小學(xué)題西林壁教案

小學(xué)題西林壁教案

小學(xué)題西林壁教案「篇一」

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古

詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大

家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）

小學(xué)題西林壁教案「篇二」

師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)

的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)

是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)

你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬

山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的

《題西林壁》）

小學(xué)題西林壁教案「篇三」

1、引入新課

師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名

勝，說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）

師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓

學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇一一

《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）

小學(xué)題西林壁教案「篇四」

教學(xué)目的：

1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果

不同；

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

課時(shí)：一課時(shí)

教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就

是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分

豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的.喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)

一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。（課件出示課題）

二、讀題、解題。

齊讀課題。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

［在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。］

三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景

師生共同交流收集到的資料。

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。

2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。

3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣

事。

［通過(guò)交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的

知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。］

四、初讀課文，感知美

師：通過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這

首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我

們這節(jié)課所要研究的。

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

［給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感

知廬山的美。］

五、分組自學(xué)，理解美

1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生

說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句一解詩(shī)意一悟詩(shī)情一入詩(shī)境）

2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想

辦法解決。

［讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體

位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。］

六、匯報(bào)交流，感悟美

（一）交流第一、二行詩(shī)句

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去

描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫一一側(cè)，遠(yuǎn)一一近，高一一低）的運(yùn)

用，體會(huì)作者用詞的精妙。

（二）交流第三、四行詩(shī)句。

1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇

“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能

看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。

［學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。］

5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

6、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌?/p>

人、看事、看問(wèn)題呢？

7、朗讀第三、四行詩(shī)句。

（三）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。

［這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)

了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。］

七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美

8、背誦

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

生背誦古詩(shī)（出示課件）

師檢查背誦情況

9、總結(jié)

師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告

訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同

學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

10、結(jié)束

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢

查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理一一要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)

行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)

們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì):

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰,觀察的

遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)角度不

不識(shí)/廬山/真面目,同,觀

只緣/身在/此山中。明理效果察

不同。

小學(xué)題西林壁教案「篇五」

師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)

時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分一一所見(jiàn)和所感。同學(xué)

們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。

（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述

了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人

是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：

詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)

人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)一一部分）

小學(xué)題西林壁教案「篇六」

《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩(shī)作。如何更好教學(xué)《題西林壁》呢，當(dāng)然

需要一份好的教案。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思

想感情。

2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

3、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。

4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得

啟示。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師：同學(xué)們，你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒(méi)有注意到在樹(shù)桿

上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西？

學(xué)生說(shuō)出“某某到此一游”

2、師：是啊，在公共場(chǎng)合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀。可是在

古代，這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處

粉刷不錯(cuò)的墻壁，專(zhuān)供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是宋代詩(shī)

人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書(shū)課題）

3、大家看課題，對(duì)照文中的注釋?zhuān)l(shuí)來(lái)跟我們說(shuō)一下課題的意思呢？

學(xué)生回答。

4、師：大家說(shuō)得對(duì)，下面我們就來(lái)看看這篇發(fā)表在寺院的古詩(shī)說(shuō)了些什么。

二、熟讀課文，整體感知

1、課件出示廬山的.風(fēng)景錄像。看了這段錄像，大家對(duì)廬山有怎樣的印象？

學(xué)生說(shuō)出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”

2、師：大家觀察仔細(xì)，說(shuō)得不錯(cuò)。我們?cè)賮?lái)看看作者眼里的廬山又是怎樣一

種情形呢。請(qǐng)大家朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)囍g，劃出不理解的詞語(yǔ)。

學(xué)生反復(fù)自由誦讀，劃詞語(yǔ)。

3、學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大意，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看是否把詩(shī)中的景

象和作者的感受說(shuō)出來(lái)。

三、體會(huì)詩(shī)境，感悟道理

1、教師配樂(lè)誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個(gè)地方來(lái)觀察廬山的嗎?從哪里可

以看出來(lái)？

2、學(xué)生回答：

從“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人每

到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。

3、師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解，可是，誰(shuí)能明白這種現(xiàn)象呢?

