【科學(xué)】教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)書的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)5

教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)書的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材分析】《書的歷史》是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第3課。本課以書的歷史為線索，指向不斷發(fā)展變化的材料，巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展結(jié)合在一起，讓學(xué)生體驗(yàn)制作書的材料的發(fā)展過程，感受紙這種材料的優(yōu)越性。教材由三部分組成：第一部分——聚焦，通過介紹書的歷史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做書材料的變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)材料變化的思考；第二部分——探索，讓學(xué)生在三種不同材料上寫字，并試著裝訂成一本簡易的書，以此來感受不同材料的特點(diǎn)及用其制作書的優(yōu)缺點(diǎn)；第三部分——研討，在經(jīng)歷探索不同材料的特點(diǎn)和做成一本書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，總結(jié)不同材料的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并從材料的變化中，獲得一些啟示。本課通過設(shè)計(jì)對(duì)比的分層體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到古代書寫材料和現(xiàn)在書寫材料的不同，從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在交流分享中獲取制作書的材料變化的歷史知識(shí)，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便?！緦W(xué)情分析】通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)周圍物品的組成材料已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，能夠觀察到材料的一些特點(diǎn)，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行描述，如堅(jiān)硬、光滑、粗糙、有氣味等。紙是學(xué)生最常見的一種人造材料，身邊各種各樣的書基本都是用紙做的。為什么會(huì)選擇用紙做書，歷史上還有哪些材料用來做書，這些問題只有少數(shù)學(xué)生通過書籍或是父母講述、電視節(jié)目等方式間接知道一些零散的信息。做書的材料為什么會(huì)變化？用紙這種材料做書有哪些優(yōu)越性？學(xué)生對(duì)這些問題也是非常模糊的。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。2.用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡單的對(duì)比描述。2.通過實(shí)踐操作體驗(yàn)，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認(rèn)識(shí)制作書材料的變遷。2.主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過書寫、裝訂等活動(dòng)體驗(yàn)，感受不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。難點(diǎn)：體驗(yàn)不同時(shí)代做書材料的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)書本材料的優(yōu)化演變?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：紙張、竹筒、泥板、鉛筆、毛筆、墨水、木棒、課件、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件?！窘虒W(xué)過程】一、了解書的歷史師：觀察自己的書本我們的書是用什么材料做的？（紙）師：古時(shí)候的書也是用紙做的嗎？（不是）師：古時(shí)候的書是用什么材料做的？生：竹片，泥板，石頭等。師：我們的同學(xué)知道的可真多，今天我們就來了解“書的歷史”（板貼課題——書的歷史），這些書是用什么材料做的？生：陶泥，動(dòng)物的骨頭，烏龜殼，爐鼎，絲綢等等。師：為什么做書的材料會(huì)發(fā)生變化呢？生：比如說用泥板寫字，泥板很重，拿著不方便；用毛筆寫字字跡不太清楚，但是在紙上面寫字就會(huì)寫得很快，而且紙也比較輕。師：同學(xué)們剛剛說了在泥板和竹片上寫字的一些不足，那么古人寫字時(shí)真的是這樣嗎？你們想不想體驗(yàn)一次古人寫字？（想）那今天就讓我們通過時(shí)光隧道，開啟我們的穿越之旅，親自去體驗(yàn)一次古人寫字。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認(rèn)識(shí)到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過反問古時(shí)候做書的材料，引發(fā)學(xué)生對(duì)做書材料變化的思考。