Unit 4 Period Ⅱ Discovering Useful Structures-Reading for Writing2023-2024學(xué)年新教材高中英語必修第三冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版2019）

Unit4PeriodⅡDiscoveringUsefulStructures—ReadingforWriting2023-2024學(xué)年新教材高中英語必修第三冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版2019）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析“Unit4PeriodⅡDiscoveringUsefulStructures—ReadingforWriting2023-2024學(xué)年新教材高中英語必修第三冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版2019）”章節(jié)主要圍繞描述人物特征及介紹人物的相關(guān)表達(dá)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握描述人物特征的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。通過閱讀課文，學(xué)習(xí)并模仿文章中的表達(dá)方式，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行人物描寫，為后續(xù)的寫作任務(wù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語言能力——通過閱讀和分析課文，提升學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力，特別是在描述人物特征方面的準(zhǔn)確性；文化意識(shí)——通過了解不同文化背景下的人物描述方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和理解力；思維品質(zhì)——通過比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其能夠獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)能力——通過模仿和實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行寫作的能力，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握描述人物特征的詞匯和短語：例如，本節(jié)課中會(huì)學(xué)習(xí)如何使用“tall,short,slender,robust”等形容詞來描述人物的外貌特征，以及“kind-hearted,diligent,ambitious”等形容詞來描述人物的性格特點(diǎn)。

-學(xué)習(xí)人物描述的結(jié)構(gòu)：如“With+形容詞+的+人物”結(jié)構(gòu)，例如“Withhergentlesmile,sheisalwayskindtoothers”。

-閱讀理解技巧：培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉文章中關(guān)鍵信息的能力，例如通過閱讀標(biāo)題、副標(biāo)題、首段和末段來預(yù)測(cè)和總結(jié)文章大意。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-區(qū)分和使用不同級(jí)別的形容詞：學(xué)生可能會(huì)混淆不同級(jí)別的形容詞（如“taller”與“tallest”）的使用場(chǎng)合，需要通過練習(xí)來掌握如何正確使用比較級(jí)和最高級(jí)。

-復(fù)雜句型的理解和運(yùn)用：例如，學(xué)生可能對(duì)包含多個(gè)從句的復(fù)合句結(jié)構(gòu)感到困惑，如“Althoughsheisslender,sheisalsoverystrong”，需要通過具體例句和練習(xí)來幫助理解。

-人物描寫中的文化差異：學(xué)生在描述人物時(shí)可能會(huì)忽略文化背景的影響，如某些性格特征在不同文化中的表達(dá)可能有所不同，需要通過案例分析和討論來提升學(xué)生的文化意識(shí)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備

-軟件資源：MicrosoftPowerPoint、MicrosoftWord

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)教學(xué)過程1.導(dǎo)入

-首先，我會(huì)通過展示一些著名人物的圖片，例如政治家、科學(xué)家、藝術(shù)家等，引導(dǎo)學(xué)生討論他們的外貌和性格特征。

-然后，我會(huì)提出問題：“你們認(rèn)為描述一個(gè)人的時(shí)候最重要的是什么？”讓學(xué)生思考并分享他們的想法。

2.課文閱讀

-接下來，我會(huì)讓學(xué)生打開課本，閱讀課文“Unit4DiscoveringUsefulStructures”的相關(guān)部分。

-閱讀過程中，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生注意文章中描述人物特征的語言和結(jié)構(gòu)。

3.課文內(nèi)容探究

-閱讀完畢后，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論課文中的主要人物特征描述，并讓他們嘗試用自己的話來復(fù)述。

-我會(huì)提問：“文章中描述的人物有哪些特征？這些特征是如何表達(dá)的？”

-學(xué)生將有機(jī)會(huì)分享他們的理解，并進(jìn)行全班討論。

4.語言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

-在全班討論后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵句型和結(jié)構(gòu)，如“With+形容詞+的+人物”。

-我會(huì)給出一些例子，并讓學(xué)生模仿這些結(jié)構(gòu)，用自己的語言來描述一個(gè)他們熟悉的人物。

5.實(shí)踐練習(xí)

-接下來，我會(huì)讓學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)人物（可以是現(xiàn)實(shí)生活中的，也可以是虛構(gòu)的），并嘗試用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和詞匯來描述這個(gè)人物。

-每個(gè)小組將有時(shí)間討論并撰寫他們的描述，然后向全班展示他們的作品。

6.難點(diǎn)講解

-在學(xué)生展示后，我會(huì)針對(duì)他們?cè)诿枋鲋杏龅降碾y點(diǎn)進(jìn)行講解，例如如何使用比較級(jí)和最高級(jí)形容詞，以及如何構(gòu)建復(fù)合句。

