人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案：1 長(zhǎng)度單位

第1單元長(zhǎng)度單位

g漆乙里反學(xué)馮目標(biāo),------------------

教材筒析：

通過(guò)第一學(xué)期的“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀地比較一些物體

的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的

長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有：

1.注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。

3.改變了線段的編排。

教材注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)各種自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,

懂得了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

學(xué)習(xí)目標(biāo)；

1.學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：米和厘米。初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)

用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)；初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

3.初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度；初步學(xué)會(huì)畫線段。

4.在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

子課時(shí)分配

(1)認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量1課時(shí)

(2)認(rèn)識(shí)米和用米量1課時(shí)

(3)認(rèn)識(shí)線段1課時(shí)

(4)解決問(wèn)題1課時(shí)

(5)練習(xí)課1課時(shí)

教法與學(xué)法

在長(zhǎng)度單位的教學(xué)中，主要用啟發(fā)式、直觀演示、動(dòng)手操作教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、合作交流，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量

課題認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量課型新授課

1.聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的一種直觀且有效的學(xué)習(xí)手段，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的學(xué)習(xí)方式。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，通過(guò)

測(cè)量物體的長(zhǎng)度等具體操作活動(dòng)，使學(xué)生建立1厘米長(zhǎng)度表象。通過(guò)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)一一動(dòng)手操作一一

應(yīng)用，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感知數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性。

設(shè)計(jì)2.建立1厘米的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

說(shuō)明注重在學(xué)生的頭腦中建立1厘米的表象。借助觀察尺子、圖釘?shù)葘?shí)物，通過(guò)不斷感知、思考、

測(cè)量、判斷和驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程，加深1厘米的表象，逐步培養(yǎng)空間想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀

念。

3.練習(xí)形式多樣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

課堂活動(dòng)中，通過(guò)全面性、趣味性和多樣性的學(xué)習(xí)，全面鞏固新知，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積

極性，變枯燥為有趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

1.經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，了解長(zhǎng)度單位的作用。

2.在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。同時(shí)，嘗試地估測(cè)

學(xué)習(xí)

較小物體的長(zhǎng)度；初步學(xué)會(huì)用尺子量長(zhǎng)度是整厘米物體的長(zhǎng)度。

目標(biāo)

3.了解測(cè)量方法的多樣性，初步認(rèn)識(shí)測(cè)量單位。

4.感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，探索并了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)習(xí)1.建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米測(cè)量物體的方法。

重點(diǎn)2.能正確靈活地估測(cè)較小物體的長(zhǎng)度。

學(xué)前教具準(zhǔn)備：PPT課件尺子

準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺圖釘小正方體油畫棒鉛筆課時(shí)安排

課時(shí)

1課時(shí)

安排

教學(xué)

導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

環(huán)節(jié)

1.了解長(zhǎng)度單位的產(chǎn)生過(guò)

1.測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用統(tǒng)一

程。

標(biāo)準(zhǔn)去量。

1.(1)發(fā)揮想象，各抒己見。

(1)課件出示教材第2頁(yè)例

明確：情境圖中的人用伸開雙臂2.填一填。

1上半部分的情境圖，引導(dǎo)

的方法來(lái)測(cè)量石頭有多寬。用“掛”量課桌面的長(zhǎng)，老師量

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。

(2)觀察、討論、匯報(bào)。的結(jié)果是3掛，而我們量的結(jié)果

(2)課件出示教材第2頁(yè)例

明確：很久以前，人們用身體的是5柞，這是因?yàn)殚L(zhǎng)度單位(不

1下半部分的情境圖，引導(dǎo)

