人教版地理七年級上冊 1.4地形圖的判讀 教案

人教版地理七年級上冊1.4地形圖的判讀教案主備人備課成員設計思路本節(jié)課以人教版地理七年級上冊1.4地形圖的判讀為核心內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，以培養(yǎng)學生的地形圖閱讀能力和地理空間思維為目標。通過引導學生觀察地形圖，理解等高線、地形部位、海拔高度等基本概念，以及地形圖在實際生活中的應用，讓學生在掌握理論知識的同時，能夠靈活運用到實際生活中。課程設計注重理論與實踐相結(jié)合，通過案例分析、小組討論等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.地理實踐素養(yǎng)：通過地形圖的判讀，培養(yǎng)學生觀察、分析地理信息的能力，以及運用地理知識解決實際問題的能力。

2.地理思維素養(yǎng)：訓練學生運用空間思維，理解地形圖中的抽象概念，如等高線、地形部位等，提高學生的地理空間想象力。

3.地理信息素養(yǎng)：教會學生如何獲取、整理和運用地形圖信息，培養(yǎng)信息收集、處理和傳遞的能力。

4.地理情感態(tài)度價值觀：通過地形圖的判讀，使學生感受地理學科的趣味性，激發(fā)對地理學科的學習興趣，樹立正確的地理觀念。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了地圖的基本知識，如地圖的三要素（方向、比例尺、圖例和注記），以及一些基本的地圖技能，如如何讀取地圖上的信息。

2.學生對地理學科具有一定的興趣，尤其是對地形、地貌等直觀的地理現(xiàn)象感興趣。他們在學習過程中可能更傾向于通過觀察和實踐活動來獲取知識，具有一定的探索精神和動手能力。學生的學習風格多樣，有的學生善于邏輯推理，有的學生則更擅長形象思維。

3.學生在判讀地形圖時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對等高線的理解不夠深入，難以準確判斷地形的高低起伏；對地形部位的識別不清晰，容易混淆山谷、鞍部等地形特征；在將地形圖信息與實際地理位置結(jié)合時，可能存在空間想象能力的不足。此外，學生可能對地形圖的符號和圖例理解不夠，影響信息的準確解讀。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人教版地理七年級上冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：收集地形圖的圖片、地形部位的示例圖表，以及相關(guān)的教學視頻。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材，但準備一些地形模型以輔助學生直觀理解地形圖。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，方便學生合作學習和交流討論。教學過程1.導入新課

-“同學們，大家好！上一節(jié)課我們學習了地圖的基本知識，那么大家能告訴我地圖的三要素是什么嗎？”（學生回答：方向、比例尺、圖例和注記）

-“很好！今天我們將進一步學習地形圖的判讀，請大家打開教材第14頁，我們一起來探究地形圖的奧秘。”

2.復習地圖知識

-“首先，我想請大家回顧一下，我們之前學過的地圖知識。請大家告訴我，地圖的比例尺是用來表示什么的？”（學生回答：表示地圖上的距離與實際距離的比例關(guān)系）

-“非常正確！那么，地圖上的方向是如何表示的呢？”（學生回答：一般以上北下南左西右東來表示）

-“很好，現(xiàn)在請大家翻開教材，我們一起來復習一下地圖的圖例和注記?！?/p>

3.認識地形圖

-“現(xiàn)在，我們已經(jīng)復習了地圖的基本知識，那么什么是地形圖呢？請大家閱讀教材第14頁的引言部分?！?/p>

-“好的，請大家分享一下你們對地形圖的理解?！保▽W生回答后，老師總結(jié)：地形圖是一種用來表示地球表面地形特征的地圖，它通過等高線來表示地面的高低起伏。）

4.學習等高線

-“接下來，我們來學習地形圖中的一個重要概念——等高線。請大家閱讀教材第14頁關(guān)于等高線的介紹。”

-“誰能告訴我，等高線是如何表示地形的高低起伏的？”（學生回答后，老師總結(jié)：等高線是連接同一高度點的線條，等高線越密集，表示地形越陡峭；等高線越稀疏，表示地形越平緩。）

-“現(xiàn)在，請大家觀察教材第14頁的等高線示意圖，嘗試找出幾條等高線，并分析它們表示的地形特征。”

