八年級(jí)上冊(cè)第二單元 寫作 學(xué)寫傳記 任務(wù)式教案

八年級(jí)上冊(cè)第二單元寫作學(xué)寫傳記任務(wù)式教案學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課選自八年級(jí)上冊(cè)第二單元“寫作：學(xué)寫傳記”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳記的寫作技巧，提升寫作能力，同時(shí)加深對(duì)人物內(nèi)心世界和生平經(jīng)歷的理解。教材以優(yōu)秀傳記作品為范例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物細(xì)節(jié)，發(fā)掘人物特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用記敘、描寫等手法，將人物形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。本章節(jié)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重實(shí)踐操作，旨在讓學(xué)生在掌握傳記寫作基本方法的同時(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞“學(xué)寫傳記”，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，通過分析傳記文本，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，使其能夠理解并評(píng)價(jià)傳記作品的藝術(shù)價(jià)值；其次，強(qiáng)化學(xué)生的人文關(guān)懷，使其在了解和描寫人物時(shí)，能夠體現(xiàn)出對(duì)人物情感與經(jīng)歷的尊重與同理心；再次，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流能力，使其能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和手法，有效地傳遞信息和表達(dá)思想；最后，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)他們?cè)谧裱瓊饔浕疽?guī)范的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，提高其寫作的創(chuàng)新性。這些目標(biāo)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，旨在全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-傳記的基本結(jié)構(gòu)：指導(dǎo)學(xué)生掌握傳記的開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等基本結(jié)構(gòu)，通過實(shí)例分析，使學(xué)生能夠模仿并運(yùn)用到自己的寫作中。

-人物描寫方法：強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等手法，塑造鮮明的人物形象，通過典型例句展示，讓學(xué)生在實(shí)際寫作中能夠靈活運(yùn)用。

-情節(jié)安排與細(xì)節(jié)處理：教授如何合理設(shè)置情節(jié)，處理人物生活的細(xì)節(jié)，使傳記內(nèi)容豐富、有血有肉，借助教材中的優(yōu)秀篇章作為范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)踐。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-挖掘人物精神內(nèi)涵：難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生透過人物的行為和言語(yǔ)，挖掘其內(nèi)在的精神品質(zhì)，通過討論和分析教材中的傳記人物，幫助學(xué)生理解并表達(dá)人物的精神特質(zhì)。

-寫作中的情感傳遞：學(xué)生往往難以在寫作中自然地融入自己的情感，需要通過實(shí)例講解和練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何在傳記中表達(dá)對(duì)人物的情感態(tài)度，使傳記具有感染力。

-創(chuàng)作的個(gè)性化：鼓勵(lì)學(xué)生在遵循傳記寫作規(guī)則的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)意，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人思考與傳記寫作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化表達(dá)。通過比較不同傳記作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，突破這一難點(diǎn)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、參考資料（傳記書籍、課本）。

-軟件資源：教學(xué)管理系統(tǒng)、PPT演示文稿、文字處理軟件。

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課堂互動(dòng)工具（如答題器）。

-信息化資源：電子教材、在線傳記作品集、教學(xué)視頻（傳記寫作技巧）、音頻資料（人物訪談、講座）。

-教學(xué)手段：小組合作、討論法、案例分析法、寫作實(shí)踐、同伴互評(píng)、教師反饋。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)傳記寫作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道傳記是什么嗎？它與我們了解歷史人物、感受人生有什么關(guān)系？”

展示一些著名人物的傳記封面或簡(jiǎn)介視頻，讓學(xué)生初步感受傳記的魅力。

簡(jiǎn)短介紹傳記的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.傳記基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解傳記的基本概念、組成部分和寫作原理。

過程：

講解傳記的定義，包括其主要組成元素（如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)等）。

詳細(xì)介紹傳記的寫作方法和技巧，如人物描寫、情節(jié)安排等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過教材中的優(yōu)秀傳記篇章，讓學(xué)生更好地理解傳記的實(shí)際應(yīng)用和作用。

3.傳記案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解傳記的特性和寫作要點(diǎn)。

過程：

選擇幾個(gè)典型的傳記案例進(jìn)行分析，包括教材中的篇章和額外提供的案例。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解傳記的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際寫作的啟示，以及如何運(yùn)用傳記寫作技巧塑造人物形象。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)感興趣的人物，討論如何撰寫這個(gè)人物的傳記。

小組內(nèi)討論傳記的結(jié)構(gòu)、人物描寫方法、情感傳遞等，并提出具體的寫作策略。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)傳記寫作的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括傳記的主題、結(jié)構(gòu)、描寫方法和創(chuàng)新點(diǎn)。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳記寫作的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧傳記的基本概念、寫作技巧和案例分析等方面內(nèi)容。

強(qiáng)調(diào)傳記寫作在傳承歷史文化、展現(xiàn)人物精神等方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與傳記寫作實(shí)踐。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的人物，撰寫一篇簡(jiǎn)短的傳記，運(yùn)用課堂所學(xué)，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生掌握了傳記的基本概念、組成部分和寫作結(jié)構(gòu)，能夠獨(dú)立完成一篇結(jié)構(gòu)完整的傳記作品。

-學(xué)會(huì)了運(yùn)用各種描寫手法，如肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等，使傳記中的人物形象更加鮮明、生動(dòng)。