一部分作為測(cè)量單位去測(cè)量物統(tǒng)一)的原因。

一、引學(xué)生觀察情境圖，想一想，

.用扉估一估。

體的長(zhǎng)度。3

入新古代的人們最初是用什么方

2.(1)實(shí)際操作，測(cè)量課桌的長(zhǎng)。(____________1)__>

課。法進(jìn)行測(cè)量的？

(2)小組內(nèi)交流。大約(5)個(gè)日長(zhǎng)。

2.體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要

發(fā)現(xiàn)1：雖然測(cè)量的都是課桌面

性。4.量比較短的物體時(shí)，通常用厘

的長(zhǎng)，但是結(jié)果不一樣。

(1)引導(dǎo)學(xué)生用“掛”作單非作單位。

發(fā)現(xiàn)2：有的同學(xué)手大，有的同

位，量自己課桌的長(zhǎng)。5.觀察尺子填空。

學(xué)手小，所以測(cè)量的結(jié)果就不一

|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||

(2)組織學(xué)生小組內(nèi)交流測(cè)678^

樣。0lcm2345

量結(jié)果，想一想，說(shuō)一說(shuō)自

⑴尺子的刻度從“0”到“3”是

己的發(fā)現(xiàn)。

3匣來(lái).從“1”至11“6”星5函

.認(rèn)識(shí)尺子。.根據(jù)生活實(shí)際，各抒己見，見

11米。

暢所欲言：說(shuō)說(shuō)你在生活中過(guò)的尺子有：刻度尺、半尺、皮

二、自(2)尺子的刻度從“2”至U“5”

見過(guò)的尺子。尺、卷尺等。

主探是3厘米，從“7”到“4”是3

2.課件展示各類在生活中用2.小組交流、全班匯報(bào)、尺子上

索，體厘米。

的尺子。它上面都有什么？有：長(zhǎng)短不一的刻度線，有數(shù)字、

驗(yàn)新(3)在尺子上從刻度2到刻度5

3.課件演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)而且是從小到大連續(xù)的數(shù)字。

知。是3厘米。

刻度、刻度線，知道厘米用3.觀看課件演示，傾聽老師的介

6.看一看，鉛筆長(zhǎng)幾厘米？

“cm”表示。紹，理解0刻度、刻度線及cm

|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||■■■-：11)?||||||||||||||||||1|||||||1

量較短的物體，可以用厘米表示的意義。明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)0lcm2345678、

作單位，今天我們一起來(lái)認(rèn)容。答：8厘米。

識(shí)厘米。4.(1)同桌交流得出：先找到刻7.量一量，連一連。

4.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。度“—”，從刻度“0”到刻度課桌高"厘米

(1)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上找到1“1”之間的長(zhǎng)度就是1厘米。

鉛筆師米

厘米。觀察、交流。

(2)r?掌寬，\6。師米

(2)還有哪段是1厘米？你生1：0~1,1~2,2~3.......都是1厘

還有什么發(fā)現(xiàn)？米。8.選一選，大約是1厘米的畫

(3)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上分別生2：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)“V

找出3cm、6cm、7cm。度都是1厘米。(1)食指的寬度。(?)

(4)小組學(xué)生動(dòng)手測(cè)量小正生3：有幾個(gè)大格，就有幾厘米。(2)圖釘?shù)膶挾取?/)

方體的邊長(zhǎng)、圖釘?shù)拈L(zhǎng)，自(3)先獨(dú)立完成，再同桌交流，(3)書桌的高度。()

己動(dòng)手畫出1厘米。全班匯報(bào)。(4)磁帶盒的厚度。(J)