二、探索：嘗試制作一本簡易的書師：通過時(shí)光隧道，我們現(xiàn)在已經(jīng)穿越到文字最早的時(shí)期——陶泥時(shí)期了。這個(gè)時(shí)候的人把字寫在什么上面？生：泥板。師：用什么來寫呢？生：樹枝。師：那竹片呢？用什么來寫？生：毛筆。師：白紙呢？用什么來寫？生：可以用鉛筆。師：也就是說，我們可以這樣搭配：泥板和樹枝模擬“泥板書”，竹片和毛筆模擬“竹簡”，白紙和鉛筆模擬“紙書”（出示圖片）。在進(jìn)行我們的書寫體驗(yàn)活動(dòng)之前呢？老師先說一說我們的活動(dòng)要求?；顒?dòng)要求：1、選取自己名字中較簡單的一個(gè)字,用相對(duì)應(yīng)的筆在三種材料上寫字。2、在紙板上書寫時(shí)不要把泥板拿出材料盤。3、竹板寫字時(shí)，選擇比較光滑的一面進(jìn)行書寫。4、音樂聲停止，活動(dòng)結(jié)束，整理材料，然后完成活動(dòng)手冊(cè)P12表格的“書寫感受”。師：都清楚了嗎？（清楚）那我請(qǐng)一位同學(xué)來說一說我們活動(dòng)要求有哪些？（學(xué)生表述不完整的教師補(bǔ)充）師：接下來請(qǐng)每一組的材料管理員把材料拿出來發(fā)給大家，領(lǐng)取材料后馬上開始書寫活動(dòng)。師：同學(xué)們通過剛才的書寫活動(dòng)，肯定有一些自己的想法，接下來就請(qǐng)同學(xué)們來說一說，在三種材料上寫字的感受。生：泥板有點(diǎn)硬，在上面寫字要用點(diǎn)勁兒才行；在竹片上寫字，那個(gè)字寫得不是很清楚；在白紙上面寫字最快，也很好寫。師：看來同學(xué)們的書寫感受很豐富。剛剛同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)，紙是一張一張的，泥板和竹片也是一塊一塊的或是一片一片的，可我們看到的書都不是零散的，那么我們應(yīng)該如何把它裝訂成冊(cè)，成為一本書呢？比如說泥板？生：把所有泥板粘在一起。師：這樣可以嗎？生：這樣沒法看了，可以在泥板上打洞，把它們串在一起。師：這個(gè)方法可以試一試，竹片呢？生：用繩子把它穿起來。師：白紙呢？生：把一張一張的紙黏起來，或者是可以用訂書機(jī)訂起來。師：現(xiàn)在老師為大家提供一些材料，請(qǐng)大家用這些材料來完成我們的裝訂活動(dòng)。但活動(dòng)開始前，有個(gè)小要求，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（課件出示裝訂要求：裝訂完成后，材料放回原位，完成活動(dòng)手冊(cè)P12表格的“裝訂感受”。）師：剛剛同學(xué)們對(duì)我們的三種材料進(jìn)行了裝訂，老師看到同學(xué)們?cè)谘b訂泥板和竹片時(shí)遇到了一些困難，但其實(shí)我們的泥板在當(dāng)時(shí)是無法裝訂的，人們?yōu)榱朔奖悴殚啠瑫?huì)在泥板的右下角寫上書名并標(biāo)注上“第幾塊泥板”；而我們裝訂好的竹簡是這樣的。（出示裝訂好的簡冊(cè)）設(shè)計(jì)意圖：通過穿越體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點(diǎn)。通過小組裝訂成三本書的過程，體驗(yàn)不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點(diǎn)師：通過前面兩個(gè)活動(dòng)，我們對(duì)三種材料進(jìn)行了對(duì)比，那么你認(rèn)為哪種材料最適合用來做書呢？請(qǐng)小組討論，待會(huì)兒組內(nèi)派一位代表發(fā)言。生：紙最適合，因?yàn)槟喟鍖懽趾苣：夷喟暹€容易碎，又很難裝訂；竹片的話，雖然不容易被損壞，但裝訂很麻煩，而且那個(gè)毛筆寫字不好寫，字跡不清楚；但是紙很輕，裝訂方便，字跡清晰，容易折，便于攜帶，書寫也方便。師：既然竹片和泥板這么不好，有這么多缺點(diǎn)，為什么古人還要用他們作為書寫材料呢？生：因?yàn)槟喟咫m然容易碎，但是可以反復(fù)使用，而且材料也很容易找到；竹片雖然裝訂麻煩，但是可以防水，而且這種材料也比較好找。師：看來大家對(duì)三種材料都比較了解了，知道每種材料都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們完成活動(dòng)手冊(cè)上P13表格“連一連”（師示范連一兩個(gè)）。師：通過對(duì)比，我們知道就目前而言，紙是一種比較好的書寫材料，但紙也有缺點(diǎn)，那同學(xué)們想一想，未來的書可能會(huì)用什么材料制作呢？它有什么特點(diǎn)？生：用塑料做，它不容易被損壞。師：但塑料好像不太環(huán)保，而且不方便書寫。還有其他材料嗎？生：在手機(jī)上看。師：你的意思是電子書嗎？我們一起來看一看（出示課件）。電子書就不容易皺，而且攜帶方便，那它有沒有缺點(diǎn)呢？生：傷眼睛，費(fèi)電，屏幕易損壞，看久了可能會(huì)爆炸，不安全。師：看來更環(huán)保，更好的書要靠我們的同學(xué)去發(fā)明創(chuàng)造了。再見！設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗(yàn)活動(dòng)后，對(duì)三種材料進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，體會(huì)到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料還會(huì)有什么發(fā)展？啟發(fā)學(xué)生去思考沒有任何一種材料是最完美的。在科技進(jìn)步的過程中，不斷會(huì)出現(xiàn)更好的材料來做書，意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便?！