家園合作工作計劃5篇

第家園合作工作計劃5篇【篇一】家園合作工作計劃前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校教育就像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔彝ズ陀變簣@之間相互合作、密切配合才能有效促進孩子健康成長，但是在具體實施時候，總會出現(xiàn)一些事與愿違的現(xiàn)象。

以幼兒園環(huán)境創(chuàng)建材料收集為例，有的家長積極配合，熱情提供各種材料，主動參與幼兒園的主題活動；有的家長對老師的要求應付了事，以完成任務(wù)為目的，帶來的材料不符合要求；有的家長對幼兒園主題活動漠不關(guān)心，甚至還會埋怨、發(fā)牢騷，引起相互之間的不滿，影響家園合作進一步發(fā)展。

案例一：開學初，老師需要布置班級區(qū)域環(huán)境，列舉了各個區(qū)域需要的材料內(nèi)容，發(fā)動家長幫忙一起收集。幾天過去了，只有少數(shù)家長帶來材料，還有很多帶來的材料不符合要求，老師感嘆：“現(xiàn)在的家長怎么一點都不配合，區(qū)域做好了是給孩子玩的呀！”老師悶悶不樂的同時，卻聽到家長群上有人吐槽：“現(xiàn)在的幼兒園怎么都一樣，舍不得花錢給孩子買玩具，老讓我們帶東西，是孩子上幼兒園，還是家長上幼兒園??？”

反思：幼兒園與家庭之間是合作的關(guān)系，家長和教師之間要平等友善，教師不可以高高在上，頻繁給家長布置“任務(wù)”，而應該和家長一起討論交流教育孩子的方式方法，將家長參與的熱情調(diào)動起來。案例中的家長根本不知道區(qū)域游戲是什么，不了解孩子在區(qū)域游戲中能發(fā)展什么能力，加上老師對所需材料的要求沒有具體規(guī)定，因而家長帶來的材料不符合要求。

案例二：開學初，幼兒園要布置自然角，家長有的拿來了盆景，有的帶來了小金魚、小烏龜，自然角頓時春意盎然。不久，幼兒園要開展“車子叭叭叭”的主題活動，通知家長帶各種玩具車，于是家長帶來了警車、救護車、消防車、出租車、公交車……教室看起來就像一個停車場。過了3周，主題活動《蔬果舞會》開始了，家長們拎來了胡蘿卜、土豆、香蕉、蘋果……家長們背后嘀咕：“今天帶這，明天帶那，跟搬家似的！”

反思：教師對材料的收集利用缺少科學合理的計劃和安排，造成材料的重復和浪費，頻繁給家長下達“任務(wù)”，增加家長的負擔，導致家長產(chǎn)生抵觸心理。

案例三：主題活動“蔬果舞會”開始了，主題墻前的柜子上擺滿了家長帶來的水果和蔬菜，教室走廊里飄滿了香甜的味道。過了一個星期，有的腐爛了，有的干癟了，被扔進了垃圾桶。有的家長心疼地說：“都是花錢買的，吃掉也比扔掉好啊，太可惜了！”再過一個星期，柜子里空空的，有的家長開始疑惑了：“那么多水果蔬菜，該不是老師帶回家了吧？”

反思：很多家長考慮到孩子的原因，不會直接給老師提意見，但是家長心中也是有疑問的：我們帶到幼兒園的材料是如何使用的？使用了多少？孩子們在活動中學到了多少？剩余的材料老師是怎么處理的？由于教師對一些細節(jié)關(guān)注不夠，反饋不及時，使得一些家長在背后議論紛紛，對老師猜忌很多。

