《比較與測(cè)量》第四課《用相同的物體來(lái)測(cè)量》（說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)）教科版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

《比較與測(cè)量》第四課《用相同的物體來(lái)測(cè)量》（說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)）教科版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《比較與測(cè)量》第四課《用相同的物體來(lái)測(cè)量》是教科版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課主要通過(guò)以下內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)：

1.認(rèn)識(shí)物體的長(zhǎng)短、高矮、輕重等屬性。

2.學(xué)習(xí)使用相同的物體進(jìn)行測(cè)量，理解測(cè)量的意義。

3.探索用不同的物體進(jìn)行測(cè)量時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、合作能力。

課程內(nèi)容主要包括：

-測(cè)量長(zhǎng)度的方法；

-使用相同的物體進(jìn)行測(cè)量；

-記錄和比較測(cè)量結(jié)果；

-測(cè)量過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生能夠獨(dú)立使用相同的物體進(jìn)行測(cè)量，并記錄測(cè)量結(jié)果。

2.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力，使其能夠通過(guò)比較和分析測(cè)量數(shù)據(jù)，理解測(cè)量的準(zhǔn)確性和一致性。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作與交流意識(shí)，在小組活動(dòng)中分享測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，討論測(cè)量過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方案。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們?cè)跍y(cè)量活動(dòng)中嘗試不同的方法，并創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.學(xué)生能夠理解并掌握使用相同物體進(jìn)行測(cè)量的方法。

2.學(xué)生能夠準(zhǔn)確記錄和比較測(cè)量結(jié)果。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生在使用相同物體進(jìn)行測(cè)量時(shí)，可能難以保持一致性，導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。

2.學(xué)生在記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)，可能由于觀察不仔細(xì)或表述不清，導(dǎo)致數(shù)據(jù)記錄錯(cuò)誤。

解決辦法：

1.采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，先從簡(jiǎn)單的物體開(kāi)始，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行測(cè)量，逐步過(guò)渡到獨(dú)立操作。

2.通過(guò)實(shí)物演示和小組討論，讓學(xué)生直觀地理解測(cè)量的一致性原則，并實(shí)踐如何保持測(cè)量的一致性。

3.設(shè)計(jì)重復(fù)測(cè)量環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)多次實(shí)踐，掌握測(cè)量的準(zhǔn)確性和一致性。

4.教授學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)記錄格式，確保數(shù)據(jù)記錄的清晰和準(zhǔn)確。

5.鼓勵(lì)學(xué)生相互檢查和討論測(cè)量結(jié)果，通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高測(cè)量的準(zhǔn)確性。教學(xué)方法與策略1.采用講授與示范相結(jié)合的方法，講解測(cè)量原理，同時(shí)演示正確的測(cè)量步驟。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行測(cè)量實(shí)踐，增強(qiáng)互動(dòng)和參與度。

3.利用實(shí)物和模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受測(cè)量的一致性和準(zhǔn)確性。

4.運(yùn)用游戲化的教學(xué)策略，通過(guò)競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固測(cè)量技能。

5.使用多媒體輔助教學(xué)，展示測(cè)量過(guò)程和結(jié)果，增強(qiáng)視覺(jué)效果，加深學(xué)生對(duì)測(cè)量方法的理解。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以日常生活中的測(cè)量活動(dòng)為例，如測(cè)量桌椅的高度、書(shū)本的長(zhǎng)度等，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么測(cè)量時(shí)需要使用相同的物體。通過(guò)提問(wèn)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，自然過(guò)渡到本節(jié)課的主題《用相同的物體來(lái)測(cè)量》。

2.新課講授（15分鐘）

（1）講解測(cè)量原理：介紹測(cè)量長(zhǎng)度的基本概念，強(qiáng)調(diào)使用相同物體進(jìn)行測(cè)量的必要性，確保測(cè)量結(jié)果的一致性和準(zhǔn)確性。

（2）演示測(cè)量步驟：教師使用實(shí)物模型演示如何使用相同的物體進(jìn)行測(cè)量，包括選擇合適的測(cè)量工具、確定起始點(diǎn)、讀取測(cè)量結(jié)果等。

