江蘇省徐州市2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期語文期中試卷（含答案）

江蘇省徐州市2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期語文期中試卷姓名：__________班級(jí)：__________考號(hào)：__________題號(hào)一二三四總分評(píng)分一、（35分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：國人有意識(shí)地譯介域外文學(xué)，不過百余年歷史。以何種語言對(duì)應(yīng)域外的作品，是讓幾代譯者費(fèi)心的事情。林紓選擇的是古文，他對(duì)于漢唐文章的推崇，使翻譯多了古樸的元素。但林紓的古文，乃文言文中的雜體，他吸收了筆記小說的句式，也是對(duì)的，保持古文特色，大概在學(xué)術(shù)著作里不是問題，但這個(gè)理念用于文學(xué)翻譯就成為問題。林紓在實(shí)踐中感到，恪守古文之道并不容易。錢鍾書說，林紓雖然是古文家，但在轉(zhuǎn)化外來辭章時(shí)，不得不有些變通，文言、俗語也不時(shí)出現(xiàn)，也非純正的古文了。恪守舊的思路，不易打通文本間的隔膜，要表明真意，不得不放開手腳。于是古文章的套路就漸漸松懈，雅中有俗也不可避免。周氏兄弟的翻譯，走的是另一條道路。他們最初的翻譯，受章太炎的影響，用的是六朝之前的古文，因?yàn)橘デ?，讀懂其意者甚少。過分看重古文與文言，其實(shí)破壞了審美的流動(dòng)性和多樣性，他們不久就意識(shí)到文體的選擇，也關(guān)乎作品的成敗，后來逐漸雜以口語和俗語，所譯的小說也漸漸被世人接受了。文言與俗語，看似勢(shì)不兩立，實(shí)則也有結(jié)合的可能。用文言寫作與翻譯，能提高讀者的智性，續(xù)寫文學(xué)的關(guān)質(zhì)，而俗語則更接近大眾，使思想得以廣泛傳播。不少翻譯家對(duì)于文言與俗語的關(guān)系，有深厚的理解。比如錢稻孫翻譯但丁《神曲》，就意識(shí)到那文字如何引入意大利的俗語，與拉丁語這種“雅言”有了區(qū)別，但丁的寫作豐富了母語，他從“雅言”那里出來，以俗語調(diào)適著詞章，變?yōu)楹髞淼男卵叛浴７g的過程，乃是與異質(zhì)的時(shí)空對(duì)話的過程，詞語的陌生化表達(dá)，才是一種功力。信、達(dá)、雅固然甚好，但硬譯能改變閱讀的習(xí)慣，對(duì)于思維的突圍性的培養(yǎng)多有幫助。周氏兄弟后來的翻譯就發(fā)生了變化。他們以直譯的方式，撕裂了母語的表達(dá)，給漢語注入新鮮的血液。在周氏兄弟那里，因?yàn)橐庾R(shí)到中外文法不同，必須選擇克服漢語局限的辦法，于是注重的是句子與句子間的呼應(yīng)，在詞語的輕重、急緩里增加修辭的內(nèi)涵，這給表達(dá)帶來了生機(jī)。新一代學(xué)人除了流布思想的愿望深埋其間，還有創(chuàng)造新語言的沖動(dòng)，劉半農(nóng)在《譯者導(dǎo)言》里承認(rèn)，自己翻譯的詩歌參考了佛經(jīng)翻譯的經(jīng)驗(yàn)，直譯中形成了新的文體。嚴(yán)家炎稱這是“被翻譯逼出來的新文體”，其中雅俗之間的關(guān)系得以調(diào)適。“新文體”后來被人們稱為“語體文”。由翻譯引起的文言與俗語之辨，以及“語體文”的確立，使?jié)h語書寫在磨合里走了一條新路。但后來的變化出人意料，三十年代后，關(guān)于大眾化、通俗化的討論，文言的元素?zé)o聲地淡出?！罢Z體文”的表現(xiàn)不免失衡，我們看蔣光慈、胡也頻等人的寫作，蘇聯(lián)譯本的影子深深，那些辭章里多了意識(shí)形態(tài)的影子，這時(shí)候，在流行的文學(xué)里，詞語背后的歷史感弱化，“語體文”開始有了翻譯腔，未能保持古老漢語的質(zhì)感。翻譯文體脫離母語的根，導(dǎo)致了表達(dá)的平庸，直到八十年代，翻譯腔依然在文壇盛行，當(dāng)代許多走紅的作家，都是在翻譯腔中長(zhǎng)大的，作品的辭章之美頗為稀少。王小波曾感嘆傅雷、穆旦的譯文之美，其實(shí)是對(duì)于當(dāng)時(shí)流行的翻譯文體的揶揄。翻譯也是創(chuàng)造，有時(shí)乃是寫作風(fēng)氣的引領(lǐng)者。從鳩摩羅什、玄奘到魯迅、穆旦，已留下了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們的勞作使?jié)h語多了流動(dòng)性和暗示性，智性也得以生長(zhǎng)。不過遺憾的是，今天的翻譯家與小說家，對(duì)于譯介之道中的文之道，大多不太注意了。（摘編自孫郁《譯介之道與文之道》）材料二：魯迅曾把翻譯比作古希臘神話傳說中的普羅米修斯為人間竊火；那么，當(dāng)年那些為西學(xué)東漸推波助瀾的翻譯家便是名副其實(shí)的“竊火者”。1931年，在上海文化界為魯迅舉行的五十歲生日慶祝會(huì)上，美國小說家兼新聞?dòng)浾呤纺厝R女士問秋斯，中國文化人為什么把精力和時(shí)間用于翻譯外國作品，不多從事自己的創(chuàng)作呢？秋斯回答：“中國的文學(xué)傳統(tǒng)與我們所要求的新文學(xué)，中間有一段很遠(yuǎn)的距離，不多介紹先進(jìn)國家的名著，供中國青年作家取法，中國的新文學(xué)不會(huì)憑空產(chǎn)生出來?！焙髞砬锼乖凇遏斞赶壬鷮?duì)我的影響》一文中又做說明：“誠然，世間沒有哪一種名著是模仿得來的，沒有哪一個(gè)國家的政治是模仿成功的。不過這是論結(jié)果，不是論過程”；“落后國家要想追上先進(jìn)國家，不能不先之以模仿，追到一定的程度，然后才能清算這個(gè)模仿階段，從一般性到特殊性”。秋斯比喻說，這就像“供模仿的仿影和字帖，在初學(xué)時(shí)期顯然是不可少的”。秋斯說：“一個(gè)負(fù)責(zé)的譯者，不但要通曉語文，還要具有與原作者同等的或詳盡的想象力或表達(dá)力。就這一點(diǎn)來說，翻譯就是創(chuàng)作。因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)或文學(xué)修養(yǎng)因人不同，盡管兩個(gè)作家寫完全相同的事物，寫出來的東西也會(huì)很不相同?！保ㄕ幾粤枭健丁案`火者”的路——董秋斯與翻譯》）1．下列對(duì)材料內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．林經(jīng)推崇漢唐時(shí)代的文章，選擇古文翻譯城外的作品，在實(shí)踐中不能保持純正古文特色。B．周氏兄弟譯介域外文學(xué)作品時(shí)，以六朝之前古文對(duì)應(yīng)外來思想與審美，后經(jīng)改變慢慢被讀者接受。C．用文言寫作與翻譯，可彌補(bǔ)俗語在提高讀者智性、增強(qiáng)文學(xué)表達(dá)美感方面的不足。D．翻譯亦是創(chuàng)作，對(duì)優(yōu)秀的譯者來說，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和良好的文學(xué)修養(yǎng)是必備的。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．但丁的寫作引入意大利俗語調(diào)適詞章，使之成為新雅言，豐富了自己的母語，這也積極影響到了中國翻譯家的努力。B．直譯的方式，不但能克服漢語的局限，豐富文學(xué)語言，還幫助讀者改變閱讀習(xí)慣，對(duì)其思維的突圍性的培養(yǎng)也有益。C．王小波感嘆傅雷、穆旦的譯文之美，其實(shí)是對(duì)當(dāng)時(shí)文壇的當(dāng)紅作家創(chuàng)作中表達(dá)平庸，作品缺乏辭章之美的強(qiáng)烈不滿。D．近代以來翻譯家作為“竊火者”的重要作用，不僅在于對(duì)西學(xué)東漸的促進(jìn)，而且對(duì)語言創(chuàng)新發(fā)展的推動(dòng)也是突出的。3．下列有關(guān)材料一中的論據(jù)不能用來論證“調(diào)適雅俗之間關(guān)系”的一項(xiàng)是（）A．錢鍾書評(píng)價(jià)林經(jīng)的變通 B．錢韜孫翻譯《神曲》的意識(shí)C．周氏兄弟克服漢語的局限 D．劉半農(nóng)參考佛經(jīng)翻譯的經(jīng)驗(yàn)4．結(jié)合材料一的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括“譯介之道中的文之道”的內(nèi)涵，____________________________________________________________________________________________5．綜合兩則材料，你認(rèn)為翻譯外國文學(xué)作品有哪些積極意義？請(qǐng)簡(jiǎn)要作答。____________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成各題。在異鄉(xiāng)①(美)海明威秋天，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷進(jìn)行著，但我們?cè)僖膊蝗ゴ蛘塘?。