小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計初探

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計初探

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動能夠充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)

中的主動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合

性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，正確處理基本素養(yǎng)

與創(chuàng)新能力的關(guān)系，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選

擇教學(xué)策略。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計可以最大

限度地激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，拓展減負(fù)空間，豐富課

余生活，發(fā)展獨(dú)特個性。

如今語文作業(yè)的形式仍然只注重于學(xué)生的寫，造成重量輕

質(zhì)，重書面輕口頭，重知識輕能力的現(xiàn)象，這不僅違背了作業(yè)

的本意，也挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性。為改變傳統(tǒng)作業(yè)的老

面孔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，在設(shè)計作業(yè)時，力求

形式靈活多樣。根據(jù)不同的年級、不同的內(nèi)容，將作業(yè)融于游

戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫、表演之中，讓學(xué)生動手、動腦、

動口，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參

與活動，在學(xué)習(xí)活動中愿學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)

展。

如何使語文作業(yè)走出機(jī)械、重復(fù)、千篇一律，讓它張揚(yáng)學(xué)

生的個性呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中對語文作業(yè)設(shè)計的一

些嘗試:

一、重視作業(yè)的自主性

不同的學(xué)生有不同的特長和興趣指向。所以，教師在開放

性作業(yè)的設(shè)計中，有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生結(jié)

合自己的情況選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學(xué)生帶著愉悅的情

感體驗完成作業(yè)，又能促進(jìn)學(xué)生語文能力的有效發(fā)展。

不可否認(rèn)，學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作

業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的

現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認(rèn)并尊

重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。因此，教師在

布置作業(yè)時，一定要重視學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地

位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量

度和難度。一般情況下，我將作業(yè)分為三個層次，讓學(xué)生根據(jù)

自身需要自主選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到

成功的樂趣。例如，在學(xué)完“走進(jìn)大自然”這一主題單元后，

我在班上宣布：“秋天到來了，今天的作業(yè)，我們可以自己選

擇完成，選擇的范圍如下：1.愛讀書的你，閱讀一篇描寫秋

天的文章。2.愛郊游的你，去尋找秋天的腳步。3.愛誦讀的

你，朗誦一篇描繪秋天的美文給父母聽。4.愛繪畫的你，用

手中的畫筆去描繪這豐收的季節(jié)。5.愛文學(xué)的你，摘錄歷代

文人描寫秋天的詩詞。6.愛習(xí)作的你，用優(yōu)美的語言去描繪

這美麗的秋色。”在這個過程中每個學(xué)生都有體驗成功的機(jī)

會，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們積極思考探索，

又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。又如教學(xué)《夜書所見》這首詩，我

留給學(xué)生的作業(yè)是：一類學(xué)生發(fā)揮想象，寫一篇不少于300

字的記敘文，二類學(xué)生要求把這首詩的意思寫下來，三類學(xué)生

要求把這首詩默寫下來即可。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次

學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡

單的。

這一類型的作業(yè)主要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主動

性，給學(xué)生留有自主選擇的空間，讓學(xué)生自選內(nèi)容、自選量度、

自選難度、自選形式、自定作業(yè)，培養(yǎng)其特長，發(fā)展其個性，

使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

二、重視作業(yè)的趣味性

人和人的個性愛好、能力是有差異的。之所以360行，行

行出狀元，就是因為他自身技能得到充分發(fā)展了，所以語文老

師的職責(zé)在于傳播知識，讓學(xué)生學(xué)語文，愛語文，養(yǎng)成終身學(xué)

習(xí)的好習(xí)慣。

原來我們留的作業(yè)都是抄詞語或抄課文，每次一留作業(yè)

