任務三嘗試創(chuàng)作-2024-2025學年九年級語文上冊同步備課教學教學設計（統(tǒng)編版）

任務三嘗試創(chuàng)作-2024-2025學年九年級語文上冊同步備課教學教學設計（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）任務三嘗試創(chuàng)作-2024-2025學年九年級語文上冊同步備課教學教學設計（統(tǒng)編版）教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版九年級語文上冊第六單元的“任務三嘗試創(chuàng)作”。本節(jié)課將引導學生根據(jù)所學課文《孤獨之旅》的寫作手法和主題，進行一次創(chuàng)作實踐，嘗試寫一篇關于成長過程中的孤獨與堅持的短篇小說。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的課程中已學習過《孤獨之旅》等課文，對小說的寫作手法、人物塑造、情節(jié)安排等方面有了一定的了解和認識。本節(jié)課旨在讓學生將所學知識運用到創(chuàng)作實踐中，進一步提升學生的寫作能力和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：提升學生的語言建構與運用能力，通過創(chuàng)作實踐，讓學生能夠運用所學的文學知識和寫作技巧，表達自己的情感和思考；發(fā)展學生的思維發(fā)展與提升，鼓勵學生在創(chuàng)作中展開想象，鍛煉創(chuàng)新思維和批判性思維；增強學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導學生通過創(chuàng)作體驗文學的魅力，提高對美的感知和創(chuàng)造力；以及培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，使學生能夠自主探究、合作交流，形成有效的學習策略，為終身學習奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握了關于小說的基本知識，包括小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）、人物形象塑造、情節(jié)安排等，并在之前的課程中閱讀了《孤獨之旅》等文學作品，對文學語言和情感表達有了初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格各異：

-興趣：學生對創(chuàng)作和表達自己的情感有較高的興趣，喜歡通過文字來展現(xiàn)自己的內心世界。

-能力：學生在語言表達和文字組織方面已有一定基礎，能夠進行簡單的創(chuàng)作，但創(chuàng)作技巧和深度有待提高。

-學習風格：學生偏好互動式學習，喜歡在討論和實踐中學習，對理論性較強的知識吸收較慢。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-創(chuàng)作主題的理解和把握，可能對“孤獨與堅持”這一主題的深入理解存在障礙。

-創(chuàng)作過程中，如何將所學技巧與個人情感結合，形成有深度和感染力的作品。

-面對寫作中的具體問題，如情節(jié)安排、人物塑造、情感表達等，可能缺乏有效的解決策略。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解小說創(chuàng)作的基本技巧和《孤獨之旅》的寫作特色，為學生提供理論支持和創(chuàng)作靈感。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享創(chuàng)作思路和草圖，相互啟發(fā)，共同改進作品。

3.實踐法：安排課堂寫作時間，讓學生現(xiàn)場嘗試創(chuàng)作，教師提供即時指導和反饋。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示小說創(chuàng)作的步驟和技巧，以及《孤獨之旅》的精彩片段，增強學生的直觀感受。

2.教學軟件：利用寫作輔助軟件，幫助學生進行文本編輯和校對，提高寫作效率和質量。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線文學社區(qū)和寫作指導網(wǎng)站，進行拓展閱讀和學習交流。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個關于成長過程中遭遇孤獨的小故事引入，詢問學生在成長過程中是否有過類似的經歷，以此激發(fā)學生的興趣和共鳴。

-回顧舊知：簡要回顧《孤獨之旅》的主要內容，讓學生回顧小說的三要素以及如何通過情節(jié)和環(huán)境來展現(xiàn)人物形象。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細講解短篇小說的寫作技巧，包括情節(jié)安排、人物塑造、環(huán)境描寫等，并強調如何將個人情感融入創(chuàng)作中。

-舉例說明：通過分析《孤獨之旅》中的具體片段，說明如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的內心世界和成長過程。

-互動探究：將學生分組，每組討論一個關于成長和孤獨的情境，讓學生嘗試構思一個簡短的故事情節(jié)，并在小組內分享。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)討論的結果，獨立完成一篇短篇小說的初稿，教師提供寫作框架和評價標準。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，針對學生遇到的問題提供個性化的建議和幫助。

4.課堂小結（約5分鐘）

-讓學生自愿分享自己的創(chuàng)作成果，教師進行簡要評價，強調作品的亮點和需要改進的地方。

-總結本節(jié)課的學習要點，強調寫作技巧和情感表達的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學生根據(jù)課堂上的討論和練習，完善自己的短篇小說，并在下一堂課前提交。