景鍟O(shè)計(jì)】書的歷史：/（，或搜索：教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)材料3書的歷史教案【教材分析】《書的歷史》是教科版二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第三課時(shí)。本節(jié)課以書的歷史為線索，指向不斷發(fā)展變化的材料，巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展結(jié)合在一起，讓學(xué)生體驗(yàn)到制作書的材料發(fā)展過程，感受到紙這種材料的優(yōu)越性。教材由三部分組成：第一部分聚焦，通過介紹書的歷史，讓學(xué)生感受到做書材料的變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)材料變化的思考；第二部分探索，讓學(xué)生在三種不同材料上寫字，并試著裝訂成一本簡易的書，來感受不同材料的特點(diǎn)和不同材料來制作書的優(yōu)缺點(diǎn)；第三部分研討，在經(jīng)歷探索不同材料的特點(diǎn)和做書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，感受到不同材料的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并從材料的變化中，獲得一些啟示。本課通過設(shè)計(jì)對(duì)比的分層體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到古代書寫材料和現(xiàn)在的不同，從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)，在體驗(yàn)中感受，在交流分享中獲取制作書的材料變化歷史，體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便?！緦W(xué)生分析】二年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍物品的組成材料已經(jīng)有基本的認(rèn)識(shí)，能夠觀察各種材料的一些特點(diǎn)，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行描述，如堅(jiān)硬、光滑、粗糙、有氣味等。紙是學(xué)生最常見的一種人造材料，身邊各種各樣的書基本都是用紙做的。為什么會(huì)選擇用紙做書，歷史上還有哪些材料用來做成書，只有極少一部分學(xué)生通過書籍或是父母講述，電視等方式間接知道一些零散的信息。為什么做出的材料會(huì)變化？紙這種材料做書有哪些優(yōu)越性？這些也是學(xué)生不清楚的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。2.造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。3.用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡單的對(duì)比描述。2.通過實(shí)踐操作體驗(yàn)，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認(rèn)識(shí)制作書材料的變遷。2.主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單教師準(zhǔn)備：課件、評(píng)價(jià)表【教學(xué)過程】了解書的歷史提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？古時(shí)候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：在很早很早以前，根本沒有紙，人們會(huì)用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號(hào)。后來，人們會(huì)在烏龜殼上，動(dòng)物的骨頭上刻劃文字，這相當(dāng)于最早的“書”了。技術(shù)發(fā)展了，人們會(huì)在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國時(shí)期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊(cè)成書，我們稱它為簡冊(cè)。因?yàn)橹衿湍酒容^容易獲得，所以很長一段時(shí)間內(nèi)，人們一直用這種材料。簡冊(cè)，雖然使用較為普遍，當(dāng)然也有一些缺點(diǎn)，比如簡冊(cè)有些重。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個(gè)時(shí)候一個(gè)非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會(huì)動(dòng)腦筋的人，他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽(yù)世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。聚焦話題：做書的材料發(fā)生了哪些變化？穿插竹簡觀察體驗(yàn)活動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認(rèn)識(shí)到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過反問古時(shí)候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)做出材料變化的思考。）