時，學(xué)生總是垂頭喪氣，把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，何時能讓他們把

作業(yè)當(dāng)成是一件好玩的事情去做呢？一次偶然的機(jī)會，我和同

事到博興學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了某教室墻壁上張貼的“詩配畫”，一下

子有了主意。我想何不在作業(yè)中加上這些提高興趣的項目呢？

回來后，恰好學(xué)了兩首古詩，我便留了一項作業(yè)，讓學(xué)生為古

詩配上美麗的圖畫。同學(xué)們熱情特別高漲，情緒也很激動，個

個躍躍欲試。第二天，作業(yè)交上來之后，我為學(xué)生的想象力和

繪畫技能所驚嘆。我選擇佳作張貼在教室后面的古詩文園地

±0給古詩配畫的作業(yè)設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、加深

了對詩意的理解，還提高了他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)生的個性

得到肯定，既驕傲又高興，更愿期待在下一次作業(yè)中有好的表

現(xiàn)了。就這樣我時而布置一項為課文配插圖的作業(yè)，時而布置

為課文配樂的作業(yè)，時而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展

覽，時而編排課本劇等等。學(xué)生覺得每次作業(yè)都很新奇，都能

發(fā)揮自己的特長、才智，也增加了同學(xué)們的相互了解和相互合

作的意識，我也不再被枯燥的作業(yè)所包圍了。

學(xué)了課文《將相和》后，讓學(xué)生試著把這個劇本演一演。

課后，學(xué)生小組合作，各負(fù)其責(zé)，演員準(zhǔn)備臺詞，其他同學(xué)準(zhǔn)

備服裝、道具等，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。這樣的作業(yè)設(shè)計

能激發(fā)學(xué)生興趣，使他們對語文學(xué)習(xí)能產(chǎn)生源源不斷的動力。

經(jīng)過上述改進(jìn)，機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)沒有了，學(xué)生自己

的時間多了。但不是就此放任自由，而是要引導(dǎo)他們大量閱讀,

走進(jìn)書的世界，去那里挖掘語文的魅力，學(xué)習(xí)文學(xué)知識。我自

己是怎樣喜歡上語文的呢？記得五六年級時，和鄰居姐姐搶金

庸小說看。在這之后，我的作文水平有了飛躍，詞匯量猛增，

想象豐富，思路開闊，作文還在學(xué)校及教育處獲獎，這也許就

是課外書給我的最初啟蒙。第一次知道了語言文字這么神奇，

這么有魅力。所以，我一直深信，讀有益的圖書是對語文課堂

教學(xué)的有益補(bǔ)充，在這個思路指引下，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀大

量書籍，從一二年級的童話，到三四年級的寓言、兒童故事，

到五六年級我就慢慢引導(dǎo)他們讀名著，看《讀者》。我發(fā)現(xiàn)真

的是受益匪淺，我班部分學(xué)生作文特別有深度、有思想，這都

是他們自己在閱讀過程中動腦生成的，而且根據(jù)學(xué)生選擇書籍

的傾向看來，喜歡童話集想象類的，寫作文時故事情節(jié)特別生

動，喜歡文史類的，事例很典型，喜歡美文的，用詞很優(yōu)美，

喜歡哲學(xué)類的，思想很深刻。這樣，學(xué)生的個性也很鮮明的顯

現(xiàn)出來了。

興趣是最好的老師、是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。我們的作業(yè)

設(shè)計應(yīng)該富有創(chuàng)意，根據(jù)不同的年級、不同的課文內(nèi)容，將作

業(yè)融于游戲、繪畫、調(diào)查、制作、表演之中，做到內(nèi)容聯(lián)系實

際，并有一定的趣味性，這樣學(xué)生會在一種愉悅的環(huán)境中，體

驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

三、重視作業(yè)的實踐性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，而培

養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知

識的系統(tǒng)和完整”。這充分說明語文教學(xué)要與學(xué)生的語文實踐

活動相結(jié)合，通過語文實踐提高學(xué)生理解語文和運(yùn)用語文的能

力。

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z文學(xué)習(xí)的天地很

廣闊，將語文作業(yè)的設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在社會實

踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。實踐性作業(yè)可

以根據(jù)學(xué)生年齡特點與心理規(guī)律，結(jié)合教材實際，通過新穎有

趣的形式把語文課和開放的實踐活動巧妙地聯(lián)系起來。如利用

教師節(jié)、婦女節(jié)、元旦等節(jié)日為老師、家人、同學(xué)寫一段祝愿

語或制作一張賀卡或?qū)懸环鈫柡钚诺取?/p>

教師要打破時間與空間的局限，讓學(xué)生由課堂到課外，由

學(xué)校到社會，多看、多聽、多觀察、多感受，積累學(xué)習(xí)語文的

素材。如在教學(xué)習(xí)作《秋天的樹葉》、《寫一種動物》時，我

有目的的布置學(xué)生課前觀察小動物的樣子、生活習(xí)性，到郊外

去搜集秋天的樹葉，細(xì)細(xì)觀察它們的樣子、特點。再如，春天

到來時，讓學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，搜集贊美春天

的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會……

在學(xué)完《圓明園的毀滅》一文后，讓學(xué)生閱讀“圓明園的

概況”和“鴉片戰(zhàn)爭”，培養(yǎng)學(xué)生搜集、應(yīng)用信息的能力；學(xué)

