9-2《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

9-2《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第九單元第二課《項(xiàng)脊軒志》，本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.《項(xiàng)脊軒志》的文本閱讀，分析文章的篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法及表達(dá)技巧；

2.理解文章的主旨，探討作者歸有光對(duì)傳統(tǒng)文化、家族觀念的反思；

3.分析文中的人物形象，挖掘作者的情感態(tài)度與價(jià)值觀念；

4.比較古代散文與現(xiàn)代散文在表達(dá)方式、語(yǔ)言特點(diǎn)上的異同。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文化傳承與理解能力，通過(guò)分析《項(xiàng)脊軒志》的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與尊重。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，學(xué)習(xí)并欣賞文章中的修辭手法和藝術(shù)表現(xiàn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與品質(zhì)，通過(guò)文本解讀，鍛煉批判性思維和邏輯推理能力。

4.提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力，通過(guò)課堂討論，提升表達(dá)與交流的技巧。三、學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象為高中選擇性必修下冊(cè)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)和文學(xué)素養(yǎng)。在知識(shí)層面，學(xué)生掌握了基本的文言文語(yǔ)法和詞匯，能夠閱讀簡(jiǎn)單的文言文材料。在能力層面，學(xué)生具備初步的文本分析能力，能夠識(shí)別文章的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)。

然而，學(xué)生在深入理解傳統(tǒng)文化和文言文深層含義方面可能存在困難，需要引導(dǎo)他們結(jié)合歷史背景和文化語(yǔ)境進(jìn)行深入解讀。在素質(zhì)方面，學(xué)生可能缺乏批判性思維和深度思考的習(xí)慣，需要通過(guò)課堂互動(dòng)激發(fā)他們的思維活力。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這對(duì)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的影響，需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和合作精神。此外，部分學(xué)生可能對(duì)文言文學(xué)習(xí)興趣不高，教師需通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解《項(xiàng)脊軒志》的文化背景和語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分析文章中的情感表達(dá)和人物形象，促進(jìn)生生互動(dòng)和思維碰撞。

3.運(yùn)用案例研究，選取文中經(jīng)典句子進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生模仿古代文人點(diǎn)評(píng)文章，提高審美鑒賞能力。

4.利用多媒體教學(xué)，展示古文書(shū)法和古代建筑圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本直觀感受。

5.安排課后項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞《項(xiàng)脊軒志》進(jìn)行拓展閱讀，撰寫(xiě)讀后感或研究小論文，鞏固學(xué)習(xí)成果。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《項(xiàng)脊軒志》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們對(duì)古代文人墨客的生活有什么了解？他們的生活環(huán)境對(duì)他們的文學(xué)創(chuàng)作有什么影響？”

展示一些古文書(shū)法和古代書(shū)房的圖片，讓學(xué)生初步感受古代文人的生活氛圍。

簡(jiǎn)短介紹《項(xiàng)脊軒志》的作者歸有光及其創(chuàng)作背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《項(xiàng)脊軒志》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《項(xiàng)脊軒志》的基本內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和修辭手法。

過(guò)程：

講解《項(xiàng)脊軒志》的文本概要，包括文章的主題和基本情節(jié)。

詳細(xì)介紹文章的篇章結(jié)構(gòu)，如序言、正文和結(jié)尾的布局。

分析文中的修辭手法，如對(duì)比、象征等，并舉例說(shuō)明其效果。

3.《項(xiàng)脊軒志》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解文章的深層含義和藝術(shù)特色。

過(guò)程：

選擇文中幾個(gè)關(guān)鍵的段落進(jìn)行分析，如作者對(duì)項(xiàng)脊軒的描寫(xiě)、對(duì)家族衰敗的感慨等。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、內(nèi)容和情感，讓學(xué)生全面理解文章的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家族傳承的啟示，以及如何運(yùn)用類(lèi)似的寫(xiě)作技巧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)分析能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇文章中的一個(gè)人物或主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)分析該人物的性格特點(diǎn)或主題的意義，探討其在文中的作用。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《項(xiàng)脊軒志》的理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括人物的性格分析或主題的深入探討。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《項(xiàng)脊軒志》的文化價(jià)值和文學(xué)意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《項(xiàng)脊軒志》的基本概念、篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法等。

