九月下旬教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》綜合練習(xí)

九月下旬教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》綜合練習(xí)

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、心理學(xué)研究表明，個體的遺忘曲線變化進程是()O

A、前后一樣

B、先快后慢

C、先慢后快

D、沒有規(guī)律

【參考答案】：B

2、認為關(guān)于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)的心理學(xué)家是()

A、艾里克森

B、皮亞杰

C、柯爾柏格

D、馬斯洛

【參考答案】：A

【解析】：艾里克森關(guān)于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)。他強

調(diào)心理社會性的發(fā)展階段。

3、讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容屬于()o

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計訓(xùn)練

C、推測與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

【參考答案】：C

【解析】：題干中提到的是推測與假設(shè)訓(xùn)練，是訓(xùn)練創(chuàng)造性的一種方法。

4、掌握學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教

學(xué)內(nèi)容，而是在于他們OO

A、學(xué)習(xí)積極性

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、要花多少時間

D、智力水平

【參考答案】：C

【解析】：略。

5、提出動機性遺忘理論的心理學(xué)家是()

A、弗洛伊德

B、羅杰斯

C、布魯納

D、斯金納

【參考答案】：A

6、根據(jù)皮亞杰的理論，個體思維超越了對具體的可感知的事物的依賴，使

形式從內(nèi)容中解脫出來，這一時期稱為()

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

【參考答案】：D

7、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概

念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了()

A、命題

B、案例

C、反例

D、正例

【參考答案】：D

【解析】：首先要弄清概念。正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本

質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運用的是鳥的正例。

8、從眾行為的原因之一是（）。

A、行為參照

B、省力

C、服從

D、強迫

【參考答案】：A

【解析】：從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個原因：一是人們往往相信大多

數(shù)人的意見是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排

斥。

9、通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行、對一個完整的教學(xué)過程進行的

測定稱為OO

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

【參考答案】：D

【解析】：總結(jié)性評價又稱終結(jié)性評價。

10、教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題，設(shè)計解決方法，加以實施并由此進行評

價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計工作

的（）

A、系統(tǒng)性

B、具體性

C、靈活性

D、變通性

【參考答案】：A

11、心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期在()

A、初中一年級

B、初中二年級

C、初中三年級

D、高中一年級

【參考答案】：B

12、觀察法是按照研究目的，有計劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生個體的行為表

現(xiàn)，對所觀察的事實加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的一種

方法。以下哪種方式不屬于觀察法的記錄方式()

A、項目檢查表

B、評定量表

C、軼事記錄

D、日記

【參考答案】：D

【解析】：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項目檢查表、評定量表和軼

事記錄。

13、提出經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是()o

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托爾曼

D、斯金納

【參考答案】：A

【解析】：巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用論；桑代克提出了嘗試一錯誤說;

托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認知地圖理論；斯金納提出了操作性條件作用論。

14、成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失

敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的

成功率為50%時,他們會()o

A、可能選擇

B、猶豫不決

C、回避這項任務(wù)

D、堅決選擇

【參考答案】：C

【解析】：成就動機有兩種：力求成功和避免失敗的動機。

15、兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”

這個就念，這種學(xué)習(xí)是()o

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)

“水果”這個概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)，因為學(xué)生是通過對“蘋果”、“葡

萄”和“香蕉”等概念進行綜合歸納后才獲得“水果”這一^念的意義的。

16、一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達()時記憶效果較好。

A、30%

B、40%

C、50%

D、80%

【參考答案】：C

【解析】：過度學(xué)習(xí)：恰能背誦某一材料后再進行適當(dāng)次數(shù)的重復(fù)學(xué)習(xí)。過

度學(xué)習(xí)程序達50%時效果較好。超過會引起疲勞，注意分散甚至厭煩情緒。

17、提出掌握學(xué)習(xí)理論的是()

A、華生

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

【參考答案】：C

18、學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解

釋是()。

A、痕跡衰退說

B、動機說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

【參考答案】：D

19、變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)特征被稱為

()