（3）注意事項(xiàng)說(shuō)明：強(qiáng)調(diào)在測(cè)量過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，如保持測(cè)量工具的直線、避免視線偏差、重復(fù)測(cè)量以驗(yàn)證結(jié)果等。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

（1）分組測(cè)量活動(dòng)：學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)相同的物體（如尺子、繩子等），對(duì)教室內(nèi)的不同物品進(jìn)行測(cè)量，記錄測(cè)量結(jié)果。

（2）記錄和比較：各小組將測(cè)量結(jié)果記錄在紙上，然后相互比較，討論測(cè)量結(jié)果是否一致，分析可能產(chǎn)生差異的原因。

（3）問(wèn)題解決：針對(duì)測(cè)量過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如測(cè)量工具不夠長(zhǎng)、測(cè)量結(jié)果不一致等，小組內(nèi)討論解決方案，并嘗試實(shí)施。

4.學(xué)生小組討論（5分鐘）

（1）討論測(cè)量結(jié)果的一致性：各小組分享測(cè)量結(jié)果，討論為什么使用相同的物體進(jìn)行測(cè)量可以得到一致的結(jié)果。

舉例回答：比如小組A測(cè)量了一張桌子的長(zhǎng)度，使用了尺子作為測(cè)量工具，每個(gè)成員用尺子測(cè)量得到的結(jié)果都是150厘米，說(shuō)明使用相同物體進(jìn)行測(cè)量可以保證結(jié)果的一致性。

（2）討論測(cè)量中的困難：學(xué)生討論在測(cè)量過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，如測(cè)量工具的選擇、讀數(shù)的準(zhǔn)確性等。

舉例回答：小組B在測(cè)量窗戶(hù)高度時(shí)，發(fā)現(xiàn)尺子不夠長(zhǎng)，他們討論后決定使用繩子進(jìn)行測(cè)量，然后將繩子分段，用尺子測(cè)量每段的長(zhǎng)度，最后將各段長(zhǎng)度相加得到窗戶(hù)的總高度。

（3）討論提高測(cè)量準(zhǔn)確性的方法：學(xué)生分享如何提高測(cè)量準(zhǔn)確性的經(jīng)驗(yàn)，如重復(fù)測(cè)量、使用更精確的工具等。

舉例回答：小組C在測(cè)量黑板長(zhǎng)度時(shí)，發(fā)現(xiàn)由于視線偏差導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確，他們通過(guò)調(diào)整站位和視線角度，重復(fù)測(cè)量多次，最終得到了較為準(zhǔn)確的結(jié)果。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)使用相同物體進(jìn)行測(cè)量的重要性，總結(jié)測(cè)量過(guò)程中需要注意的要點(diǎn)。教師提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，以及如何將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過(guò)學(xué)生的回答，檢驗(yàn)教學(xué)效果，確保學(xué)生對(duì)測(cè)量方法的理解和應(yīng)用。知識(shí)點(diǎn)梳理1.測(cè)量的基本概念

-長(zhǎng)度測(cè)量的定義：長(zhǎng)度是物體在空間中占據(jù)的大小，可以通過(guò)比較和測(cè)量來(lái)確定。

-測(cè)量工具的選擇：根據(jù)測(cè)量對(duì)象的特點(diǎn)和測(cè)量需求，選擇合適的測(cè)量工具，如尺子、繩子、卷尺等。

2.使用相同物體進(jìn)行測(cè)量的原則

-為什么使用相同物體進(jìn)行測(cè)量：使用相同的物體進(jìn)行測(cè)量可以保證測(cè)量結(jié)果的一致性和準(zhǔn)確性，避免因不同物體的特性而引起的誤差。

-選擇合適的測(cè)量物體：選擇合適的測(cè)量物體，如直線段、硬質(zhì)物體等，以便進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量。

3.測(cè)量過(guò)程和方法

-確定測(cè)量起始點(diǎn)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，需要確定一個(gè)共同的起始點(diǎn)，以保證測(cè)量結(jié)果的一致性。

-保持測(cè)量工具的直線：在測(cè)量過(guò)程中，保持測(cè)量工具與被測(cè)物體平行或保持直線，避免彎曲或傾斜導(dǎo)致的誤差。

-讀取測(cè)量結(jié)果：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要注意正確讀取測(cè)量工具上的刻度，避免視線偏差或讀數(shù)錯(cuò)誤。