一、溝通交流從心開始

在活動開展前，教師要主動給家長介紹活動目標、意圖、內(nèi)容，取得家長的理解、支持和參與。如案例一中的教師可以利用幼兒入園時間，邀請有時間的家長觀摩孩子的區(qū)域活動，讓家長了解區(qū)域游戲中孩子在做什么，家長帶來的材料在哪個區(qū)域使用，孩子在區(qū)域活動中得到了哪些發(fā)展。觀摩后，教師可以組織家長進行約談，讓家長們談?wù)剬^(qū)域活動的新看法。同時，教師可以將孩子平時進行區(qū)域活動的照片共享在家長群上，讓家長們體會到孩子游戲時候的喜悅。

二、計劃合理從頭開始

教師請家長和幼兒共同收集相關(guān)物品和資料開展主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，不僅可以擴寬幼兒的視野，豐富幼兒已有的知識經(jīng)驗，對家長來說也是一種學習?；顒忧敖處熞y(tǒng)籌安排、合理考慮，避免出現(xiàn)全班都帶一樣材料的現(xiàn)象，造成重復和浪費。教師可以先說明每種材料所需的數(shù)量，家長根據(jù)自己的情況有選擇地提供。沒有提供物品的家庭，可以在下一次主題活動中給予材料支持。

三、精心展示從細開始

教師應該有效利用家長提供的材料，讓家長看到孩子們的成長進步，及時分享孩子成長的快樂。案例三中各種蔬菜水果讓小班孩子對蔬果的認識上升到了新臺階。孩子們在老師的帶領(lǐng)下進行豐富的主題系列活動，看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，每個領(lǐng)域的活動不同程度地滿足了孩子們探索的愿望。教師可以將孩子們的蔬果蓋印作品展示出來，讓家長來園時能夠欣賞到自己孩子的作品。活動中的精彩瞬間拍成照片洗出來，印制在孩子們的成長冊中。

活動開始前，有的物品請家長寫上幼兒姓名，方便教師在主題活動結(jié)束時及時歸還給家長?；顒又幸獙⒉牧鲜褂们闆r在家長群中說明，使家長心中有數(shù)。對于孩子們帶來的材料要妥善保管，盡量避免損壞、丟失的情況，讓每一份材料發(fā)揮最大作用。

四、真心感謝從誠開始

家長提供的任何一樣材料都包含著家長對老師的一份心意、一份支持和一份信任。教師一定要善待這份心意，并將自己的感謝傳遞給家長，將家園合作效果發(fā)揮到極致。教師可以利用家長群書面致謝，可以利用接送時間當面口頭感謝，可以在家長會上集體表揚，也可以請孩子回家表揚給予支持的家長。孩子的贊揚和老師的肯定能激發(fā)家長參與的熱情，當家長的積極性被調(diào)動了，教師和家長之間的橋梁就更牢固了。

其實教師和家長之間建立合作關(guān)系的策略還有很多，但每種方式的目的都應該是形成教師和家長平等、相互指導的氛圍，從而形成雙向的、尊重的、誠實的和豐富的交流。教師要不斷深化與家長合作關(guān)系的內(nèi)涵，豐富形式，挖掘資源，搭建起家園合作的穩(wěn)固橋梁。

【篇二】家園合作工作計劃家園合作的原因：1.家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境

2.家庭是人的第一個學校

3.家長是幼兒園重要的教育力量（表現(xiàn)在：家長參與積極有利于幼兒發(fā)展，家鄉(xiāng)是教師最好的合作者，家長教師配合使教育計劃的可行性，教育課程的適宜性教育的連續(xù)性有效性得到保證，家長是寶貴的教育資源）

社區(qū)是指比較完善的社會生活小區(qū)

幼兒園與社會合作的原因：1.社會發(fā)現(xiàn)的要求，幼兒教育發(fā)展的必然

2.社區(qū)對幼兒園教育的意義（1.社區(qū)環(huán)境的教育性2.社區(qū)資源對幼兒園的意義3.社區(qū)文化對幼兒園教育有意義）

怎樣家園合作：1.家園形成教育合力

2.家園合作的主要內(nèi)容（1.鼓勵引導家長直接間接的參與2.幫助家長樹立正確的教育觀念）

3.家園合作的方法（1.直接：家長開放日，親子活動，夏令營，爸爸媽媽老師制度

2.間接：家訪，家園聯(lián)系簿，個別談話家長專欄，家長委員會，家長座談會，家長學校）

家園合作的問題：1.合作不過深入，表面（參觀的多，參與的少。間接多，直接少。一次性多經(jīng)常性少）

2.家園教育內(nèi)容脫節(jié)