米蘭②的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉(zhuǎn)眼間華燈初上，這時(shí)沿街看看櫥窗很愜意。商店門外掛著許多野味：雪花灑在狐貍的卷毛上，寒風(fēng)吹起它們蓬松的尾巴；掏空內(nèi)臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風(fēng)中飄搖，羽毛翻飛著。這是一個(gè)很冷的秋天，風(fēng)從山岡上吹來。每天下午，我們都上醫(yī)院去。葬禮的儀式時(shí)常在院子里舉行。我的膝關(guān)節(jié)有病，從膝蓋到踝節(jié)之間的小腿僵直，沒有腿肚子似的。醫(yī)生說：“一切都會(huì)順利的。小伙子，你是個(gè)幸運(yùn)兒。你會(huì)重新踢足球的，像個(gè)錦標(biāo)賽選手?！迸赃叺氖中g(shù)椅中坐著一位少校。他的一只手小得像個(gè)娃娃的手。上下翻動(dòng)的牽引帶夾著那只小手，拍打著僵硬的手指。輪到他檢查時(shí)，少校對(duì)我眨眨眼，一面問醫(yī)生：“我也能重新踢足球嗎，主任大夫？”他的劍術(shù)非常高超，戰(zhàn)前是意大利最優(yōu)秀的劍術(shù)家。每天，還有三個(gè)同我年齡相仿的小伙子到醫(yī)院來。我們都佩著同樣的勛章，除了臉上包著黑絲絹的小伙子——他在前線待的時(shí)間不長(zhǎng)，所以沒有得到勛章。起初，因?yàn)槲遗逯鴦渍?，那些伙伴?duì)我頗有禮貌，問我是怎樣獲得勛章的。我便拿出獎(jiǎng)狀給他們看，上面盡是些冠冕堂皇的詞語，諸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”③，等等。但是，透過這些辭令，可以看出真正的含義：我受獎(jiǎng)僅僅由于我是個(gè)美國人。打那以后，伙伴們對(duì)我的態(tài)度有點(diǎn)變了。至于那位少校，杰出的劍術(shù)家，他可不相信人是勇敢的。每當(dāng)我們坐在手術(shù)椅中，他總要不厭其煩地糾正我的意大利語法。不過，他卻夸獎(jiǎng)我口語流暢。我們輕松自如地用意大利語閑聊。有一天，我對(duì)他說，“意大利語一學(xué)就通，說起來挺容易，我不太有興趣了?！薄班?，不錯(cuò)，”少校說，“那你為什么不研究一下語法呢？”于是他就教我語法。不久，我感到意大利語完全變了樣，以致當(dāng)我腦子里語法概念模糊時(shí)，都不敢同他交談了。我可以肯定，少校不相信機(jī)械治療，可他總是按時(shí)上醫(yī)院，從不錯(cuò)過一天。當(dāng)我學(xué)不好意大利語法時(shí)，他罵我是個(gè)丟人的大笨蛋，并且說，他自己也是個(gè)傻瓜，煞費(fèi)心思來教我。少校長(zhǎng)得矮小，卻筆挺地坐在手術(shù)椅中，將右手伸入機(jī)器，讓牽引帶夾著手指翻動(dòng)，眼睛直盯著墻壁?！耙菓?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，要是真有那么一天的話，你打算干些什么？”少校問我，“注意，語法要正確！”“回美國?！薄敖Y(jié)婚了嗎？”“沒有，但很想。”“你太蠢了，”他看上去很惱火，“一個(gè)男人決不能結(jié)婚?！薄盀槭裁?，少校先生？”“別叫我少校先生。”“為什么男人不應(yīng)該結(jié)婚？”“不該，就是不該，”他怒氣沖沖地說，“即便一個(gè)人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應(yīng)當(dāng)去找不會(huì)喪失的東西?！彼f著，眼睛直瞪著前面，顯得非常惱怒、痛苦?！翱蔀槭裁匆欢〞?huì)失掉呢？”“肯定會(huì)失掉，”他望著墻壁說，然后，低下頭看著整形器，吱吱咯咯地把小手從牽引帶里抽出來，在大腿上狠狠拍幾下。“肯定會(huì)失掉，”他幾乎大吼了，“別跟我爭(zhēng)辯！”接著他對(duì)看管機(jī)器的護(hù)理員叫道：“來，把這該死的東西關(guān)掉！”他回到另一間診室去接受光療和按摩了。一會(huì)兒，我聽見他向醫(yī)生請(qǐng)求借用電話，后來，門關(guān)上了。他重新回到這間房間時(shí)，我正坐在另一把手術(shù)椅中。他披著斗篷，戴著帽子，徑直朝我坐的地方走來，把一條胳膊擱在我的肩上?！罢鎸?duì)不起，”他說，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“剛才我太失禮了。我妻子剛?cè)ナ溃?qǐng)?jiān)?。”“噢……”我惋惜地說，“非常遺憾?！彼驹谀莾?，咬著下嘴唇?！巴敉纯?，”他說，“難哪！”他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了。“我簡(jiǎn)直忘不掉悲痛?！彼呎f邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起腰，帶著軍人的姿態(tài)，邁過一排排手術(shù)椅，昂然而去。醫(yī)生告訴我，少校的妻子很年輕，死于肺炎；少校直到殘廢不能再打仗后，才同她結(jié)婚。她只病了幾天。誰也沒料到她會(huì)死。在少校坐的手術(shù)椅的對(duì)面墻上，掛著三張照片，都是類似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道醫(yī)生打哪兒弄來這些照片的。我一向以為，我們這些人是第一批來試驗(yàn)醫(yī)療器的。不過，少校對(duì)那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著。(選自《海明威短篇小說選》，有刪改)【注釋】①本文寫于第一次世界大戰(zhàn)后。②米蘭：意大利西北部城市。③“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”：意大利語，意為“友愛”“克己”。6．下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A．小說以第一人稱敘述，將“我”的所見所聞、所感所想展現(xiàn)在讀者面前，使故事真實(shí)可信，同時(shí)拉近了故事人物與讀者的距離。B．很多傷兵都得了勛章，意大利為了表示友誼，授予了“我”這個(gè)美國兵勛章，其他人因此改變了對(duì)“我”的態(tài)度，“我”感到很傷心。C．當(dāng)“我”追問為什么不能結(jié)婚時(shí)，少校怒氣沖沖地告誡“我”，表情可怕，少校這種看似不近情理的言行，表達(dá)了他的無限悲憤。D．作者用血肉豐滿的藝術(shù)形象、獨(dú)具匠心的藝術(shù)構(gòu)思、洗練傳神的語言、簡(jiǎn)單白描的手法，淋漓盡致地表現(xiàn)了反戰(zhàn)思想和對(duì)和平的向往。7．下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．文章第一段作者精心對(duì)死狐、死鹿和一串串的死鳥進(jìn)行逼真描繪，意在與四肢殘疾的傷病形象形成對(duì)照，具有生動(dòng)的象征意義。B．少校因遭受悲痛的喪妻之苦，所以當(dāng)“我”追問為什么不能結(jié)婚時(shí)，才流露出看似不近情理的言行，顯得非常惱怒。C．小說結(jié)尾寫少校對(duì)墻上的那些照片很淡漠，他只是向著窗外，凝望著，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了他雖知自己的手無法康復(fù)但依然對(duì)未來充滿憧憬。D．小說以《在異鄉(xiāng)》為題，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷導(dǎo)致那些九死一生的軍人疏離社會(huì)，與正常的生活“隔絕”，孤寂地生活在另一個(gè)世界里的主題8．小說開頭所描寫的環(huán)境具有什么特點(diǎn)？這樣的環(huán)境描寫有什么作用？____________________________________________________________________________________________9．小說的標(biāo)題“在異鄉(xiāng)”含有多重意蘊(yùn)，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶?。____________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。韋城翟讓為東都法曹，坐事當(dāng)斬。獄吏黃君漢奇其驍勇，夜中潛謂讓曰：“翟法司，天時(shí)人事，抑亦可知，豈能守死獄中乎！”讓驚喜叩頭曰：“讓，圈牢之豕，死生唯黃曹主所命！”君漢即破械出之。讓再拜曰：“讓蒙再生之恩則幸矣，奈黃曹主何！”因泣下。君漢怒曰：“本以公為大丈夫，可救生民之命，故不顧其死以奉脫，奈何反效兒女子涕泣相謝乎！君但努力自免，勿憂吾也！”讓遂亡命于瓦崗為群盜，同郡單雄信，驍健，善用馬槊，聚少年往從之。時(shí)又有外黃王當(dāng)仁、濟(jì)陽王伯當(dāng)、韋城周文舉、雍丘李公逸等皆擁眾為盜。