請(qǐng)大家伸出自己的手掌，從正面和側(cè)面觀察一下，看看有什么不同。學(xué)生照做，發(fā)

現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會(huì)看到不同的模樣。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩(shī)句的意思。

4、學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫(huà)面。

5、分組討論下面幾個(gè)問(wèn)題，然后交流：

⑴廬山到底是什么樣的呢?為什么始終看不出呢？

⑵從詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)?大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？

⑶“從不同的角度觀察，結(jié)果各不相。"你碰到過(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)

一說(shuō)。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)

1、師：這么富有哲理的一首古詩(shī)，我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來(lái)呢?背誦的訣

竅就是多讀，在讀的時(shí)候，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法。如詩(shī)

中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重

音，但也要讀出起伏；“真”、“只”要讀重音。

2、分組競(jìng)賽背誦古詩(shī)。

3、抄寫(xiě)古詩(shī)，提醒學(xué)生要書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范。然后試著默寫(xiě)課文。

【課后總結(jié)】

這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面意思。因此，教學(xué)本詩(shī)

時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生感悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理。我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生

探討這首詩(shī)的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客

觀地把握、冷靜地分析，才不會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑?！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我讓

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論，比如，對(duì)一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)該怎樣看？只看到他的缺點(diǎn)

呢，還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢?還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同

角度看問(wèn)題。我還用采訪的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓一個(gè)學(xué)生扮演蘇軾，其他的人

采訪他，問(wèn)他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)。學(xué)生們也可以互相采訪，內(nèi)容是大家學(xué)習(xí)了這首

詩(shī)后有什么感想和收獲。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)達(dá)到了兩個(gè)目的：一是體會(huì)了詩(shī)中的情和理，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古

詩(shī)的初步感受能力;二是開(kāi)拓了學(xué)生的視野，讓他們感受到祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)

了熱愛(ài)祖國(guó)的情感，而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。

小學(xué)題西林壁教案「篇七」

《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽

廬山后采用敘事與說(shuō)理相結(jié)合的方式，那么，《題西林壁》教案應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？

一、談話與導(dǎo)入

1、師生談話：

大家都旅游過(guò)哪些地方？

2、師板書(shū):

廬山。

生跟讀兩遍。

3、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

5、小組交流觀后的感受。

6、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

二、初學(xué)與感知

1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬

山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首

詩(shī)。

2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂(lè)朗讀。

3、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

4、教音：

嶺(ling)峰(fGng)不識(shí)(biishl)只緣(zhiyuan)

5、指名兩生和兩組讀。

6、認(rèn)識(shí)“緣”字：

⑴請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認(rèn)識(shí)該字。

⑵完成填空:

“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查部首，再查畫(huà)。第四筆

是，名稱(chēng)是，第五筆是，名稱(chēng)是。

⑶多媒體演示“緣”字的書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。

(4)學(xué)生在自己紙上練寫(xiě)“緣”字。

7、再讀全詩(shī)，要求讀流利。

8、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。

9、請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。

三、理解與感悟

1、學(xué)習(xí)第一部分：

⑴齊讀一、二句詩(shī)。

(2)自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。

⑶根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫(huà)出“嶺”“峰”，請(qǐng)兩生在黑板

上

畫(huà)。

(嶺：峰：)

(4)說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區(qū)別。

⑸小組討論：

同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？

（因?yàn)橛^看的角度不同）

（6）繼續(xù)討論：

作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的?

⑺體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

（8）配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是；從上

往下看，廬山是；從遠(yuǎn)處看廬山，像；從近處看廬山，

像；從高處（山頂）看廬山，像；從低處（山腳）看廬山，

像。

（9）在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

2、學(xué)習(xí)第二部分:

⑴自讀。

⑵同座討論，完成填空:

①，是因?yàn)?/p>

②因?yàn)?，所?/p>

③，所以

④之所以，是因?yàn)?/p>

⑶指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。

（4）說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

⑸想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

（6）質(zhì)疑。

四、朗讀與背誦

1、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。

3、提供四段背景音樂(lè)：

⑴古琴曲《高山流水》；

⑵古箏曲《漁舟唱晚》；

⑶二胡曲《二泉映月》；

（4）江南絲竹《茉莉花》）,學(xué)生自主選擇音樂(lè)，配樂(lè)朗讀。

4、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛(ài)的曲調(diào)唱出來(lái)。

五、升華與拓展

1、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。

2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

4、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：

《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。

附錄：《題西林壁》簡(jiǎn)析

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興

壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)詩(shī)《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫(xiě)

廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就

得不出正確的結(jié)論。

開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫(xiě)游山所見(jiàn)。廬山是座丘

壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句

概括而形象地寫(xiě)出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。

后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。

為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局

限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所

見(jiàn)如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的.內(nèi)涵，它啟迪人們認(rèn)識(shí)為