怎樣幼兒園，社區(qū)合作：1.資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育

2.為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的社會環(huán)境

3.應注意的問題

家社合作應注意：流于形式，實質(zhì)性效果不大打亂了生活常規(guī)，加重了負擔兩個活動分離開來，不能有效的利用和深化認為太麻煩認為幼兒什么也不會做

【篇三】家園合作工作計劃我們班有個小朋友名字叫趙玉翔，這個孩子聰明活潑，但就有打人的習慣，把小朋友打壞氣哭是經(jīng)常發(fā)生的事，我們本班的幾位教師對他批評又教育，可是一轉(zhuǎn)身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，這真讓我們頭痛。這一天，在美術(shù)課上，他故意用鉛筆去扎旁邊的小朋友，我發(fā)現(xiàn)后趕快制止，并大聲訓斥了他，他仰著頭很不服氣，我真生氣他影響了正在的教學，我決定這件事告訴他的家長，請求家長來對他進行教育。

離園時，他的爺爺來接他，我不容分說很氣憤的向他爺爺說了此事，本想和他一起找出辦法，可誰知平時挺和藹的爺爺突然上前對著孩子就一耳光。

實例：

這天，我們的區(qū)域活動開展地熱熱鬧鬧的，小朋友們都沉浸在自己所參加的活動中。當我巡視到建構(gòu)區(qū)時，告狀的聲音忽然出現(xiàn)了。廖奕帆用委曲地對我說：“黃老師，曹曾翔把我造好的房子弄倒了?！蔽医羞^翔翔想了解一下具體的情況，還沒等我開口，翔翔就很著急地說：“黃老師，我不是有意要把他的房子弄倒的，是他先把我的盒子搶走的，我想要搭一艘輪船，是他先搶我的，真的?！眱扇说目跉舛寄敲纯隙?，我只好尋求其他幾個小朋友的幫助。他們的回答和曹曾翔的是一致的，然后我再讓帆帆說一說到底是怎么一回事。此時，帆帆還是認為是翔翔的錯，一直強調(diào)自己行為的理由。帆帆的表現(xiàn)讓我覺得應該和他的媽媽好好交流一下。第二天下午，我上完興趣班后，等著帆帆的媽媽來接他。帆帆媽媽看到我很客氣地打了招呼，我馬上上前，和帆帆媽媽交談了一下近期帆帆在幼兒園的良好表現(xiàn)。帆帆媽媽很高興聽到老師表揚自己的兒子，也把他在家的好的和不好的表現(xiàn)敝開心扉地和我聊了起來。我也抓住這個機會把昨天發(fā)生的事情告訴了她。帆帆媽媽也早就意識到了兒子的這個不好的習慣。還告訴了我帆帆在家里因為撒謊，強詞奪理，把家里雇來的阿姨氣哭了。媽媽也在發(fā)愁該怎么讓兒子改掉這個壞毛病。媽媽說：“有時候我氣起來就狠狠地打他一頓，打了會好一點，可是沒過多久又是這樣，真不知道該怎么辦。我們帆帆太皮了，黃老師你也給我好好管管?！薄耙粸榈卮蚴菦]有用的，其實你們帆帆是很聰明的，就是因為你們太忙了，沒時間去管他，要管的時候又太過嚴厲了，所以，帆帆只有用撒謊這個方法來逃避你們的責罰。對于帆帆最好的方法就是你們多陪陪他，多和他講道理，我們兩位老師也會和你們配合，把帆帆的這個壞毛病改掉?！甭犃宋业脑挘珛寢屝牢康匦α耍兄x我們老師對帆帆的關(guān)心，以前還不好意思和我們談?wù)摵⒆硬缓玫牡胤?，現(xiàn)在明白了，為了帆帆好，要多和老師溝通。時間很快就過去了，太陽已經(jīng)下山了。學校里已經(jīng)聽不到孩子們的聲音了。帆帆媽媽不好意思地說打擾了我這么多時間，有禮地打了招呼離開了。