強(qiáng)調(diào)文章在反映古代文人生活、家族情感和傳統(tǒng)文化方面的價(jià)值和作用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《項(xiàng)脊軒志》的讀后感或分析報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀歸有光的其他作品，如《先妣事略》、《陶庵夢(mèng)憶》等，以更全面地了解歸有光的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)容。

（2）文化背景：介紹明朝中葉的社會(huì)文化背景，包括科舉制度、士人生活、家族觀念等，幫助學(xué)生更好地理解《項(xiàng)脊軒志》中反映的社會(huì)現(xiàn)象。

（3）文言文閱讀：提供一些難度適中、主題相近的文言文材料，如《浮生六記》、《幽夢(mèng)影》等，讓學(xué)生在課后自主閱讀，提高文言文閱讀能力。

（4）古文鑒賞：介紹古文的基本特點(diǎn)，如駢散結(jié)合、聲韻協(xié)調(diào)等，并提供一些經(jīng)典的古文段落，讓學(xué)生品味古文的音韻美和辭藻美。

（5）學(xué)術(shù)研究：推薦一些關(guān)于《項(xiàng)脊軒志》的學(xué)術(shù)論文或評(píng)論，如對(duì)其文學(xué)價(jià)值、歷史意義的研究，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)和解讀。

2.拓展建議：

（1）自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主查找歸有光的相關(guān)資料，了解其生平和文學(xué)成就，加深對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。

（2）寫(xiě)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試模仿《項(xiàng)脊軒志》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇關(guān)于自己生活空間的散文，以提升寫(xiě)作能力。

（3）小組研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)與《項(xiàng)脊軒志》相關(guān)的課題，如家族傳承、古代文人生活等，進(jìn)行深入探討，并撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（4）文化體驗(yàn)：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀古代文人故居或書(shū)房，實(shí)地體驗(yàn)古代文人的生活環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)文本的理解。

（5）討論交流：鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過(guò)班級(jí)群或?qū)W習(xí)論壇，分享自己的閱讀心得和研究成果，促進(jìn)生生之間的交流與合作。

（6）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、藝術(shù)等學(xué)科，讓學(xué)生從不同角度探討《項(xiàng)脊軒志》的文化內(nèi)涵，拓寬知識(shí)視野。

（7）批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《項(xiàng)脊軒志》中的觀點(diǎn)和態(tài)度進(jìn)行批判性思考，形成自己的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課，我們一起深入學(xué)習(xí)了《項(xiàng)脊軒志》這篇經(jīng)典的文言文。通過(guò)分析文章的篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法和人物形象，我們對(duì)歸有光的文學(xué)才華和深厚的文化底蘊(yùn)有了更加深刻的理解。文章不僅展現(xiàn)了作者對(duì)家族歷史的追憶，也透露出對(duì)傳統(tǒng)文化和家族情感的深刻思考。我們討論了文章中的情感表達(dá)，體會(huì)了作者在文中透露出的對(duì)過(guò)往時(shí)光的懷念和對(duì)家族衰敗的感慨。此外，我們還探討了文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，以及如何通過(guò)具體的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傳達(dá)抽象的情感和思想。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，下面進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成以下任務(wù)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《項(xiàng)脊軒志》中項(xiàng)脊軒的空間布置及其象征意義。

2.分析《項(xiàng)脊軒志》中作者對(duì)家族歷史的敘述方式，以及這種方式對(duì)文章主題的貢獻(xiàn)。

3.選取文中一個(gè)你認(rèn)為寫(xiě)得特別精彩的句子，解釋其修辭手法并闡述其對(duì)文章情感表達(dá)的作用。

4.結(jié)合你對(duì)文言文的了解，翻譯以下句子，并解釋其現(xiàn)代漢語(yǔ)的含義：

“室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無(wú)可置者?！?/p>

5.請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)你對(duì)《項(xiàng)脊軒志》的總體感受，以及你從這篇文章中學(xué)到的最重要的東西。

檢測(cè)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們相互交換答案，進(jìn)行互評(píng)。教師將選取幾份作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出反饋。通過(guò)這次檢測(cè)，希望大家能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更加深入地理解文言文的魅力。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①文章結(jié)構(gòu)：

-序言：介紹項(xiàng)脊軒的背景和作者的情感態(tài)度

-正文：詳細(xì)描述項(xiàng)脊軒的變遷和作者的生活感悟

-結(jié)尾：表達(dá)作者對(duì)家族衰敗的感慨和對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的堅(jiān)守