-我會(huì)給出具體的例子，并指導(dǎo)學(xué)生如何避免常見的錯(cuò)誤。

7.寫作任務(wù)

-然后，我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)寫作任務(wù)，要求他們選擇一個(gè)他們欽佩的人物，并用至少一段話來描述這個(gè)人物。

-學(xué)生將在課堂上開始寫作，并在下節(jié)課前完成作業(yè)。

8.反饋與總結(jié)

-在寫作過程中，我會(huì)巡回指導(dǎo)，給予學(xué)生個(gè)別反饋。

-最后，我會(huì)邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分享他們的寫作成果，并對(duì)全班進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

9.作業(yè)布置

-下課前，我會(huì)布置相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)描述人物特征的語言和結(jié)構(gòu)。

-我會(huì)提醒學(xué)生復(fù)習(xí)課文，并鼓勵(lì)他們?cè)诩抑袊L試使用新學(xué)的語言來描述家人或朋友。

10.課堂結(jié)束語

-最后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與下次課程，并期待看到他們的寫作作業(yè)。

-我會(huì)以積極的話語結(jié)束課程，如：“今天我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于描述人物的知識(shí)，我很期待看到你們下周的作業(yè)。記得練習(xí)使用新學(xué)的結(jié)構(gòu)和詞匯，讓我們一起成為更好的寫作者！”教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-人物描述相關(guān)書籍：《人物描寫技巧》、《英語寫作技巧：如何生動(dòng)描述人物》等，這些書籍提供了更多關(guān)于人物描述的技巧和例句。

-英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站：如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，這些網(wǎng)站提供了大量關(guān)于人物描述的聽力材料和練習(xí)。

-英語電影和電視劇：如《Friends》、《TheCrown》等，這些影視作品中有豐富的角色描寫，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。

-英語新聞媒體：如TheNewYorkTimes、TheGuardian等，這些媒體的人物報(bào)道和特寫文章可以作為學(xué)習(xí)材料。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文人物傳記或特寫文章，如《喬布斯傳》、《非凡女性：影響世界的女性人物》等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何生動(dòng)地描述人物特征。

-觀看影視作品：建議學(xué)生觀看一些英語電影和電視劇，并關(guān)注其中的角色描寫。例如，觀看《Friends》并分析Monica、Rachel等角色的性格特點(diǎn)和描述方式。

-聽力練習(xí)：利用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的聽力材料，讓學(xué)生聽關(guān)于人物描述的對(duì)話或報(bào)道，提高聽力理解能力，并學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方式。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫一篇關(guān)于他們崇拜的人物或身邊的朋友的短文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的結(jié)構(gòu)和詞匯，并在課后互相交換和評(píng)價(jià)。

-文化了解：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于不同文化背景下人物描述的文章，以增強(qiáng)他們對(duì)文化差異的理解，例如閱讀關(guān)于美國(guó)、英國(guó)、中國(guó)等不同文化背景下的名人描述。

-互動(dòng)討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們閱讀或觀看的人物描述，討論不同描述方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以及如何改進(jìn)自己的描述。

-詞匯積累：鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的詞匯卡片，記錄在本節(jié)課中學(xué)到的描述人物特征的詞匯和短語，定期復(fù)習(xí)和鞏固。

-寫作比賽：舉辦一個(gè)班級(jí)或?qū)W校范圍內(nèi)的寫作比賽，主題是描述一個(gè)他們欽佩的人物，以此激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過程，與孩子一起閱讀英文書籍或觀看英語影視作品，討論人物描述的方式和技巧。

-實(shí)踐應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，如在社交媒體上用英語描述他們的朋友或家人，或在與他人交流時(shí)嘗試使用新的描述方式。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《人物描寫精選》這本書提供了多個(gè)不同風(fēng)格的人物描寫段落，學(xué)生可以閱讀并分析其中的描述技巧。

-視頻資源：TED演講中關(guān)于人物故事的視頻，如《ThePowerofVulnerability》、《HowtoSpeaksoThatPeopleWanttoListen》等，學(xué)生可以觀看并學(xué)習(xí)演講者如何通過故事來描繪人物性格。