探索：嘗試制作一本簡易的書活動(dòng)一：穿越到春秋戰(zhàn)國時(shí)期，經(jīng)歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗(yàn)過程。任務(wù)要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學(xué)說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗(yàn)結(jié)束?；顒?dòng)二：穿越到陶泥時(shí)期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗(yàn)過程。任務(wù)要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動(dòng)記錄表。音樂聲響起，整理實(shí)驗(yàn)材料，體驗(yàn)結(jié)束?；顒?dòng)三：1.想辦法將它們裝訂成冊(cè)，成為一本書。2.讓學(xué)生演示，體驗(yàn)不同材料裝訂成書的過程。（設(shè)計(jì)意圖：通過分層的穿越體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點(diǎn)。通過班級(jí)裝訂成三本書的過程，體驗(yàn)不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。）三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點(diǎn)比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。從做書材料的變化，說一說你懂得了什么？做書的材料還會(huì)有什么發(fā)展？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗(yàn)活動(dòng)后，對(duì)三種材料進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，體會(huì)到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料還會(huì)有什么發(fā)展？啟發(fā)學(xué)生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在科技進(jìn)步的過程中，不斷會(huì)出現(xiàn)更好的材料來做書，意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。）【板書設(shè)計(jì)】書的歷史教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)2.4神奇的紙教案【教材分析】《神奇的紙》是教科版二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第四課時(shí)。本節(jié)課學(xué)生將利用“紙”這種材料，體驗(yàn)對(duì)一種材料進(jìn)行加工、改造以改變和優(yōu)化材料性能的過程。本節(jié)課，安排了對(duì)紙的簡單改造活動(dòng)。學(xué)生將在自己的嘗試中把紙折疊成瓦楞狀，發(fā)現(xiàn)普通的紙經(jīng)過改造后承載力發(fā)生不同。然后再去體驗(yàn)改造后的紙?jiān)趶椥耘c緩沖和隔熱能力上的變化。學(xué)生將發(fā)現(xiàn)對(duì)普通紙進(jìn)行簡單加工后，它的性能會(huì)發(fā)生“神奇”的變化，并且這種變化可以應(yīng)用到日常生活中去。同時(shí)，他們還會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)改造材料以改變其性能的探究欲望。這時(shí)，教師可以進(jìn)一步拓展探索活動(dòng)，讓學(xué)生在紙上刷食用油以增加紙的防水性。甚至可以將學(xué)生視角遷移到其他材料的改造上?！緦W(xué)生分析】二年級(jí)學(xué)生對(duì)紙的特點(diǎn)和作用已經(jīng)有基本的認(rèn)識(shí)，能夠描述得很清楚，如：紙很軟、遇水會(huì)濕、容易破，可以用來畫畫、寫字、折紙等，但對(duì)紙的厚薄描述會(huì)有點(diǎn)困難，有時(shí)不能說出真實(shí)的感受。學(xué)生對(duì)于加工和改造一張紙，使它能夠承受更重重量的活動(dòng)也會(huì)有些困難，不是每個(gè)小組都能完成，但是他們勇于嘗試，這時(shí)教師要告訴他們嘗試失敗和嘗試成功是一樣重要的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變。2.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。科學(xué)探究目標(biāo)：1.在教師指導(dǎo)下對(duì)普通的紙進(jìn)行簡單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。2.在教師指導(dǎo)下，能用語言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化。科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀：1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。2.在教師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)材料?