(5)引導(dǎo)學(xué)生想：生活中哪(4)動(dòng)手測(cè)量、交流。

些物體的長(zhǎng)度大約是1厘得出：小正方體的邊長(zhǎng)、圖釘?shù)?/p>

米？長(zhǎng)大約都是_____厘米。

5.用厘米量。(5)交流、匯報(bào)。

活動(dòng)：估一估，量一量油畫食指的寬度、一顆花生米的長(zhǎng)、

棒、數(shù)學(xué)課本和文具盒的長(zhǎng)田字格的寬、橡皮的厚度大約都

度。是1厘米。

5.小組內(nèi)交流，動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證估

測(cè)結(jié)果，小組代表匯報(bào)測(cè)量方

法。

1.討論：小明想測(cè)量一把小1.小組交流、匯報(bào)、總結(jié)：

刀的長(zhǎng)，可他只有一把斷尺，把小刀的一端對(duì)準(zhǔn)斷尺的任意

沒(méi)有0刻度，他該如何測(cè)一個(gè)較小的刻度，再看小刀的另

三、鞏

量？一端對(duì)準(zhǔn)了哪個(gè)刻度，用較大刻

固練教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：

2.小華想用串珠做一個(gè)手度減去較小刻度，就得到這把小

習(xí)。

鏈，但必須知道手腕一圈的刀的長(zhǎng)。

長(zhǎng)度，用尺子量怎么都不方2.交流、匯報(bào)：

便，你能幫小華想個(gè)好辦法辦法1：可以用紙條繞手腕一圈，

嗎？然后量出紙條的長(zhǎng)度就行了。

辦法2：也可以用繩子先量手腕

的長(zhǎng)度，再量繩子的長(zhǎng)度，就得

到數(shù)據(jù)了。

辦法3：可以用皮尺量。

四、課1.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收

1.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。

堂總狄。

2.自由談一談。

結(jié)。2.布置作業(yè)。

五、教認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量

1厘米

學(xué)板阿研nipi呷叩upn甲呼叫uupi呷Tupiu|mipii甲叫啖

0lcm2345678)

書測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)選用相同的長(zhǎng)度單位。

認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)尺上的刻度及實(shí)際長(zhǎng)度。讓學(xué)生先測(cè)量自己

的哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米，然后閉上眼睛想一想這個(gè)手指的寬度，通過(guò)這樣的方法幫學(xué)生

六、教初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。再讓學(xué)生想一想在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些東西跟這根手指的寬度是差不

學(xué)反多的，以此來(lái)鞏固他們對(duì)1厘米長(zhǎng)度觀念的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量紙條以及其他物體的長(zhǎng)度時(shí)，

思雖然我強(qiáng)調(diào)了測(cè)量時(shí)要把物體的左端對(duì)準(zhǔn)“0”刻度，從0、從有刻度的地方開始量，但還是有幾

個(gè)學(xué)生沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)，量得不準(zhǔn)確，這是我以后需要注意的地方。

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

認(rèn)識(shí)米和用米量

課題認(rèn)識(shí)米和用米量課型新授課

“認(rèn)識(shí)米和用米量”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)厘米、會(huì)用厘米進(jìn)行測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?；?/p>

學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)尺子刻度的能力和短距離的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用

已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主地探究新知、感受新知和運(yùn)用新知，靈活、創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1.自主探究、激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生用小尺子測(cè)量黑板長(zhǎng)度的情境，有意給學(xué)生設(shè)“難”，讓學(xué)生在動(dòng)手測(cè)量的過(guò)程中

設(shè)計(jì)

體會(huì)到用尺子測(cè)量黑板的長(zhǎng)很困難，從而引起認(rèn)知的沖突，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索、

說(shuō)明

創(chuàng)造的欲望，使認(rèn)識(shí)米尺成為一種精神需要，在思維的碰撞中體會(huì)到引入較大單位的必要性。

2.開展多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成“1米”的正確表象。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，不僅要讓學(xué)生知道單位名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是要了解每一個(gè)長(zhǎng)度單

位的實(shí)際長(zhǎng)度，并能在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生看一看、比一比、量一量

等實(shí)踐活動(dòng)鞏固初步建立起來(lái)的“米”的表象，為估計(jì)、測(cè)量以及培養(yǎng)數(shù)感積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，了解“米”產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1米的長(zhǎng)度表象；知道米和厘米之

學(xué)習(xí)間的進(jìn)率是100,會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，會(huì)估測(cè)較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

目標(biāo)2.讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

3.積極愉快地進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)1.建立1米的長(zhǎng)度表象，掌握用米測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

重點(diǎn)2.理解厘米和米之間的聯(lián)系，知道1米=100厘米。

學(xué)前教具準(zhǔn)備：課件18厘米長(zhǎng)的刻度尺米尺

準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備：刻度尺米尺繩子

課時(shí)

1課時(shí)

安排

教學(xué)

導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

環(huán)節(jié)

一、倉(cāng)課件動(dòng)畫播放一一學(xué)生用小三角1.填一填。

預(yù)設(shè)：我感覺(jué)動(dòng)畫中的同學(xué)測(cè)

設(shè)情尺（約10cm）量黑板長(zhǎng)的搞笑場(chǎng)（1）量比較短的物體通常用

量黑板的長(zhǎng)用的時(shí)間太長(zhǎng)，測(cè)

