班主任技能競賽試題及答案

班主任技能競賽試題及答案說明：為了貫徹教育部的有關(guān)文件精神，盡快提升班主任教師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)和工作技能，促進(jìn)班主任教師的專業(yè)成長。我們編制了班主任竟能競賽100題及參考答案（其中有10道選答題），參考答案僅供參考，啟發(fā)答題思路?；卮饐栴}時(shí)要求教師脫稿口頭回答，每隊(duì)必答三題順序不限。必選題后，可搶答選答題，選答題只加分，不扣分。一、必答題部分1、制定班主任工作計(jì)劃的必要性是什么？（1）制定了工作計(jì)劃，才能做到心中有數(shù)。班主任工作涉及到學(xué)校的各方面工作，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有制訂好周密的工作計(jì)劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化和層次化，以保證學(xué)生的健康發(fā)展。（2）制定了計(jì)劃，工作才有序。班主任是班級這個(gè)小社會的“總理”，工作繁重，頭緒紛繁，工作難度大。只有制訂好工作計(jì)劃，才能有主次、有先后、有順序地開展工作，事半功倍。（3）班主任工作計(jì)劃是班級建設(shè)和管理的行動綱領(lǐng)。班主任制定計(jì)劃目標(biāo)，并向?qū)W生公布，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，向著明確的目標(biāo)，沿著既定的路線，有步驟、有組織地開展工作。制定工作計(jì)劃有利于對工作進(jìn)行檢查和督促。班主任對工作進(jìn)行經(jīng)常性的檢查和督促是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有了計(jì)劃，就能正確檢查自己的工作情況。同時(shí)學(xué)校、學(xué)生也可以根據(jù)計(jì)劃檢查、督促班主任工作。2．制定班主任工作計(jì)劃的依據(jù)是什么？（1）上級指示。包括黨和國家的教育方針、政策和法規(guī)，以及上級教育行政部門的指示和要求。（2）學(xué)校要求。學(xué)校工作計(jì)劃為整個(gè)學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對教育目的和當(dāng)前形勢做出了明確論述。它是制定班主任工作計(jì)劃的直接依據(jù)。（3）班級實(shí)際情況。班級情況包括“學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)狀況”、“思想狀況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級特點(diǎn)”等。班級狀況是工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級狀況出發(fā)，才能使班主任工作具有針對性，切實(shí)可行。（4）以教育科學(xué)理論為基礎(chǔ)。班主任工作計(jì)劃必須符合教育工作的現(xiàn)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，使計(jì)劃能得到科學(xué)的、合理的、順利的實(shí)施。（5）間接經(jīng)驗(yàn)。制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)重視教育情報(bào)，了解教育動態(tài)，學(xué)習(xí)和借鑒別人的管理經(jīng)驗(yàn)，做到博眾人之長，取百家精華。（6）考慮到各方面的條件。應(yīng)考慮學(xué)校條件、任課教師條件和班主任自身?xiàng)l件等，確保工作計(jì)劃實(shí)施的可行性。3．制定班主任工作計(jì)劃的原則是什么？（1）目的性原則。制定工作計(jì)劃，首先要確定目標(biāo)。班主任工作計(jì)劃的總目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會主義接班人為主體。有了這個(gè)總目標(biāo)，計(jì)劃就有了社會主義方向性。各種計(jì)劃就能做到有目的、有層次。（2）整體性原則。班主任工作計(jì)劃是學(xué)校整體工作計(jì)劃的一個(gè)組成部分，它必須服從于使學(xué)生德智體美勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。在整體性原則下，還應(yīng)有所側(cè)重。（3）群眾性原則。班主任工作計(jì)劃關(guān)系到全班師生，計(jì)劃的設(shè)想、確定目標(biāo)、制定措施都必須走群眾路線。整個(gè)計(jì)劃制定過程應(yīng)廣泛征求校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師、學(xué)生及其家長的意見，集思廣益，群策群力。（4）穩(wěn)定性和靈活性原則。班級工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，計(jì)劃的連續(xù)性和穩(wěn)定性是其保證。然而，客觀情況的變異性則又要求計(jì)劃具有靈活性，使計(jì)劃適應(yīng)新情況。（5）超前性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。計(jì)劃的制定必然帶有預(yù)測性，勾畫出理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況制訂計(jì)劃，這就是現(xiàn)實(shí)性。超前與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合，使計(jì)劃具有長時(shí)間的適用性，保證實(shí)施可行性。4．班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)有哪些？（1）班級的基本情況分析。班級發(fā)展的水平和特點(diǎn)，班級學(xué)生的基本狀況和特點(diǎn)，有利條件和不利因素，存在的主要問題等。（2）工作目標(biāo)?？偰繕?biāo)、階段目標(biāo)和各層次具體目標(biāo)等。（3）措施安排。主要教育活動，組織力量與分工，時(shí)間步驟安排等。（4）檢查辦法與總結(jié)。5．班主任工作計(jì)劃的種類和內(nèi)容（1）學(xué)期計(jì)劃。這是學(xué)期開始時(shí)制訂的計(jì)劃，是全學(xué)期班主任工作的總綱。這種計(jì)劃由三部分組成：①基本情況分析。包括班級的自然狀況、現(xiàn)狀和歷史狀況的分析。班級的自然狀況如：總的人數(shù)、男女生人數(shù)、年齡、團(tuán)員、隊(duì)員、班干部、三好學(xué)生和差生的比例等。