-鼓勵學生在課后閱讀更多關于成長主題的文學作品，以豐富自己的寫作素材。教學資源拓展一、拓展資源

1.文學作品：推薦學生閱讀更多關于成長和孤獨主題的經典文學作品，如《麥田里的守望者》、《百年孤獨》等，以加深對這類主題的理解和感悟。

2.寫作指南：介紹一些關于短篇小說寫作的指南和技巧書籍，如《短篇小說寫作教程》、《寫作這回事》等，幫助學生提升寫作技能。

3.相關電影：推薦學生觀看與成長和孤獨主題相關的電影，如《陽光燦爛的日子》、《少年派的奇幻漂流》等，通過不同的藝術形式來感受主題的深度。

4.文學獎項：介紹一些與短篇小說創(chuàng)作相關的文學獎項，如諾貝爾文學獎、茅盾文學獎中的短篇小說獎，讓學生了解文學界的評價標準和優(yōu)秀作品。

5.寫作社區(qū)：推薦學生參與線上文學社區(qū)，如豆瓣寫作小組、知乎文學話題等，與其他寫作者交流心得，獲取反饋。

二、拓展建議

1.閱讀分析：鼓勵學生在閱讀拓展文學作品時，注意分析作品中的寫作技巧和人物塑造，嘗試將所學應用于自己的創(chuàng)作中。

2.寫作實踐：建議學生定期進行寫作練習，可以是短篇小說、散文或詩歌，通過不斷的實踐來提高寫作能力。

3.影視對比：觀看相關電影后，可以組織學生討論電影與小說在表現(xiàn)主題和情感上的異同，增強跨媒體理解能力。

4.參與文學活動：鼓勵學生參加學校或社區(qū)舉辦的文學活動，如寫作比賽、文學講座等，拓寬文學視野。

5.反饋與修改：在文學社區(qū)中，鼓勵學生發(fā)布自己的作品，積極接受他人的意見和建議，不斷修改和完善自己的作品。課后作業(yè)1.根據(jù)本節(jié)課的學習內容，撰寫一篇關于個人成長過程中遇到的孤獨經歷的短篇小說，字數(shù)不少于500字。

2.閱讀以下補充練習：

練習一：分析《孤獨之旅》中杜小康的心理變化過程，并簡要說明作者是如何通過環(huán)境描寫來反映這一變化的。

答案：杜小康在孤獨之旅中的心理變化經歷了從恐懼、迷茫到堅強、成熟的過程。作者通過描寫荒涼的蘆葦蕩、陰沉的天氣等環(huán)境，反映了杜小康內心的孤獨和掙扎，以及他在經歷磨難后的成長。

練習二：結合《孤獨之旅》中的某一片段，探討作者如何運用象征手法來表達主題。

答案：《孤獨之旅》中的“鴨子”可以被視作一種象征，代表了杜小康的成長和希望。鴨子在蘆葦蕩中的成長和變化，隱喻了杜小康在孤獨中的自我發(fā)現(xiàn)和成長。

練習三：仿照《孤獨之旅》的寫作風格，創(chuàng)作一個關于“堅持與放棄”的短篇故事的開頭。

答案：月光灑在寂靜的小路上，李明拖著疲憊的身體，一步一步地走著。他知道自己已經走到了人生的十字路口，前方是未知的黑暗，身后是溫暖的退路。他停下來，深吸一口氣，然后堅定地繼續(xù)向前。

練習四：描述一個場景，展現(xiàn)主人公在孤獨中尋找自我價值的過程。

答案：在圖書館的角落里，張曉靜獨自坐在窗邊，手中的筆在紙上飛舞。她看著自己的文字，仿佛看到了另一個世界。在這個世界里，她是勇敢的探險家，是智慧的詩人。在這里，她找到了自己的聲音，找到了自我價值。

練習五：撰寫一段對話，表現(xiàn)兩個成長中的少年面對孤獨的不同態(tài)度。

答案：

甲：“你覺得我們這樣是不是太孤獨了？”

乙：“孤獨有時候也挺有趣的，可以讓我們有時間思考?！?/p>

甲：“但是，我害怕這種孤獨會讓我迷失方向?！?/p>

乙：“不會的，只要我們堅持自己的目標，孤獨就不會成為我們的阻礙?！闭n堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們深入探討了短篇小說的寫作技巧，特別是如何通過情節(jié)、人物和環(huán)境來表現(xiàn)主題。通過分析《孤獨之旅》，我們學習了如何將個人情感融入創(chuàng)作中，并嘗試了自己動手創(chuàng)作一篇關于成長和孤獨的短篇小說。同學們在討論和寫作中展現(xiàn)出了積極的態(tài)度和豐富的想象力，希望在今后的學習中，大家能夠繼續(xù)提升自己的寫作能力，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

當堂檢測：

為了鞏固本節(jié)課的學習內容，我們將進行以下當堂檢測：

1.簡答題：請簡述《孤獨之旅》中作者是如何通過環(huán)境描寫來反映主人公心理變化的。

答案：作者通過描繪荒涼的蘆葦蕩、陰沉的天氣等環(huán)境，映射出主人公杜小康內心的孤獨、迷茫以及最終的堅強和成熟。

2.分析題：請從《孤獨之旅》中選取一個你認為最精彩的段落，分析其寫作特色，并說明它對整篇小說的作用。

答案：例如，選取小說結尾部分，作者通過細膩的心理描寫和環(huán)境的對比，展現(xiàn)了杜小康內心的變化和成長。這一段落不僅為小說畫上了圓滿的句號，也加深了讀者對主題的理解。

3.創(chuàng)作題：請以“成長中的一課”為主題，現(xiàn)場創(chuàng)作一個短篇小說的開頭，不少于100字。

答案：陽光透過稀疏的云層，灑在小鎮(zhèn)的街道上。小學生小明緊緊握著自行車的車把，心中充滿了期待和緊張。今天是他第一次獨自上學，這對他來說，既是一次挑戰(zhàn)，也是成長中的一課。

4.討論題：請與同桌交流，分享你在創(chuàng)作短篇小說時的心得體會，特別是如何克服寫作中的困難。

答案：學生甲：“我在寫作時，最大的困難是構思情節(jié)。我通過與同桌討論，學會了從生活中尋找靈感，將真實的情感融入故事中?！?/p>

學生乙：“我發(fā)現(xiàn)自己人物塑造不夠生動，通過同桌