李密自雍州亡命，往來諸帥間，說以取天下之策。始皆不信，久之，稍以為然，相謂曰：“斯人公卿子弟，志氣若是。今人人皆云楊氏將滅，李氏將興。吾聞王者不死。斯人再三獲濟(jì)，豈非其人乎？”由是漸敬密。密察諸帥唯翟讓最強(qiáng)，乃因王伯當(dāng)以見讓，為讓畫策，往說諸小盜，皆下之。讓悅，稍親近密，與之計(jì)事。密因說讓曰：“劉、項(xiàng)皆起布衣為帝王。今主昏于上，民怨于下，銳兵盡于遼東，和親絕于突厥，方乃巡游揚(yáng)、越，委棄東都，此亦劉、項(xiàng)奮起之會(huì)也。以足下雄才大略，士馬精銳，席卷二京，誅滅暴虐，隋氏不足亡也！”庚戌，須陁引兵擊讓，讓向數(shù)為須陁所敗，聞其來大懼將避之密曰須陁勇而無謀兵又驟勝既驕且狠可一戰(zhàn)擒也公但列陳以待密保為公破之讓不得已，勒兵將戰(zhàn)，密分兵千余人伏于大海寺北林間。須陁素輕讓，方陣而前，讓與戰(zhàn)，不利，須陁乘之，逐北十余里；密發(fā)伏掩之，須陁兵敗。密與讓及徐世勤、王伯當(dāng)合軍圍之，須陁潰圍出；左右不能盡出，須陁躍馬復(fù)入救之，來往數(shù)四，遂戰(zhàn)死。所部兵晝夜號(hào)哭，數(shù)日不止，河南郡縣為之喪氣。（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·唐平東都·李密》10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．聞其來/大懼/將避之/密曰/須陁勇而無謀/兵又驟勝/既驕且狠/可一戰(zhàn)擒也/公但列陳以待密/保為公破之/B．聞其來/大懼/將避之/密曰/須陁勇而無謀/兵又驟勝/既驕且狠/可一戰(zhàn)擒也/公但列陳以待/密保為公破之/C．聞其來/大懼將/避之/密曰/須陁勇而無謀/兵又驟勝/既驕且狠/可一戰(zhàn)擒也/公但列陳以待密/保為公破之/D．聞其來/大懼將/避之/密曰/須陁勇而無謀/兵又驟勝/既驕且狠/可一戰(zhàn)擒也/公但列陳以待/密保為公破之/11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．法曹，漢代指掌管郵遞驛傳的官署，也可指司法官署或掌司法的官吏。B．再拜，古代一種隆重的禮節(jié)，先后拜兩次，表示鄭重奉上的意思。C．和親，文中指中原王朝統(tǒng)治者與外族或者外國出于各種目的而達(dá)成的一種政治聯(lián)姻。D．庚戌，“庚”是十二地支之一，“戌”是十天干之一，我國古代常用天干地支紀(jì)日。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．翟讓因犯死罪而被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，獄吏黃君漢認(rèn)為翟讓驍勇不同尋常，給翟讓打開枷鎖，把翟讓放了出來，于是翟讓逃亡到了瓦崗。B．李密往來于義軍首領(lǐng)之間，向他們游說奪取天下的計(jì)謀，這些首領(lǐng)起初并不相信，后來逐漸認(rèn)為他的話有道理，開始敬重李密。C．李密通過王伯當(dāng)?shù)年P(guān)系拜見翟讓，給翟讓出謀劃策，武力收編其他的小股盜匪；翟讓逐漸親近李密，李密趁機(jī)勸說他起兵滅隋。D．翟讓領(lǐng)兵迎戰(zhàn)須陁，李密派一千多人埋伏在大海寺后面的樹林中；翟讓兵敗，李密命令伏兵襲擊須陁，并聯(lián)兵合圍，最終殺死須陁。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①“讓蒙再生之恩則幸矣，奈黃曹主何！”因泣下。____________________________________________________________________________________________②故不顧其死以奉脫，奈何反效兒女子涕泣相謝乎！____________________________________________________________________________________________14．李密認(rèn)為滅亡隋朝并不難的原因是什么？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要說明。____________________________________________________________________________________________15．閱讀下面這首唐詩，完成各小題。悲秋①杜甫涼風(fēng)動(dòng)萬里，群盜尚縱橫。家遠(yuǎn)待書日，秋來為客情。愁窺高鳥過，老逐眾人行。始欲投三峽，何由見兩京②?！咀⑨尅竣俅嗽娮饔趯殤?yīng)元年（762）。當(dāng)時(shí)蜀地發(fā)生多處叛亂，杜甫滯留梓州（今四川三臺(tái)）。②兩京：長(zhǎng)安和洛陽，詩中代指朝廷。（1）下列對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．首句寫秋景，點(diǎn)明時(shí)令，富有夸張意味，為全詩奠定了感情基調(diào)。B．“群盜尚縱橫”敘寫社會(huì)現(xiàn)實(shí)，“尚”字表達(dá)出作者對(duì)動(dòng)亂的厭煩。C．第三句承接第二句來寫，家書遲遲不能到達(dá)，使作者心中悲情加重。D．尾聯(lián)用反詰的語氣結(jié)句，寫作者愁緒無法排解，打算以死報(bào)效朝廷。（2）本詩中作者表達(dá)了怎樣的悲情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。16．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《<論語>十二章》中，反映了“君子”和“小人”不同的價(jià)值追求的句子是：，。（2）在《<論語>十二章》中，孔子用“文”和“質(zhì)”對(duì)“君子”下了定義的句子是：，。（3）《春江花月夜》中寫出江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細(xì)密的雪珠的閃爍，點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之花的句子是“，”。三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題.如今，漢服劇本殺、古風(fēng)宴飲、國風(fēng)走秀等以漢服為核心元素的沉浸式體驗(yàn)。從年初的《唐宮夜宴》到端午節(jié)推出的《洛神水賦》，河南電視臺(tái)“出圈”的系列節(jié)目采用大量的漢服元素營造出的盛景，讓國人領(lǐng)略了中華傳統(tǒng)服飾之美，也為“活”用傳統(tǒng)元素提供了好范式。越來越多的人也選擇在平日里身著漢服出行。漢服興起也帶動(dòng)了傳統(tǒng)文化對(duì)年輕人的熱愛，發(fā)揚(yáng)了大家“古為今用”的精神。漢服愛好者通過舉辦雅集、非遺體驗(yàn)、國風(fēng)展演等活動(dòng)推動(dòng)漢服文化新發(fā)展。漢服“出圈”，實(shí)為傳統(tǒng)文化回歸。漢服從一個(gè)的模糊概念，變成如今有嚴(yán)謹(jǐn)定義、有典籍研究、有理論支撐、有實(shí)踐隊(duì)伍、有媒體關(guān)注、有較為廣泛的人參與的一種文化現(xiàn)象，體現(xiàn)了當(dāng)下國人重建文化自尊的初衷和對(duì)傳統(tǒng)文化的敬意。只有堅(jiān)守文化初心，漢服文化才能。17．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．方興未艾完美無缺鮮為人知挫而彌堅(jiān)B．東山再起美輪美奐屢見不鮮挫而彌堅(jiān)C．方興未艾美輪美奐鮮為人知?dú)v久彌新D．東山再起完美無缺屢見不鮮歷久彌新18．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．漢服興起也帶動(dòng)了年輕人對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)了大家“古為今用”的精神。B．漢服的興起也推動(dòng)了年輕人熱愛的傳統(tǒng)文化，激勵(lì)了大家“古為今用”的精神。C．漢服興起也激發(fā)了傳統(tǒng)文化對(duì)年輕人的熱愛，激勵(lì)了“古為今用”精神的發(fā)揚(yáng)。D．年輕人帶動(dòng)了對(duì)傳統(tǒng)文化中漢服興起的熱愛，激發(fā)了大家“古為今用”的精神。19．下列句中加點(diǎn)詞的解釋，有誤的一項(xiàng)是（）A．君子食無求飽，居無求安安：平安B．小人喻于利喻：明白，知曉C．在明明德明：彰明D．無辭讓之心辭讓：推讓，謙讓20．下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法完全相同的一項(xiàng)是（）A．任重而道遠(yuǎn)惑而不從師B．質(zhì)勝文則野此則岳陽樓之大觀也C．多識(shí)于鳥獸草木之名曾不能毀山之一毛D．欲修其身者其皆出于此乎21．下列各句的句式與例句不同的一項(xiàng)是（）