習(xí)《景陽岡》等名著中的選文時，可鼓勵學(xué)生閱讀少兒版的《水

滸傳》；再如在語文活動課上，舉行小小辯論會，正方的辯題

是“多看電視有益”，反方的辯題是“多看電視無益”。通過

辯論，學(xué)生明白了看電視應(yīng)有所選擇，適時適度。在寫作方面

鼓勵學(xué)生一方面自由地向?qū)W校廣播站、校報投稿，讓全校同學(xué)

去欣賞和評價，讓學(xué)生在更廣闊的空間獲得更多的“創(chuàng)作”滿

足。另一方面把習(xí)作發(fā)表到《當(dāng)代小學(xué)生》《齊魯少年報》等

他們熟悉的報刊雜志上，這讓他們充分體驗到習(xí)作的成就感及

滿足感。

學(xué)是為了用，另外學(xué)也不能光從書本課堂中學(xué)，還要讓學(xué)

生從生活中學(xué)，在生活中學(xué)以致用。因此在作業(yè)的設(shè)計上，使

語文作業(yè)能突現(xiàn)生活的特征，當(dāng)這樣做后，你定會看到“接天

蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美麗景象。推普周到來之際,

組織學(xué)生組合成調(diào)查小組，開展“尋找身邊的錯別字”活動，

學(xué)生通過親自調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了許多生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，并

且把自己的發(fā)現(xiàn)拍成照片給大家展示。有的同學(xué)還親自幫人家

改錯。這樣的作業(yè)既讓學(xué)生在實踐中學(xué)會用語文，也增加了學(xué)

生的社會責(zé)任感。

四、重視作業(yè)的創(chuàng)造性

長期以來，機(jī)械重復(fù)、單調(diào)乏味的作業(yè)，壓抑了學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣和積極性，束縛了學(xué)生思維與創(chuàng)造能力的發(fā)揮，阻礙了

學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。我認(rèn)為，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)具有開放性、多樣性、

沒有固定單一的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在能動的創(chuàng)造性的作業(yè)活動中，

獲得生動、活潑、和諧的發(fā)展。

《九色鹿》是一篇非常凄美的故事，文中的九色鹿見義勇

為、機(jī)智冷靜；調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義、恩將仇報；國王能

主持公道，讓正義得到伸張；王后只顧自己的美麗，而去殘害

無辜；烏鴉為救朋友冒死為九色鹿報信，每一個角色都生動鮮

活，給同學(xué)們留下了非常深刻的印象。學(xué)習(xí)了《九色鹿》后，

學(xué)生們感覺意猶未盡，我趕緊抓住機(jī)會：這個故事中的人物都

有自己的語言，可是國王說的話卻沒有直接寫出來，只是概述

了他講話的內(nèi)容。如果你是國王，面對九色鹿、調(diào)達(dá)以及他的

軍隊，會說些什么呢？學(xué)生們各顯其能，寫出了非常生動的語

句。有的同學(xué)寫道：“調(diào)達(dá)啊調(diào)達(dá)，人心應(yīng)該是純潔的，滴水

之恩，當(dāng)涌泉相報，你怎么能夠被金錢所誘惑，為了那一點點

錢就出賣自己的救命恩人，你忘記自己被救以后曾經(jīng)發(fā)下的誓

言了嗎？希望你以后再也不要做見利忘義、背信棄義的事了。”

有的同學(xué)寫道：“九色鹿，你真勇敢，要知道波濤洶涌的河里

是多么危險啊，你能夠見到陌生人落入水里毫不猶豫地跳下去

救他，真是一只見義勇為的鹿。當(dāng)調(diào)達(dá)提出要回報你的時候你

卻不圖任何回報，當(dāng)你冒著生命危險救上來的人出賣你的時

候，你又能機(jī)智勇敢地為自己辯解，我真佩服你?！边€有的同

學(xué)寫道：“烏鴉你真善良，當(dāng)九色鹿遭遇危險的時候，你能及

時地向他