班級的現(xiàn)狀分析如：班級學(xué)生的思想品德狀況、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、體質(zhì)狀況、學(xué)生的特點(diǎn)、班干部和能力素質(zhì)、班級學(xué)生中的人際關(guān)系和班級的優(yōu)缺點(diǎn)等。對班級基本情況的分析是確立教育任務(wù)的基本依據(jù)。因此，班主任要在全面分析的基礎(chǔ)上，善于抓住班級面貌最本質(zhì)的東西和主流。至于分析的詳細(xì)條目需視其具體情況而定。②確定教育任務(wù)。這部分內(nèi)容是在對班級基本情況分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育目的和學(xué)校本學(xué)期中心任務(wù)的要求，明確規(guī)定本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)。確定教育任務(wù)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突出中心任務(wù)；同時(shí)，確定教育任務(wù)還要注意針對性，不要過分籠統(tǒng)。③工作具體安排。這部分包括為完成教育任務(wù)而打算采用哪些內(nèi)容、方法和時(shí)間安排等。這部分應(yīng)具體些。常見方式有兩種：一種是以時(shí)間順序?yàn)橹骶€，縱向安排各種具體的活動內(nèi)容、方式、時(shí)間和地點(diǎn)等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面的工作。要注意的是，無論采用哪種方式安排工作，都應(yīng)考慮計(jì)劃的可操作性。（2）月或周工作計(jì)劃。這是根據(jù)學(xué)期計(jì)劃和某一階段的任務(wù)，在本月或本周開始時(shí)制訂的這種計(jì)劃要訂出具體的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)方式、措施和執(zhí)行人員等。（3）具體活動執(zhí)行計(jì)劃。這是指為開展某一教育活動而制訂的具體計(jì)劃。如：組織一次主題班會，開展一項(xiàng)文體活動等。這種計(jì)劃要訂得十分具體，各種準(zhǔn)備工作都應(yīng)作詳細(xì)而具的考慮，這樣開展工作才會做到胸有成竹，有條不紊。制定計(jì)劃要注意征求科任老師、班干部和學(xué)生的意見。計(jì)劃訂好交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后要認(rèn)真執(zhí)行。若客觀情況發(fā)生了變化則應(yīng)做出相應(yīng)的修改和調(diào)整。另外，還應(yīng)隨時(shí)檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況；計(jì)劃執(zhí)行完后，還要做認(rèn)真的總結(jié)。6、班主任工作職責(zé)有哪些？班主任工作的職責(zé)主要有以下幾項(xiàng)：（1）做好學(xué)生思想品德教育。（2）努力建設(shè)好班集體。（3）抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（3）關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康。（4）組織和指導(dǎo)學(xué)生開展課外校外活動。（5）培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力。（6）做好學(xué)生的家長工作和社會工作。（7）做好班級常規(guī)工作等。（8）做好本班學(xué)生思想品德評定和有關(guān)獎懲工作。7、班主任建設(shè)良好班集體應(yīng)有哪些措施？（1）確立共同的奮斗目標(biāo)。奮斗目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向，是激勵學(xué)生向上的動力，也是調(diào)節(jié)規(guī)范學(xué)生言行的總體要求。確立目標(biāo)要注意方向正確，有思想性；要根據(jù)中小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)?？傮w要求確定；從班級實(shí)際出發(fā)，有針對性和激勵性；長期目標(biāo)和近期目標(biāo)要有系統(tǒng)性，相互結(jié)合；近期目標(biāo)具體、明確，并有連續(xù)性；一個(gè)具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，及時(shí)總結(jié)評價(jià)，進(jìn)一步提出新的近期奮斗目標(biāo)，步步向總目標(biāo)推進(jìn)，形成目標(biāo)體系。（2）培養(yǎng)學(xué)生骨干，健全班級組織。一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班集體，必須有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的學(xué)生骨干，并由他們組成班集體的核心，班級干部應(yīng)是思想好、學(xué)習(xí)好、組織管理領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。中學(xué)班委會一般由班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員、文娛委員和勞動委員（有寄宿生的還要增加生活委員）等組成。團(tuán)支部由支書、組織委員、宣傳委員組成。另外設(shè)置學(xué)科課代表、圖書干事等。小學(xué)班委會人數(shù)適當(dāng)減少。全班分劃若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生選舉小組長。做到組織嚴(yán)密，分工明確，事事有人管。班干部的選配一般在學(xué)期初進(jìn)行。新生班級由班主任在了解情況的基礎(chǔ)上先指定一些學(xué)生負(fù)責(zé)。其他年級應(yīng)由學(xué)生自己選舉產(chǎn)生。每次選舉確定標(biāo)準(zhǔn)，明確選舉方法，適當(dāng)更換。中學(xué)可試行“值周班長制”或“班長組閣制”。通過多種形式，讓更多學(xué)生獲得為集體服務(wù)和鍛煉自己的機(jī)會。各班班委會團(tuán)支部產(chǎn)生后，報(bào)教導(dǎo)處（或政教處），學(xué)校統(tǒng)一將學(xué)生干部名單打印成表，便于開展工作。（3）建立健全規(guī)章制度。紀(jì)律制度是班級正常秩序的保證。