《習作：他-了》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊

《習作：他_____了》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《習作：他笑了》

2.教學年級和班級：五年級（下冊）

3.授課時間：第一周，語文課第一節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

《習作：他笑了》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊，本節(jié)課將圍繞課本中的寫作練習，引導學生通過觀察和想象，描寫一個人物在特定場景中的情感變化，以“他笑了”為主題，展開寫作練習。教學過程中，將結合課文實例，分析人物描寫的方法和技巧，讓學生在實際操作中掌握寫作要領，提高寫作能力。同時，注重激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)他們觀察生活、感悟生活的習慣。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：語言表達與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過《習作：他笑了》的寫作練習，學生能夠運用所學詞匯和句型，準確、生動地表達人物情感變化，提高語言表達能力；在觀察、想象、創(chuàng)作過程中，鍛煉思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性，促進思維發(fā)展；同時，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)美好，學會審美，培養(yǎng)文學創(chuàng)作興趣，激發(fā)創(chuàng)造力。教學內容與課本緊密結合，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的全面提升。三、重點難點及解決辦法重點：運用生動、貼切的詞匯和句型描繪人物情感變化。

難點：如何引導學生觀察生活細節(jié)，發(fā)揮想象力，使寫作更具生動性和感染力。

解決辦法及突破策略：

1.引導學生回顧課本中相關課文，分析作者如何通過細節(jié)描寫表達人物情感，總結方法與技巧。

2.創(chuàng)設情境，進行現(xiàn)場觀察或播放相關視頻，讓學生觀察人物情感變化的瞬間，激發(fā)他們的想象力。

3.采用小組合作方式，讓學生互相交流、討論，分享觀察和想象的結果，互相啟發(fā)，共同提高。

4.鼓勵學生嘗試使用不同的詞匯和句型進行寫作，教師及時給予反饋和指導，幫助學生突破語言表達難點。

5.組織課堂展示，讓學生朗讀自己的作品，評價他人的作品，從中學習借鑒，提高寫作水平。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文教材。

2.軟件資源：PPT教學課件、課文音頻資料、寫作素材庫。

3.課程平臺：學校統(tǒng)一教學平臺，用于發(fā)布預習資料、課后作業(yè)等。

4.信息化資源：電子課本、在線詞典、寫作范文分享平臺。

5.教學手段：講授、小組合作、情境教學、互動提問、課堂展示。五、教學過程設計【導入環(huán)節(jié)】（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段描繪人物情感變化的短片，如一個小男孩從失落轉為興奮的過程，引導學生關注人物情感變化的表現(xiàn)。

2.提出問題：短片中的小男孩為什么會笑？他在笑之前經歷了什么？這樣的情境讓你想到了生活中的哪些類似的場景？

3.學生思考并回答問題，激發(fā)學習興趣和求知欲。

【講授新課】（15分鐘）

1.結合課本中的實例，引導學生分析作者是如何通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感的。

2.講解并板書重點詞匯和句型，如“微笑、大笑、苦笑”等詞匯，以及“他笑了，眼中閃爍著幸福的光芒”等句型。

3.示例解析：給出一個簡單的人物情感變化的情境，現(xiàn)場演示如何運用詞匯和句型進行寫作。

【鞏固練習】（15分鐘）

1.小組合作：學生四人一組，討論并分享自己觀察到的生活中的人物情感變化情境，嘗試運用所學詞匯和句型進行描述。

2.教師巡回指導，及時解答學生疑問，指導學生正確運用所學知識。

3.課堂展示：每個小組挑選一位代表進行展示，其他學生認真聽，教師點評并給予鼓勵。

【課堂提問】（5分鐘）

1.提問：在寫作過程中，如何才能讓人物的情感變化更加生動、真實？

2.學生回答，教師總結：觀察生活細節(jié)，發(fā)揮想象力，運用貼切的詞匯和句型。

【師生互動環(huán)節(jié)】（5分鐘）

1.創(chuàng)新性寫作：給定一個情感變化的主題，如“他哭了”，學生嘗試運用所學知識進行寫作。

2.教師挑選部分作品進行點評，引導學生評價作品的優(yōu)點和不足，互相學習，共同提高。

【解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展】（5分鐘）

1.針對學生寫作中遇到的問題，如詞匯運用不當、句子表達不清晰等，教師提供解決策略。

2.鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，嘗試用不同的寫作手法表現(xiàn)人物情感，如對比、夸張等。