A、變式

B、舉例

C、范例

D、綜合

【參考答案】：C

【解析】：見“范例”的定義。

20、人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認可。

這種動機屬于()O

A、工作動機

B、成就動機

C、交往動機

D、生理動機

【參考答案】：C

【解析】：交往動機是指個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交往，希望得

到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。

21、下面哪一種不是心理促動藥物？()

A、興奮劑

B、鎮(zhèn)靜劑

C、迷幻劑

D、葡萄糖

【參考答案】：D

【解析】：有些藥物在使用后中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個體的感知覺、情

緒和行為等心理活動發(fā)生變化，稱為心理促動藥物。按照其作用的性質(zhì)不同。心

理促動藥物可以分為三類：鎮(zhèn)靜劑、興奮劑和迷幻劑。

22、以詞匯、實物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于()o

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

23、奧蘇伯爾認為以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中起作用()。

A、任務(wù)的相似性

B、概括化的經(jīng)驗或原理

C、原有的認知結(jié)構(gòu)

D、對事物關(guān)系的理解

【參考答案】：C

24、在中小學(xué)，非正式群體的規(guī)模一般是()

A、10?15人

B、男女生混合群體

C、男生群體較女生大

D、女生群體較男生大

【參考答案】：C

【解析】：在中小學(xué)非正式群體的規(guī)模一般是男生群體較女生大，而且男女

生混合的群體較少見。

25、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，“學(xué)生學(xué)會先敲辦公室的門，然后應(yīng)聲

而人。最后稱呼老師”屬于()

A、信號學(xué)習(xí)

B、連鎖

C、概念學(xué)習(xí)

D、原則學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：連鎖即訓(xùn)練學(xué)生將一系列從刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)獲得的習(xí)慣連鎖起來,

成為連鎖行為。

26、巴甫洛夫經(jīng)典實驗“條件反射”中用的動物是()

A、鴿子

B、猩猩

C、狗

D、白鼠

【參考答案】：C

27、()是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會

D、工作單位

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

28、教師評分的相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是()o

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

B、常模參照評價

C、診斷性評價

D、形成性評價

【參考答案】：B

【解析】：略。

29、我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：()o

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、中學(xué)生期

【參考答案】：B

【解析】：童年期是(6、7?11、12歲)少年期(11、12?14、15歲)青年期

(12?18歲)。

30、班主任采取通過全班同學(xué)討論建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實現(xiàn)課

堂管理。這種管理利用的是()

A、群體凝聚力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、從眾

【參考答案】：B

31、成敗歸因理論的提出者是美國心理學(xué)家()o

A、馬斯洛

B、韋納

C、布魯納

D、班杜拉

【參考答案】：B

32、在教育心理學(xué)看來，()不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過

程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評價/反思過程

【參考答案】：C

【解析】：教學(xué)環(huán)境關(guān)系到學(xué)生情感和社會性的發(fā)展，對學(xué)生認知發(fā)展有積

極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。

33、學(xué)生學(xué)習(xí)中的注意狀態(tài)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中心理活動對學(xué)習(xí)對象的()

狀態(tài)。

A、指向和集中

B、專注

C、意識

D、認知

【參考答案】：A

34、個體自我意識發(fā)展的第三階段是()o

A、社會自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

【參考答案】：B

35、社會觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是()o

A、斯金納

B、加涅

C、托爾曼

D、班杜拉

【參考答案】：D

【解析】：社會觀察學(xué)習(xí)理論認為：人們通過觀察他人的行為及其行為后果

而間接產(chǎn)生學(xué)習(xí)，被稱為觀察學(xué)習(xí)，亦稱社會學(xué)習(xí)。其主要代表人物是班杜拉。

斯金納的操作性條件反射理論；加涅對學(xué)習(xí)的分類影響較大；托爾曼提出的是符

號學(xué)習(xí)理論。

36、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為,

最合適的安排應(yīng)該是()

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)Q才能看電視

【參考答案】：D

【解析】：強化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

37、被認為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是()o

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗類化說口第

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【參考答案】：A

【解析】：略。

38、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定

個體學(xué)業(yè)OO

A、成就水平的測驗

B、能力形成的測驗

C、結(jié)構(gòu)的測驗

D、智力發(fā)展的測驗

【參考答案】：A

【解析】：略。

39、()的根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)