景，激景。厘米作單位。

量結(jié)果很不準(zhǔn)，感覺(jué)很麻煩。

趣生師：你看后有什么想法，請(qǐng)跟大（2）食指寬大約1厘米。

疑。家交流一下。(3)下圖中的蠟筆長(zhǎng)(4)厘

米。

;345678

2.填一填。

1.動(dòng)手測(cè)量，釋疑。1.(1)小組代表測(cè)量黑板的

(1)從尺子的刻度0到刻度1

(1)用課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)約12cm的長(zhǎng)度，并匯報(bào)。

是1厘米。

三角尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)，把測(cè)量結(jié)(2)交流測(cè)量過(guò)程，質(zhì)疑：

二、自(2)從尺子的刻度2到刻度5

果告訴大家。生1：這把尺子太短，量黑板

主探是3厘米。

(2)交流測(cè)量過(guò)程、質(zhì)疑。太麻煩。

究，理(3)量比較長(zhǎng)的物體通常用

2.導(dǎo)入單位“米，生2：有比厘米長(zhǎng)一些的單位

解釋米作單位，用字母m表示。

量比較長(zhǎng)的物體，像黑板的長(zhǎng)，嗎？我想用尺子量。(老師糾

疑。3.1米=(100)厘米

通常用比“厘米”高級(jí)一些的單正：應(yīng)該是高級(jí)一些的單位)

100厘米=(1)米

位——“米”作單位。補(bǔ)充：米2.明確單位“米”及用字母“m”

6米=(600)厘米

可以用字母“m”表示。表不0

500厘米=(5)米

4米=(400)厘米

300厘米=(3)米

1.認(rèn)識(shí)米，了解厘米和米之間的關(guān)1.(1)以小組為單位，觀察、

系。匯報(bào)：米尺上的刻度是10、

(1)出示米尺，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀20、30........04.選擇合適的單位填空。

察學(xué)生尺和米尺，看看米尺有什(2)比較、測(cè)量。發(fā)現(xiàn)：米(1)我們的教師寬約6(米)。

么特點(diǎn)。尺上一個(gè)小格是1厘米。(2)黑板長(zhǎng)約3(米)。

三、實(shí)

(2)用尺量一量，看看米尺上一(3)小組分工，測(cè)量、數(shù)出(3)小明身高126(厘米)。

物體

個(gè)小格有多長(zhǎng)。1米里面有多少個(gè)厘米。(4)課桌高70(厘米)。

驗(yàn)，感

(3)用尺子量一量或者數(shù)一數(shù)，得出：1米=100厘米(5)教室門高2(米)。

受新

你發(fā)現(xiàn)米和厘米之間有什么關(guān)2.(1)同桌合作，動(dòng)手測(cè)量

知。

系？臂展長(zhǎng)度，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)5.估一估，填一填。

(板書：1米=100厘米)度。狗熊高約(1)米。

2.用米量。(2)互測(cè)身高，在1米處貼小狗高約(20)厘米。

(1)實(shí)際體驗(yàn)：1米到底有多長(zhǎng)？上標(biāo)簽，感知身高比1米高出

組織學(xué)生互測(cè)臂展長(zhǎng)度?；蛏倭硕嗌佟?/p>

(2)再次體驗(yàn)：兩人再互相量一(3)小組活動(dòng)，各組對(duì)比，

量身高。看看哪組測(cè)量的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確。

(3)以小組為單位，量出繩子的(4)學(xué)生自愿測(cè)量后匯報(bào)結(jié)

1米、2米……給大家看。果，說(shuō)感受：用米尺量黑板的

(4)自愿用米尺測(cè)黑板的長(zhǎng)和長(zhǎng)方便、準(zhǔn)確、速度快。

寬，感受與用學(xué)生尺測(cè)量的不同。

1.小組合作：測(cè)量教室里較長(zhǎng)物體1.動(dòng)手測(cè)量，小組內(nèi)交流測(cè)量

四、鞏

的長(zhǎng)度。結(jié)果。

固練

2.找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度2.根據(jù)形成的“米”的表象找

習(xí)。

大約是1米？再動(dòng)手量。實(shí)例，并測(cè)量。教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：

五、課

1.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。1.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。

