《紅燭》-2024-2025學年高一語文上學期同步課堂教學教學設計

《紅燭》-2024-2025學年高一語文上學期同步課堂教學教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《紅燭》-2024-2025學年高一語文上學期同步課堂教學教學設計課程基本信息1.課程名稱：《紅燭》-語文

2.教學年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2024-2025學年上學期，第5周，星期二，第1節(jié)

4.教學時數：45分鐘

本節(jié)課將圍繞《紅燭》這篇課文展開，引導學生深入理解作者對教師的贊美與敬意，分析課文中所運用的修辭手法和表達方式，提高學生的文學鑒賞能力。同時，結合課本內容，討論紅燭的象征意義，啟發(fā)學生對教師職業(yè)的認識和尊重。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞《紅燭》一課，旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.提升文學鑒賞能力：通過分析課文內容，使學生掌握課文中所運用的修辭手法和表達方式，提高對文學作品的理解與欣賞能力。

2.增強文化認同感：引導學生感悟作者對教師的敬仰之情，理解紅燭的象征意義，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的尊重和認同。

3.培養(yǎng)批判性思維：鼓勵學生對課文中的人物形象和主題進行思考，學會從不同角度審視問題，發(fā)展批判性思維能力。

4.提高表達與交流能力：通過課堂討論和課后寫作，鍛煉學生的口頭表達和書面表達能力，促進溝通交流。學情分析高一學生剛進入高中階段，他們在知識、能力和素質方面具備以下特點：在知識層面，學生已掌握基本的語文知識，具備一定的閱讀理解能力，但對文學作品的深入鑒賞和修辭手法的運用尚需提高；在能力方面，學生具有一定的自主學習能力和團隊合作精神，但批判性思維和問題分析能力有待加強；在素質方面，學生尊敬師長，對教育行業(yè)有一定的認識，但對教師職業(yè)的深層理解仍有待提升。

此外，學生在行為習慣上，課堂參與度較高，但部分學生表達意愿不強，課堂討論時需引導鼓勵。對于本節(jié)課《紅燭》的學習，學生的知識儲備和素質基礎有利于他們感悟課文深層意義，但在批判性思維和文學鑒賞能力方面需要教師進行針對性指導，以提升課程學習效果。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、粉筆

2.軟件資源：課文朗讀音頻、PPT課件、文學鑒賞指導手冊

3.課程平臺：校園網絡教學平臺、數字化教材資源庫

4.信息化資源：電子課文、教學視頻片段、在線互動討論區(qū)

5.教學手段：講授法、小組合作學習、課堂討論、作品分析、寫作練習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過校園網絡教學平臺，發(fā)布包含課文《紅燭》、作者簡介、相關背景資料的PPT和視頻，要求學生預習課文，了解紅燭的象征意義。

-設計預習問題：圍繞課文內容，設計問題如“紅燭在課文中象征了什么？”“作者是如何表達對教師職業(yè)的敬意的？”引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺查看學生的預習資料下載和作業(yè)提交情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求閱讀課文，觀看視頻資料，初步理解課文內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至校園網絡教學平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

-信息技術手段：利用校園網絡平臺，實現資源共享和預習進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前理解課文內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文學作品的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關于教師職業(yè)的視頻，引出《紅燭》一課，激發(fā)學生的情感共鳴。

-講解知識點：詳細講解課文的修辭手法、表達方式，結合具體文段進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析課文中的紅燭象征意義，并進行課堂分享。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，給予解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聆聽教師的講解，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：在小組中積極發(fā)言，共同分析課文，體驗合作學習的樂趣。

-提問與討論：對不理解的部分提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過分析課文，幫助學生深入理解文學鑒賞的方法。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握課文分析技巧。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和交流表達能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握文學鑒賞技巧。

-通過實踐活動，提高學生的批判性思維和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課堂內容，布置相關的寫作練習，如寫一篇關于教師職業(yè)的感悟。

-提供拓展資源：推薦與課文相關的文學作品和評論文章，供學生課后閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指導寫作技巧。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后寫作練習，鞏固對課文的理解。

-拓展學習：閱讀教師推薦的拓展資源，拓寬知識視野。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結法：指導學生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂學習成果，提升學生的寫作能力。

-通過拓展閱讀，增強學生的文化底蘊和文學素養(yǎng)。

-通過反思總結，幫助學生形成良好的學習習慣，促進個人成長。知識點梳理《紅燭》這篇課文主要涉及以下知識點：

1.文學鑒賞能力

-修辭手法：課文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，表達了作者對教師職業(yè)的贊美和敬意。

-表達方式：通過描寫、抒情、議論等表達方式，展現了紅燭的形象和教師的高尚品質。

2.紅燭的象征意義

-紅燭在課文中象征著教師燃燒自己、照亮他人的奉獻精神。

-通過紅燭的形象，傳達了作者對教師職業(yè)的尊重和敬意。

3.教師職業(yè)的認識

-課文描繪了教師辛勤耕耘、無私奉獻的形象，引發(fā)了學生對教師職業(yè)的思考。

-通過課文學習，使學生認識到教師是人類靈魂的工程師，肩負著培養(yǎng)下一代的重任。

4.批判性思維

-分析課文中的修辭手法和表達方式，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-鼓勵學生對課文中的觀點和主題進行思考，形成自己的見解。