4.測(cè)量數(shù)據(jù)的記錄和比較

-記錄測(cè)量結(jié)果：將測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確地記錄在紙上，包括測(cè)量物體的名稱(chēng)、測(cè)量工具、測(cè)量數(shù)值等。

-比較測(cè)量結(jié)果：將不同小組或不同次測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行比較，分析結(jié)果的差異和一致性，探討可能的原因。

5.測(cè)量中的問(wèn)題和解決方法

-測(cè)量工具不夠長(zhǎng)：在測(cè)量較長(zhǎng)的物體時(shí)，如果測(cè)量工具不夠長(zhǎng)，可以采用分段測(cè)量的方法，將物體分成幾個(gè)部分進(jìn)行測(cè)量，然后將各部分的長(zhǎng)度相加。

-測(cè)量結(jié)果不一致：如果測(cè)量結(jié)果不一致，可以通過(guò)重復(fù)測(cè)量、檢查測(cè)量工具的準(zhǔn)確性、調(diào)整測(cè)量方法等方式來(lái)解決問(wèn)題。

6.測(cè)量準(zhǔn)確性的提高

-重復(fù)測(cè)量：進(jìn)行多次測(cè)量，取得平均值，以提高測(cè)量的準(zhǔn)確性。

-使用更精確的測(cè)量工具：選擇更高精度的測(cè)量工具，如電子尺、激光測(cè)距儀等，以提高測(cè)量的準(zhǔn)確性。

-減少誤差的技巧：在測(cè)量過(guò)程中，注意排除或減小各種可能的誤差因素，如視線偏差、溫度變化等。

7.測(cè)量在生活中的應(yīng)用

-生活中的測(cè)量場(chǎng)景：在日常生活中，我們經(jīng)常需要進(jìn)行測(cè)量，如測(cè)量物體的長(zhǎng)度、高度、重量等。

-測(cè)量與科學(xué)研究的關(guān)聯(lián)：測(cè)量是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，通過(guò)準(zhǔn)確的測(cè)量數(shù)據(jù)，可以進(jìn)行科學(xué)的分析和研究。典型例題講解例題1：小明要用尺子測(cè)量一本課本的長(zhǎng)度，他應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？

解答：小明在測(cè)量時(shí)，應(yīng)該注意以下事項(xiàng)：

-確保尺子的起點(diǎn)與課本的一端對(duì)齊。

-保持尺子與課本平行，避免傾斜。

-讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)垂直于尺子，避免視線偏差。

-多次測(cè)量，取平均值以提高準(zhǔn)確性。

例題2：小華用一根繩子測(cè)量了桌子的長(zhǎng)度，然后將繩子分成若干段，用尺子測(cè)量每段的長(zhǎng)度，最后將各段長(zhǎng)度相加。如果每段長(zhǎng)度分別是30cm、40cm、50cm，那么桌子的總長(zhǎng)度是多少？

解答：桌子的總長(zhǎng)度是各段長(zhǎng)度之和，即30cm+40cm+50cm=120cm。

例題3：一個(gè)班級(jí)的學(xué)生用相同的尺子測(cè)量了教室的黑板長(zhǎng)度，以下是他們的測(cè)量結(jié)果（單位：cm）：150，152，148，149，151。請(qǐng)問(wèn)黑板的平均長(zhǎng)度是多少？

解答：黑板的平均長(zhǎng)度是所有測(cè)量結(jié)果的總和除以測(cè)量次數(shù)，即(150+152+148+149+151)÷5=150cm。

例題4：小紅發(fā)現(xiàn)用尺子測(cè)量一張紙的長(zhǎng)度時(shí)，尺子的末端與紙的末端對(duì)不齊，她應(yīng)該怎么辦？

解答：小紅應(yīng)該移動(dòng)尺子，使尺子的起點(diǎn)與紙的起點(diǎn)對(duì)齊，然后沿著紙的邊緣滑動(dòng)尺子，直到尺子的末端與紙的末端對(duì)齊，再讀取長(zhǎng)度。

