3《公民意味著什么》第1課時(shí)《公民身份從何而來》（教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版道德與法治六年級(jí)上冊(cè)

3《公民意味著什么》第1課時(shí)《公民身份從何而來》（教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版道德與法治六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《公民意味著什么》第1課時(shí)《公民身份從何而來》（教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版道德與法治六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《公民意味著什么》第1課時(shí)《公民身份從何而來》

部編版道德與法治六年級(jí)上冊(cè)

本節(jié)課主要圍繞教材第三章《公民意味著什么》的第一課時(shí)《公民身份從何而來》展開。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.了解公民身份的定義和含義，認(rèn)識(shí)到公民身份是法律賦予每個(gè)國(guó)家成員的身份。

2.探討公民身份的來源，包括出生地原則、血統(tǒng)原則等，以及我國(guó)對(duì)公民身份的規(guī)定。

3.分析公民身份與國(guó)籍的關(guān)系，了解不同國(guó)家對(duì)于公民身份的認(rèn)定和賦予方式。

4.認(rèn)識(shí)到公民身份的重要性，明確公民的權(quán)利與義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和公民意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.法律意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)和尊重，理解公民身份的法律意義，增強(qiáng)法治觀念。

2.社會(huì)責(zé)任感：通過了解公民身份的來源和意義，激發(fā)學(xué)生作為國(guó)家成員的責(zé)任感和使命感。

3.公民素養(yǎng)：提升學(xué)生對(duì)于公民權(quán)利與義務(wù)的理解，培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的能力。

4.批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生思考公民身份的不同認(rèn)定方式，分析其對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.公民身份的定義和來源。

2.公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。

難點(diǎn)：

1.公民身份的認(rèn)定方式及其法律依據(jù)。

2.學(xué)生對(duì)公民權(quán)利與義務(wù)的理解和實(shí)際應(yīng)用。

解決辦法與突破策略：

1.通過案例分析、小組討論等方式，結(jié)合教材中的實(shí)例，讓學(xué)生理解公民身份的來源和認(rèn)定方式，如出生地原則和血統(tǒng)原則，以及我國(guó)的法律規(guī)定。

2.利用圖表、思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生梳理公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，明確它們之間的對(duì)應(yīng)和平衡。

3.通過角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)公民權(quán)利與義務(wù)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4.設(shè)計(jì)互動(dòng)式問答、小組討論等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思考，使其在探討中深入理解公民身份的法律意義和社會(huì)價(jià)值。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解公民身份的基本概念和來源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)公民身份的理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同公民身份的角色，體驗(yàn)公民權(quán)利與義務(wù)的具體情境。

3.運(yùn)用案例研究，分析教材中的實(shí)際案例，幫助學(xué)生理解公民身份的法律意義。

4.利用多媒體教學(xué)，如播放相關(guān)視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公民身份的認(rèn)識(shí)。

5.安排小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生探討如何在實(shí)際生活中履行公民責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提出問題“你知道什么是公民嗎？公民身份對(duì)你意味著什么？”來激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

-回顧舊知：回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于法律與規(guī)則的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考法律對(duì)于個(gè)人身份的界定。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹公民身份的定義、來源以及與國(guó)籍的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)公民權(quán)利與義務(wù)的法律基礎(chǔ)。

-舉例說明：使用教材中的案例，如不同國(guó)家的公民身份認(rèn)定方式，幫助學(xué)生理解公民身份的多樣性。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論“公民身份的重要性”以及“公民權(quán)利與義務(wù)在實(shí)際生活中的體現(xiàn)”，每組選代表分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，判斷給出的情境是否涉及公民身份的問題，并解釋原因。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生完成練習(xí)時(shí)，巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生對(duì)公民身份的理解正確無誤。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-學(xué)生分享：邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享他們對(duì)公民身份的全新認(rèn)識(shí)，以及如何在自己的生活中實(shí)踐公民責(zé)任。

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)公民身份的法律意義和公民責(zé)任的重要性。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧要點(diǎn)：再次強(qiáng)調(diào)公民身份的定義、來源以及公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫關(guān)于“我眼中的公民身份”的短文，深化學(xué)生對(duì)公民身份的理解。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《中華人民共和國(guó)憲法》中關(guān)于公民權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)條款。