5.口頭表達與書面表達能力

-通過課堂討論，提高學生的口頭表達能力。

-通過課后寫作練習，鍛煉學生的書面表達能力。

1.文學鑒賞能力

-比喻：課文中將教師比作紅燭，形象地表現了教師的奉獻精神。

-擬人：賦予紅燭以人的情感，如“紅燭啊，你為何燒得如此熾熱？”使紅燭更具感染力。

-排比：課文中使用了排比句式，增強了語言的表現力，如“照亮了別人，燃燒了自己；燃燒了自己，照亮了別人?！?/p>

2.紅燭的象征意義

-紅燭代表著教師無私奉獻的精神，為學生照亮前行的道路。

-紅燭的形象使學生更加深刻地理解教師職業(yè)的偉大和崇高。

3.教師職業(yè)的認識

-課文描繪了教師辛勤工作、默默奉獻的場景，使學生認識到教師職業(yè)的艱辛和重要性。

-通過學習課文，學生能夠理解教師肩負的責任和使命，激發(fā)對教師職業(yè)的敬意。

4.批判性思維

-分析課文中的修辭手法和表達方式，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性分析的能力。

-鼓勵學生提出不同的觀點和見解，形成對課文內容的深入理解。

5.口頭表達與書面表達能力

-課堂討論：鼓勵學生積極參與討論，發(fā)表自己的看法，提高口頭表達能力。

-課后寫作：針對課文內容，布置相關寫作任務，如寫一篇關于教師職業(yè)的感悟，鍛煉學生的書面表達能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.采用了多元化的教學手段，如多媒體教學、小組合作學習等，有效提高了學生的學習興趣和參與度。

2.結合課文內容，設計了具有啟發(fā)性的預習問題和課堂活動，引導學生深入思考，提升了學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，課堂時間安排不夠合理，導致部分課堂活動未能充分展開，影響了學生的學習效果。

2.在教學方法上，對部分學生的個性化需求關注不夠，可能導致他們在學習過程中感到困惑。

（三）改進措施

針對上述問題，我將在今后的教學中進行以下改進：

1.優(yōu)化課堂時間安排，確保課堂活動充分展開，提高教學效果。

2.關注學生的個性化需求，因材施教，加強對學生的個別輔導，幫助他們解決學習中的問題。

3.加強課堂互動，鼓勵學生提問，及時給予解答，提高學生的積極性和滿意度。

4.不斷更新教學資源，結合課本內容，設計更多具有實踐性和創(chuàng)新性的教學活動，提高教學質量。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-寫作練習：要求學生寫一篇關于教師職業(yè)的感悟，運用課文中的修辭手法，表達對教師職業(yè)的理解和敬意。

-閱讀拓展：推薦學生閱讀一些關于教師職業(yè)的文章或書籍，拓寬知識面，加深對課文內容的理解。

-小組討論：布置小組討論題目，讓學生就課文內容進行深入討論，提高合作能力和批判性思維。

2.作業(yè)反饋：

-及時批改學生的寫作練習，針對存在的問題給予指導，如語言表達、邏輯結構等，并給出改進建議。

-收集學生的閱讀拓展成果，組織課堂分享，讓學生互相借鑒，提高閱讀效果。

-關注學生在小組討論中的表現，給予鼓勵和指導，提高他們的合作能力和問題解決能力。板書設計①知識點梳理

-《紅燭》課文重點知識點

-修辭手法：比喻、擬人、排比

-表達方式：描寫、抒情、議論

-紅燭象征意義：教師奉獻精神

②關鍵詞強調

-奉獻：紅燭的奉獻精神

-敬意：對教師職業(yè)的尊重

-鑒賞：文學作品的欣賞能力

-批判：獨立思考和問題分析

③重點句展示

-“紅燭啊，你為何燒得如此熾熱？”

-“照亮了別人，燃燒了自己；燃燒了自己，照亮了別人?！?/p>

④藝術性設計

-使用不同顏色粉筆突出關鍵詞和重點句。

-利用簡筆畫描繪紅燭形象，增強視覺效果。

-設計板書布局，使知識點清晰、有序，易于學生記憶。

⑤趣味性激發(fā)

-創(chuàng)設情景，將紅燭形象與教師實際工作相結合，引發(fā)學生興趣。

-通過互動問答，讓學生參與板書設計，提高課堂參與度。

-結合課文內容，設計有趣的課后思考題，激發(fā)學生的探究欲望。重點題型整理答案：紅燭在文中象征著教師無私奉獻、燃燒自己、照亮他人的精神。

2.課文中運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：課文運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。如將教師比作紅燭，賦予紅燭以人的情感等。

3.請結合課文內容，談談你對教師職業(yè)的理解。