15-1諫太宗十思疏2023-2024學年新教材高中語文必修下冊同步教學設計(統(tǒng)編版)

15-1諫太宗十思疏2023-2024學年新教材高中語文必修下冊同步教學設計(統(tǒng)編版)主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《諫太宗十思疏》，選自2023-2024學年新教材高中語文必修下冊，內(nèi)容主要包括魏征對唐太宗的十條建議，旨在勸諫太宗皇帝修身齊家治國平天下。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，《諫太宗十思疏》與學生在初中階段學過的《出師表》等文言文作品有相似之處，都體現(xiàn)了古代臣子對君主的忠誠與勸諫。此外，本節(jié)課的教學內(nèi)容可以引導學生深入理解古代政治制度、君臣關系以及文言文的表達特點。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言理解與運用能力，通過深入解讀《諫太宗十思疏》的內(nèi)容，提高學生分析文本結(jié)構、理解文言文表達方式的能力；同時，通過探討魏征的勸諫藝術，培養(yǎng)學生的思辨能力和批判性思維，增強文化自信，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了初中階段文言文的基本閱讀技巧，包括漢字詞義、句式結(jié)構、文學常識等基礎知識，對文言文的基本語法和表達方式有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格各異。一部分學生對文言文有濃厚的興趣，愿意深入探索古代文化；另一部分學生可能對文言文感到陌生和畏懼。學生在學習過程中表現(xiàn)出不同的能力，如邏輯思維、記憶力、理解力等。在風格上，有的學生喜歡獨立思考，有的學生傾向于合作討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對文言文中的生僻字詞和復雜句式理解困難。

-對魏征的勸諫內(nèi)容和背后的歷史背景缺乏了解，難以深入理解文章主旨。

-在分析文章結(jié)構、概括中心思想和評價作者觀點時，可能缺乏有效的思維方法和論證技巧。

-部分學生可能對文言文的背誦和默寫感到困難，影響學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略本節(jié)課采用講授法結(jié)合小組討論的教學方法，以適應教學目標和學習者特點。教師首先通過講授法介紹《諫太宗十思疏》的背景和內(nèi)容，引導學生理解文言文的表達特色。隨后，設計小組討論活動，讓學生就文中的勸諫策略進行探討，以促進學生主動學習和互動交流。同時，利用多媒體展示魏征的畫像和歷史資料，增強學生對文本的直觀感知。角色扮演活動將學生分成不同角色，模擬古代朝堂勸諫情景，提升學生的參與度和對文本的深入理解。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師以提問方式引導學生回顧已學過的文言文作品，如《出師表》，并簡要介紹魏征和《諫太宗十思疏》的背景，激發(fā)學生的興趣和好奇心，導入新課。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-教師詳細講解《諫太宗十思疏》的作者魏征及其歷史地位，介紹文章的寫作背景。

-教師逐段解讀《諫太宗十思疏》的內(nèi)容，重點分析文章的文言文表達特點，如排比、對仗等修辭手法。

-教師引導學生理解文章的中心思想，即魏征對太宗的勸諫意圖，強調(diào)君主的修身齊家治國平天下之道。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

-角色扮演：學生分成小組，每組選擇一個角色（如太宗、魏征、朝臣等），模擬古代朝堂勸諫情景，通過扮演來體驗和感受文言文的表達方式和古代政治文化。

-文本分析：學生獨立完成對《諫太宗十思疏》中某一段落的分析，包括修辭手法、句式結(jié)構、詞義理解等，并分享自己的分析結(jié)果。

-互動問答：教師提出問題，學生搶答，檢驗學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

-討論魏征的勸諫策略是否有效，舉例說明哪些勸諫手法在今天仍然具有借鑒意義。

-分析《諫太宗十思疏》中的某一條勸諫，探討其背后的歷史背景和政治智慧。

-學生分享自己從《諫太宗十思疏》中學到的為人處世的道理，以及如何在現(xiàn)實生活中應用這些道理。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《諫太宗十思疏》的文言文表達特色和魏征的勸諫藝術，回顧學生在討論中的精彩發(fā)言，指出本節(jié)課的重難點，如文言文的理解和背誦，以及勸諫策略的分析。同時，教師鼓勵學生在課后繼續(xù)深入閱讀文言文作品，提升自己的語言能力和文化素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《資治通鑒》中關于唐太宗與魏征的交往記載，了解兩位歷史人物之間的互動。