學(xué)校在學(xué)年初就應(yīng)明確各項(xiàng)紀(jì)律制度，并督促班級建立、健全班內(nèi)規(guī)章制度，規(guī)范班級行為。（4）開展有意義的教育活動。班集體只有在有意義的教育活動中才能鞏固發(fā)展。通過積極的、有意義的活動，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛和共同奮斗的集體主義精神。有意義的教育活動，除了正常教學(xué)活動外，還有豐富的課外校外活動，如：科技活動、文體活動、班內(nèi)班際競賽活動、公益勞動及參觀游覽等。每次活動都應(yīng)認(rèn)真計(jì)劃組織。規(guī)模較大的活動應(yīng)事先報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)。所搞活動都必須有利于學(xué)生的身心健康。游泳、登山等有危險(xiǎn)性的活動，事先應(yīng)采取各種安全保護(hù)措施。指導(dǎo)各班開展教育活動，應(yīng)從學(xué)校整體考慮，注意教育內(nèi)容的系統(tǒng)化，教育活動的系列化。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①根據(jù)各年級學(xué)生的思想狀況和身心特點(diǎn)安排。小學(xué)階段、初中階段、高中階段，應(yīng)突出教育重點(diǎn)，安排不同的活動。②與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。如初一語文有寫景單元，可組織學(xué)生參觀農(nóng)村，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。③與紀(jì)念日、節(jié)日活動結(jié)合安排。如：三月份的植樹節(jié)、四月份的清明節(jié)、“五·四”愛國運(yùn)動紀(jì)念日和“五·卅”慘案紀(jì)念日等。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行愛國主義、革命理想和共產(chǎn)主義教育。④與中心政治活動相結(jié)合。如嚴(yán)打活動、反腐敗活動、打假活動及掃黃活動等。⑤與班級風(fēng)氣和學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合。如針對早戀問題舉行辯論會，就班級團(tuán)結(jié)問題組織觀看有關(guān)電影等。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。所謂正確的輿論，就是班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人贊同的正確的言論和意見。這是一個(gè)良好班集體的重要標(biāo)志。正確輿論是集體成員進(jìn)行自我約束和自我教育的重要手段。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任要經(jīng)常注意學(xué)生輿論傾向，并積極將其引向正確方向。正確輿論是在教育活動中形成的?？梢酝ㄟ^貫徹學(xué)生守則、進(jìn)行道德談話、指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊和健康的文學(xué)作品等活動，來提高學(xué)生的認(rèn)識能力；通過評論、批評與自我批評、表揚(yáng)好人好事及樹立榜樣，來提高學(xué)生辨別是非和分析問題的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別要注意教師的思想傾向和社會傾向。從多方位幫助班級培養(yǎng)正確輿論。8、班主任的職權(quán)有哪些？（1）對任課教師的建議權(quán)。班主任是一個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者和管理者，他擔(dān)負(fù)著一個(gè)班級的全面工作，要協(xié)調(diào)好班級教育與教師、學(xué)校、家庭和社會等多方面的關(guān)系。班主任有權(quán)對任課教師進(jìn)行課時(shí)調(diào)整、教學(xué)活動安排和課代表選拔等方面的建議，以協(xié)調(diào)班級教育、教學(xué)活動，使班級的教育、教學(xué)達(dá)到和諧狀態(tài)。（2）對學(xué)生必要的獎懲權(quán)。實(shí)踐證明，任何一個(gè)集體都有必要實(shí)行獎懲制度，以激勵先進(jìn)，鞭策落后。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，這個(gè)職位，賦予其對學(xué)生有一定范圍的獎懲權(quán)。例如，對優(yōu)秀班團(tuán)干部，可以在班級范圍內(nèi)表揚(yáng)，或輔之以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵；對學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、拔尖的學(xué)生、對獲得巨大進(jìn)步的學(xué)生、對取得特殊成績的學(xué)生，可以給予物質(zhì)及精神方面的獎勵；同時(shí)，對于違反校規(guī)校紀(jì)、違反班級規(guī)章制度及損害班級名譽(yù)的學(xué)生，有權(quán)對之進(jìn)行一定程度上的懲罰。比如，罰其教室值日、宿室值日和檢討等。（3）班級范圍內(nèi)的決策權(quán)。班主任有權(quán)對班級的日常工作、活動開展等方面內(nèi)容進(jìn)行決策。班主任有權(quán)協(xié)同班團(tuán)干部制定本班有關(guān)規(guī)章制度；有權(quán)任命班級中的班團(tuán)干部、小組長和課代表等，當(dāng)然這要在一定民主的基礎(chǔ)上行使這一職權(quán)；有權(quán)組織本班級開展各種教育、教學(xué)活動，如秋游、野炊等課外活動、藍(lán)球賽、歌詠比賽等文體活動；有權(quán)決定班內(nèi)活動日程安排等。（4）教育、教學(xué)工作自主權(quán)。教育、教學(xué)的計(jì)劃、組織、形式、方法有自主權(quán)、決策權(quán)。班主任對自己的教育、教學(xué)工作，有權(quán)根據(jù)自己的自身主觀情況及工作環(huán)境、工作對象的客觀環(huán)境，決定自己教育、教學(xué)工作的組織、形式及方法，有權(quán)親自制定自己的教育教學(xué)計(jì)劃。（5）有權(quán)參加學(xué)校管理。學(xué)校的管理、領(lǐng)導(dǎo)必須建立在民主的基礎(chǔ)上。班主任在學(xué)校管理系統(tǒng)中處于中介位置，在學(xué)校教育系統(tǒng)中處于主導(dǎo)地位。