《解決問題④》（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年二年級下冊數(shù)學(xué)滬教版

《解決問題④》（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年二年級下冊數(shù)學(xué)滬教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《解決問題④》，來自2023-2024學(xué)年二年級下冊數(shù)學(xué)滬教版教材。主要涉及使用加法和減法解決實際問題，包括簡單的兩位數(shù)和一位數(shù)的加減法，以及簡單的混合運算。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容基于學(xué)生已經(jīng)掌握的加法和減法基礎(chǔ)知識，通過解決實際生活中的問題，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。教材中的例題和練習(xí)題均與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)，有助于學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過解決實際問題，學(xué)生將能夠運用加法和減法運算策略，提高分析問題和解決問題的能力。同時，通過實際操作和小組討論，學(xué)生將發(fā)展合作交流的技能，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解并掌握兩位數(shù)與一位數(shù)的加減法運算規(guī)則，這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。例如，在解決“小明有23個球，小華給了他5個球，小明現(xiàn)在有多少個球？”的問題時，學(xué)生需要運用23+5=28的加法運算。

-學(xué)會運用加減法解決實際問題，如“小明有30個球，他給了小華5個球，然后又買了一些球，現(xiàn)在他有25個球，他買了幾球？”這個問題需要學(xué)生先進行減法運算30-5=25，再進行加法運算25+x=30，從而得出x=5。

2.教學(xué)難點

-理解和運用混合運算，特別是當問題中同時出現(xiàn)加法和減法時，學(xué)生可能會混淆運算順序。例如，“小紅的鉛筆比小藍多8支，小紅給了小藍5支后，她還剩下多少支？”這個問題中，學(xué)生需要先計算減法，再進行加法，即先算出小紅原本的鉛筆數(shù)量，再減去給出的數(shù)量，最后加上小藍原有的數(shù)量。

-解決需要逆向思維的問題，如“小華有18個蘋果，他吃了一些后還剩下9個，他吃了多少個？”這類問題要求學(xué)生從結(jié)果反推原來的數(shù)量，對于二年級學(xué)生來說可能比較困難，需要通過具體示例和操作來幫助學(xué)生理解逆向運算的過程。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過講解例題，引導(dǎo)學(xué)生理解加減法的運算規(guī)則和問題解決策略。

-討論法：分組討論實際問題，鼓勵學(xué)生表達自己的想法，培養(yǎng)合作和交流能力。

-實踐操作法：通過操作教具或?qū)嵨?，如小石子、玩具等，讓學(xué)生直觀地理解加減法運算。

2.教學(xué)手段

-多媒體演示：使用PPT展示例題和問題情境，增強視覺效果，幫助學(xué)生理解。

-教學(xué)軟件：利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件進行互動練習(xí)，提供即時反饋，提高學(xué)習(xí)效率。

-實物輔助：使用實物模型或教具進行直觀演示，幫助學(xué)生形象地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過講述一個與教材內(nèi)容相關(guān)的簡短故事，如“小明的球數(shù)量變化”，引導(dǎo)學(xué)生思考加減法在生活中的應(yīng)用。

-教師提出問題：“你們在生活中有沒有遇到過類似的情況？你們是如何解決的？”

-學(xué)生分享自己的經(jīng)驗，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示教材中的例題，如“小明有23個球，小華給了他5個球，小明現(xiàn)在有多少個球？”

-教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析問題，并演示如何使用加法解決問題。

-教師再展示一個減法例題，如“小明有30個球，他給了小華5個球，他還剩下多少個球？”

-教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析問題，并演示如何使用減法解決問題。

-教師強調(diào)運算順序和注意事項，確保學(xué)生理解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生獨立完成，如“小紅的鉛筆比小藍多8支，小紅給了小藍5支后，她還剩下多少支？”

-學(xué)生完成后，教師邀請幾位學(xué)生上臺展示自己的解題過程，并給予反饋。

-教師針對學(xué)生的錯誤進行講解，幫助學(xué)生糾正。

4.課堂提問與討論（5分鐘）

-教師提出一些思考性問題，如“如果小紅給了小藍10支鉛筆，她會剩下多少支？如果小紅又買了3支呢？”

-學(xué)生分組討論，并在小組內(nèi)分享答案。

-教師邀請小組代表匯報討論結(jié)果，并進行評價和總結(jié)。

5.情境互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師創(chuàng)設(shè)一個情境，如“小華有18個蘋果，他吃了一些后還剩下9個，他吃了多少個？”

-學(xué)生通過操作教具（如小石子或玩具蘋果）來模擬問題情境，并嘗試解決問題。

-教師觀察學(xué)生的操作過程，提供必要的指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生分享自己的思考過程。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)加減法在解決問題中的應(yīng)用。

-學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和困惑。

-教師針對學(xué)生的反饋進行總結(jié)，強調(diào)重要的學(xué)習(xí)點，并布置相關(guān)的家庭作業(yè)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《生活中的數(shù)學(xué)》：收集一系列與加減法相關(guān)的實際生活場景，如購物找零、家庭開支記錄、旅行中的距離計算等，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的運用。

-《數(shù)學(xué)故事書》：選擇包含加減法問題的數(shù)學(xué)故事書籍，如《數(shù)學(xué)島歷險記》、《數(shù)學(xué)樂園》等，通過故事形式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

-《數(shù)學(xué)游戲》：介紹一些數(shù)學(xué)益智游戲，如“數(shù)獨”、“算術(shù)接龍”、“數(shù)學(xué)華容道”等，這些游戲能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和運算能力。