人處事的一個(gè)哲理一一由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事

物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，

擺脫主觀成見(jiàn)。

這是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特

的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興

壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫(xiě)

廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就

得不出正確的結(jié)論。

開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫(xiě)游山所見(jiàn)。廬山是座丘

壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句

概括而形象地寫(xiě)出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。

后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。

為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局

限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所

見(jiàn)如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們認(rèn)識(shí)為人

處事的一個(gè)哲理一一由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物

的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺

脫主觀成見(jiàn)。

這是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特

的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然。

小學(xué)題西林壁教案「篇八」

《題西林壁》是宋代蘇軾所寫(xiě)的一首記游詩(shī)，古詩(shī)前兩句寫(xiě)景,后兩句寫(xiě)理，旨

在告訴學(xué)生要全面、客觀地看待問(wèn)題，那么，《題西林壁》的教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)一個(gè)字，理解“識(shí)”“緣”等字在詩(shī)句中的意思，說(shuō)出詩(shī)句的意思。

2.有感情的朗讀這首詩(shī)。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦背誦、默讀。

3.讀懂詩(shī)，理解詩(shī)句的意思體會(huì)因觀察的地點(diǎn)不同，所看到的景象也不一樣。

4.想象詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感及詩(shī)句中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂詩(shī)，理解詩(shī)句的意思體會(huì)因觀察的地點(diǎn)不同，所看到的景象也不一樣。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人的情感及詩(shī)句中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.師：我們的祖國(guó)地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，有一座古今中外的名

山，它就是山清水秀的廬山！

2.師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古木參天，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨

客。900多年前，宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽了廬山，他把所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了一首詩(shī)，叫

《題西林壁》生齊讀。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首描寫(xiě)山的詩(shī)。（板書(shū)詩(shī)題）

師：同學(xué)們，想見(jiàn)見(jiàn)這首詩(shī)嗎？（出示墻壁上的詩(shī)。）

二、題目、詩(shī)人、-背景

㈠題目

“題”意思?我們剛剛學(xué)過(guò)得《鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民》就知道了是“書(shū)寫(xiě)”的意

思?！氨凇本褪侵笁Ρ冢何髁郑菑]山北麓的西林寺，“題西林壁'”的意思就是把

詩(shī)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。這樣的詩(shī)叫做題壁詩(shī)。

介紹題壁詩(shī)：題壁詩(shī)在宋代很盛行，由于當(dāng)時(shí)印刷能力有限，題壁詩(shī)就成了詩(shī)

人''發(fā)表"作品的‘一種途徑，這種方法簡(jiǎn)單易行，只要寫(xiě)在石壁上，南來(lái)北往的

行人見(jiàn)而讀之，也就傳播開(kāi)來(lái)，也許就是這種方式，我們后人才能了解他吧！

生：帶著你對(duì)題目的理解再齊讀詩(shī)題。

（二）詩(shī)人資料

1.師：相信同學(xué)們課前一定搜集到不少關(guān)于蘇軾的資料，請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)匯報(bào)一

下。（一人一句）

哪組同學(xué)來(lái)補(bǔ)充?其他組員可以補(bǔ)充?我能背蘇軾寫(xiě)的詩(shī)（兩名生背）全班齊背

《水調(diào)歌頭》

2.老師這里也搜到了一些，誰(shuí)來(lái)讀？（幻燈）

（三）寫(xiě)作背景

這首詩(shī)是詩(shī)人47歲時(shí)由黃州再次被貶到汝州，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀

麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，做了五首游記詩(shī)，這是最后一首。

三、初讀古詩(shī)

1.范讀。現(xiàn)在就讓我們一起感受一下詩(shī)人眼中的廬山美景吧。（出示幻燈全詩(shī)）

打開(kāi)書(shū)第39頁(yè)，把書(shū)端好，認(rèn)真聽(tīng)老師，聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2.下面同學(xué)先自由讀古詩(shī)，聽(tīng)好，先畫(huà)出古詩(shī)的節(jié)奏，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂

的詞畫(huà)出來(lái)，在組內(nèi)互相讀一讀。（師板書(shū)全詩(shī)）

3.各小組匯報(bào)朗讀。

師：練習(xí)時(shí)我們組發(fā)現(xiàn)“緣”比較難寫(xiě)。

師：真不錯(cuò)?？磥?lái)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了。

師：這是一首七言詩(shī)，節(jié)奏為二而三停頓。兩個(gè)字一停頓，后面三個(gè)字連著

讀，誰(shuí)愿意自己來(lái)讀一讀？

4.誰(shuí)來(lái)演一下小蘇軾，你現(xiàn)在就在廬山游覽？

5.指名讀。男女生對(duì)讀，男生讀的洪亮，女生清脆。

6.齊讀

師小結(jié)：通過(guò)你們的朗讀，使我們感受到了廬山的雄奇壯觀，千姿百態(tài)!真是

太美了！書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)！

四、感悟古詩(shī)