反思：

家長工作是幼兒園工作中非常重要的一部分，作好家長工作不僅能使幼兒園的各項工作順利開展，更能使家園一致，促進兒童的全面發(fā)展。作為一名新剛接手本班的教師，如何才能讓家長愿意與我交流，能和我有話可講是我正開始摸索的。由于家長對我還不熟悉，因此，他們并不會主動向我詢問孩子的在園情況，而這也說明在家長工作方面我還需作出更大的努力，贏得家長對我的信任。

而這位媽媽也是在我主動向她提出交談要求后才開始和我敝開心扉地交流的，說明我在和家長交流方面還做得不夠好，家長對我的熟悉程度沒那么高。

由于我作過一些準備，因此在這位母親談?wù)摵⒆釉趫@表現(xiàn)時，我盡量以積極的態(tài)度，正面的表揚，講述一些具體的或細小的事件概括孩子的在園情況。因為有具體事件的加入，增加事實感，也令家長感受到了我的用心，所以家長也打開心扉，與我溝通起孩子的不足之處等。從此事中，我感受到了做家長工作的不易，也開始感受到與家長交流時，要有藝術(shù)性。比如在談?wù)摵⒆拥谋憩F(xiàn)時，應先說孩子好的方面，再說孩子的不足或需要改進的方面，這樣家長

比較容易接受。其次，在雙方交流時可運用一些非語言的反饋，如我在與她交流時，通過觀察他們的眼睛及其他非語言線索來了解他們是否在接受我的信息。

再次，在與家長溝通時，應積極傾聽，并能進行“角色換位”思考，提高傾聽的效果。最后，我認為溝通時平和的態(tài)度很重要，當溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒問題時，溝通往往沒有任何效果，因此，作為教師，應調(diào)整好自己的情緒，平和地與家長交流。

【篇四】家園合作工作計劃今天有幸聆聽了楊老師的報告，著實受益匪淺。孩子的教育不僅僅在學校，在老師，家校共育才能更好地促進孩子們健康成長！

制作一份個人和家庭檔案、組織一次親子活動、拍攝一張成長照片、認識一位忙人和寫好一封書信，楊老師通過自己的實踐和經(jīng)驗總結(jié)出來的這“五個一”，既加強了家長對學校教育的支持和配合，促進了家校教育的合力，又避免教育孤掌難鳴，讓教育更順利的進行，促進孩子的更好的成長，同時也很好地增進了親子關(guān)系。

我覺得在家校合作共育的過程中，還要努力搭建家校互通平臺，開發(fā)多樣的家校共育方式，通過會議、活動、課程、互訪、管理等的實踐舉措，將家校的教育力量整合起來，凝聚成教育合力，為學生的成長提供更好的教育。

【篇五】家園合作工作計劃做到1+1﹥2團隊才是最優(yōu)秀的團隊，這是一直以來我們都明白的一個道理。但如何能做到,這就是這次拓展訓練告訴我們的。

在上拓展訓練的培訓課時，看到那高高的背包，想想到時候還得背著它走一個小時的山路，恐懼感立馬代替了所有的興奮。在兩天一夜的拓展訓練中，一連串妙趣橫生的游戲，讓我們又笑又思考。特別是急速60秒和拼圖游戲，正應了在培訓中教練所說的，只要你用心去玩，你所收獲的榮譽感是巨大的，失落感也是巨大的。在急速60秒這個游戲中，我們小組不僅迅速的選出領(lǐng)導者且分工明確，各職其責。最重要的是我們兩個小組達成了一致共識，共享信息。小組中