5.地形部位的識別

-“了解了等高線之后，我們還需要學會識別地形部位。請大家閱讀教材第15頁關(guān)于地形部位的介紹?！?/p>

-“下面，我將展示一些地形部位的示例圖，請大家來判斷它們分別是什么地形部位。首先是山頂，誰能告訴我山頂?shù)牡雀呔€特征是什么？”（學生回答后，老師總結(jié)：山頂?shù)牡雀呔€是閉合的，且等高線內(nèi)部的高度大于外部。）

-“接下來是山谷，山谷的等高線特征又是什么呢？”（學生回答后，老師總結(jié)：山谷的等高線是閉合的，且等高線內(nèi)部的高度小于外部。）

-“同樣的方法，我們再來識別鞍部、陡崖等地形部位?！?/p>

6.實踐操作

-“現(xiàn)在，我們已經(jīng)學習了地形圖的基本知識，接下來進行實踐操作。請大家拿出教材第16頁的練習題，嘗試獨立完成地形圖的判讀?！?/p>

-“在完成練習題的過程中，如果遇到困難，可以與同桌交流討論，也可以隨時向我提問?！?/p>

7.總結(jié)與反饋

-“好的，同學們，大家已經(jīng)完成了地形圖的判讀練習?，F(xiàn)在，我想請大家分享一下你們在實踐操作中的心得體會?！保▽W生分享后，老師總結(jié)：地形圖的判讀需要細心觀察、耐心分析，通過等高線和地形部位的識別，我們可以更好地理解地球表面的地形特征。）

-“在本次課程中，大家表現(xiàn)出了很高的學習熱情和動手能力。希望大家能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，不斷提高自己的地理素養(yǎng)?！?/p>

8.課堂小結(jié)

-“今天，我們一起學習了地形圖的判讀，掌握了等高線、地形部位等基本概念。通過實踐操作，大家已經(jīng)能夠初步判讀地形圖。希望同學們在今后的學習中，繼續(xù)努力，不斷提高自己的地理實踐能力和思維能力?！?/p>

-“下課！”拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《中國國家地理》雜志：提供關(guān)于中國各地地形特征、地貌類型的文章，幫助學生了解我國豐富的地形地貌。

-《地理知識》書籍：介紹世界各地的地形圖案例，讓學生了解不同地區(qū)的地形特征。

-《地理信息系統(tǒng)（GIS）應用》書籍：介紹地形圖在地理信息系統(tǒng)中的應用，拓展學生對地形圖在實際生活中的應用領(lǐng)域的認識。

2.課后自主學習和探究

-請同學們課后收集不同地區(qū)的地形圖，分析它們的地形特征，并嘗試識別各種地形部位。

-觀察學校周邊的地形，結(jié)合地形圖，分析學校所在地的地形特征。

-探究地形圖在自然災害預警、城市規(guī)劃、交通建設等領(lǐng)域的應用，了解地形圖在實際生活中的重要作用。

-學習使用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，通過實際操作，加深對地形圖的理解和應用。

-結(jié)合教材內(nèi)容，探討地形圖在地理科學研究中的地位和價值，了解地形圖在地理學發(fā)展歷程中的作用。

-鼓勵同學們參加地理學科競賽，如全國中學生地理奧林匹克競賽，提高自己的地理素養(yǎng)和實踐能力。

-組織地理實踐活動，如戶外徒步、地圖制作等，讓學生在實踐中感受地形圖的應用價值。教學反思與總結(jié)在整個教學過程中，我嘗試通過多種教學方法來幫助學生理解和掌握地形圖的判讀。以下是我的教學反思與總結(jié)：

教學反思：

1.教學方法：我采用了導入新課、復習地圖知識、認識地形圖、學習等高線、地形部位的識別、實踐操作等環(huán)節(jié)，逐步引導學生進入地形圖的判讀學習。我認為這種方法有效地幫助學生構(gòu)建了知識體系，但在時間分配上可能有些不夠合理，導致部分環(huán)節(jié)的講解不夠深入。

2.教學策略：在講解等高線和地形部位時，我使用了示例圖和地形模型，幫助學生直觀地理解這些概念。這一策略收到了較好的效果，但我意識到，對于一些空間思維能力較弱的學生來說，可能需要更多的輔助材料和重復練習。