例句：惻隱之心，仁之端也A．義，人之正路也 B．羞惡之心，義之端也C．五谷者，種之美者也 D．治天下可運(yùn)之掌上四、寫作（60分）22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有數(shù)據(jù)顯示，嫦娥五號(hào)月球探測(cè)器發(fā)射后，在由地球通往月球的過程中，其實(shí)只有3％的時(shí)間在正確航道上運(yùn)行，其余97％的時(shí)間則一直在不斷地修正航道。最重要的是，它出發(fā)了，前往它要去的地方；而且通過修正，它最終預(yù)期到達(dá)月球。以上材料引發(fā)了你怎樣的思考與感悟？請(qǐng)寫一篇文章，闡述你的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．C3．C4．①植根于母語，保持古老漢語的質(zhì)感，追求作品的辭章之美。②立足于直譯，克服漢語的局限，靈活變通，使雅俗得以調(diào)適。③尊重原作，把握中外語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)習(xí)慣的差異，合理創(chuàng)作。④參考前人譯介域外作品留下的豐富經(jīng)驗(yàn)，傳承發(fā)揚(yáng)好的翻譯傳統(tǒng)。5．①創(chuàng)造新語言，給漢語注入新鮮血液，增強(qiáng)流動(dòng)性和暗示性，推動(dòng)母語發(fā)展，引領(lǐng)寫作風(fēng)氣。②改變傳統(tǒng)的表達(dá)方式與閱讀習(xí)慣，利于對(duì)思維的突圍性的培養(yǎng)，使智性得以生長(zhǎng)。③借鑒國外文學(xué)研究與創(chuàng)作的優(yōu)秀成果，傳播先進(jìn)思想，促進(jìn)本國文化的發(fā)展與進(jìn)步?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)、因果顛倒等問題。要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)。