-《數(shù)學(xué)實踐活動》：設(shè)計一些與加減法相關(guān)的實踐活動，如“家庭購物小助手”、“班級物品管理”等，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

2.拓展建議

-鼓勵學(xué)生在家中與家長一起進行數(shù)學(xué)游戲，如玩算術(shù)卡片游戲、數(shù)學(xué)拼圖等，增強家庭學(xué)習(xí)氛圍。

-建議學(xué)生利用空閑時間閱讀數(shù)學(xué)故事書，通過故事中的數(shù)學(xué)問題，提高解決問題的興趣和自信心。

-建議學(xué)生參與數(shù)學(xué)俱樂部或興趣小組，與其他同學(xué)一起討論數(shù)學(xué)問題，分享學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

-鼓勵學(xué)生記錄生活中的數(shù)學(xué)問題，如購物時的價格計算、家庭中的物品管理，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。

-建議學(xué)生在完成作業(yè)后，嘗試解決一些額外的數(shù)學(xué)練習(xí)題，如《數(shù)學(xué)奧林匹克》等書籍中的題目，提高解題能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，如測量物品長度、計算時間差、規(guī)劃行程等，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的實用價值。

-鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽或挑戰(zhàn)活動，如數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)模型設(shè)計等，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和競爭意識。課堂1.課堂評價

-提問評價：在教學(xué)過程中，教師通過提問來檢查學(xué)生對新知識的理解和掌握情況。例如，教師可以問：“誰能告訴我加法和減法的運算順序是什么？”或者“當解決一個問題時，我們應(yīng)該先做什么，然后做什么？”

-觀察評價：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、反應(yīng)和操作教具的情況，以此來判斷學(xué)生對知識點的掌握程度。例如，在學(xué)生操作教具解決數(shù)學(xué)問題時，教師可以觀察他們是否能夠正確使用加法和減法。

-測試評價：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗來評估學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。測試可以包括選擇題、填空題或解決問題題，如“小華有20個橘子，他吃掉了6個，又得到了4個，他現(xiàn)在有多少個橘子？”

-及時反饋：教師根據(jù)學(xué)生的回答和操作情況，及時給予反饋，指出正確的地方和需要改進的地方，幫助學(xué)生糾正錯誤。

2.作業(yè)評價

-批改作業(yè)：教師認真批改學(xué)生的作業(yè)，檢查他們是否能夠正確應(yīng)用加減法解決實際問題。在批改過程中，教師記錄下學(xué)生的常見錯誤，以便在課堂上集中講解。

-點評作業(yè)：在作業(yè)批改后，教師選擇一些具有代表性的作業(yè)進行點評，既可以是在課堂上公開表揚做得好的學(xué)生，也可以私下指出個別學(xué)生的錯誤，并給予個性化的指導(dǎo)。

-反饋與鼓勵：教師及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵他們繼續(xù)努力。對于做得好的學(xué)生，教師可以給予口頭表揚或小獎勵；對于有困難的學(xué)生，教師可以提供額外的輔導(dǎo)和支持。

-改進建議：在作業(yè)評價中，教師可以提出具體的改進建議，幫助學(xué)生提高解題技巧和數(shù)學(xué)能力。例如，教師可以建議學(xué)生在解決問題時，先畫圖表示，再進行計算，以增強對問題的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.加減法運算規(guī)則

①兩位數(shù)與一位數(shù)的加法運算：明確加法的基本規(guī)則，即相同數(shù)位對齊，從個位加起，進位后加到十位。

②兩位數(shù)與一位數(shù)的減法運算：理解減法的基本規(guī)則，即相同數(shù)位對齊，從個位減起，退位后減到十位。

③混合運算的順序：掌握先乘除后加減的運算順序，以及在沒有乘除的情況下從左到右依次運算的規(guī)則。

2.解決實際問題的策略

①識別問題中的數(shù)學(xué)信息：能夠從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，如識別出哪些是已知數(shù)，哪些是未知數(shù)。

②應(yīng)用運算策略：根據(jù)問題情境選擇合適的運算方法，如直接計算、逆向思考等。

③表達解答過程：能夠清晰地表達解決問題的步驟和思路，包括畫圖表示、列出算式等。

3.數(shù)學(xué)語言表達

①關(guān)鍵詞匯的理解：掌握如“加”、“減”、“和”、“差”、“等于”等數(shù)學(xué)術(shù)語。

②完整句子的表達：能夠使用完整的數(shù)學(xué)語言來描述問題和解題過程，如“小明有5個蘋果，小華給了他3個，小明現(xiàn)在有多少個蘋果？”可以表達為“小明的蘋果數(shù)量是5加3，等于8個。”

③數(shù)學(xué)符號的正確使用：了解并正確使用數(shù)學(xué)符號，如“+”表示加法，“-”表示減法，“=”表示等于。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合生活情境進行教學(xué)，通過設(shè)計貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決問題的能力。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)分享解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和交流能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)過程中，對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況關(guān)注不夠，未能及時發(fā)現(xiàn)并解決他們的學(xué)習(xí)困難。

2.課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，影響了課堂互動效果。

3.作業(yè)評價過程中，反饋不夠具體，未能針對每個學(xué)生的具體情況給出有針對性的建議。

（三）改進措施

1.在教學(xué)過程中，要多關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的需求給予個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

-例如，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以課后單獨輔導(dǎo)，幫助他們理解加減法運算規(guī)則。

2.提高課堂提問的有效性，鼓勵所有學(xué)生積