例題5：小剛想要測(cè)量一根繩子的長(zhǎng)度，但他沒(méi)有尺子，只有一些相同的小石頭。他可以用這些小石頭來(lái)測(cè)量繩子的長(zhǎng)度嗎？如果可以，他應(yīng)該怎么做？

解答：小剛可以用小石頭來(lái)測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。他應(yīng)該先將繩子的一端固定，然后沿著繩子的長(zhǎng)度方向放置小石頭，確保每個(gè)小石頭緊挨著前一個(gè)小石頭。當(dāng)繩子被完全覆蓋后，他可以數(shù)出小石頭的數(shù)量，然后用一個(gè)小石頭的長(zhǎng)度乘以小石頭的數(shù)量，得到繩子的總長(zhǎng)度。例如，如果每個(gè)小石頭的長(zhǎng)度是5cm，而小剛數(shù)出了20個(gè)小石頭，那么繩子的長(zhǎng)度就是5cm×20=100cm。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，是否積極回答問(wèn)題和參與討論。

-評(píng)估學(xué)生在測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，是否能夠正確使用測(cè)量工具和方法。

-記錄學(xué)生在課堂上的提問(wèn)和質(zhì)疑，以及他們的思維活躍程度。

2.小組討論成果展示：

-各小組向全班展示他們的測(cè)量結(jié)果和討論成果，包括測(cè)量數(shù)據(jù)、遇到的問(wèn)題和解決方案。

-教師根據(jù)小組展示的內(nèi)容，評(píng)價(jià)小組成果的完整性和合理性，以及小組內(nèi)成員的合作程度。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)一份隨堂測(cè)試，包括幾個(gè)測(cè)量相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

-測(cè)試題目應(yīng)涵蓋課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，如測(cè)量工具的選擇、測(cè)量方法的應(yīng)用、測(cè)量數(shù)據(jù)的記錄等。

-教師批改測(cè)試卷，分析學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。

4.課后作業(yè)評(píng)價(jià)：

-布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)，要求學(xué)生在家中完成并上交。

-作業(yè)內(nèi)容可以包括測(cè)量練習(xí)題、繪制測(cè)量圖表、撰寫(xiě)測(cè)量心得等。

-教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，提供個(gè)性化的反饋和建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師提供正面或建設(shè)性的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和努力。

-對(duì)于小組討論成果，教師評(píng)價(jià)每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地合作和交流。

-根據(jù)隨堂測(cè)試和課后作業(yè)的結(jié)果，教師總結(jié)全班的學(xué)習(xí)情況，指出普遍存在的問(wèn)題，并提供相應(yīng)的解決策略。

-教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)措施，以促進(jìn)他們?cè)谙乱还?jié)課中的進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)在今天的《用相同的物體來(lái)測(cè)量》這節(jié)課中，我嘗試了多種教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生能夠理解并掌握使用相同物體進(jìn)行測(cè)量的方法。以下是我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我注重了理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)測(cè)量方法。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)物演示和分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更直觀地理解測(cè)量的一致性和準(zhǔn)確性。然而，我也注意到在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足。

在教學(xué)方法上，我可能過(guò)于注重演示和實(shí)驗(yàn)，而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。有些學(xué)生可能需要更多的時(shí)間來(lái)消化和理解測(cè)量原理，而我可能沒(méi)有給予他們足夠的關(guān)注。此外，我在課堂管理方面也有些許疏忽，沒(méi)有及時(shí)制止一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范操作，這可能影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

在課堂互動(dòng)方面，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中不夠積極，可能是由于性格內(nèi)向或者是小組分工不明確。我需要更多地引導(dǎo)這些學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，確保每個(gè)學(xué)生都能在討論中有所收獲。

教學(xué)總結(jié)：

從整體來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對(duì)測(cè)量有了更深的理解，他們能夠獨(dú)立使用相同的物體進(jìn)行測(cè)量，并準(zhǔn)確記錄測(cè)量結(jié)果。在小組討論中，學(xué)生們也能夠提出問(wèn)題和解決方案，展現(xiàn)出良好的合作精神。

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生們能夠理解并應(yīng)用測(cè)量原理，對(duì)于測(cè)量中的注意事項(xiàng)也能夠牢記于心。在技能方面，學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提