班主任有權(quán)對學(xué)校的規(guī)章、制度和日常工作等方面進(jìn)行一定程序上的管理。9、班主任的威信主要體現(xiàn)在哪些方面？班主任要順利地進(jìn)行班級工作，除了其自身的能力、工作方法外，還要有自己的威信，說出的話學(xué)生信服，提出的要求學(xué)生執(zhí)行。班主任的威信主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）品德影響力。品德指人的品行、道德、人格和作風(fēng)等。一個(gè)有高尚品德的班主任，他的思想和行為不但具有明顯的表率作用，而且具有巨大的號召力、動員力和說服力，能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感和信服感。（2）知識影響力。班主任的教學(xué)活動，實(shí)際上就是傳授知識與開發(fā)智力的過程。知識淵博的班主任，對學(xué)生有巨大的吸引力，學(xué)生自然會對他產(chǎn)生信賴感，樂意聽他的課，服他的管，為能夠有知識淵博的老師擔(dān)任自己的班主任而感到榮幸，班主任的威信很容易建立起來。（3）才能影響力。班主任的才能主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力，善于進(jìn)行思想政治教育的能力，以及較好的組織管理能力、因材施教能力和啟發(fā)學(xué)生思維能力等。（4）情感影響力。班主任經(jīng)常與學(xué)生接觸，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活接觸多。班主任長期做學(xué)生工作，會產(chǎn)生愛的效應(yīng)和近體效應(yīng)。班主任熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，就能激起學(xué)生對他親近、感激和尊敬的情感，使師生在心理上更加融洽，產(chǎn)生感情共鳴。這樣的班主任就能得到學(xué)生的信賴和擁護(hù)，具有很大的影響學(xué)生的能力，享有較高的威信。10、班主任的威信對學(xué)生有哪些教育作用？（1）班主任有威信，學(xué)生堅(jiān)信班主任的講課、領(lǐng)導(dǎo)、管理的真實(shí)性、正確性和有效性，那么，學(xué)生就有較好地掌握知識和接受指導(dǎo)的主動性和積極性。（2）有威信的班主任提出的要求，容易被學(xué)生接受，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，這就加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上和優(yōu)良品德修養(yǎng)上的積極性、主動性和創(chuàng)造性。（3）有威信的班主任對學(xué)生的表揚(yáng)，可以對學(xué)生的正確行為起很大的推動作用；而對學(xué)生的批評，則會喚起學(xué)生改正缺點(diǎn)和提高自己的迫切愿望。（4）學(xué)生把有威信的班主任看做榜樣，產(chǎn)生處處向班主任模仿的意向，此時(shí)，班主任的一言一行都能對學(xué)生起很大的教育作用。11、班主任如何進(jìn)行教育科學(xué)研究？1．班主任進(jìn)行教育科學(xué)研究的一般原則（1）堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的原則。從實(shí)際出發(fā)，就是從班主任工作要求和條件的實(shí)際出發(fā)，從班主任自身能力知識出發(fā)，不能脫離實(shí)際工作，另起爐灶，也不要超出個(gè)人水平，好高騖遠(yuǎn)。實(shí)事求是，就是從客觀存在的班主任工作現(xiàn)象中，探求研究班主任工作內(nèi)在的、固有的規(guī)律性。理論聯(lián)系實(shí)際，就是把研究成果應(yīng)用于工作實(shí)踐，指導(dǎo)工作實(shí)踐，在工作實(shí)踐中檢驗(yàn)，以強(qiáng)化、修正理論成果。（2）堅(jiān)持客觀性原則。客觀性原則，首先指班主任進(jìn)行教育科學(xué)研究態(tài)度要科學(xué)，方法要科學(xué)，決不能從主觀愿望出發(fā)，讓活生生的客觀事實(shí)，就范于僵化的固有觀念；同時(shí)，還指班主任研究出的教育理論要符合客觀實(shí)際，能夠指導(dǎo)實(shí)踐工作。如果理論與實(shí)際相悖，是謬誤；如果理論不指導(dǎo)實(shí)踐，是空談。（3）堅(jiān)持整體性原則。整體性原則，要求班主任在進(jìn)行教育科學(xué)研究的過程中，要把科研看成是整體系統(tǒng)，從思想方法論角度處理好以下關(guān)系：①班主任的工作系統(tǒng)內(nèi)部要素與外部環(huán)境關(guān)系。既要研究班主任工作系統(tǒng)內(nèi)部諸要素：班主任自身素質(zhì)、班級組織、班級學(xué)生和班級工作等，又要研究外部環(huán)境，諸如社會狀況、自然環(huán)境、家庭狀況和歷史變化等。②班主任理論的繼承與創(chuàng)新、普及與提高、數(shù)量與質(zhì)量、應(yīng)用與反饋等關(guān)系。對古今中外的班主任工作理論，要去其糟粕，取其精華，有批判，有繼承，在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在班主任中廣泛宣傳教育理論，在普及的基礎(chǔ)上提高部分班主任的業(yè)務(wù)和理論水平。在教研過程中，注意理論在于質(zhì)量高而不在于數(shù)量多，同時(shí)要注意立題→收集資料→研究分析→研究結(jié)果→指導(dǎo)工作→反饋信息的完整過程的連續(xù)性及協(xié)調(diào)性。2．班主任進(jìn)行科研的步驟科研的過程，就其本質(zhì)來講，就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。班主任教育科學(xué)研究的步驟一般有：（1）確定科研課題。班主任確定科研課題要從實(shí)際需要和實(shí)際功能出發(fā)，課題對班主任工作要有實(shí)際的實(shí)踐價(jià)值和理論價(jià)值，比如：“中學(xué)生早戀剖析”、“小學(xué)生識字的思維規(guī)律”等。在科研課題選擇的同時(shí)，要考慮其客觀條件，比如資金、資料、設(shè)備、時(shí)間等，還要考慮一定的主觀條件，包括班主任自身知識、能力、特長和閱歷等。在確定課題時(shí)一般原則如下：循序漸進(jìn)的原則、宜小不宜大的原則、宜具體不宜抽象的原則。（2）收集科研資料。根據(jù)科研課題的需要，動手收集兩大方面的資料：一是“活”的實(shí)踐資料；二是“死”的理論資料。這是科研的事實(shí)及理論基礎(chǔ)，“巧婦難為無米之炊”，無資料之米，也難為科研之炊?