堂總

2.布置作業(yè)。2.自由談一談。

結(jié)。

六、教

、、業(yè)*—I》L1米=100厘米

學(xué)板1'八'口里［＞2.米可以用字母“m”表示

書

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活，在這節(jié)課中，滲透了觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。引導(dǎo)學(xué)生

感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，

建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。認(rèn)識(shí)米尺，會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)實(shí)際操作

七、教

的方法。在建立1米長(zhǎng)觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提

學(xué)反

高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際

思

長(zhǎng)度，形成1米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

第3課時(shí)認(rèn)識(shí)線段

課題認(rèn)識(shí)線段和量畫線段課型新授課

設(shè)計(jì)1.讓學(xué)生成為探索新知的發(fā)現(xiàn)者。

說(shuō)明線段的特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)、觀察，由他們自己發(fā)現(xiàn)的。這樣做不僅讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，學(xué)會(huì)解

決問(wèn)題，而且在此過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生探索問(wèn)題的能力。

2.讓學(xué)生成為生活大課堂的驗(yàn)證者。

日常生活中有大量能觸發(fā)學(xué)生探究思維的問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生找生活中的線段，關(guān)注“身邊事”“身

邊物”，激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決身邊問(wèn)題。

3.讓學(xué)生成為成功的體驗(yàn)者。

問(wèn)題的挑戰(zhàn)激活了學(xué)生的思維，學(xué)生用正方形紙創(chuàng)造了線段，用線段設(shè)計(jì)了有趣的圖形，品嘗了

成功所帶來(lái)的甘甜。

1.能認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)用尺子測(cè)量線段的長(zhǎng)度，會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段，會(huì)

學(xué)習(xí)數(shù)線段的條數(shù)。

目標(biāo)2.親身經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段，認(rèn)識(shí)線段、測(cè)量線段、畫線段、數(shù)線段的過(guò)程。

3.積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，明白數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，應(yīng)用于生活。

學(xué)習(xí)1.認(rèn)識(shí)線段的特征，能用尺子畫線段和量出指定線段的長(zhǎng)度。

重點(diǎn)2.建立線段的表象，會(huì)分辨線段。

學(xué)前教具準(zhǔn)備：PPT課件紅領(lǐng)巾長(zhǎng)方形紙方桌面

準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備：細(xì)線學(xué)生尺長(zhǎng)方形紙

課時(shí)

1課時(shí)

安排

教學(xué)

導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

環(huán)節(jié)

1.播放課件：兩只小猴正在爭(zhēng)

1.小蘭用米尺量黑板的

論，都說(shuō)自己撕下的紙條長(zhǎng)，

1.學(xué)生自由發(fā)言：長(zhǎng)，正好量了4次，黑板

裁判小松鼠也為難了，看著兩

因?yàn)榧垪l是彎曲的，不好比。長(zhǎng)(4)米。

條蜷彎曲的紙條，不知判誰(shuí)贏，

一、引2.動(dòng)手操作，作出長(zhǎng)短，小組內(nèi)交流2.你能看出下面哪條線長(zhǎng)

你能說(shuō)說(shuō)小松鼠為什么為難

入新結(jié)果。嗎？在長(zhǎng)的線段后打

嗎？

課。3.學(xué)生：先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后

2.請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，()

把線拉直，再看另一端。

同桌相互比一比兩根線的長(zhǎng)(V)

4.傾聽教師的描述，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

短。

3.指出下面哪些是線段，

3.誰(shuí)能介紹你們是怎么比的？

4.導(dǎo)入新知：這根拉直的線，就在()里畫“J

可以看成是一條線段。這節(jié)課

我們就來(lái)探究有關(guān)線段的知()(V)

識(shí)。()

1.觀察，回答提問(wèn)。(V)

(1)是線段，兩只手捏住了兩端，4.填一填。

而且中間還是直的。(1)線段是(直)的，有

(2)是線段，是傾斜的線段。(兩)個(gè)端點(diǎn)。

1.在操作中感知。

(3)不是線段，盡管是用手捏住線(2)兩點(diǎn)之間可以畫(一)

