公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件人教初中語(yǔ)文七上《秋天》課件-(九)

看圖猜詩(shī)游子吟孟郊慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。秋天的懷念走近作者史鐵生，中國(guó)著名小說(shuō)家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。2010年12月31日凌晨3時(shí)46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。主要作品有中短篇小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《禮拜日》《舞臺(tái)效果》《命若琴弦》，散文集《病隙碎筆》《我與地壇》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》等。曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)以及多種全國(guó)文學(xué)刊物獎(jiǎng)，一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結(jié)集在海外出版。詞語(yǔ)檢測(cè)焦躁浮躁暴躁躁動(dòng)不安枯燥燥熱噪音

憎恨愛(ài)憎分明憎惡創(chuàng)傷癱瘓恢復(fù)灰心

悄無(wú)聲息捶打錘煉國(guó)粹憔悴精粹薈萃猝死翻來(lái)覆去

絮叨嘮叨叨擾膳食吐痰嘔吐訣別抉擇爛漫爛熳細(xì)膩

粗糙祈禱坐臥不寧遐思遐想

聞名遐邇目不暇接目不暇給白璧無(wú)瑕

莫名其妙侍弄里弄弄堂學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容；2.梳理文章脈絡(luò)，體悟文章的藝術(shù)特色；3.繼續(xù)學(xué)習(xí)記敘文閱讀，了解基本考點(diǎn)和作答技巧；4.體會(huì)文章深沉無(wú)私的母愛(ài)，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的生活態(tài)度和精神品質(zhì)。知識(shí)鏈接

母親生前沒(méi)有給我留下過(guò)什么雋永的誓言，或要恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。

摘自史鐵生《我與地壇》

整體感知1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應(yīng)把握住怎樣的感情基調(diào)？2.文章共七個(gè)自然段是以什么為線(xiàn)索貫穿起來(lái)的？（指導(dǎo)）3.文章寫(xiě)了3件事，請(qǐng)分別加以概括，并據(jù)此劃分文章層次。4.請(qǐng)比較幾件事的不同，填寫(xiě)下面表格。次數(shù)時(shí)間背景結(jié)果第一次第二次第三次閱讀指導(dǎo)記敘文的線(xiàn)索1.記敘文線(xiàn)索的類(lèi)型

①以時(shí)間的推移（事件的發(fā)生發(fā)展變化過(guò)程）為線(xiàn)索；②以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線(xiàn)索；③以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線(xiàn)索；④以物名為線(xiàn)索；⑤以人物名的見(jiàn)聞感受為線(xiàn)索；⑥以“文中反復(fù)出現(xiàn)的抒情句”為線(xiàn)索；⑦以人名的某種情感為線(xiàn)索；⑧以人名的情感（或心理、對(duì)

的態(tài)度）變化為線(xiàn)索。閱讀指導(dǎo)記敘文的線(xiàn)索2.關(guān)于線(xiàn)索的題型

題型①文章是以什么為線(xiàn)索展開(kāi)敘述的？作用（好處）是什么？

（作答）文章是以

為線(xiàn)索展開(kāi)敘述的。作用（好處）是貫穿全文，把文中的人物、事件（有時(shí)加“景物”）有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚，層次分明。

題型②文章是以人名的情感（心理、態(tài)度）變化為線(xiàn)索的，請(qǐng)理清這一過(guò)程。

（作答）填空題：要盡可能抓文章中詞語(yǔ)作答，還要盡量與所給項(xiàng)形式保持一致。

表述題：人名的情感（心理、態(tài)度）變化過(guò)程為：XXX—-XXX---XXX---XXX---XXX.閱讀指導(dǎo)3.文章寫(xiě)了3件事，請(qǐng)分別加以概括，并據(jù)此劃分文章層次。4.請(qǐng)比較幾件事的不同，填寫(xiě)下面表格。次數(shù)時(shí)間背景結(jié)果第一次第二次第三次合作探究（一）1.文章題目《秋天的懷念》有什么深刻寓意？把“秋天”刪

去好不好？為什么？2.“我”因癱瘓而“暴怒無(wú)?！?，有哪些具體表現(xiàn)？對(duì)此，

應(yīng)該怎樣理解？母親又是怎樣去做的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加

以分析。3.第三段中母親是怎樣對(duì)待兒子，表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)的？4.文中兩次寫(xiě)母親在春天和秋天要帶我去北海公園看花，有

何深層用意？1.文章題目《秋天的懷念》有什么深刻寓意？把“秋天”刪

去好不好？為什么？

母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對(duì)兒女的無(wú)盡牽掛；多年以后的秋天，“我”在妹妹的陪同下完成母親的遺愿。因此，題目一方面表現(xiàn)了兒子對(duì)母親博大無(wú)私的愛(ài)和堅(jiān)韌性格的懷念，一方面也是在告慰母親的在天之靈：她惦記的兒女都在按照她生前的遺愿堅(jiān)強(qiáng)地生活著。

不好。因?yàn)椤扒锾臁笔潜尘?，文中?xiě)景、敘事、記人都與之有關(guān)；“秋天”渲染了凄涼哀傷的氛圍，奠定了文章沉郁的感情基調(diào)；“秋天”具有象征意義，既象征著“我”不幸的遭遇和低落的心境，也象征著“我”走出低谷、樂(lè)觀(guān)積極的生活態(tài)度。2.“我”因癱瘓而“暴怒無(wú)?！保心男┚唧w表現(xiàn)？對(duì)此，