；畹膶?shí)踐資料，主要是記錄班主任本人工作的情況、數(shù)據(jù)、實(shí)物，通過參觀、訪問、考察收集他人的教育工作資料和教科研情報(bào)。分類編號建立實(shí)踐資料卡片和材料檔案。“死”的理論資料，主要是查閱他人理論、報(bào)告和文摘等資料，分類編號建立理論資料索引卡片和摘卡片。主要注意與課題有關(guān)的馬列基礎(chǔ)理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)論、數(shù)據(jù)及原理等。（3）制定科研計(jì)劃。制定科研計(jì)劃，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的結(jié)果，是分析問題、解決問題的起步。制定科研計(jì)劃的內(nèi)容，參照下表進(jìn)行，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增減。（4）進(jìn)行科學(xué)研究活動。這是班主任進(jìn)行教育科學(xué)研究的主體部分，是落實(shí)科研計(jì)劃的中心環(huán)節(jié)，是分析問題的過程，是解決問題的關(guān)鍵?？蒲谢顒樱瑥目v向上看，包括收集材料活動和分析研究材料活動。①收集材料活動第一，談話法。依據(jù)科研課題的需要，選擇一定的內(nèi)容和對象，以交談方式進(jìn)行材料收集。第二，問卷法。設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，發(fā)放到調(diào)查對象手中，通過回收問卷獲得材料的方法。其優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間限制，調(diào)查覆蓋面大。第三，歷史法。通過研究過去，從而把握、預(yù)測現(xiàn)在與未來。主要收集史料中的文字、實(shí)物資料，予以科學(xué)鑒別、科學(xué)利用。第四，觀察法。通過對現(xiàn)實(shí)的觀察，記錄現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)資料。其優(yōu)點(diǎn)是真實(shí)性和客觀性。②分析研究材料分析研究一般分別采用邏輯分析和統(tǒng)計(jì)分析。第一，邏輯分析。主要是對所收集的材料進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹，這樣對材料加以去粗取精，去偽存真、由此及彼、由表及里的處理加工，形成概念和理論，揭示出所研究對象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特點(diǎn)。第二，統(tǒng)計(jì)分析。邏輯分析是統(tǒng)計(jì)分析的思維基礎(chǔ)，是統(tǒng)計(jì)分析的深化，統(tǒng)計(jì)分析是邏輯分析的內(nèi)容基礎(chǔ)和前提。班主任的統(tǒng)計(jì)分析要先統(tǒng)計(jì)后分析。統(tǒng)計(jì)的方法有列表法、圖示法等，分析的方法有平均分析法、動態(tài)分析法、圖形分析法和相關(guān)分析法等。③撰寫科研論文（報(bào)告）3．班主任科研方法調(diào)查方法和實(shí)驗(yàn)方法：（1）調(diào)查方法。它包括了觀察法、歷史法、談話法、問卷法和測量法。調(diào)查方式主要有開調(diào)查會、個(gè)別談話、訪問、查閱書面材料、歷史檔案、實(shí)地考察和問卷測量等。調(diào)查主要步驟如下：①根據(jù)科研計(jì)劃中科研課題要求，確定調(diào)查方式、調(diào)查對象、時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容等。②閱讀與調(diào)查相關(guān)資料，擬出調(diào)查計(jì)劃。③學(xué)習(xí)與調(diào)查計(jì)劃相關(guān)理論，擬定出調(diào)查表格、問卷、量表、談話提綱及考察路線等。④進(jìn)行調(diào)查，做好記錄、錄音和拍照，取得資料。⑤及時(shí)整理資料，編碼建檔，以備分析研究。（2）實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)方法一般分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。班主任科研一般采用自然實(shí)驗(yàn)法。其主要步驟如下：①根據(jù)科研目的，確定實(shí)驗(yàn)方式和組織形式。②經(jīng)過調(diào)查研究，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)、對象、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、手段、步驟、結(jié)果、評估和鑒定等。②創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的條件：實(shí)驗(yàn)對象的選擇、實(shí)驗(yàn)所必需的物質(zhì)條件，如圖書、資料、儀器、電化教學(xué)設(shè)備和資金等，準(zhǔn)備好記錄表格。④記錄分析實(shí)驗(yàn)的全過程和一切狀況。⑤做好實(shí)驗(yàn)前、中、后的測驗(yàn)，有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，有量的統(tǒng)計(jì)和質(zhì)的分析。⑥反復(fù)實(shí)驗(yàn)，排除偶然性。⑦處理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，核查驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。⑧寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自我鑒定或有關(guān)人員鑒定，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)揮社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。撰寫科研論文，是班主任科研的最后一個(gè)步驟，是解決問題的成果，也是運(yùn)用科研成果指導(dǎo)教育實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證，成果修正的準(zhǔn)備。撰寫科研論文，要按照科研計(jì)劃的管理、結(jié)果，如實(shí)報(bào)告出來，用科研的確鑿材料，提出自己的論點(diǎn)和辦法。12、班集體的形成中有哪些結(jié)構(gòu)要素起著關(guān)鍵作用？在班集體的形成過程中，有很多要素在起作用，而下列結(jié)構(gòu)要素則起著關(guān)鍵性作用：（1）目標(biāo)。