-《舊唐書·魏征傳》和《新唐書·魏征傳》，深入探究魏征的生平事跡和其政治主張。

-《中國古代勸諫文獻選讀》，收錄了從先秦到宋元時期的勸諫文獻，幫助學生了解不同時期勸諫文的特點。

2.課后自主學習和探究：

-讓學生自主查找并閱讀其他文言文勸諫作品，如《左傳》中的勸諫故事，對比分析其與《諫太宗十思疏》的異同。

-鼓勵學生結(jié)合所學，探究文言文勸諫文的寫作技巧，如如何運用修辭手法增強說服力。

-學生可以嘗試自己創(chuàng)作一篇勸諫文，以現(xiàn)代社會中的某一問題為主題，鍛煉自己的寫作能力和思辨能力。

-探究魏征勸諫背后的歷史背景，了解唐朝的政治、經(jīng)濟、文化狀況，以及這些因素如何影響魏征的勸諫內(nèi)容。

-學生可以調(diào)查現(xiàn)代社會中人們對于勸諫的態(tài)度和反應，分析在何種情況下人們更容易接受勸諫，以及如何有效地進行勸諫。

-鼓勵學生思考，魏征的十條勸諫在今天的社會是否仍然具有現(xiàn)實意義，哪些內(nèi)容可以借鑒到現(xiàn)代生活和工作中。

-學生可以收集并分析其他歷史時期的勸諫文獻，如《三國志》中的勸諫故事，從中提煉出不同時期的勸諫文化和政治智慧。

-通過對《諫太宗十思疏》的深入閱讀，學生可以嘗試總結(jié)魏征的為人處世哲學，并將其與自己的價值觀進行對比和思考。典型例題講解例題一：請分析《諫太宗十思疏》中“居安思危，思則有備，有備無患”的深刻含義及其在現(xiàn)代生活中的應用。

答案：這句話的意思是在平安的環(huán)境中要考慮到可能出現(xiàn)的危險，思考并做好準備，這樣就能避免災難。在現(xiàn)代生活中，這一思想可以應用于個人規(guī)劃、企業(yè)管理等方面，強調(diào)預見性和預防措施。

例題二：解釋《諫太宗十思疏》中“載舟覆舟，所宜深慎”的寓意，并舉例說明如何在實際生活中體現(xiàn)這一觀點。

答案：這句話比喻人民猶如水，既能承載舟船，也能顛覆舟船，君主應該深刻認識到人民的力量，謹慎行事。在實際生活中，這一觀點體現(xiàn)在領導者要重視民意，以民為本，防止失去民心。

例題三：請從《諫太宗十思疏》中選取一段，分析其使用的修辭手法及其對表達效果的影響。

答案：選取“夫良藥苦口，惟疾者能甘之；忠言逆耳，惟達者能受之?！边@段話使用了比喻的修辭手法，將良藥與忠言進行對比，強調(diào)了忠言雖然可能聽起來不舒服，但對于明智的人來說是寶貴的。這種修辭手法增強了語言的表現(xiàn)力和說服力。

例題四：結(jié)合《諫太宗十思疏》的內(nèi)容，談談你對“修身齊家治國平天下”的理解。

答案：這是儒家思想的核心，認為個人的修養(yǎng)是治理家庭、國家乃至整個天下的基礎。在《諫太宗十思疏》中，魏征通過勸諫太宗修身，進而達到治國平天下的目的。這一思想強調(diào)了個人修養(yǎng)對社會和諧與穩(wěn)定的重要性。

例題五：請以《諫太宗十思疏》為例，說明文言文在表達上的精煉性和藝術性。

答案：《諫太宗十思疏》的語言精煉，用詞準確，如“居安思?！?、“載舟覆舟”等成語都是言簡意賅，富有哲理。同時，文章運用了排比、對仗等修辭手法，使得文章在表達上既有邏輯性又有藝術性，增強了說服力和感染力。內(nèi)容邏輯關系①《諫太宗十思疏》的結(jié)構分析：本文以“十思”為主線，貫穿全文。重點知識點包括文章的開頭“臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其源泉”奠定了全文的基礎，中間詳細闡述“十思”的具體內(nèi)容，以及結(jié)尾部分對太宗的期望和建議。

②文中的關鍵詞匯：如“居安思?！?、“思則有備”、“載舟覆舟”等，這些詞匯是理解文章核心思想的關鍵。學生需要掌握這些詞匯的含義，以便更好地理解文章的主旨。

③文章中的經(jīng)典句子：例如“夫良藥苦口，惟疾者能甘之；忠言逆耳，惟達者能受之?！边@句話形象地表達了忠言雖然可能聽起來不舒服，但對于明智的人來說是寶貴的。學生需要理解這些句子的深層含義，以及它們在文章中的作用。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的積極參與程度，包括提問、回答問題、參與討論等，評估學生對《諫太宗十思疏》內(nèi)容的理解和掌握程度，以及學生對文言文學習的興趣和熱情。

2.小組討論成果展示：每個小組選取代表進行討論成果的匯報，內(nèi)容包括對文章某一條勸諫的理解、勸諫策略的分析以及其在現(xiàn)代生活中的應用。評價標準包括內(nèi)容的準確性、邏輯性、創(chuàng)新性和表達清晰度。

3.隨堂測試：設計簡短的小測驗，測試學生對《諫太宗十思疏》中的重要知識點、詞匯、句式的掌握情況。測試可以包括填空、解釋、簡答等題型，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

4.課后作業(yè)評價：布置相關的課后作業(yè)，如翻譯文章中的某一段落、分析某一勸諫策略的合理性等，評估學生對課堂內(nèi)容的鞏固和拓展情況。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)，教師提供具體的評價和反饋。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學生，指出具體不足，并提供改進的建議和方向。同時，教師總結(jié)本節(jié)課的整體教學效果，反思教學方法和策略的有效性，為后續(xù)教學提供調(diào)整和優(yōu)化的依據(jù)。

6.學生自我評價：鼓勵學生進行自我評