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-方丈：形容項(xiàng)脊軒的空間大小

-塵泥滲漉：形容老屋的破敗程度

-雨澤下注：形容雨水的侵蝕

③重點(diǎn)句子：

-“室僅方丈，可容一人居”：突出項(xiàng)脊軒的狹小和簡(jiǎn)樸

-“百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注”：描繪項(xiàng)脊軒的破舊和歲月痕跡

-“每移案，顧視無(wú)可置者”：表現(xiàn)作者在項(xiàng)脊軒中的孤獨(dú)和無(wú)助反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用情境教學(xué)法，通過(guò)展示古代書(shū)房的圖片和視頻，讓學(xué)生仿佛置身于歸有光的時(shí)代，增強(qiáng)他們對(duì)文本的代入感和興趣。

2.我還引入了跨學(xué)科的教學(xué)元素，比如結(jié)合歷史課的內(nèi)容，讓學(xué)生更深入地理解明朝中葉的社會(huì)背景，以及這些背景如何影響了歸有光的寫(xiě)作。

3.在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬歸有光及其家人的對(duì)話(huà)，這樣的互動(dòng)活動(dòng)提高了學(xué)生的參與度和創(chuàng)造性思維。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠吸引他們，或者是小組分工不明確導(dǎo)致的。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴(lài)講授，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的思考和實(shí)踐機(jī)會(huì)不足。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我反思自己可能過(guò)于注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而忽略了他們的思維過(guò)程和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將在討論主題的選擇上更加貼近學(xué)生的興趣，同時(shí)在小組分工上明確每個(gè)成員的角色和任務(wù)，確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與到討論中。

2.我將調(diào)整教學(xué)方法，減少講授時(shí)間，增加學(xué)生自主探究和實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生嘗試自己解讀文本，然后分享他們的理解和觀點(diǎn)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我將更加注重學(xué)生的思維過(guò)程和創(chuàng)新能力的評(píng)估，鼓勵(lì)他們提出新穎的觀點(diǎn)和創(chuàng)意，并通過(guò)課堂討論和寫(xiě)作作業(yè)來(lái)體現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)。此外，我會(huì)定期收集學(xué)生的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。典型例題講解1.題目：解釋《項(xiàng)脊軒志》中“百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注”這句話(huà)的意思。

答案：這句話(huà)描繪了項(xiàng)脊軒的破敗和歲月痕跡，老屋歷經(jīng)百年，墻壁上積滿(mǎn)了灰塵，屋頂漏水，雨水順著屋頂流下。通過(guò)這樣的描寫(xiě)，作者表達(dá)了對(duì)家族衰敗的感慨和對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈。

2.題目：分析《項(xiàng)脊軒志》中作者對(duì)項(xiàng)脊軒的描寫(xiě)，以及這些描寫(xiě)對(duì)文章主題的貢獻(xiàn)。

答案：作者通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒的細(xì)致描寫(xiě)，展現(xiàn)了其狹小、簡(jiǎn)樸和破敗的特點(diǎn)。這些描寫(xiě)不僅是對(duì)項(xiàng)脊軒物理空間的描述，更是對(duì)作者內(nèi)心世界的反映。通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒的描寫(xiě)，作者表達(dá)了對(duì)家族歷史的懷念和對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的堅(jiān)守，使文章的主題更加深刻。

3.題目：選取文中一個(gè)你認(rèn)為寫(xiě)得特別精彩的句子，解釋其修辭手法并闡述其對(duì)文章情感表達(dá)的作用。

答案：我選擇的句子是“室僅方丈，可容一人居”。這句話(huà)運(yùn)用了夸張的修辭手法，形象地描繪了項(xiàng)脊軒的狹小空間。通過(guò)這樣的夸張，作者表達(dá)了自己在項(xiàng)脊軒中的孤獨(dú)和無(wú)助，增強(qiáng)了文章的情感表達(dá)效果。

4.題目：結(jié)合你對(duì)文言文的了解，翻譯以下句子，并解釋其現(xiàn)代漢語(yǔ)的含義：“每移案，顧視無(wú)可置者。”

答案：這句話(huà)的意思是，每次移動(dòng)書(shū)桌，環(huán)顧四周都沒(méi)