1.師：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)感悟古詩(shī)的方法，還記得嗎/

反復(fù)誦讀、查資料、結(jié)合插圖、借助注釋、想象等

2.自學(xué)提示

出示合作學(xué)習(xí)的要求。

（一）前兩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的過(guò)程中，能夠認(rèn)真準(zhǔn)備但語(yǔ)言還要干練，概括能力還要

加強(qiáng)。

1.師補(bǔ)充：點(diǎn)擊幻燈片，是不是這樣的山嶺?誰(shuí)送給山嶺一個(gè)詞？（生：連綿起

伏、峻峭的山嶺、綿延的山嶺、逶迤的山嶺）橫看是連綿起伏的山嶺。

2.師；同學(xué)們看老師用筆畫(huà)出了什么？（連綿不斷的山嶺）

3.師點(diǎn)幻燈片，側(cè)看，是這樣的嗎?再送給這樣的山峰一個(gè)詞（直上云霄，高聳

入云。巍然聳立）

4.我們?cè)嚠?huà)一下高高挺立的山峰，誰(shuí)來(lái)黑板上畫(huà)。

5.師：遠(yuǎn)處看是怎樣的廬山姿態(tài)?看這里出示幻燈，遠(yuǎn)近高低幻燈。感覺(jué)廬山

怎樣?雄奇壯觀，千姿百態(tài)

6.小結(jié)：作者都從哪些角度觀察了廬山？（橫、側(cè)、遠(yuǎn)近高

低）觀察的結(jié)果怎么樣?各不相同。板書(shū)：觀察的角度不同結(jié)果不同，這是詩(shī)人

有了廬山總體的印象是實(shí)寫(xiě)

7.欣賞廬山美麗風(fēng)光圖，什么感受?美不美，看著畫(huà)面想像一下

當(dāng)時(shí)大詩(shī)人蘇軾的感覺(jué)?神秘，太喜愛(ài)了。下面就讓我們帶著這份神秘和向往

讀出詩(shī)人對(duì)廬山的贊美來(lái)。

（二）學(xué)習(xí)后兩句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此上中

師：詩(shī)人在觀察廬山時(shí)，為什么會(huì)看不清？

1.師總結(jié)：詩(shī)人之所以看不清廬山的真面目？是因?yàn)樵?shī)人就在這座山中。反

之，就是因?yàn)樵?shī)人在這座山中，所以看不清廬山的真面目！

2.詩(shī)人只看到廬山的一面能不能知道整個(gè)廬山的全部面貌啊?詩(shī)人看到的一峰

一嶺一丘一壑，局部而已，師：詩(shī)人只看到山的一面不代表看到了全部怎么樣才能

看的整個(gè)廬山的全景呢?站到山外去，還要站得高一些才能看得更全面。

3.（道理）看事情也是一樣：不能只看只看一面，我們要全面的客觀的綜合來(lái)

看。這就是這首詩(shī)所蘊(yùn)含的深刻道理。后兩句詩(shī)是闡明道理板書(shū)：明理

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)該怎樣看待人和事？比如看一個(gè)人，不能只看外

表，比如看待學(xué)習(xí)？

四、升華：

“當(dāng)局者迷，放觀者清，”所以：

所以當(dāng)蘇軾站在山腰看廬山的時(shí)候，不禁吟誦到不識(shí)廬山真面目，只緣身在此

山中。

當(dāng)他站在山頂?shù)臅r(shí)候，也會(huì)發(fā)車(chē)這樣的感嘆不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山

中。

當(dāng)我們今后能親眼欣賞廬山美景的時(shí)候，我們也會(huì)想起這句詩(shī)不識(shí)廬山真面

目，只緣身在此山中。

我們看事物的時(shí)候，還會(huì)想起這首詩(shī)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