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.了解材料會(huì)隨著人類的需要而不斷改進(jìn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比感受兩種形狀的紙的差異。難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)?！酒鞑臏?zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：普通的紙、字典、尺子、重物、杯子、熱水、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、課件等。【教學(xué)過程】一、聚焦：紙1.師：紙?jiān)谖覀儗W(xué)習(xí)、生活中具有很多種類。（板書：紙）這是一張普通的白紙，它具有什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：浸水變濕會(huì)破、折了會(huì)有痕跡、蓬松…2.師：生活中我們可以用紙來做什么呢？預(yù)設(shè)：畫畫、折紙……3.師：小明同學(xué)要去超市買些飲料，為了環(huán)保，他用普通的紙做了個(gè)紙袋子，打算用它來裝飲料。你覺得可行嗎？為什么？預(yù)設(shè):不行，飲料很重會(huì)破、瓶蓋掉了會(huì)濕。（板書：薄、易濕、……）4.師：哎呀，這普通的紙這么不行，那我們可不可以把它變成神奇的紙（板書：神奇的），讓它能支撐重物、不容易破呢？預(yù)設(shè)：在上面貼透明膠、疊很多張紙上去。變厚。師：在沒有其他材料的情況下，你還有什么辦法嗎？二、探索：加工改造紙（一）改變紙的形狀1.師：其他小朋友聽到他說的方法了嗎，我們就用他的方法來試試。我們以四人小組為單位，領(lǐng)一張紙，當(dāng)做紙袋的底，用自己的方法改造這張紙，并測試它能不能承受飲料的重量。測試的方法是這樣的：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，播放視頻。（播放視頻：取兩本字典放在桌上，相隔15cm的距離，將白紙放在兩本字典上，接著將飲料放在紙的中間，觀察紙能否支撐得住物體。）（出示材料：1瓶飲料）補(bǔ)充說明：我們改造后的紙，也要這樣測試。2.生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。3.生交流展示探索過程：你們改造后的紙，成功了嗎？誰能代表小組來展示一下你們的成果？（先請(qǐng)沒有成功的小組展示，評(píng)價(jià)：嘗試失敗和嘗試成功是一樣重要的，成功是在一次次失敗之后才有的。哪個(gè)組成功了，再給我們展示一下？）4.請(qǐng)仔細(xì)看一看（教師拿著折好的紙，示范從不同角度觀看），這張白紙經(jīng)過折疊后變成了這樣（板書“WWW”），與原來的白紙（指著“一”）相比有了哪些新的變化？預(yù)設(shè)：紙的形狀發(fā)生了變化。5.我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞紙。它比普通的紙能支撐更重的物體。（板書“能支撐”）（二）探究瓦楞紙更多性能1.師：其實(shí)，瓦楞紙?jiān)谏钪杏泻芏鄳?yīng)用，我們一起來瞧一瞧。（播放視頻：分揀快遞、拆快遞盒、買熱飲）師：看了這段小視頻，請(qǐng)你猜測一下這些物品為什么要用到瓦楞紙呢？預(yù)設(shè)：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅(jiān)固。瓦楞紙能防止撞擊。瓦楞狀紙能不燙手，杯子里可以裝熱飲。（板貼：紙箱、紙杯、杯套）2.那到底是不是這樣呢，下面我們通過做實(shí)驗(yàn)的方法來試試吧！（1）我們來看一下實(shí)驗(yàn)方法：按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按，認(rèn)真體驗(yàn)手的感覺。摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，對(duì)比有什么區(qū)別。（2）你們看懂這兩種方法了嗎？請(qǐng)一位同學(xué)拿這塊海綿嘗試一下“按一按”。當(dāng)他按下去的時(shí)候，海綿形狀變了，當(dāng)把手放開，海綿就彈回了。師：這個(gè)摸一摸誰能來說一說。溫馨提示：摸5秒鐘，效果更明顯喔。（3）我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)還有一個(gè)習(xí)慣很重要，要邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。出示表格。實(shí)驗(yàn)完成后，用五角星貼把結(jié)果貼在黑板上的班級(jí)記錄單里。3.學(xué)生分組活動(dòng)，教師適時(shí)介入指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。4.匯報(bào)交流：根據(jù)記錄表，說說你的感受。折疊前后，紙有什么變化？（板書：能回彈不燙手）三、拓展今天，我們將紙改變了形狀，讓它變成了一張神奇的紙，有了新的功能。老師這里有另一張紙，經(jīng)過我的改造，它具有了新功能，我們一起來瞧瞧。（演示實(shí)驗(yàn)或播放視頻《油紙和普通紙比較》），你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：能夠防水。其實(shí)制作這張紙非常簡便，只需要在普通的白紙上均勻地刷上食用油就可以了（播放視頻《做油紙》），在古代人們運(yùn)用類似的方法還做成了油紙傘。