是上位結(jié)構(gòu)。

A、正遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：B

【解析】：順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種

能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)臉結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過程，其根本特點

是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。

40、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是()o

A、依從

B、接受

C、認同

D、內(nèi)化

【參考答案】：C

二、多項選擇題

1、CAI優(yōu)點體現(xiàn)在()o

A、交互性

B、即時反饋

C、以生動形象呈現(xiàn)信息

D、自定步調(diào)

E、同步教學(xué)

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：CAI優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機對話，即時反饋、生動形象、自定

步調(diào)。

2、克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()

A、接受

B、注意

C、評價

D、組織

E、性格化

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開

始，依次是接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。

3、恐怖癥可分為()o

A、強迫恐怖癥

B、單純恐怖癥

C、廣場恐怖癥3

D、社交恐怖癥

E、焦慮恐怖癥

【參考答案】：B,C,D

【解析】：恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動作或情境的恐

怖)，廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。

4、學(xué)校情境下學(xué)與教相互作用過程中的基本要素有()o

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒介

E、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：A,B,C,D,E

5、正強化的方法包括（）o

A、獎金

B、對成績的認可

C、表揚

D、改善工作條件和人際關(guān)系

E、給予學(xué)習(xí)和成長的機會

【參考答案】：A,B,C,D,E

6、同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原因可以歸結(jié)為以下幾個方面

（）O

A、經(jīng)驗

B、準(zhǔn)備狀態(tài)

C、認知

D、性格

E、環(huán)境

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：個體對壓力感不同的原因：（1）經(jīng)驗：面對同一事件或情境時，

經(jīng)驗影響人們對壓力的感受。（2）準(zhǔn)備狀態(tài)：對將面I臨的壓力事件是否有心理

準(zhǔn)備也會影響壓力感受。（3）認知：評估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。

⑷性格：不同性格特征的人對壓力的感受不同。（5）環(huán)境：與所處的工作單位或

學(xué)校及家庭有直接關(guān)系。

7、舒茨提出人際交往需要的三維理論，認為基本的需要包括（）o

A、成就

B、包容

C、情感

D、支配

E、生存

【參考答案】：B,C,D

【解析】：社會心理學(xué)家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，每一個個

體在人際互動過程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。

8、巴甫洛夫提的經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論主要包括【】

A、消退律

B、效果律

C、練習(xí)律

D、泛化與分化律

E、準(zhǔn)備律

【參考答案】：A,D

【解析】：巴甫洛夫提的經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論主要包括消退律、泛化與

分化肆。

9、任何知識結(jié)構(gòu)都可以用()表象形式來呈現(xiàn)。

A、數(shù)字

B、動作

C、圖像

D、符號

E、字母

【參考答案】：B,C,D

【解析】：布魯納的教學(xué)觀認為知識結(jié)構(gòu)可用動作、圖像、符號表象形式呈

現(xiàn)。

10、以下關(guān)于教學(xué)評價與測量及測驗的關(guān)系，說法正確的是()O

A、兩者沒有關(guān)系

B、兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別

C、兩者完全等同

D、教學(xué)評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)

E、測量、測驗的結(jié)果通過教學(xué)評價才能判斷是否有實際意義

【參考答案】：B,D,E

【解析】：教學(xué)評價和測驗測量既相區(qū)別又相聯(lián)系。測量、測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)

果的客觀描述，教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，教學(xué)評價的主觀判斷

必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測量和測臉的結(jié)果必須通過教學(xué)評價來判斷。

三、填空題

1、技能主要包括和兩種形式。

【參考答案】：動作技能智力技能

2、在知識學(xué)習(xí)中，正例通常包含了事物的_____特征。

【參考答案】：本質(zhì)

3、在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知

識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學(xué)的

______原則。

【參考答案】：內(nèi)化性

4、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為和o

【參考答案】：垂直遷移水平遷移

5、意義學(xué)習(xí)是將新知識與已有觀念建立起________和非人為的聯(lián)系。

【參考答案】：模象直觀

6、物理學(xué)習(xí)中的審題技能的掌握可能會促進化學(xué)等其他學(xué)科的審題技能的

應(yīng)用，這在心理學(xué)中稱O

【參考答案】：一般遷移

7、1903年，美國心理學(xué)家出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第

一本以教育心理學(xué)命名的專著。

【參考答案】：桑代克

8、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論以及大量的實踐經(jīng)驗都證明，社會學(xué)習(xí)是通過