目標(biāo)具有指引、激勵和標(biāo)準(zhǔn)作用，成為集體結(jié)構(gòu)的第一要素。班集體建設(shè)的基本問題就是集體目標(biāo)逐步內(nèi)化為每個(gè)成員的精神需要，使每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識、情感、意志和行動同集體的要求相同一。（2）人際關(guān)系。學(xué)生之間的人際關(guān)系是班集體形成的基石，班集體中的人際關(guān)系應(yīng)是和諧、凝聚、向上的，以責(zé)任依從關(guān)系和情誼性關(guān)系協(xié)調(diào)統(tǒng)一為特點(diǎn)。（3）組織機(jī)構(gòu)。班集體能否形成，形成之后能否鞏固，取決于組織機(jī)構(gòu)是否健全。對班級進(jìn)行自我管理，關(guān)健是要盡快建成一支為學(xué)生出自內(nèi)心信服、贊同的班干部和積極分子隊(duì)伍。（4）輿論。集體需要有強(qiáng)大而健康的輿論，來肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，使集體成員自覺地調(diào)節(jié)個(gè)人和集體的關(guān)系，改變不相適應(yīng)的行為。（5）紀(jì)律。馬卡連柯曾說過，紀(jì)律是集體的外貌、集體的聲音、集體的靈魂和集體的信念。在班集體形成的不同階段，會出現(xiàn)一個(gè)被動執(zhí)行紀(jì)律——較自覺地遵守紀(jì)律——自我制訂規(guī)范并執(zhí)行的過程。班集體的五個(gè)結(jié)構(gòu)要素在班集體形成過程中各自發(fā)揮著獨(dú)特的作用，其中目標(biāo)是導(dǎo)向，人際關(guān)系是基礎(chǔ)，組織機(jī)構(gòu)為骨架，輿論和紀(jì)律是兩大保證。它們相互制約、相互促進(jìn)，形成結(jié)構(gòu)完整的統(tǒng)一體。13、班集體建設(shè)有哪些原則？（1）方向性原則。（2）教育性原則。（3）個(gè)性全面發(fā)展的原則。（4）系統(tǒng)性原則。（5）開放性原則。（6）民主性原則。（7）人際關(guān)系和諧原則。（8）充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織作用的原則。（9）通過活動創(chuàng)建集體的原則。（10）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。（11）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則。（12）正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。（13）知行統(tǒng)一原則。（14）競爭與合作原則。（15）集體的傳統(tǒng)性原則。14、什么是班級集體心理？舉例說明與個(gè)體心理之間的關(guān)系。班集體成員普遍存在的共同的心理狀態(tài)與心理傾向。它與個(gè)體心理是相互影響、相互制約的。一個(gè)屢受挫折而心灰意冷的學(xué)生到了一個(gè)積極向上的班集體后，能夠變得振奮，有信心；一個(gè)人出于自私的動機(jī)而出現(xiàn)非道德行為的時(shí)候，心理上就感到了一種集體的壓力；班內(nèi)混亂的情景有時(shí)因?yàn)橥鸥叩陌嘀魅蔚某霈F(xiàn)，立刻變得井然有序等。這都是集體心理與個(gè)體心理相互影響、相互制約的表現(xiàn)。15、班集體不同發(fā)展階段的標(biāo)志是什么？馬卡連柯對班集體發(fā)展水平標(biāo)志作了長期的研究，歸納出了以由誰提出要求為標(biāo)志的班集體發(fā)展的不同階段的著名論斷。他認(rèn)為，第一階段，在集體初建時(shí)期，“要求”由教師提出的。第二階段，在集體的領(lǐng)導(dǎo)者周圍不斷涌現(xiàn)積極分子，形成班集體核心，教師將提出的“要求”的一部分職能轉(zhuǎn)給積極分子，以自己的教育威信支持積極分子的要求。第三階段，集體本身能夠?qū)ζ涑蓡T提出要求，進(jìn)而集體的期望、規(guī)范、輿論促使每個(gè)成員在集體一般要求的背景上對自己提出自我教育的要求和習(xí)慣。16、優(yōu)秀班集體的主要特征有哪些？（1）集體目標(biāo)與社會要求相一致。班級中每一個(gè)人都能在共同目標(biāo)中尋找到自己的坐標(biāo)，抬起頭來走路。（2）集體的共同活動人人都能自覺參加。班集體的生活象磁石一樣吸引每一個(gè)成員，每個(gè)學(xué)生都能在活動中占有獨(dú)特的位子，起到特殊的作用。（3）班集體與平行的、高年、低年以及成人集體能夠很好的溝通、交流與合作，集體成員團(tuán)結(jié)一致，各司其職。（4）集體的規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為個(gè)體的參照標(biāo)準(zhǔn)和行為指南，集體中的每個(gè)成員都能在集體期望的背景上對自己提出自我教育的要求，并扮演成功的角色。17、良好的師生關(guān)系有哪些功能？良好的師生關(guān)系充滿著教師對學(xué)生的熱愛，也滲透著學(xué)生對教師的愛戴，它具有巨大的教育功能。（1）感化功能。貫穿于良好師生關(guān)系中的師愛具有對學(xué)生的感召、感染和轉(zhuǎn)化作用。是潛移默化動之以情的過程，是其它任何教育手段都無法替代的。（2）調(diào)節(jié)功能。一方面教師對學(xué)生的關(guān)懷、愛護(hù)、尊重、信任必然激起學(xué)生對教師的感激、尊重、依戀、愛戴，使師生之間感情融洽心貼心；另一方面師愛能夠打開學(xué)生的心扉，教師教育之“泉水”才能滲入學(xué)生的心田。教育力量的發(fā)揮受教育者心靈的啟開、關(guān)閉都離不開師愛的調(diào)節(jié)作用。（3）引動功能。師愛的作用使學(xué)生感受到這種情感的高尚和美好，于是也愿意用同樣的情感去對待自己周圍的人，愿意關(guān)心同學(xué)、愛護(hù)同學(xué)、尊重和信任同學(xué)。（4）求同功能。學(xué)生將教師的良好人格特性內(nèi)化到自己的人格中。18、影響師生關(guān)系的因素主要有哪些？舉例說明。（1）教師知識的擁有量。（2）教與學(xué)的水平。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀的吻合度。（4）師生性格的一致程度。（5）師生相互信任的程度。19、建立良好班集體人際關(guān)系的障礙有哪些？（1）價(jià)值觀分歧。學(xué)生對是非、善惡、美丑以及對人的品格和事物性質(zhì)的基本評價(jià)有較大的認(rèn)知距離。（2）自我評價(jià)和對角色理解的偏差。學(xué)生們對自身的長處、短處及由此形成的在班級中的地位知覺往往與客觀情況差距甚大。