應(yīng)該怎樣理解？母親又是怎樣去做的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加

以分析。

“我”的“暴怒無(wú)?！本唧w表現(xiàn)在不能以欣悅或平常的心情接受本來(lái)美好的事物，說(shuō)明“我”面對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，對(duì)生活失去了信心，無(wú)法理解母親對(duì)自己的愛(ài)和苦衷。

母親的做法：A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。B.母親喜歡花……她侍弄的那些花都死了。C.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

文章通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫(xiě)，生動(dòng)表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。3.第三段中母親是怎樣對(duì)待兒子，表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)的？

擋在窗前：怕兒子觸景生情；

央求神色：改變兒子的狀況走出困境的執(zhí)著、心切；

避諱踩跑：體現(xiàn)了母親的細(xì)心、體貼。4.文中兩次寫(xiě)母親在春天和秋天要帶我去北海公園看花，有

何深層用意？

春天看花，是希望兒子看到萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景象，驅(qū)散心中的陰云，重新喚起對(duì)生活的熱情和信心；秋天看花，是想讓兒子從菊花傲雪凌霜的精神中得到啟示，從而勇敢面對(duì)生活的困境，頑強(qiáng)的活下去。

之所以去北海公園，因?yàn)楸焙９珗@是兒子童年經(jīng)常去的地方，母親希望借此喚起兒子的美好回憶，從而從不幸中振作起來(lái)。

合作探究（二）5.找出文章直接寫(xiě)“我”懊悔的句子，體會(huì)其深層含義。6.文章敘事中穿插了母親生病、去世的內(nèi)容，有何作用？7.文中多次提到菊花，有何用意？8.說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾段在全文中的作用。5.找出文章直接寫(xiě)“我”懊悔的句子，體會(huì)其深層含義。

“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”，寫(xiě)出了自己因只想自己的不幸而沒(méi)能關(guān)心母親的健康而難過(guò)；“我沒(méi)想到她已病成那樣”，寫(xiě)出了作者為突如其來(lái)的生離死別而悲傷，為自己“暴怒無(wú)?！倍诤?。作者正是在這樣不斷地反省中逐漸成熟，樹(shù)立生活的勇氣和信心的。6.文章敘事中穿插了母親生病、去世的內(nèi)容，有何作用？

寫(xiě)母親生病，展現(xiàn)的是母親的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)兒子無(wú)聲的愛(ài)；寫(xiě)母親去世前仍牽掛兒女，表現(xiàn)了母愛(ài)的博大無(wú)私。這兩部分內(nèi)容強(qiáng)烈抒發(fā)了對(duì)母親的敬愛(ài)和懷念之情，深化了主題。7.文中多次提到菊花，有何用意？

寫(xiě)母親要帶“我”看菊，是為了讓我面對(duì)困境，勇敢生活；菊花的傲雪凌霜，象征母親堅(jiān)忍的品格；菊花的潑灑絢爛，象征母愛(ài)的深沉熱烈；“我”看菊花，是為了告慰母親，懷念母親。8.說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾段在全文中的作用。內(nèi)容上：①含蓄地抒發(fā)了

之情（或說(shuō)明了

的道理），

揭示了文章中心；②含蓄地抒發(fā)了

之情（或說(shuō)明了

的道理），

揭示了文章中心，深化文章中心；

③抒發(fā)了

之情（或說(shuō)明了

的道理），

點(diǎn)明了文章中心；

④抒發(fā)了

之情（或說(shuō)明了

的道理），

點(diǎn)明了文章中心，深化文章中心；⑤深化文章中心，升華文章情感。結(jié)構(gòu)上：①結(jié)尾扣題，使文題統(tǒng)一；②與開(kāi)頭構(gòu)成首尾呼應(yīng)，

使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而完整，渾然一體；③與前文相照

應(yīng)，使行文內(nèi)容更加嚴(yán)密。形式上：以疑問(wèn)句結(jié)尾，給讀者以廣闊的思考和想象空間，

意味深長(zhǎng)。注意：在作答時(shí)三方面的作用都要考慮。閱讀指導(dǎo)課節(jié)小結(jié)，拓展延伸世界本來(lái)就是不完美的，不是有這樣的缺憾就是有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦打擊。身體的殘缺，我們無(wú)法改變，但可以改變的是我們的心理局限。作家史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到了另一種生命的延展。

人生的道路上，無(wú)論怎樣，我們都要坦然面對(duì)，勇敢、樂(lè)觀(guān)、積極地好好兒生活下去。

在你的生活中遇到過(guò)怎樣的挫折呢？你又是怎樣看待和解決這些困境的？你從中獲得了怎樣的啟示？母愛(ài)似海深懷念到永遠(yuǎn)賣(mài)油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要復(fù)述清楚。看圖復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫(huà)人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說(shuō)說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣(mài)油翁（善酌）動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言睨之無(wú)他，但手熟爾以我酌油知之我亦無(wú)他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對(duì)比道理:熟能生巧,即使有什么長(zhǎng)處也不必驕傲自滿(mǎn)。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自滿(mǎn)人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。謙受益，滿(mǎn)招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿(mǎn)