________和________而獲得的。

【參考答案】：觀察、模仿

9、教學(xué)環(huán)境包括環(huán)境和環(huán)境兩個方面，其中前者涉及課堂

自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。

【參考答案】：物質(zhì)、社會

10、是道德發(fā)展的最高階段。

【參考答案】：倫理道德

11、在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標(biāo)是區(qū)分度、效度

和O

【參考答案】：信度

12、當(dāng)你熟悉塑料袋的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以

當(dāng)小便袋使用。這種心理現(xiàn)象叫做O

【參考答案】：功能固著

13、知識學(xué)習(xí)的類型有、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

【參考答案】：符號學(xué)習(xí)

14、提高學(xué)生知識儲備的與可使教學(xué)提高問題解決

的能力。

【參考答案】：數(shù)量質(zhì)量

15、反射一詞原本是物理學(xué)概念，心理學(xué)家—將其引入心理學(xué)。

【參考答案】：巴浦洛夫

16、創(chuàng)造_______和_______之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成

品的活動。

【參考答案】：真正的創(chuàng)造、類似的創(chuàng)造

17、短時記憶的容量相當(dāng)有限。大約是組塊。

【參考答案】：7±2

18、各種操作技能發(fā)展的一般趨勢是隨著練習(xí)量的增加而提高，但有時也會

出現(xiàn)暫時的停頓或退步現(xiàn)象，我們稱之為

【參考答案】：高原現(xiàn)象（高原期）

19、加里培林的心智動作按階段形成理論將心智動作的形成分成五個階段：

動作的定向階段、物質(zhì)與物質(zhì)化階段、出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部

言語動作階段、

階段。

【參考答案】：原型定向

20、是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生進行各種學(xué)習(xí)活動的內(nèi)

部激活動力。

【參考答案】：學(xué)習(xí)需要

21、一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、、內(nèi)化三個

階段。

【參考答案】：認同

22、個體的從眾行為通常具有_____意義。

【參考答案】：積極和消極兩方面的

23、學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和

這三種活動過程交織在一起。

【參考答案】：評價/反思過程

24、布魯納認為，學(xué)習(xí)所包含的三個過程是,

_________________________________________9O

【參考答案】：新知識的獲得，知識的轉(zhuǎn)換，檢查知識是否恰當(dāng)和充實

25、布魯納認為，兒童認知發(fā)展的順序是從到到

_________________________O

【參考答案】：新知識的獲得知識的轉(zhuǎn)換檢查知識是否恰當(dāng)和充實

26、學(xué)生性格差異主要是指性格的_______差異和性格的______差異。

【參考答案】：特征類型

27、學(xué)校中正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、群體和集體等三個

階段。

【參考答案】：聯(lián)合

28、教師啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括的最常用方法是

【參考答案】：鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論

29、一個優(yōu)秀的學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程,

,,,,

【參考答案】：組建階段，形核階段，形成階段，發(fā)展階段

30、根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，其中______表現(xiàn)為影響個體對人、對物或

對某些事件的選擇傾向。

【參考答案】：態(tài)度

四、判斷題

1、態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：態(tài)度可以影響某些行為的由現(xiàn)，但二者不是一一對應(yīng)關(guān)系。

2、負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：負強化就是對于符合組織目標(biāo)的行為，撤消原來存在的消極刺激

以使這些行為發(fā)生的頻率提高。負強化的方法包括批評、處分、降級等，有時不

給予獎勵或少給獎勵也是一種負強化。

3、畫線是一種信息選擇策略，也是一種復(fù)述策略。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

4、學(xué)習(xí)動機按其作用及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來說，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和

外部學(xué)習(xí)動機。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學(xué)習(xí)動機按其作用及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來說，可以分為近景的直

接性動機和遠景的間接性動機；按其動力來源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動

機。

5、皮亞杰認為抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：皮亞杰認為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。

6、教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

7、頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略。()