（3）對他人和對情景判斷的失誤。心境效應(yīng)（某時(shí)刻心情好與壞的作用）、第一印象（先入為主）、暈輪效應(yīng)（成見、以點(diǎn)概面）、定型作用等。（4）消極情感的干擾。群體期望與自身需要的矛盾，班內(nèi)的地位與自身的動機(jī)、抱負(fù)以及水平的矛盾，產(chǎn)生各種內(nèi)心體驗(yàn)，帶來情緒波動，使人際關(guān)系不穩(wěn)定。（5）定位困難。主要表現(xiàn)：①有的學(xué)生被推舉為干部，但與其他學(xué)生交往困難，很難開展工作。②有的學(xué)生有很多朋友，交往能力較強(qiáng)，但集體并不委托他辦理重大事情。（容易產(chǎn)生小團(tuán)體）③很多有特長、愛好和才能的學(xué)生常常會有疏遠(yuǎn)集體的傾向。④在班級中常有默默無聞、不引人注目、似乎在班級中不起任何作用的學(xué)生，在班內(nèi)受到排斥、歧視。（6）競爭與協(xié)作失調(diào)。在實(shí)際工作中，不少班級往往夸大競爭甚至以競爭取代協(xié)作，或只強(qiáng)調(diào)競爭而忽視協(xié)作，使人際關(guān)系波動大，缺乏活力。（7）從眾掩蓋自決。不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。（8）理想與現(xiàn)實(shí)的反差。對人際矛盾和沖突的產(chǎn)生缺乏思想準(zhǔn)備。20、調(diào)整班級人際關(guān)系的方法有哪些？措施有哪些？方法主要有：（1）感情投資法。（2）心理吸引法。（3）深層了解法。（4）消除緊張法。（5）排難息紛法。（6）激情感染法。（7）理解關(guān)注法。（8）誠心交友法。措施主要有：（1）運(yùn)用組織手段，優(yōu)化集體背景，豐富人際關(guān)系。（2）采取接納態(tài)度，引導(dǎo)非正式群體。（3）創(chuàng)設(shè)教育情景，克服定位困難。（4）改進(jìn)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)良好氣氛。（5）改變控制方式，優(yōu)化師生關(guān)系。21、班級干部在班集體中的作用和地位是怎樣的？（1）班干部是班集體的中堅(jiān)和支柱，是建設(shè)良好班集體的關(guān)鍵和必備條件。（2）班干部是創(chuàng)建班級體的組織者，干部的水平越高，組織能力越強(qiáng)，班集體所能發(fā)揮的自我教育力量就越大。（3）班干部的模范帶頭作用，對于創(chuàng)建班集體極為重要。22、班干部的培養(yǎng)過程經(jīng)歷哪些時(shí)期？（1）探索期。班級形成初期，班干部為班主任臨時(shí)指派。在指派班干部時(shí)要非常慎重。（2）分化期。班級內(nèi)人際關(guān)系活躍起來，逐步形成以伙伴關(guān)系形式的友好鏈。這個(gè)時(shí)期，要積極引導(dǎo)，創(chuàng)造同學(xué)之間健康交往的條件，幫助臨時(shí)干部做好班級工作，使干部隊(duì)伍順利成長。（3）凝聚期。隨著學(xué)生之間的交往進(jìn)一步擴(kuò)大，友好鏈交錯(cuò)起來，形成友好關(guān)系的組合群體。在由分散走向凝聚過程中，班級核心逐漸體現(xiàn)，這種核心，往往就是同學(xué)心目中的積極分子、同學(xué)心目中的班干部。（4）穩(wěn)定期。凝聚期結(jié)束的時(shí)候，友好鏈基本上覆蓋了整個(gè)班級，多數(shù)同學(xué)凝聚到了核心人物周圍。班級干部進(jìn)入到了穩(wěn)定期。這時(shí)可進(jìn)入正式選舉階段。在選舉階段應(yīng)注意：①正式選舉，不要草率行事。②充分發(fā)楊民主尊重學(xué)生的民主權(quán)利，不要包辦代替。③因勢利導(dǎo)，搞好創(chuàng)建班級的第一步。23、班干部能力的培養(yǎng)內(nèi)容和方法有哪些？班級干部正式當(dāng)選，并不意味著建立干部隊(duì)伍的結(jié)束。只有不斷培養(yǎng)教育才能使他們真正擔(dān)負(fù)起創(chuàng)建班集體的責(zé)任。（1）培養(yǎng)教育的內(nèi)容：①幫助干部學(xué)好功課②培養(yǎng)干部的優(yōu)良品德③提高干部的組織管理能力④進(jìn)行有關(guān)技巧的訓(xùn)練（語言表達(dá)、人際交往等）。（2）培養(yǎng)教育的方法：①在工作實(shí)踐中鍛煉②讓每個(gè)干部在集體中當(dāng)好滿意的角色③組織實(shí)地觀摩④參加集中培訓(xùn)。（3）培養(yǎng)班干部還應(yīng)注意：①嚴(yán)格要求不護(hù)短②耐心幫助不急躁③大膽放手不包辦。24、在班干部的輪換過程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？班級、共青團(tuán)支部、少先隊(duì)中隊(duì)的各級干部都有一定的任職期。任職期滿，沒有特殊情況，一般不再連任。這是多數(shù)學(xué)校和班級采用的干部輪換制度。這項(xiàng)工作要注意：（1）每次輪換要保證班委會的一定實(shí)力，這樣便于新老交替。（2）新一屆班委上任后，要及時(shí)做好干部培訓(xùn)，使新上任的干部盡快適應(yīng)和熟悉工作。（3）組織每一屆班委會要注意成員類型合理得當(dāng)，發(fā)揮特長，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好班級工作。（4）做好落選干部的思想工作，鼓勵他們支持新的班委工作，發(fā)揮自己的作用。25、什么是班集體的規(guī)范？班集體規(guī)范的類型有哪些？班集體中每個(gè)成員必須遵守的明文規(guī)定或約定俗成的思想、評價(jià)和行為準(zhǔn)則。類型包括：（1）正式規(guī)范。教育行政部門、學(xué)校、年級、班級等各級組織規(guī)定的學(xué)生行為準(zhǔn)則（如，學(xué)生守則、學(xué)生行為規(guī)范、一日常規(guī)、班級公約等）。（2）非正式規(guī)范。是由非正式團(tuán)體內(nèi)的規(guī)范或班集體內(nèi)沒有經(jīng)過明文規(guī)定的自然形成的學(xué)生行為準(zhǔn)則（如，輿論、風(fēng)氣、班級傳統(tǒng)等）。26、班集體的規(guī)范有什么功能和作用？功能：（1）支柱功能。（2）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)功能。（3）動力功能。（4）行為矯正功能。作用：（1）導(dǎo)向作用。（2）激勵作用。（3）制約作用。（4）凝聚作用。（5）準(zhǔn)繩作用。（6）奠基作用。27、學(xué)生對班集體規(guī)范的接受有怎樣的過程？