這兩句詩(shī)變成了千古佳句！

五、總結(jié)：詩(shī)人寫(xiě)到''不識(shí)廬山”僅僅是指這廬山嗎?歐天下的山山玲玲哪一

座不是山勢(shì)不同?世間萬(wàn)物，又何嘗不是因?yàn)榱⒆泓c(diǎn)不同觀察的結(jié)果各異?要認(rèn)真的

研究各個(gè)方面才會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)！

六、讓我們?cè)俅螒阎?shī)人對(duì)廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài)的贊美，體會(huì)詩(shī)中的哲

理。來(lái)讀一讀這首詩(shī)!配樂(lè)朗讀背誦。

七、拓展.描寫(xiě)廬山的詩(shī)我們來(lái)讀讀，體會(huì)這又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

板書(shū)設(shè)計(jì)：題西林壁

橫看橫嶺側(cè)成峰，實(shí)寫(xiě)（觀察的角度不同，觀察

遠(yuǎn)近高低各不同。的結(jié)果不同）

不識(shí)廬山真面目，明理

只緣身在此山中。

教學(xué)反思：

本設(shè)計(jì)在教學(xué)的過(guò)程中除了讓學(xué)生完成正確、流利、有感情地朗讀背誦兩首古

詩(shī)，理解古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的情感以外，重點(diǎn)呈現(xiàn)了兩個(gè)方面的突破。

一、在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)生依據(jù)書(shū)中介

紹的關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，和自己查閱的內(nèi)容，在疏通句意的過(guò)程中，感受到要注意詩(shī)

句間的內(nèi)在聯(lián)系，如“蕭蕭”指風(fēng)聲，結(jié)合二句的“秋風(fēng)”，就可以理解為秋風(fēng)吹

梧桐葉的聲音。詩(shī)句的理解不能單獨(dú)地一句一句地分析，要上下融合，注意內(nèi)部之

間的聯(lián)系，組織語(yǔ)言也要符合古詩(shī)的意境。

二、古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)，在于對(duì)詩(shī)的意境和情感的把握。中年級(jí)要求學(xué)生開(kāi)始關(guān)

注詩(shī)人的情感，因此，教學(xué)中，學(xué)生從認(rèn)知入手，通過(guò)品味語(yǔ)言，引發(fā)情感，在情

感的陶冶中，啟動(dòng)思維，從中感受、理解、體會(huì)并獲得一定的語(yǔ)文能力。通過(guò)展開(kāi)

想象，多次引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)感悟詩(shī)人運(yùn)用語(yǔ)言的獨(dú)到，感悟古詩(shī)的語(yǔ)言魅

力。使學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感歷程有了很深入的了解，形成共鳴。為了更好地達(dá)到這一

目標(biāo)，本設(shè)計(jì)還巧妙地將兩首詩(shī)放在一起比較，由情感驅(qū)動(dòng)、引發(fā)情感共鳴，從而

產(chǎn)生物我兩忘、如癡如醉的境界。這樣做，凸顯了主題，突出了這類(lèi)古詩(shī)的特點(diǎn)，

也激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)一步拓展閱讀此類(lèi)古詩(shī)的興趣。

小學(xué)題西林壁教案「篇九」

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興

壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是我們耳熟能詳?shù)墓旁?shī)句之

一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)這首詩(shī)還有些難度，怎樣才能讓學(xué)生更好的理解這首詩(shī)呢?

小學(xué)生《題西林壁》導(dǎo)學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及蘊(yùn)含

的人生哲理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

2、體會(huì)有人生哲理的詩(shī)句。

知識(shí)鏈接：

1、蘇軾(1037T101)北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎

坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之

一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。2、題壁詩(shī)是古代詩(shī)歌中的瑰寶，是一種值得研究的文

化現(xiàn)象，“題壁”是唐宋時(shí)期詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。唐宋時(shí)期雖然已經(jīng)發(fā)

明了雕版印刷，但由于當(dāng)時(shí)印刷能力很有限，還有大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，“題

壁”就成為一種“發(fā)表”詩(shī)作的最佳方式。題壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁

上，天南海北的過(guò)往行人見(jiàn)而讀之，就可傳播開(kāi)來(lái)。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、自主學(xué)習(xí)——回家自學(xué)方法步驟：

1、正確、流利地朗讀古詩(shī)，注意字音。課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、借助工具書(shū)先試著理解古詩(shī)意思，如果遇到疑難問(wèn)題，請(qǐng)做好標(biāo)記。3、

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩句詩(shī)所說(shuō)明的道理與下面哪句話相近?