生活中還有更多的材料經(jīng)過加工改造具備了新的功能，希望同學(xué)們?cè)谡n后可以留心發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課我們就先研究到這里。【板書設(shè)計(jì)】神奇的紙能支撐軟、薄、易濕WWW能回彈不燙手——新功能？：/（，或搜索：教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)2.4神奇的紙教案【教材分析】《神奇的紙》是教科版二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第四課時(shí)。本節(jié)課學(xué)生將利用“紙”這種材料，體驗(yàn)對(duì)一種材料進(jìn)行加工、改造以改變和優(yōu)化材料性能的過程。本節(jié)課，安排了對(duì)紙的簡單改造活動(dòng)。學(xué)生將在自己的嘗試中把紙折疊成瓦楞狀，發(fā)現(xiàn)普通的紙經(jīng)過改造后承載力發(fā)生不同。然后再去體驗(yàn)改造后的紙?jiān)趶椥耘c緩沖和隔熱能力上的變化。學(xué)生將發(fā)現(xiàn)對(duì)普通紙進(jìn)行簡單加工后，它的性能會(huì)發(fā)生“神奇”的變化，并且這種變化可以應(yīng)用到日常生活中去。同時(shí)，他們還會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)改造材料以改變其性能的探究欲望。這時(shí)，教師可以進(jìn)一步拓展探索活動(dòng)，讓學(xué)生在紙上刷食用油以增加紙的防水性。甚至可以將學(xué)生視角遷移到其他材料的改造上?！緦W(xué)生分析】二年級(jí)學(xué)生對(duì)紙的特點(diǎn)和作用已經(jīng)有基本的認(rèn)識(shí)，能夠描述得很清楚，如：紙很軟、遇水會(huì)濕、容易破，可以用來畫畫、寫字、折紙等，但對(duì)紙的厚薄描述會(huì)有點(diǎn)困難，有時(shí)不能說出真實(shí)的感受。學(xué)生對(duì)于加工和改造一張紙，使它能夠承受更重重量的活動(dòng)也會(huì)有些困難，不是每個(gè)小組都能完成，但是他們勇于嘗試，這時(shí)教師要告訴他們嘗試失敗和嘗試成功是一樣重要的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變。2.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。科學(xué)探究目標(biāo)：1.在教師指導(dǎo)下對(duì)普通的紙進(jìn)行簡單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。2.在教師指導(dǎo)下，能用語言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化?？茖W(xué)態(tài)度價(jià)值觀：1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。2.在教師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)材料?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.了解材料會(huì)隨著人類的需要而不斷改進(jìn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比感受兩種形狀的紙的差異。難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)?！酒鞑臏?zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：普通的紙、字典、尺子、重物、杯子、熱水、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：紙1.師：紙?jiān)谖覀儗W(xué)習(xí)、生活中具有很多種類。（板書：紙）這是一張普通的白紙，它具有什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：浸水變濕會(huì)破、折了會(huì)有痕跡、蓬松…2.師：生活中我們可以用紙來做什么呢？預(yù)設(shè)：畫畫、折紙……3.師：小明同學(xué)要去超市買些飲料，為了環(huán)保，他用普通的紙做了個(gè)紙袋子，打算用它來裝飲料。你覺得可行嗎？為什么？預(yù)設(shè):不行，飲料很重會(huì)破、瓶蓋掉了會(huì)濕。（板書：薄、易濕、……）4.師：哎呀，這普通的紙這么不行，那我們可不可以把它變成神奇的紙（板書：神奇的），讓它能支撐重物、不容易破呢？預(yù)設(shè)：在上面貼透明膠、疊很多張紙上去。變厚。師：在沒有其他材料的情況下，你還有什么辦法嗎？二、探索：加工改造紙（一）改變紙的形狀1.師：其他小朋友聽到他說的方法了嗎，我們就用他的方法來試試。我們以四人小組為單位，領(lǐng)一張紙，當(dāng)做紙袋的底，用自己的方法改造這張紙，并測試它能不能承受飲料的重量。測試的方法是這樣的：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，播放視頻。（播放視頻：取兩本字典放在桌上，相隔15cm的距離，將白紙放在兩本字典上，接著將飲料放在紙的中間，觀察紙能否支撐得住物體。）（出示材料：1瓶飲料）補(bǔ)充說明：我們改造后的紙，也要這樣測試。2.生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。3.生交流展示探索過程：你們改造后的紙，成功了嗎？誰能代表小組來展示一下你們的成果？（先請(qǐng)沒有成功的小組展示，評(píng)價(jià)：嘗試失敗和嘗試成功是一樣重要的，成功是在一次次失敗之后才有的。哪個(gè)組成功了，再