請(qǐng)一位同學(xué)把一條線段拉成各

的兩端，但是線沒(méi)有拉直。線段應(yīng)該條線段。

種形狀，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知

是直的，而這條線是彎的。

是不是線段，并說(shuō)明原因。

2.交流發(fā)現(xiàn)：線段要畫直，在線的兩5.數(shù)一數(shù)，圖中有(10)

形狀：⑴(2)(3)

頭各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)表示端點(diǎn)，也可以用條線段。

2.觀察發(fā)現(xiàn):課件展示幾條長(zhǎng)短

兩個(gè)小豎表示。A

不同的線段：請(qǐng)認(rèn)真觀察，你

二、自

3.找線段，并匯報(bào)?？?/p>

發(fā)現(xiàn)線段是什么樣子的？

主探(1)生1：作業(yè)本的一條邊可以看

3.舉例說(shuō)明線段。6.畫一'畫。

索，體成是一條線段；

(1)引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的線(1)畫一條長(zhǎng)3厘米的線

驗(yàn)新生2：兩塊瓷磚中間的縫兒可以看成

段。段。

知。是一條線段。

(2)生活中哪些物體可以看成(2)畫一條比7厘米短2

是線段。厘米的線段。

(2)全班交流：一根直的木棍，織

4.教學(xué)畫線段。(3)畫一條比2厘米長(zhǎng)4

毛衣的針等都可以看成是一條線段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生畫線段。厘米的線段。

4.大膽動(dòng)手嘗試。

(2)組織學(xué)生畫指定長(zhǎng)度的線答案：

(1)動(dòng)手畫線段，并匯報(bào)是如何畫

段。(1)『~13厘米

出線段的。

(2)廣~~1~~1~\5厘米

(3)組織學(xué)生畫一條和已知線

(2)嘗試畫出線段后，小組內(nèi)展示、

(3)廣~1~1~1~y6厘米

段等長(zhǎng)的線段。

交流，并匯報(bào)：用左手按住尺子，使

它不動(dòng)。從尺的刻度0開始畫到刻度

3的地方，再畫兩個(gè)小豎，就畫成了

一條長(zhǎng)3厘米的線段。

(3)嘗試畫線，交流畫法：應(yīng)該先

測(cè)量，再畫線段。

1.找、折線段。

(1)出示一條平鋪的紅領(lǐng)巾，

一張長(zhǎng)方形的紙，一張方桌面，1.(1)學(xué)生在小組內(nèi)互相指一指、

提問(wèn)：這些物體上哪里可以看說(shuō)一說(shuō)自己找到的線段。

三、鞏

成是線段？(2)學(xué)生折紙，并交流匯報(bào)折痕就

固練

(2)你能用一張紙動(dòng)手折線段是線段。

習(xí)。教學(xué)過(guò)程中老師的疑

嗎？

問(wèn)：

2.我是設(shè)計(jì)師。2.用線段設(shè)計(jì)圖形，展示圖形。

用線段設(shè)計(jì)一個(gè)你最喜歡的圖

形。

四、課

1.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。1.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。

堂總

2.布置作業(yè)。2.自由談一談。

結(jié)。

五、教?>L線段是“的、

認(rèn)識(shí)線段和量畫線段［?2.有2個(gè)端點(diǎn)。

學(xué)板

書\?3.線段是有KG短的。

在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)“拉線段一一找、折線段一一畫線段一一數(shù)線段一一連線段”

五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計(jì)師完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，

六、教也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成

學(xué)反的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī)，并滿足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的

思發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，而課的成敗，

也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上，對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

第3課時(shí)解決問(wèn)題

課題解決問(wèn)題課型新授課

1.從描述生活中熟悉事物的長(zhǎng)度入手，進(jìn)一步鞏固厘米和米的長(zhǎng)度表象。

上課開始，先讓學(xué)生用手畫1厘米和1米有多長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)和交流，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)厘米

和米的實(shí)際長(zhǎng)度得到認(rèn)知。接著讓學(xué)生描述尺子、身高等自己熟知的事物的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用

設(shè)計(jì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行估測(cè)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的估測(cè)能力，為判斷旗桿的高度作好鋪墊。

說(shuō)明2.以舊知作鋪墊，在探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中比較13厘米和13米的長(zhǎng)短，讓學(xué)生明確13米長(zhǎng)、13厘米短。然后引出問(wèn)題，讓

