學(xué)習(xí)增素養(yǎng)培訓(xùn)提能力-武漢市小學(xué)英語口語骨干師資培訓(xùn)總結(jié)

學(xué)習(xí)增素養(yǎng)，培訓(xùn)提能力

——武漢市小學(xué)英語口語骨干師資培訓(xùn)總結(jié)

盤龍二小舒霞

為期八天的暑期小學(xué)英語教師口語培訓(xùn)結(jié)束了，在這八

天里，雖然天氣很炎熱，但是湖北大學(xué)卻為每一個學(xué)員提供

了舒適的住宿條件，而且我們也學(xué)到了不少豐富的有用的英

語知識，其中有鄭邵梅講師的小學(xué)英語課堂用語應(yīng)用，不僅

讓我們把課堂用語復(fù)習(xí)了一遍，而且呈現(xiàn)了許多新的課堂用

語等，讓我們受益匪淺，特別是對于小學(xué)英語課堂教學(xué)中口

語應(yīng)用提供很多的策略，我在教學(xué)中對于英語單詞教學(xué)有以

下體會：

一、運用多種形式呈現(xiàn)單詞

對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈

現(xiàn)材料的方式。教師根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住

學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一

印象，可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。下面介紹幾種單詞的

呈現(xiàn)方法：

1、直觀呈現(xiàn)

小學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了

語言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔

助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲

音來進(jìn)行思維?！睂嵨?、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課

件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時使學(xué)生把

英語與實物直接進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培

養(yǎng)他們用英語思維的能力。如：教coffee這個詞時，我在

課前準(zhǔn)備好一杯熱咖啡，并事先不讓學(xué)生知道。當(dāng)要教

coffee這個詞時，我先拿出單詞coffee讓學(xué)生拼讀，當(dāng)學(xué)

生們整齊地把這個詞拼讀出來后，我馬上亮出裝滿熱咖啡的

杯子說："coffee!coffee!”學(xué)生們的情緒一下子被調(diào)動

起來了，爭先說出其中文意思：“coffee!咖啡！"我一邊

讓學(xué)生操練，一邊讓讀得最好的學(xué)生品嘗一口杯中的熱咖

啡，只見學(xué)生們個個躍躍欲試。一個被提問到的學(xué)生喝了一

口咖啡，滿臉陶醉地說：“coffee!coffee!Verygood!”

這時，整個班的學(xué)習(xí)熱情高漲飽滿，全班一起有節(jié)奏地朗讀

著：“coffee!coffee!”每個學(xué)生的臉上都洋溢著新奇、

興奮的笑容。還有許多教具我們可以直接在課堂中利用，如:

desk,pencil,ruler,book,chair等等。因此，在教學(xué)中

應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從

多種渠道輸入，使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。

2、肢體語言呈現(xiàn)

在人類交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。

肢體語言呈現(xiàn)法通過動作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單

詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學(xué)

習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同

學(xué)表達(dá)單詞的意思。如在教學(xué)rabbit一詞時，我用手模仿

兔子的耳朵，一邊跳，一邊向?qū)W生示范rabbit的讀音。又

如，在教skate,ski,climb等動詞時,我就直接做動作,

讓學(xué)生邊聽邊看。我做出滑冰的動作說：“Skate!Skate!I

likeskating.”我還可以做出攀巖的動作說：“Climb!Climb!

Ilikeclimbing.v對小學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉

足輕重的作用，學(xué)生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來，便于記

憶。值得一提的是，教師是學(xué)生的模仿對象，我們在運用肢

體語言時，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹(jǐn)表達(dá)不

出意思，太過夸張則會弄巧成拙，這都達(dá)不到教學(xué)的效果。

總的來說，肢體語言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)

中，只要多加斟酌，我們就會體會到這是個很有趣并且很有

效的教學(xué)方法。

3、謎語呈現(xiàn)法

謎語因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們

喜愛。因此，利用謎語來呈現(xiàn)單詞，能給學(xué)生一個極為深刻

的印象，便于記憶。同時也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)智力，

寓教于樂。例如，在呈現(xiàn)單詞clock時，我讓學(xué)生猜：“Ihave

twohandsandaface,butnoarmsandlegs.WhatamI?”

