2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第二單元 空氣和氧氣 課題3 制取氧氣 第1課時(shí) 氧氣的工業(yè)制法 用高錳酸鉀制氧氣

課題3制取氧氣第1課時(shí)氧氣的工業(yè)制法

用高錳酸鉀制氧氣導(dǎo)入新課潛水員在潛水時(shí)總是在身后背著一個(gè)氧氣瓶。你知道氧氣瓶中的氧氣是怎樣制取的嗎？氧氣的工業(yè)制法01利用液氧（沸點(diǎn)高）和液氮（沸點(diǎn)低）的沸點(diǎn)不同進(jìn)行分離。分離液態(tài)空氣過程，沒有生成新的物質(zhì)，是物理變化。1.原理低溫加壓空氣氮?dú)庀日舭l(fā)液態(tài)氧氣蒸發(fā)液態(tài)空氣

2.過程高錳酸鉀制氧氣02特種部隊(duì)用高錳酸鉀野外生火氧氣助燃原理：高錳酸鉀KMnO4錳酸鉀+二氧化錳+氧氣K2MnO4MnO2O2加熱加熱高錳酸鉀制取氧氣時(shí)應(yīng)選擇哪些儀器用于反應(yīng)和收集氣體呢？實(shí)驗(yàn)藥品反應(yīng)條件1.反應(yīng)儀器：能加熱能加橡膠塞，導(dǎo)出氣體試管2.加熱儀器：酒精燈紫黑色固體應(yīng)選擇哪些儀器用于反應(yīng)和收集氣體呢？原理：高錳酸鉀KMnO4錳酸鉀+二氧化錳+氧氣K2MnO4MnO2O2加熱氣態(tài)產(chǎn)物3.收集氣體的儀器：集氣瓶4.夾持儀器：鐵架臺(tái)發(fā)生裝置固體加熱裝置反應(yīng)物狀態(tài)固體反應(yīng)條件加熱藥品平鋪外焰加熱試管口略向下傾斜防止冷凝水流至熱的試管底部，避免試管破裂試管口放一團(tuán)棉花防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管收集裝置：如何收集氧氣？依據(jù)是什么呢？排水法氣體不易溶于水氣體不與水反應(yīng)

可用于收集氧氣收集裝置排空氣集氣法不與空氣反應(yīng)向上排空氣法向下排空氣法密度比空氣大密度比空氣小可用于收集氧氣上述兩種常用的氧氣收集方法哪種收集的氧氣純度更高？各有什么優(yōu)點(diǎn)？排水法向上排空氣法純度更高氣體干燥制取裝置原理：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱觀察視頻，總結(jié)氧氣的制取步驟和注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)：加熱高錳酸鉀制氧氣（1）查—連接儀器，檢查裝置氣密性；（2）裝—試劑裝入試管，使之平鋪在試管的底部，管口塞一小團(tuán)棉花；（3）定—用鐵夾夾持試管，并固定在鐵架臺(tái)上；（4）點(diǎn)—點(diǎn)燃酒精燈加熱（須預(yù)熱）；（5）收—排水法收集氧氣（等氣泡連續(xù)均勻放出時(shí)再開始收集）；（6）離—實(shí)驗(yàn)完畢，先把導(dǎo)管撤離水面；（7）熄—熄滅酒精燈，停止加熱，冷卻后拆除裝置。實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)象加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣把帶有火星的木條插入集氣瓶中有大量氣泡進(jìn)入集氣瓶中木條復(fù)燃檢驗(yàn)氧氣用排水法收集：當(dāng)集氣瓶中的水排完，集氣瓶口有大量氣泡冒出，證明已收集滿。用向上排空氣法收集：將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，證明已收集滿。瓶口驗(yàn)滿如何判斷集氣瓶中的氧氣是否收集滿？課堂小結(jié)制取氧氣工業(yè)制氧氣分離液態(tài)空氣法高錳酸鉀制氧氣實(shí)驗(yàn)步驟發(fā)生裝置收集裝置隨堂訓(xùn)練1.下圖是加熱高錳酸鉀制取氧氣的部分操作，其中錯(cuò)誤的是（）A．檢查裝置氣密性B．裝入高錳酸鉀C．收集氧氣D．氧氣驗(yàn)滿D2.實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣，有如下操作步驟，其操作順序正確的是（）①加熱藥品；②檢查裝置的氣密性；③把藥品裝入試管中，并把裝置安裝好；④用排水法收集氧氣；⑤從水槽中取出導(dǎo)管；⑥熄滅酒精燈A．②③①④⑤⑥

B．②③①④⑥⑤C．③②①④⑥⑤

D．③②①④⑤⑥A3.根據(jù)右圖回答問題。（1）儀器a的名稱是

。（2）加熱高錳酸鉀制取氧氣的文字表達(dá)式為

。（3）收集氧氣的裝置是______（填序號(hào)）。（4）將帶火星的木條放在瓶口，若觀察到

，說明瓶中已充滿氧氣。酒精燈高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱B木條復(fù)燃謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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