目：與家人進行英語對話

-要求：與家人一起用英語進行對話，詢問家中物品的位置。記錄下你們的對話內容。

-示例答案：A:Whereistheremotecontrol?B:It'sonthecoffeetable.A:Whereisthephone?B:It'sinthedrawer.

3.繪圖練習

-題目：繪制物品位置圖

-要