學(xué)生在合作中探究問(wèn)題的解法。由于有了復(fù)習(xí)題的鋪墊，學(xué)生很自然就找到了參照物，使舊知到

新知的遷移水到渠成。

1.鞏固對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及參照物的方法，解決簡(jiǎn)單的估測(cè)物體長(zhǎng)度

的實(shí)際問(wèn)題，會(huì)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

學(xué)習(xí)

2.積極進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，確定合適的長(zhǎng)度單位，能運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決實(shí)

目標(biāo)

際問(wèn)題。

3.感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活是密不可分的，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。

學(xué)習(xí)1.理解并掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的判斷方法。

重點(diǎn)2.學(xué)會(huì)借助參照物進(jìn)行判斷和估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

學(xué)前教具準(zhǔn)備：PPT課件尺子

準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺

課時(shí)

1課時(shí)

安排

教學(xué)

導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

環(huán)節(jié)

1.話說(shuō)光頭強(qiáng)當(dāng)了“護(hù)林1.學(xué)生交流、討論、自由發(fā)表看法：

L填空。

員”，鎮(zhèn)長(zhǎng)為了對(duì)他表示嘉學(xué)生1：光頭強(qiáng)身高170米，太高

一、引(1)6米=(600)厘米

獎(jiǎng)，特別給他定做制服，電了吧！

入新(2)量比較長(zhǎng)的物體，通常

話詢問(wèn)他的身高，光頭強(qiáng)說(shuō)：學(xué)生2：姚明的外號(hào)叫小巨人，只

課。用(米)作單位。量比較短的

“本人標(biāo)準(zhǔn)身材，體重70千有2米多，光頭強(qiáng)有幾十個(gè)姚明那

物體，通常用(厘米)作單位。

克，身高170米?！辨?zhèn)長(zhǎng)聽后么IWJ。

差點(diǎn)笑掉大牙。你能說(shuō)說(shuō)為

學(xué)生3：我們教室長(zhǎng)不足10米……2.在。里填上“＞"、“＜”或“=”。

什么嗎？學(xué)生4：光頭強(qiáng)身高170厘米才對(duì)。

3米＞30厘米

2.組織學(xué)生交流自己的身2.學(xué)生交流自己的身高，并說(shuō)自己

80厘米＞79厘米

高。的身高相當(dāng)于幾個(gè)尺子長(zhǎng)。

1米=100厘米

3.你們知道13厘米和13米3.獨(dú)立思考，回答問(wèn)題。

295厘米＜3米

哪個(gè)長(zhǎng)嗎？為什么？學(xué)生：13米長(zhǎng)，因?yàn)槲业纳砀呤?

3.判斷。(對(duì)的畫7”，錯(cuò)的畫

米多，米都有個(gè)我那么長(zhǎng)了，

1310“X)

13厘米還沒(méi)有尺子長(zhǎng)呢，所以13

(1)小華今年讀二年級(jí)，他

米長(zhǎng)。

的身高是128厘米。2

(2)1米長(zhǎng)的繩子比100厘米

1.小組內(nèi)討論、交流，然后匯報(bào)。

長(zhǎng)的繩子短。()

(1)學(xué)生1：我認(rèn)為旗桿是13米。

1.引導(dǎo)學(xué)生討論、探究旗桿(3)畫一條8厘米長(zhǎng)的線段，

因?yàn)槲矣?米多高，旗桿比我高，

是13厘米還是13米，并說(shuō)從尺子的刻度1開始畫到刻度

所以應(yīng)該是13米。

明理由。8o()

學(xué)生2：我也認(rèn)為是13米。因?yàn)槲?/p>

(1)組織學(xué)生討論、交流。(4)爸爸的身高是178米。

二、自的尺子是20厘米，13厘米比20厘

(2)師生共同小結(jié)確定長(zhǎng)度()

主探米短，旗桿比尺子高，所以應(yīng)該是

單位的方法。(5)一座樓房高20米。N)

索，體13米。

想一想：旗桿確實(shí)是13米(6)一張桌子長(zhǎng)1厘米。()

驗(yàn)新

高，大家分別是采用什么樣(7)小明的手掌寬8厘米。(7)