3.教學管理：在課堂管理方面，我盡量保證每個學生都能參與到課堂活動中來，但我也發(fā)現(xiàn)，一些學生可能因為害羞或分心而沒有積極參與。我需要更多的關(guān)注這些學生，確保他們不會掉隊。

教學總結(jié)：

1.教學效果：從學生的反饋和練習題的完成情況來看，本節(jié)課的教學效果整體較好。學生們對地形圖的基本概念有了初步的理解，能夠識別一些常見的地形部位，并在實踐操作中運用所學知識。

2.學生收獲：學生在知識上掌握了地形圖的基本概念和判讀方法，技能上提高了觀察和分析地形圖的能力，情感態(tài)度上增強了對地理學科的興趣和好奇心。

3.改進措施：為了進一步提高教學效果，我計劃在以下幾個方面進行改進：

-優(yōu)化時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行講解和練習。

-設計更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生更加主動地參與到學習中。

-對于空間思維能力較弱的學生，提供更多的個性化輔導和練習機會。

-加強課堂管理，關(guān)注每個學生的學習狀態(tài)，確保他們都能跟上教學進度。重點題型整理題型一：等高線的識別與理解

題目：觀察下面的地形圖，回答以下問題。

1.圖中A點的海拔高度是多少？

2.B處是山谷還是山頂？請說明理由。

答案：

1.A點的海拔高度是200米。

2.B處是山谷，因為等高線向高處彎曲。

題型二：地形部位的識別

題目：觀察下面的地形圖，識別并標注下列地形部位。

1.山頂

2.鞍部

3.陡崖

答案：

1.山頂位置標注為①。

2.鞍部位置標注為②。

3.陡崖位置標注為③。

題型三：地形圖的實踐應用

題目：假設你是一名登山愛好者，你有一張地形圖，上面標注了幾個可能的登山起點。請根據(jù)地形圖，選擇一個最適合開始登山的地點，并說明理由。

答案：我會選擇C點作為登山起點，因為C點附近等高線稀疏，表示地勢平緩，適合開始登山。

題型四：地形圖信息的綜合分析

題目：根據(jù)下面的地形圖，分析下列地形特征。

1.D處的地形是緩坡還是陡坡？請說明理由。

2.E處是否有河流流經(jīng)？請說明理由。

答案：

1.D處的地形是緩坡，因為等高線較為稀疏，表示地勢平緩。

2.E處有河流流經(jīng)，因為等高線在E處形成閉合，且內(nèi)部海拔較低，通常河流會流經(jīng)低洼地區(qū)。

題型五：地形圖與實際地理位置的結(jié)合

題目：假設你正在規(guī)劃一次戶外徒步活動，你有一張地形圖，上面標注了幾個可能的露營地。請根據(jù)地形圖，選擇一個最適合扎營的地點，并說明理由。

答案：我會選擇F點作為露營地，因為F點位于一片較為開闊的山谷中，等高線顯示該地區(qū)地勢平緩，有利于扎營，且遠離陡峭的山體，安全性較高。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學進度，對地形圖的基本概念有了較好的理解。在互動環(huán)節(jié)，部分學生能夠主動回答問題，展示出良好的學習態(tài)度。但在等高線和地形部位的識別上，一些學生表現(xiàn)出了一定的困難，需要更多的指導和練習。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極交流，共同分析地形圖。各小組在成果展示時，大多數(shù)能夠準確地標注出地形部位，并對等高線的變化進行了解釋。但仍有少數(shù)小組在理解上存在偏差，需要教師在后續(xù)教學中進行針對性的輔導。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學生對地形圖的基本概念掌握較好，但在實際應用方面，如等高線的判讀和地形部位的識別，正確率有所下降。這表明學生理論知識與實踐操作之間還存在一定的差距。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的完成情況較為理想，大多數(shù)學生能夠按照要求完成地形圖的判讀練習。從作業(yè)中可以看出，學生在地形圖閱讀能力上有所提高，但個別學生在理解等高線方面仍有困難。

5.教師評價與反饋：

針對本節(jié)課的教學，我認為學生在地形圖的