2.拓展要求

-閱讀練習(xí)：學(xué)生需要在課后閱讀至少兩篇《人物描寫精選》中的文章，并分析文章中使用的描述結(jié)構(gòu)和詞匯。

-觀看視頻：學(xué)生選擇至少一個(gè)TED演講視頻觀看，重點(diǎn)注意演講者如何通過故事來展示人物特征。

-寫作作業(yè)：基于閱讀和觀看的內(nèi)容，學(xué)生需要撰寫一篇短文，描述一個(gè)他們印象深刻的人物，要求使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和詞匯。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)群組或課堂上分享他們的閱讀和觀看體驗(yàn)，討論他們是如何將所學(xué)應(yīng)用到自己的寫作中的。

-自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以自主尋找其他英文閱讀材料或視頻資源，如英語新聞、雜志特寫等，進(jìn)一步練習(xí)人物描述的技巧。

-反饋與指導(dǎo)：教師將提供必要的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)他們的描述技巧，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

-定期復(fù)習(xí)：學(xué)生應(yīng)定期復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，確保他們能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的描述結(jié)構(gòu)和詞匯。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過程，與孩子一起討論他們閱讀的材料或觀看的視頻，提供家庭語言環(huán)境支持。教學(xué)反思這節(jié)課我們聚焦于人物描述的結(jié)構(gòu)和詞匯，通過閱讀和寫作練習(xí)，學(xué)生們對(duì)如何生動(dòng)、準(zhǔn)確地描述人物有了更深的理解。回顧整個(gè)教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的方面，同時(shí)也意識(shí)到了一些需要改進(jìn)的地方。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示著名人物的圖片來引發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)方法效果不錯(cuò)。學(xué)生們積極參與討論，能夠用英語表達(dá)他們對(duì)這些人物的認(rèn)識(shí)。這讓我意識(shí)到，通過直觀的視覺材料引入話題，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在課文閱讀和內(nèi)容探究部分，學(xué)生們能夠跟隨我的引導(dǎo)，注意到了文章中描述人物的語言和結(jié)構(gòu)。小組討論的環(huán)節(jié)也很成功，學(xué)生們能夠積極地分享他們的理解和看法。我特別注意到，當(dāng)學(xué)生們有機(jī)會(huì)自己描述一個(gè)人物時(shí)，他們更加投入和自信。

然而，我也注意到了一些問題。在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于如何運(yùn)用比較級(jí)和最高級(jí)形容詞感到困惑。我意識(shí)到，我在這一部分的講解可能不夠充分，需要更多的時(shí)間來幫助學(xué)生理解和實(shí)踐。下次我會(huì)準(zhǔn)備更多的例子，并提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)。

此外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在描述人物時(shí)，仍然傾向于使用簡(jiǎn)單句，而不是復(fù)合句。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)復(fù)合句的結(jié)構(gòu)不夠熟悉，或者是因?yàn)樗麄兒ε路稿e(cuò)。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在下一節(jié)課中專門安排一些時(shí)間來復(fù)習(xí)復(fù)合句的結(jié)構(gòu)，并提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在安全的環(huán)境中練習(xí)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論時(shí)可能會(huì)走神或者分心。我需要更加注意監(jiān)控課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來。也許我可以設(shè)置一些明確的規(guī)則，比如每個(gè)小組必須確保每個(gè)人至少發(fā)言一次。

最后，我覺得課后拓展的部分非常關(guān)鍵。學(xué)生們需要有機(jī)會(huì)在實(shí)際的語言環(huán)境中練習(xí)所學(xué)的技能。我會(huì)繼續(xù)推薦相關(guān)的閱讀材料和視頻資源，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學(xué)生閱讀《人物描寫精選》中的兩篇文章，并針對(duì)每篇文章中的描述結(jié)構(gòu)和用詞寫下不少于100字的感想和總結(jié)。

2.寫作作業(yè)：學(xué)生需要選擇一個(gè)他們熟悉的人物，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的描述結(jié)構(gòu)和詞匯，寫一篇不少于150字的短文，介紹這個(gè)人物的外貌和性格特點(diǎn)。

3.觀看作業(yè)：學(xué)生觀看一個(gè)TED演講視頻，特別是關(guān)于人物故事的部分，并撰寫一段不少于50字的觀后感，描述演講者如何通過故事來描繪人物性格。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.描述結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性：我會(huì)檢查學(xué)生是否正確使用了“With+形容詞+的+人物”等描述結(jié)構(gòu)，以及他們是否能夠靈活運(yùn)用比較級(jí)和最高級(jí)形容詞。

2.詞匯的運(yùn)用：我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠恰當(dāng)?shù)厥褂帽竟?jié)課學(xué)習(xí)的詞匯來描述人物特征，以及他們是否嘗試使用了新學(xué)的詞匯。

3.寫作的流暢性：我會(huì)觀察學(xué)生的寫作是否流暢，句子結(jié)