【參考答案】：Y

8、個人品德的形成是他與社會環(huán)境相互作用下道德規(guī)范不斷內(nèi)化的過程。

()

【參考答案】：正確

9、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)

律的科學(xué)。

【參考答案】：此判斷錯誤。教育心理學(xué)不僅研究學(xué)校情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)過

程，同時研究學(xué)校情境中教學(xué)過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象和規(guī)律。

10、課堂氣氛不會導(dǎo)致從眾現(xiàn)象的發(fā)生。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：(P461)改正：課堂氣氛會形成群體壓力，群體壓力可以導(dǎo)致從眾。

11、學(xué)習(xí)動機的強度與學(xué)習(xí)效率之間是簡單的直線關(guān)系。()

【參考答案】：錯誤

12、闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明了的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：闡述規(guī)則時，新教師往往是含糊其辭的。

13、陸欽斯的“量杯”實驗是認知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個典型案例。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：陸欽斯的“量杯”實險是定勢影響遷移的一個典型案例。

14、聽教師精心設(shè)計教學(xué)既是意義學(xué)習(xí)，也是有指導(dǎo)的發(fā)展學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

15、根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化知負強化，無論正強化

還是負強化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。

【參考答案】：正確。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反映在將

來發(fā)生的概率，強化分正強化和負強化。

五、概念題

1、影響問題解決的主要因素有哪些？

【參考答案】：（1）問題的特征；

（2）已有的知識經(jīng)驗；

（3）定勢與功能固著。

2、簡述中學(xué)生態(tài)度與品德發(fā)展的基本特征。

【參考答案】：了解中學(xué)生態(tài)度與品德發(fā)展的基本特征是進行道德教育和培

養(yǎng)良好態(tài)度的依據(jù)與出發(fā)點。中學(xué)生態(tài)度與品德發(fā)展的基本特征可歸納為以下幾

點：（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。（2）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。

3、簡述標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性。

【參考答案】：（1）客觀性。在大多數(shù)情況下，標(biāo)準(zhǔn)化測驗是一種比教師編制

的測驗更加客觀的測量工具。

（2）計劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗時，已經(jīng)考慮到所需要的時間和經(jīng)費，

因此標(biāo)準(zhǔn)化測驗更有計劃性。

（3）可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測驗由于具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分數(shù)具有可

比性。

4、什么是課堂管理？影響課堂管理的因素有哪些？

【參考答案】：課堂管理指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效的實

現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程，影響課堂管理的因素有：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；（2）班級規(guī)

模；（3）班級的性質(zhì)；（4）對教師的期望

5、簡述完形-頓悟說的基本內(nèi)容。

【參考答案】：格式塔心理學(xué)又稱完形心理學(xué)，誕生于1912年，苛勒是其

重要的代表人物。他對黑猩猩學(xué)習(xí)和解決問題進行了許多研究，由此認為，學(xué)習(xí)

是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的。完形一頓悟說的基本內(nèi)容如下：（1）學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)

的?？晾照J為，學(xué)習(xí)是一個頓悟的過程，而不是嘗試錯誤式的。所謂頓悟就是動

物突然覺察到問題解決的辦法，是動物領(lǐng)會到自己的動作為什么和怎樣進行，領(lǐng)

會到自己的動作和情景、特別是和目的物之間的關(guān)系。動物只有在清楚地認識到

整個問題情境中各種成分之間的關(guān)系時，頓悟才可能發(fā)生。(2)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主

體內(nèi)部構(gòu)造完形。完形是一種心理結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認知。苛勒認為，學(xué)習(xí)

過程中問題的解決，都是由于對情境中事物關(guān)系的埋解而構(gòu)成一種“完形”來實現(xiàn)

的。完形一頓悟?qū)W說作為最早的一個認知性學(xué)習(xí)理論，肯定了主體的能動作用，

強調(diào)心理具有一種組織的功能，把學(xué)習(xí)視為個體主動構(gòu)造完形的過程，強調(diào)觀察、

頓悟和理解等認知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用，這對反對當(dāng)時行為主義學(xué)習(xí)論的機