-《公民權(quán)利和政治權(quán)利國(guó)際公約》的簡(jiǎn)介及其對(duì)公民身份的闡述。

-《世界人權(quán)宣言》中關(guān)于公民權(quán)利的表述。

-相關(guān)書籍推薦：《公民意識(shí)與社會(huì)責(zé)任》、《法治的細(xì)節(jié)》等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生調(diào)查了解自己所在城市的公民權(quán)利保障情況，包括選舉權(quán)、言論自由等。

-探究不同國(guó)家的公民身份認(rèn)定方式，如美國(guó)、英國(guó)、日本等，并對(duì)比分析其異同。

-觀看與公民身份相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《十二公民》、《我不是藥神》等，分析影片中的公民意識(shí)體現(xiàn)。

-參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，親身體驗(yàn)公民責(zé)任，撰寫活動(dòng)心得體會(huì)。

-設(shè)立主題研究項(xiàng)目，如“公民身份與全球化”、“公民權(quán)利與青少年保護(hù)”等，鼓勵(lì)學(xué)生深入研究并撰寫研究報(bào)告。

-組織辯論會(huì)，讓學(xué)生圍繞公民身份相關(guān)話題展開辯論，鍛煉邏輯思維和表達(dá)能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育平臺(tái)等，進(jìn)一步學(xué)習(xí)公民權(quán)利與義務(wù)的法律知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用。

-定期舉行公民知識(shí)競(jìng)賽，檢測(cè)學(xué)生對(duì)公民身份相關(guān)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與模擬聯(lián)合國(guó)等活動(dòng)，模擬不同國(guó)家的公民身份，討論國(guó)際事務(wù)，提升國(guó)際視野和公民素養(yǎng)。典型例題講解例題一：案例分析

題目：小明出生在美國(guó)，但他的父母都是中國(guó)公民。請(qǐng)分析小明的公民身份。

答案：小明根據(jù)出生地原則，他是美國(guó)公民。同時(shí)，根據(jù)血統(tǒng)原則，他也可以是中國(guó)公民。但具體身份需要依據(jù)兩國(guó)的法律規(guī)定來確定。

例題二：情境寫作

題目：請(qǐng)你以一名中學(xué)生的身份，寫一封信給你的當(dāng)?shù)厝舜蟠恚岢瞿闼谏鐓^(qū)需要改善的公共設(shè)施或服務(wù)，并說明理由。

答案：尊敬的人大代表，我是XX學(xué)校的學(xué)生，我注意到我們社區(qū)的公園缺乏適當(dāng)?shù)恼彰髟O(shè)施，這對(duì)晚上散步的居民來說既不安全也不方便。我建議在公園安裝更多的路燈，這將有助于提高居民的生活質(zhì)量，并促進(jìn)社區(qū)的和諧發(fā)展。

例題三：論述題

題目：請(qǐng)論述公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。

答案：公民權(quán)利與義務(wù)是相互關(guān)聯(lián)的。公民權(quán)利是指?jìng)€(gè)人在法律允許的范圍內(nèi)享有的自由和利益，而公民義務(wù)是指?jìng)€(gè)人對(duì)國(guó)家和社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任。沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)。履行義務(wù)是享受權(quán)利的前提，而享受權(quán)利是履行義務(wù)的結(jié)果。

例題四：互動(dòng)討論

題目：討論在現(xiàn)代社會(huì)中，公民身份對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性。

答案：學(xué)生分組討論，每組提出至少三點(diǎn)重要性。例如，公民身份是個(gè)人參與政治生活的基石，是維護(hù)社會(huì)秩序和穩(wěn)定的保障，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力。

例題五：角色扮演

題目：模擬一個(gè)法庭場(chǎng)景，其中一名被告被控侵犯他人的公民權(quán)利。學(xué)生需要扮演法官、檢察官、辯護(hù)律師和被告等角色。

答案：學(xué)生根據(jù)各自角色準(zhǔn)備材料和陳述。例如，法官需要確保審判的公正性，檢察官需要提出證據(jù)證明被告的罪行，辯護(hù)律師需要為被告辯護(hù)，被告需要陳述自己的立場(chǎng)。通過角色扮演，學(xué)生能夠更好地理解公民權(quán)利在法律實(shí)踐中的運(yùn)用。內(nèi)容邏輯關(guān)系①公民身份的定義與來源

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：公民身份的含義、公民身份的來源（出生地原則、血統(tǒng)原則等）。

-重點(diǎn)詞：公民、身份、