（2）本題考查根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。本題考查根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。做這類題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（3）本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。先根據(jù)題干要求，分析材料中“調(diào)適雅俗之間關(guān)系”的觀點(diǎn)，再逐項(xiàng)分析，判斷能否支撐選項(xiàng)。

（4）本題考查學(xué)生理解文中重要句子的內(nèi)涵的能力。解答本題，先讀懂文本，在文中篩選相關(guān)內(nèi)容，最后分點(diǎn)組織語言作答。

（5）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。本題答案來源于材料，但高于材料，現(xiàn)有材料是尋找解決實(shí)際問題的依據(jù)，但現(xiàn)有材料的原句絕不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，這就考查了考生真正讀懂多文本的內(nèi)涵、聯(lián)系社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)而解決實(shí)際問題的高層次能力。1．C.“可彌補(bǔ)俗語在提高讀者智性、增強(qiáng)文學(xué)表達(dá)美感方面的不足”錯(cuò)誤。由原文“而俗語則更接近大眾，使思想得以廣泛傳播。不少翻譯家對(duì)于文言與俗語的關(guān)系，有深厚的理解。比如錢稻孫翻譯但丁《神曲》，就意識(shí)到那文字如何引入意大利的俗語，與拉丁語這種‘雅言’有了區(qū)別。但丁的寫作豐富了母語，他從‘雅言’那里出來，以俗語調(diào)適著詞章，變?yōu)楹髞淼男卵叛浴笨芍渍Z更接近大眾，利于思想廣泛傳播，但不能抹殺其在提高讀者智性、增強(qiáng)文學(xué)表達(dá)美感方面的價(jià)值。故答案為：C。2．C.“其實(shí)是對(duì)當(dāng)時(shí)文壇的當(dāng)紅作家創(chuàng)作中表達(dá)平庸，作品缺乏辭章之美的強(qiáng)烈不滿”錯(cuò)誤，批評(píng)范圍擴(kuò)大化。王小波感嘆傅雷、穆旦的譯文之美，只是對(duì)于當(dāng)時(shí)流行的翻譯文體的揶揄。故答案為：C。3．C.此處的周氏兄弟“以直譯的方式，撕裂了母語的表達(dá)，給漢語注入新鮮的血液”是對(duì)語言的再創(chuàng)造，而不是“調(diào)試雅俗之間關(guān)系”。故答案為：C。4．由材料“這時(shí)候，在流行的文學(xué)里，詞語背后的歷史感弱化，‘語體文’開始有了翻譯腔，未能保持古老漢語的質(zhì)感。翻譯文體脫離母語的根，導(dǎo)致了表達(dá)的平庸。直到八十年代，翻譯腔依然在文壇盛行，當(dāng)代許多走紅的作家，都是在翻譯腔中長(zhǎng)大的，作品的辭章之美頗為稀少”可知，植根于母語，保持古老漢語的質(zhì)感，追求作品的辭章之美。由材料“他們以直譯的方式，撕裂了母語的表達(dá)，給漢語注入新鮮的血液。在周氏兄弟那里，因?yàn)橐庾R(shí)到中外文法不同，必須選擇克服漢語局限的辦法，……劉半農(nóng)在《譯者導(dǎo)言》里承認(rèn)，自己翻譯的詩歌參考了佛經(jīng)翻譯的經(jīng)驗(yàn)，直譯中形成了新的文體。嚴(yán)家炎稱這是‘被翻譯逼出來的新文體’，其中雅俗之間的關(guān)系得以調(diào)適”可知，立足于直譯，克服漢語的局限，靈活變通，使雅俗得以調(diào)適。由材料“信、達(dá)、雅固然甚好，但硬譯能改變閱讀的習(xí)慣，對(duì)于思維的突圍性的培養(yǎng)多有幫助。周氏兄弟后來的翻譯就發(fā)生了變化。他們以直譯的方式，撕裂了母語的表達(dá)，給漢語注入新鮮的血液。在周氏兄弟那里，因?yàn)橐庾R(shí)到中外文法不同，必須選擇克服漢語局限的辦法，于是注重的是句子與句子間的呼應(yīng)，在詞語的輕重、急緩里增加修辭的內(nèi)涵，這給表達(dá)帶來了生機(jī)”可知，尊重原作，把握中外語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)習(xí)慣的差異，合理創(chuàng)作。由材料“翻譯也是創(chuàng)造，有時(shí)乃是寫作風(fēng)氣的引領(lǐng)者。從鳩摩羅什、玄奘到魯迅、穆旦，已留下了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們的勞作使?jié)h語多了流動(dòng)性和暗示性，智性也得以生長(zhǎng)”可知，參考前人譯介域外作品留下的豐富經(jīng)驗(yàn)，傳承發(fā)揚(yáng)好的翻譯傳統(tǒng)。5．由材料“翻譯的過程，乃是與異質(zhì)的時(shí)空對(duì)話的過程，詞語的陌生化表達(dá)，才是一種功力。信達(dá)雅固然甚好，但硬譯能改變閱讀的習(xí)慣，對(duì)于思維的突圍性的培養(yǎng)多有幫助。周氏兄弟后來的翻譯就發(fā)生了變化。他們以直譯的方式，撕裂了母語的表達(dá)，給漢語注入新鮮的血液。在周氏兄弟那里，因?yàn)橐庾R(shí)到中外文法不同，必須選擇克服漢語局限的辦法，于是注重的是句子與句子間的呼應(yīng)，在詞語的輕重、急緩里增加修辭的內(nèi)涵，這給表達(dá)帶來了生機(jī)”可知，創(chuàng)造新語言，給漢語注入新鮮血液，增強(qiáng)流動(dòng)性和暗示性，推動(dòng)母語發(fā)展，引領(lǐng)寫作風(fēng)氣。由材料“王小波曾感嘆傅雷、穆旦的譯文之美，其實(shí)是對(duì)于當(dāng)時(shí)流行的翻譯文體的揶揄。翻譯也是創(chuàng)造，有時(shí)乃是寫作風(fēng)氣的引領(lǐng)者。從鳩摩羅什、玄奘到魯迅、穆旦，已留下了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們的勞作使?jié)h語多了流動(dòng)性和暗示性，智性也得以生長(zhǎng)”可知，改變傳統(tǒng)的表達(dá)方式與閱讀習(xí)慣，利于對(duì)思維的突圍性的培養(yǎng)，使智性得以生長(zhǎng)。由材料二“秋斯回答：‘中國的文學(xué)傳統(tǒng)與我們所要求的新文學(xué)，中間有一段很遠(yuǎn)的距離，不多介紹先進(jìn)國家的名著，供中國青年作家取法，中國的新文學(xué)不會(huì)憑空產(chǎn)生出來’”可知，借鑒國外文學(xué)研究與創(chuàng)作的優(yōu)秀成果，傳播先進(jìn)思想，促進(jìn)本國文化的發(fā)展與進(jìn)步?！敬鸢浮?．B7．C8．環(huán)境特點(diǎn)：深秋遲暮、寒冷凄涼、蕭瑟陰郁。作用：營造了深秋寒冷蕭瑟、滿目滄桑的陰郁氛圍，烘托出人物的迷茫、苦悶、消沉、絕望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)死亡的恐懼，同時(shí)也為全文奠定了沉重的悲情基調(diào)。9．(示例)①戰(zhàn)火紛飛的意大利，對(duì)于故事的敘述者“我”——一個(gè)美國人來說，是異國他鄉(xiāng)；②遠(yuǎn)離戰(zhàn)場(chǎng)的米蘭，對(duì)于經(jīng)歷了血與火的傷病員來說，是另一個(gè)世界，是“異鄉(xiāng)”；③戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷導(dǎo)致這些九死一生的軍人疏離社會(huì)，與正常的生活“隔絕”，孤寂地生活在另一個(gè)世界里?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文學(xué)作品的思想內(nèi)容的綜合賞析能力。文學(xué)類文本閱讀選擇題，主要對(duì)文意、文章的主旨結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，設(shè)錯(cuò)點(diǎn)概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)。選擇題錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制一般都有明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。