【總結與作業(yè)布置】（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課的內容進行簡要總結，強調觀察生活、發(fā)揮想象力和運用詞匯句型在寫作中的重要性。

2.布置課后作業(yè)：結合所學，以“他笑了”為主題，寫一篇短文，要求運用本節(jié)課所學的詞匯和句型。

整個教學過程緊扣教學目標和重難點，通過情境創(chuàng)設、小組合作、課堂展示等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和表達能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。同時，注重師生互動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高教學質量。六、學生學習效果1.掌握了描繪人物情感變化的詞匯和句型，如“微笑、大笑、苦笑”等，并能靈活運用到實際寫作中，使作品更具生動性和感染力。

2.學會了觀察生活中的細節(jié)，抓住人物情感變化的關鍵瞬間，提高了觀察力和想象力。

3.能夠運用所學知識，圍繞“他笑了”這一主題進行創(chuàng)作，寫作過程中注意情感的真實表達，使作品更加貼近生活。

4.通過小組合作、課堂展示等環(huán)節(jié)，學生的團隊協(xié)作能力和表達能力得到了鍛煉，增強了自信心。

5.在解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展環(huán)節(jié)，學生學會了運用不同的寫作手法表現(xiàn)人物情感，如對比、夸張等，提高了寫作技巧。

6.學生在課后作業(yè)中，能夠獨立完成以“他笑了”為主題的短文寫作，運用所學詞匯和句型，使作品質量得到提升。

7.學生對語文寫作的興趣和熱情有所提高，愿意主動參與課堂討論和實踐活動，形成良好的學習氛圍。

8.學生在評價他人作品時，能夠客觀、準確地指出優(yōu)點和不足，互相學習，共同提高。

9.通過本節(jié)課的學習，學生更加關注生活中的美好瞬間，學會發(fā)現(xiàn)、感受并表達情感，實現(xiàn)了審美鑒賞與創(chuàng)造能力的提升。七、板書設計1.標題：《習作：他笑了》

-突出課程主題，明確學習內容。

2.人物情感變化詞匯：

-微笑、大笑、苦笑

-眼中閃爍、嘴角上揚、淚珠滑落

-簡潔明了地展示重點詞匯，便于學生記憶。

3.句型示例：

-他笑了，眼中充滿了幸福。

-她哭了，嘴角卻掛著微笑。

-通過具體句型，展示詞匯的運用。

4.觀察與想象：

-留白區(qū)域，標注“觀察生活細節(jié)”和“發(fā)揮想象力”，提醒學生寫作要點。

5.寫作技巧：

-對比、夸張

-簡要標注，引導學生嘗試不同的寫作手法。

6.結構設計：

-分為詞匯區(qū)、句型區(qū)、觀察想象區(qū)、技巧區(qū)，條理分明，結構清晰。

板書設計注重目的明確，緊扣教學內容，簡潔明了，突出重點，同時具有一定的藝術性和趣味性，如使用不同顏色的粉筆突出重點內容，運用簡筆畫展示情感變化，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：通過播放短片、提出問題，引導學生關注人物情感變化，激發(fā)學習興趣。

2.小組合作與課堂展示：鼓勵學生互相交流、分享，提高表達能力和團隊協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在小組合作環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要加強對這些學生的關注與引導。

2.教學評價方面：課堂時間有限，對每位學生的寫作評價不夠全面，可能導致部分學生得不到有效指導。

（三）改進措施

1.針對教學組織問題，可以在小組合作環(huán)節(jié)增