學(xué)生們聽了，好奇心十足。不一會兒就有學(xué)生想到這個物體，

但是不會用英語說，此時我利用這一興奮點，揭曉謎底并板

書，學(xué)生們便很快投入到單詞Clock的學(xué)習(xí)中來了。

此外，呈現(xiàn)單詞時，還可以講講它的來歷，提供一些有關(guān)的

幽默故事等，單詞在學(xué)生的頭腦中也會鮮活而跳躍起來。

二、運用各種手段鞏固單詞，

在呈現(xiàn)了單詞，學(xué)生掌握了單詞的讀音后，我們就要進(jìn)

一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，運用各種方式操練鞏固單詞。要讓學(xué)

生發(fā)揮自主能動性說單詞，而不是被迫機(jī)械地模仿單詞讀

音，就必須用多種富于變化的練習(xí)讓他們喜歡開口，樂于開

口，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。以下幾種方法可以借鑒：

1、看口型猜單詞

在學(xué)了若干個單詞之后，老師不發(fā)音，只做口型，要求

學(xué)生僅通過口型來判斷老師說的是什么單詞，比一比誰的反

映最快。這時教室里鴉雀無聲，全班學(xué)生的眼睛緊緊地盯著

老師的嘴巴，唯恐錯過了一個小細(xì)節(jié)，一旦知道答案立刻高

舉小手，熱情高漲，效果也不錯。這個游戲也可以由學(xué)生來

做口型。

2、字母串串燒

這種練習(xí)有一定難度，學(xué)生必須熟練掌握單詞的拼寫后

才可以做。例如，給出字母串mapts,要求學(xué)生把它串

成一個單詞，對單詞熟悉的學(xué)生很容易找出答案stamp。這

類的練習(xí)可以檢查學(xué)生對單詞的熟練程度。

3、單詞歸類

這是從語文教學(xué)中借鑒過來的練習(xí)。老師準(zhǔn)備好一些不同類

的單詞，例如Japan,USA,French,UK四個單詞，將不同

類的那個單詞找出來。只要學(xué)生掌握了單詞的中文意思就很

容易完成這一練習(xí)。

4、囊中尋寶

事先準(zhǔn)備好一些單詞卡片（有的寫中文，有的寫英語）和

圖片。將卡片和圖片放入一個布袋子里。開始時我告訴學(xué)生

袋子里裝的是許多寶物，讓他們上來輪流摸寶。學(xué)生一個個

躍躍欲試、興致高昂。如果他們摸到的是寫有英語的單詞卡

片，則要翻譯成中文；如果是中文，則要翻譯成英語并拼讀

出來；如果是圖片，則要看圖說英語單詞并拼讀出來。

5、歌謠說唱

一堂課上學(xué)生常常要學(xué)八個十個甚至更多的單詞，如何

讓他們快速地記憶這些單詞呢？我們可以把這些零散的單

詞編成節(jié)奏感強(qiáng)的歌謠，使之合轍壓韻，朗朗上口，還可配

上一些動作，增加單詞記憶的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)了動物

類單詞之后，可以邊動邊說：小狗dog汪汪汪（手做狗耳狀），

小貓cat口苗口苗口苗（手做胡須狀），小鳥bird喳喳喳（手做

翅膀狀），小猴monkey愛爬樹（手做抓耳撓腮狀），小兔

rabbit乖乖乖（手作兔耳狀），老虎tiger兇又猛（手做虎

爪狀），斑馬zebra跑得快（手做騎馬狀）。

在這里要指出的是，由于小學(xué)生容易“喜新厭舊”，因此教

師在安排以上這些活動時要注意穿插交替，不能長時間地運

用一種練習(xí)方法，以免學(xué)生失去興趣，達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、傳授學(xué)生巧記單詞的方法

有句話說得好“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢诮?/p>

給學(xué)生知識的時候，也應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識的方

法。既然學(xué)生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的

事，那么教師必須加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。可以采用以下方法：

1、注意聯(lián)系，以舊帶新

學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時，我

們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過的單詞的聯(lián)系，作出及時的歸

納總結(jié)工作，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，我要教

學(xué)生right這個單詞，由于之前學(xué)過另一個單詞light,因

而我可以先把light和right這兩個單詞同時寫在黑板上，

讓學(xué)生觀察這兩個單詞有什么相同之處。本來right對于學(xué)

生來說是個陌生的單詞，這樣一比較起來，學(xué)生就會覺得這

個單詞有點熟悉，只要把light的第一字母換成r就可以了，

因而不用5秒鐘就記住了。相似的單詞有很多，如boy-toy,

there-where,tail-ball等。還有的單詞可以變換詞尾進(jìn)行

學(xué)習(xí)，如cap-cat,sit-sixo另外一些單詞，可以加一個字

母成為一個新詞，如ear-hear,son-soon,bus-busy。教師

在備課的時候要注意歸納總結(jié)，課堂上才可以高效地教學(xué)。

2、分音節(jié)記較長的單詞

現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的單詞量多，有些單詞還很長，難以記憶,

這個時候如果教會學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的

難度就可以相對降低。例如，記watermelon這個單詞，就

可以這樣分water-melon；記butterfly這個詞，就可以分

為butter-fly；記weekend這個詞，就可以分為week-end。

3、力求“過目不忘”

“過目不忘”是指記憶一個單詞，在音節(jié)劃分后，根據(jù)

單詞難易程度給出相應(yīng)長短的幾秒鐘準(zhǔn)備，即要求背出。如:

bee只給3秒；photo給5秒；quarter給10秒?？焖儆洃?/p>

刺激學(xué)