（2）本題考查文學(xué)作品藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。第一步，瀏覽選項(xiàng)，標(biāo)考查點(diǎn)。把與“藝術(shù)特色”相關(guān)的核心詞語標(biāo)注出來，畫出選項(xiàng)中有關(guān)“思路”、“主題判斷”、“作者情感”、“藝術(shù)手法”等內(nèi)容的名稱。第二步，回歸原文，尋找對(duì)應(yīng)。注意選項(xiàng)帶出的要點(diǎn)是否有原文依據(jù)。第三步，對(duì)比排除，確定答案。根據(jù)“原文內(nèi)容錯(cuò)誤”優(yōu)先的原則，先將有“原文內(nèi)容錯(cuò)誤”的選項(xiàng)挑選出來，然后再考慮藝術(shù)特色賞析不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，最后確定答案。

（3）本題考查把握環(huán)境描寫的作用的能力。一般來說，環(huán)境描寫的作用可從以下幾個(gè)方面來思考：①交代人物活動(dòng)的背景；②暗示社會(huì)環(huán)境；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基調(diào)；⑥推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)等。

（4）此題考查標(biāo)題含義及個(gè)性化閱讀探究的能力。答題時(shí)，應(yīng)在整體感知文章內(nèi)容及主旨的基礎(chǔ)上，從表層含義和深層含義分析作答。答題時(shí)，可聯(lián)系標(biāo)題常用的雙關(guān)、象征、隱喻等修辭手法，從小說的文章主旨、思想情感、作者的觀點(diǎn)立場(chǎng)等角度分析作答即可。6．本題考查對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。

B項(xiàng)，“‘我’感到很傷心”于文無據(jù)。原文只說“起初，因?yàn)槲遗逯鴦渍?，那些伙伴?duì)我頗有禮貌，問我是怎樣獲得勛章的。我便拿出獎(jiǎng)狀給他們看，上面盡是些冠冕堂皇的詞語，諸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”，等等。但是，透過這些辭令，可以看出真正的含義：我受獎(jiǎng)僅僅由于我是個(gè)美國人。打那以后，伙伴們對(duì)我的態(tài)度有點(diǎn)變了”，并沒有說到“我”對(duì)這些的感受。

故答案為：B。7．本題考查對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C項(xiàng)，“依然對(duì)未來充滿憧憬”理解錯(cuò)誤。根據(jù)原文描寫“他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了?！液?jiǎn)直忘不掉悲痛?！呎f邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面”，少校妻子的死對(duì)他打擊很大，以至于他“對(duì)那些照片卻很淡漠”，說明他對(duì)未來并不抱有期待。

故答案為：C。8．本題考查鑒賞環(huán)境描寫的特點(diǎn)以及環(huán)境描寫的作用。

小說開頭的環(huán)境描寫是“米蘭的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉(zhuǎn)眼間華燈初上，這時(shí)沿街看看櫥窗很愜意。商店門外掛著許多野味：雪花灑在狐貍的卷毛上，寒風(fēng)吹起它們蓬松的尾巴；掏空內(nèi)臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風(fēng)中飄搖，羽毛翻飛著。這是一個(gè)很冷的秋天，風(fēng)從山岡上吹來”，抓住關(guān)鍵句子，如“深秋冷颼颼的”“天黑得很早”“很冷的秋天”，點(diǎn)明時(shí)間季節(jié)是深秋，突出環(huán)境的寒冷凄涼，蕭瑟陰郁。環(huán)境描寫的作用，首先是渲染出一種悲涼的氛圍；在結(jié)合“戰(zhàn)爭(zhēng)不斷進(jìn)行著，但我們?cè)僖膊蝗ゴ蛘塘恕?，烘托人物心情，烘托出人物的迷茫、苦悶、消沉、絕望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)死亡的恐懼，表明人們內(nèi)心的一種痛苦的感受。因?yàn)榄h(huán)境描寫位于開頭的位置，所以也為全文奠定了沉重的悲情基調(diào)。