選項(xiàng)：1、當(dāng)局者迷，旁觀者清

2、人外有人，天外有天3、千里之行，始于足下

二、自主、合作、探究：

導(dǎo)入：在第一單元中，我們學(xué)會(huì)了一邊讀課文，一邊想畫(huà)面的這種學(xué)習(xí)方法，

從而來(lái)感受大自然的魅力，體會(huì)到作者生動(dòng)的描寫(xiě)。今天，我們要走進(jìn)第二單元，

看看又有什么學(xué)習(xí)方法等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去掌握。先來(lái)看看單元導(dǎo)讀，打開(kāi)書(shū)

P21,這次，聽(tīng)老師來(lái)讀，你來(lái)找，（這道題搶答）有沒(méi)有補(bǔ)充？

師小結(jié)：原來(lái)第二單元是要我們?cè)?/p>

那我們就一起先來(lái)學(xué)習(xí)第五課，一起讀課題5古詩(shī)兩首（板書(shū)課題）

先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《題西林壁》，拿出手，跟老師一起寫(xiě)課題。這里有個(gè)

字需要你注意：壁（墻壁）

（一）檢查預(yù)習(xí)。

我給大家介紹蘇軾這位偉大的詩(shī)人。題壁詩(shī)的由來(lái)。引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)為我們大家

解釋一下這首詩(shī)的題目。

我們管這種詩(shī)叫“題壁詩(shī)”。誰(shuí)來(lái)介紹一下“題壁詩(shī)”。

那這首題壁詩(shī)是題寫(xiě)的？（板書(shū)：蘇軾）誰(shuí)來(lái)介紹蘇軾?

蘇軾這兩個(gè)字可不好寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)嗎?哪位師傅有辦法記住?好的方法要記住。

引導(dǎo)：記住了作者，了解了題目，哪一對(duì)師徒愿意為我們讀讀這首詩(shī)？（兩個(gè)人先試

試）

（徒弟先讀，師傅做評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可以讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看有沒(méi)有需要

注意的讀音，他的停頓與你的一樣嗎，看看誰(shuí)的耳朵最靈。）

（二）小組合作學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)：會(huì)讀人家的詩(shī)，不算本領(lǐng)，如果知道作者是怎么想的才叫你聰明。下面

我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)一一小組合作學(xué)習(xí)

1、小組內(nèi)交流詩(shī)句意思，小組匯報(bào)詩(shī)意。（小組要說(shuō)明是用什么方法學(xué)習(xí)的）

（理解詩(shī)意方法如：①借助注釋②聯(lián)系上下文③聯(lián)系課文插圖④補(bǔ)充詩(shī)中沒(méi)有

的詞句。）

2、重點(diǎn)賞析理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。"A、請(qǐng)你找出描寫(xiě)

詩(shī)人從不同角度觀察廬山的幾個(gè)字，詩(shī)人在不同角度看到了什么樣的景象?這讓你

感受到了什么？

匯報(bào)：1、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)觀察廬山的?板書(shū)：橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低

匯報(bào)：2、詩(shī)人在不同角度看到了什么樣的景象？

橫看一一成嶺;側(cè)看一一成山峰;遠(yuǎn)看、近看、俯看、仰望看到的景色都不同。

匯報(bào)：3、我們知道了這兩句是作者看到的廬山的景。（板書(shū)：景）

從作者的詩(shī)句中你感受到什么?廬山的景象一一

用一個(gè)詞來(lái)概括一一千姿百態(tài)、壯觀、崇山峻嶺

B、抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。我可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)

描述。嶺峰

深入學(xué)習(xí)：你能把作者眼中的廬山景色讀出來(lái)嗎？自己試試一一指名讀一一齊

讀想象畫(huà)面：讀了這兩句，廬山在你心目中什么樣子？（展開(kāi)想象，形成畫(huà)面）

c、你能說(shuō)出是什么原因讓詩(shī)人“不識(shí)廬山真面目”呢?那怎樣才能看到它的真

面目呢？引導(dǎo)：可是這么美的廬山卻讓詩(shī)人“不識(shí)廬山真面目”，為什么呢？

——站在不同的角度，看到的都不一樣。

一廬山到底是什么樣子的?為什么站在不同的角度看到的景色都不相同呢？

——作者置身于廬山之中，視野太狹窄了，看不清廬山的真正面目。一一也就是

我們經(jīng)常說(shuō)的，坐井觀天。引導(dǎo)：那怎樣才能看到它的真面目呢？

師總結(jié)：其實(shí)作者一邊在敘述自己看不清廬山真正面目的同時(shí)，還在告訴我們

一個(gè)道理，那就是，要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的