械性和片面性具有重要意義。

6、簡述教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和程序。

【參考答案】：一般說來，教學(xué)設(shè)計包括以下內(nèi)容和程序：

(1)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：包括教學(xué)目標(biāo)的分類和表述、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象分析。

(2)組織教學(xué)過程：包括確定教學(xué)事項、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控

制教學(xué)環(huán)境。

(3)選擇教學(xué)策略。

(4)實施教學(xué)評價。

7、簡述常用的精細加工策略的含義和方法。

【參考答案】：含義：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)

系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略。常

用的精細加工策略的方法有以下幾點：

(1)記憶術(shù)，包括：

①位置記憶法；

②縮簡和編歌訣；

③諧音聯(lián)想法；

④關(guān)鍵詞法；

⑤視覺想象；

⑥語義聯(lián)想。

(2)做筆記。

(3)提問。

（4）生成性學(xué)習(xí)。

（5）利用背景知識，聯(lián)系實際。

8、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？

【參考答案】：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以

學(xué)習(xí)行為為中介.表現(xiàn)出既一致又不一致的關(guān)系。一致的情況是：學(xué)習(xí)動機強，

學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好（正向一致）；相反，學(xué)習(xí)動機弱，

學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差（負向一致）。不一致的情況是:

學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也不會好（負向不一

致）；相反，學(xué)習(xí)動機不強，如果學(xué)習(xí)行為好，其學(xué)習(xí)效果也可能好（正向不一致）。

9、簡述影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

【參考答案】：（1）認知失調(diào)。當(dāng)自己的觀點與他人的、社會的觀點或風(fēng)氣不

一致時，內(nèi)心就會產(chǎn)生不愉快或緊張，就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到

新的平衡。認知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。

（2）態(tài)度定勢。個人由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯

定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性。這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度

定勢常常支配著人對事物的預(yù)料與評價，進而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受

的量。

（3）道德認識態(tài)度、品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和

規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不

應(yīng)只注意道德教育的形式，進行道德說教，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認識和體驗的實

際情況，曉之以理。

10、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：根據(jù)研究者的不同觀點，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可以歸為如下幾個

方面：對現(xiàn)實的有效知覺；自知自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密

關(guān)系的能力；人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；生活熱情與工作的高效率。

六、定義題

1、角色沖突

【參考答案】：角色沖突：指圍繞角色目標(biāo)而產(chǎn)生的相互排斥相互妨礙的斗

爭。

2、心理調(diào)適

【參考答案】：心理調(diào)適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反應(yīng)狀態(tài)的心

理過程。

3、意義學(xué)習(xí)

【參考答案】：意義學(xué)習(xí)：將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已啟

的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

4、角色

【參考答案】：是社會生活中所經(jīng)常進行的那些典型的行為的概括。

5、知識

【參考答案】：個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

七、論述題

1、在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補十”、“錯一罰十”

的做法，你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析，并談?wù)剳?yīng)如何

有效地促進學(xué)生的知識保持。

【參考答案】：根據(jù)記憶規(guī)律，教師的這種做法是行之無效的。學(xué)生識記的

效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學(xué)生

過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪

失學(xué)習(xí)興趣、記憶的信心和主動性，對進一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

有效地促進學(xué)生的知識保持的方法有：

一、深度加工材料。

二、有效運用記憶術(shù)。

三、進行組塊化編碼。

四、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。

五、合理進行復(fù)習(xí)。

1.及時復(fù)習(xí)。

2.分散復(fù)習(xí)。

3.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

2、論述品德與道德的關(guān)系。

【參考答案】：(1)創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙。只有消除了情緒障

礙，這些品德不良學(xué)生才敢袒露心跡，增強對他人的信任感，樂于接近老師、同

學(xué)，樂于參與、接受集體活動并從中受到教益。

(2)提高道德認識，消除意義障礙。消除學(xué)生的意義障礙，可以通過啟發(fā)、

討論使青少年學(xué)會分辨是非、好壞、美丑，重新激起上進心。教師應(yīng)使教育內(nèi)容

適合學(xué)生的實際，以正反兩方面的事實對比來幫助學(xué)生消除歧義，利用行為的消

極后果使他們認清不良行為的危害。

(3)鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