故答案為：環(huán)境特點(diǎn)：深秋遲暮、寒冷凄涼、蕭瑟陰郁。作用：營造了深秋寒冷蕭瑟、滿目滄桑的陰郁氛圍，烘托出人物的迷茫、苦悶、消沉、絕望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)死亡的恐懼，同時(shí)也為全文奠定了沉重的悲情基調(diào)。9．本題考查小說標(biāo)題的含義。

解答此題要結(jié)合文本，結(jié)合作者的身份，聯(lián)系題目“在異鄉(xiāng)”中“異鄉(xiāng)”的含義，從多個(gè)角度分析。如從小說敘述者的角度、故事發(fā)生地米蘭的角度、與正常人“隔絕”的傷員的角度等。意大利的米蘭對(duì)一個(gè)受傷的美國兵而言，是異鄉(xiāng)；戰(zhàn)爭(zhēng)的前方和作為后方的醫(yī)院，是異鄉(xiāng)；“我”的希望“在異鄉(xiāng)”，少?！跋蛑巴猓钡囊彩乔楦猩系摹爱愢l(xiāng)”。聯(lián)系這些內(nèi)容解答即可。

故答案為：(示例)①戰(zhàn)火紛飛的意大利，對(duì)于故事的敘述者“我”——一個(gè)美國人來說，是異國他鄉(xiāng)；②遠(yuǎn)離戰(zhàn)場(chǎng)的米蘭，對(duì)于經(jīng)歷了血與火的傷病員來說，是另一個(gè)世界，是“異鄉(xiāng)”；③戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷導(dǎo)致這些九死一生的軍人疏離社會(huì)，與正常的生活“隔絕”，孤寂地生活在另一個(gè)世界里?！敬鸢浮?0．B11．D12．C13．①“我蒙受您的再生之恩得以幸免，但黃曹主您怎么辦呢！”于是眼淚流了下來。②所以才不考慮生死來讓您脫身，你怎么卻學(xué)兒女子弟以涕淚來表示感謝呢！14．①主昏民怨，窮兵黷武，斷絕外援；②隋煬帝四處巡游，不理朝政；③翟讓雄才大略，義軍兵強(qiáng)馬壯?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標(biāo)志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）此題考查文化常識(shí)的能力。重要的文化常識(shí)是一個(gè)高中生必須具有的基本常識(shí)。復(fù)習(xí)中要注意突出重點(diǎn)，不糾纏于細(xì)枝末節(jié)，注意構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系，建立知識(shí)樹，同時(shí)加強(qiáng)積累，注重歸納，分類記憶。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)選項(xiàng)逐一排查，設(shè)誤常常有時(shí)間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學(xué)生在這些方面要注意；在選項(xiàng)中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時(shí)，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，遵循“信、達(dá)、雅”的三字原則，運(yùn)用“留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)”的五字方法進(jìn)行翻譯。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容?！靖絽⒖甲g文】韋城人翟讓是東都的法曹，因?yàn)榉缸飸?yīng)當(dāng)被處死。獄吏黃君漢認(rèn)為翟讓驍勇不尋常，在夜里悄悄對(duì)翟讓說：“翟法司，天時(shí)人事，也許是可以預(yù)料的，哪能在監(jiān)獄里等死呢！”翟讓又驚又喜，叩頭感謝說：“我翟讓，是關(guān)在圈里的豬，生死只能聽從黃曹主的吩咐了！”黃君漢當(dāng)即給翟讓打開枷鎖把他放出。翟讓再次拜謝說：“我蒙受您的再生之恩得以幸免，但黃曹主您怎么辦呢！”于是眼淚流了下來。黃君漢發(fā)怒道：“我本把你當(dāng)成大丈夫，可以拯救黎民百姓，所以才不考慮生死來讓您脫身，你怎么卻學(xué)兒女子弟以涕淚來表示感謝呢！你就努力設(shè)法逃脫吧，不要管我了！”于是翟讓逃亡到瓦崗為盜，與他同郡的單雄信，驍勇矯健，擅長(zhǎng)騎馬使矛，他召集年輕人去投奔翟讓。當(dāng)時(shí)還有外黃人王當(dāng)仁、濟(jì)陽人王伯當(dāng)、韋城人周文舉、雍丘人李公逸等人都率領(lǐng)眾人做盜匪。李密從雍州逃出后，往來于各首領(lǐng)之間，向他們游說奪取天下的計(jì)謀。開始他們都不信任他，時(shí)間久了，逐漸覺得他的話很對(duì)，相互告訴說：“這個(gè)人是朝廷公卿的子孫，才有像這樣的志氣?，F(xiàn)在人人都說楊氏將要滅亡，李氏即將興起。我聽說稱王的人命大不會(huì)死。這個(gè)人能再三得以解脫逃命，難道不就是這種要為王的人嗎？”從此逐漸對(duì)李密尊敬起來。李密觀察各首領(lǐng)，只有翟讓的實(shí)力最強(qiáng)大，于是靠王伯當(dāng)?shù)年P(guān)系拜見翟讓，給翟讓出謀劃策，并去游說其他的小股盜匪，使他們都?xì)w順了翟讓。翟讓很高興，逐漸親近李密，和他謀劃軍事。李密便勸翟讓說：“劉邦、項(xiàng)羽都從平民起家做了帝王。現(xiàn)在上有昏庸的君主，下有怨憤的百姓，精銳官兵都戰(zhàn)死在遼東，與突厥的和親關(guān)系也已斷絕，在這個(gè)時(shí)候，皇帝還到揚(yáng)州、越州一帶巡游，拋棄東都不顧，這也正與劉邦、項(xiàng)羽當(dāng)年奮起的大好時(shí)機(jī)相似。以您的雄才大略，兵士和戰(zhàn)馬又如此精銳，橫掃長(zhǎng)安、洛陽二京，消滅暴虐的國君，滅亡隋朝是不困難的?！备缛眨氷u領(lǐng)兵攻打翟讓，翟讓過去有好幾次都敗在須陁的手下，聽到他來了，非常害怕，準(zhǔn)備逃避。李密說：“須陁有勇無謀，軍隊(duì)剛打了幾次勝仗，既驕傲又兇狠，可以一戰(zhàn)就把他捉住。您只需要擺好陣勢(shì)等待，我保證替您打敗他?！钡宰尣坏靡眩I(lǐng)兵準(zhǔn)備作戰(zhàn)，李密分派一千多人埋伏在大海寺背面的樹林中。須陁一向看不起翟讓，排成方陣前進(jìn)，翟讓與他交戰(zhàn)，沒有取勝，須陁乘機(jī)追擊了十余里；李密派出伏兵襲擊須胞，須陁的部隊(duì)被打得大敗。李密和翟讓以及徐世鼓、王伯當(dāng)聯(lián)兵合圍，須陁突圍而出；見左右的人沒有全出來，又躍馬沖進(jìn)陣去救援，往返了四五次，于是戰(zhàn)死。他的士兵們晝夜號(hào)哭，好幾天都沒有停止，河南各郡縣因此大傷元?dú)狻?0．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