-能夠合理安排傳記中的情節(jié)，處理人物生活的細(xì)節(jié)，使傳記內(nèi)容豐富、有血有肉。

-提高了文學(xué)鑒賞能力，能夠分析傳記作品的藝術(shù)價(jià)值，評(píng)價(jià)人物形象的特點(diǎn)。

2.過程與方法：

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了合作、傾聽和表達(dá)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

-通過對(duì)傳記案例的分析，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

-在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心。

-學(xué)生掌握了傳記寫作的基本方法，提高了寫作水平，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳記，對(duì)歷史人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的熱情。

-在傳記寫作過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到人物的情感與精神內(nèi)涵，培養(yǎng)同理心和人文關(guān)懷。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳記在傳承文化、展現(xiàn)人物精神等方面的重要性，提高了文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

-學(xué)生在寫作中嘗試融入個(gè)人思考和創(chuàng)意，形成了獨(dú)特的寫作風(fēng)格，增強(qiáng)了創(chuàng)作意識(shí)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀教材中未涉及的優(yōu)秀傳記作品，如《假如給我三天光明》、《我的父親鄧小平》等，以拓寬視野，感受不同風(fēng)格的傳記寫作。

-視頻資源：觀看與傳記人物相關(guān)的紀(jì)錄片或電影片段，如《霍金傳》、《喬布斯傳》等，以便更直觀地了解傳記人物的生活經(jīng)歷和精神品質(zhì)。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，深入閱讀推薦的傳記作品，感受傳記的魅力，學(xué)習(xí)傳記寫作技巧。

-學(xué)生在觀看視頻資源時(shí)，關(guān)注傳記人物的情感表達(dá)、情節(jié)安排等方面，思考如何將這些元素運(yùn)用到自己的寫作中。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，指導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合拓展內(nèi)容，撰寫一篇傳記讀后感或觀后感，分享自己的心得體會(huì)，以提高寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了傳記的基本概念、寫作結(jié)構(gòu)和技巧，以及如何通過傳記展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

-我們通過分析教材中的傳記篇章和實(shí)際案例，了解了人物描寫、情節(jié)安排和情感傳遞在傳記寫作中的重要性。

-學(xué)生在小組討論和課堂展示中，鍛煉了合作、表達(dá)和解決問題的能力。

-最后，我們強(qiáng)調(diào)了傳記在傳承文化、提高文學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用。

2.當(dāng)堂檢測(cè)：

-為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，教師設(shè)計(jì)了以下當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容：

a.選擇題：測(cè)試學(xué)生對(duì)傳記基本概念、寫作技巧的掌握。

b.簡(jiǎn)答題：讓學(xué)生運(yùn)用傳記描寫手法，對(duì)給定的人物進(jìn)行簡(jiǎn)要描述。

c.實(shí)踐題：要求學(xué)生根據(jù)教材中的傳記篇章，分析其結(jié)構(gòu)、人物描寫和情感傳遞，并給出自己的評(píng)價(jià)。

-教師在課后及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

-通過當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高傳記寫作能力，同時(shí)教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為下一步的教學(xué)提供參考。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)梳理：

-傳記的基本概念與結(jié)構(gòu)

-人物描寫方法（肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）

-情節(jié)安排與細(xì)節(jié)處理

-傳記的情感傳遞與精神內(nèi)涵挖掘

②重點(diǎn)詞句：

-“傳記是記錄人物生平的一種文學(xué)形式。”

-“人物描寫要生動(dòng)形象，體現(xiàn)人物個(gè)性?！?/p>

-“情節(jié)安排要合理，細(xì)節(jié)處理要細(xì)膩?！?/p>

-“傳記寫作要傳遞情感，展現(xiàn)人物的精神世界。”

③板書設(shè)計(jì)：

-傳記寫作

-基本概念與結(jié)構(gòu)

-人物描寫方法

-肖像

-動(dòng)作

-語(yǔ)言

-心理

-情節(jié)安排與細(xì)節(jié)處理

-情感傳遞與精神內(nèi)涵

-重點(diǎn)句式與技巧

-“通過...描寫，展現(xiàn)了人物的...特點(diǎn)?！?/p>

-“情節(jié)的安排使人物的...更加鮮明。”

-“傳記中的情感傳遞讓人感受到人物的...?！?/p>

板書設(shè)計(jì)應(yīng)清晰展示課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，便于學(xué)生理解和記憶本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有得也有失。在教學(xué)方法上，我采用了案例分析和小組討論等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)傳記寫作的技巧。這種方式使得學(xué)生能夠更直觀地理解傳記的結(jié)構(gòu)和描寫手法，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能需要我在今后的教學(xué)中更加注意引導(dǎo)和激勵(lì)。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種開放式的教學(xué)環(huán)境使得學(xué)生在情感態(tài)度上有了明顯的進(jìn)步，他們更加敢于表達(dá)，更加自信。但同時(shí)，我也注意到，這種環(huán)境有時(shí)會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律稍顯松散，需要我在維持活躍氣氛的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理。

在教學(xué)效果上，學(xué)生對(duì)于傳記的基本概念和寫作技巧有了更深入的理解，他們?cè)谡n堂展示和課后作業(yè)中表現(xiàn)出了較高的寫作水平。特別是在人物描寫和情節(jié)安排上，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使傳記作品更具生動(dòng)性和感染力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在情感傳遞和精神內(nèi)涵挖掘方面還存在一定的困難，這是我在今后教學(xué)中需要重點(diǎn)指導(dǎo)和強(qiáng)化的部分。

針對(duì)教學(xué)