根據(jù)前文分析可知，“聞”“懼”的主語應(yīng)是“翟讓”，“懼”的對(duì)象也是“須陁”，“將”應(yīng)是副詞，修飾動(dòng)詞“避”，因此應(yīng)在“將”前停頓，故排除CD兩項(xiàng)；分析可知，“密”是指李密，人名，“公”是李密對(duì)翟讓的尊稱，因此可確定“為公破之”的主語應(yīng)是“密”，應(yīng)在“密”前斷開，故排除A。

故答案為：B。11．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文化常識(shí)的能力。

D．“‘庚’是十二地支之一，‘戌’是十天干之一”說法有誤，“庚”是十天干之一，“戌”是十二地支之一。

故答案為：D。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C．“武力收編其他的小股盜匪”錯(cuò)誤，原文是“往說諸小盜”，即勸說諸小盜。

故答案為：C。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

①中，“幸”，幸免；“奈……何”，怎么辦；“泣”，眼淚。

②中，“顧”，考慮；“效”，仿效，學(xué)；“謝”，感謝。

故答案為：①“我蒙受您的再生之恩得以幸免，但黃曹主您怎么辦呢！”于是眼淚流了下來。②所以才不考慮生死來讓您脫身，你怎么卻學(xué)兒女子弟以涕淚來表示感謝呢！14．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

要解答李密認(rèn)為滅亡隋朝并不難的原因，應(yīng)找到文中相關(guān)內(nèi)容，“劉、項(xiàng)皆起布衣為帝王。今主昏于上，民怨于下，銳兵盡于遼東，和親絕于突厥，方乃巡游揚(yáng)、越，委棄東都，此亦劉、項(xiàng)奮起之會(huì)也。以足下雄才大略，士馬精銳，席卷二京，誅滅暴虐，隋氏不足亡也！”這是李密勸翟讓的一段話，其中包含三個(gè)信息，一是“今主昏于上，民怨于下，銳兵盡于遼東，和親絕于突厥”；二是“巡游揚(yáng)、越，委棄東都”，三是“足下雄才大略，士馬精銳”。這里正是李密認(rèn)為滅亡隋朝并不難的原因所在，作答時(shí)翻譯后總結(jié)出三點(diǎn)即可。

故答案為：①主昏民怨，窮兵黷武，斷絕外援；②隋煬帝四處巡游，不理朝政；③翟讓雄才大略，義軍兵強(qiáng)馬壯。15．【答案】（1）D（2）①?zèng)鲲L(fēng)萬里，表達(dá)了作者對(duì)秋景的悲傷之情；②叛亂未平，表達(dá)出作者對(duì)國家安危的擔(dān)憂之情；③遠(yuǎn)待家書，表達(dá)出作者對(duì)家人的思念之情；④秋來為客，高鳥飛過，隱含著自己漂泊的感傷之情；⑤老逐眾人，表達(dá)出作者年老體衰的喟嘆之情；⑥難見兩京，表達(dá)出作者難以報(bào)國的沉痛之情?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本提要求選出“對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，D項(xiàng)，“寫作者愁緒無法排解，打算以死報(bào)效朝廷”理解錯(cuò)誤，詩歌尾聯(lián)寫詩人本來打算離蜀投奔三峽，可遇到叛亂，滯留在梓州，以反詰語氣感嘆如何才能回到京城呢！故選D。

（2）本題要求簡(jiǎn)要分析詩中作者表達(dá)了怎樣的悲情。詩中表達(dá)了詩人怎樣悲情，可以通過對(duì)詩歌具體內(nèi)容分析得出。比如“涼風(fēng)動(dòng)萬里”中“涼風(fēng)”是指秋風(fēng)，就暗示了作者的悲秋之情?！叭罕I尚縱橫”說明叛亂未平，表達(dá)出作者對(duì)國家安危的擔(dān)憂之情；“家遠(yuǎn)待書日”是說詩人在遠(yuǎn)待家書，表達(dá)出作者對(duì)家人的思念之情?！扒飦頌榭颓椤薄俺罡Q高鳥過”，自己作客他鄉(xiāng)，看見空中鳥飛過，想起了家鄉(xiāng)，表達(dá)了自己漂泊不定，思念家鄉(xiāng)之情?！袄现鸨娙诵小?，詩人是在感慨年老體衰，表達(dá)出作者年老體衰的喟嘆之情；“何由見兩京”是說難見兩京，也就是難見朝廷，表達(dá)出作者難以報(bào)國的沉痛之情。答題時(shí)，結(jié)合詩句具體內(nèi)容進(jìn)行分析。故答案為：⑴D

⑵①?zèng)鲲L(fēng)萬里，表達(dá)了作者對(duì)秋景的悲傷之情；②叛亂未平，表達(dá)出作者對(duì)國家安危的擔(dān)憂之情；③遠(yuǎn)待家書，表達(dá)出作者對(duì)家人的思念之情；④秋來為客，高鳥飛過，隱含著自己漂泊的感傷之情；⑤老逐眾人，表達(dá)出作者年老體衰的喟嘆之情；⑥難見兩京，表達(dá)出作者難以報(bào)國的沉痛之情?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩歌意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。

⑵本題考查學(xué)生賞析詩歌情感能力。詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點(diǎn)，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時(shí)要注意結(jié)合詩中標(biāo)題、注釋和詩中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩歌中的重點(diǎn)詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。一般詩歌的情感都要求結(jié)合詩句分析，答題時(shí)不要只答出情感而放棄詩句分析。16．【答案】（1）君子喻于義；小人喻于利（2）文質(zhì)彬彬；然后君子（3）江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸；月照花林皆似霰【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

注意重點(diǎn)字的寫法，“彬”“宛”“繞”“甸”“霰”。故答案為：⑴君子喻于義小人喻于利⑵文質(zhì)彬彬然后君子⑶江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸月照花林皆似霰【點(diǎn)評(píng)】此題考查識(shí)記和默寫名篇名句的能力。默寫要求學(xué)生在識(shí)記時(shí)候要以理解為基礎(chǔ)進(jìn)行識(shí)記，可根據(jù)對(duì)課文知識(shí)的積累答題，平時(shí)對(duì)富有教育意義和警策作用的哲理句要多記憶，還要注意錯(cuò)別字的正確寫法。注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字或漏字、多字，書寫務(wù)必規(guī)范?！敬鸢浮?7．C18．A【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查正確使用成語的能力。成語主要有語意內(nèi)涵不明、褒貶誤用、對(duì)象錯(cuò)配、似是而非四種誤用方式，成語只能分類記憶，沒有什么捷徑，如果不知道意思一切方法都失靈，所以要注