班集體規(guī)范向每個(gè)學(xué)生提供行為和認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對集體規(guī)范的接受過程，大致經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段是順從，個(gè)體只是在表面上接受。第二階段是同化，經(jīng)過長期的影響，個(gè)體自覺用集體的行為和認(rèn)知的準(zhǔn)則去約束自己。第三階段是內(nèi)化，個(gè)體把集體的規(guī)范視為自己行為和認(rèn)知的準(zhǔn)則，自己的行為和處世態(tài)度成為集體規(guī)范的一個(gè)有機(jī)組成部分。28、什么是班級輿論？輿論在班級健設(shè)的作用有哪些？在班級中占優(yōu)勢的，為大多數(shù)同學(xué)贊同并愿意接受的言論和意見。它一般以議論或褒貶等方式去肯定或否定班級的動向或班級中學(xué)生的言行。正確的班級輿論是有力的教育手段。具有：（1）引導(dǎo)作用。（2）評價(jià)、調(diào)節(jié)作用。（3）指示作用。29、如何培養(yǎng)班級積極向上的健康輿論？（1）進(jìn)行集體主義教育，建立班集體輿論的思想基礎(chǔ)。（2）開展評價(jià)活動，是形成健康輿論的基本方法。（3）利用各種宣傳工具引導(dǎo)輿論健康發(fā)展。造成集體輿論的手段，一般有演講、口號、標(biāo)語、文論、黑板報(bào)等。30、如何教育學(xué)生遵守紀(jì)律？為了維護(hù)集體利益并保證工作的正常進(jìn)行，要求學(xué)生在集體生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則就是紀(jì)律。紀(jì)律的最高形式就是法律。（1）培養(yǎng)學(xué)生自我克制能力和分清是非的能力；并且使學(xué)生懂得組織性和紀(jì)律性是生活的外部規(guī)則，反過來決定一個(gè)人內(nèi)心生活規(guī)則。（2）通過各種活動增強(qiáng)學(xué)生對紀(jì)律的感性認(rèn)識。紀(jì)律不能用“禁令”來維持，而應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對紀(jì)律的理性理解。（3）培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律評價(jià)的能力和集體的紀(jì)律輿論。在學(xué)生初步理解紀(jì)律要求的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生對自己、對別人、對集體的行為表現(xiàn)進(jìn)行紀(jì)律評價(jià)，從而形成正確的紀(jì)律認(rèn)識。（4）培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律信念。使得學(xué)生不僅懂得紀(jì)律要求，而且堅(jiān)信其必要性和正確性，要求自己與他人必須遵守。（5）創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在紀(jì)律實(shí)踐中產(chǎn)生積極的紀(jì)律體驗(yàn)，從而形成自愿遵守、主動執(zhí)行、積極維護(hù)的良好心理基礎(chǔ)。（6）鍛煉學(xué)生的紀(jì)律意志，即培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意志力。31、什么是班風(fēng)？班風(fēng)有哪些功能？如何培養(yǎng)班風(fēng)？班風(fēng)：反映學(xué)校班級絕大多數(shù)成員精神面貌的比較明顯而固定的特點(diǎn)。形成良好的班風(fēng)，是班級德育的重要目的，也是完成教育任務(wù)的重要手段。班風(fēng)的特點(diǎn)是自覺性和持久性。功能：班風(fēng)一經(jīng)形成，就具有一種無形的同化力和約束力，對班級成員的思想、情感、態(tài)度和行為產(chǎn)生一種潛移默化的影響。培養(yǎng)良好的班風(fēng)，要做好以下工作。（1）確定班風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)。如：“奮斗、求實(shí)、友愛”。（2）提高認(rèn)識，打好基礎(chǔ)。班風(fēng)要靠正確的輿論支撐，而正確的輿論是建立在全班占壓倒優(yōu)勢的正確的認(rèn)識和言論的基礎(chǔ)上。（3）加強(qiáng)訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持。要將班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)分解為具體的行為規(guī)范，并在實(shí)踐中嚴(yán)格遵守，長期不懈，形成班風(fēng)。（4）經(jīng)常鞏固，不斷強(qiáng)化。要定期檢查總結(jié)，進(jìn)行多種形式的表?xiàng)詈团u。（5）示范引路，骨干帶頭。在班主任的示范下，班干部帶頭，由點(diǎn)到面、由少數(shù)到多數(shù)，由壓力變動力。由不自然到習(xí)慣。32、什么是班級德育？班級德育工作的內(nèi)容有哪些？班級德育過程的基本規(guī)律？通過班級把“德”的因素滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動實(shí)踐的各個(gè)方面，對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的有計(jì)劃的思想品德教育和管理。內(nèi)容：（1）了解和研究學(xué)生。（2）組織、培養(yǎng)班集體。（3）結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思想品德教育工作。（4）做好個(gè)別學(xué)生的教育工作。（5）開展課外教育活動。（6）協(xié)調(diào)、統(tǒng)一各方面德育力量。基本規(guī)律：（1）活動和交往是德育的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生在活動和交往中接受教育影響。（2）外界的教育影響通過學(xué)生心理內(nèi)部矛盾起作用，必須使教育與自我教育結(jié)合起來。（3）思想品德的形成既是一個(gè)不斷塑造和改造的過程，又是一個(gè)長期反復(fù)的過程。33、班主任對學(xué)生進(jìn)行德育應(yīng)樹立哪些新的思想？（1）樹立德育應(yīng)為社會發(fā)展服務(wù)的思想。（2）樹立德育要與各育共同發(fā)展的思想。（3）樹立德育必須回歸生活實(shí)際的思想。（4）樹立德育科研是最有效投入的思想。（5）樹立德育是為全體學(xué)生提供服務(wù)的思想。（6）樹立德育的真正主體是全體學(xué)生的思想。（7）樹立師生在德育過程中共同成長的思想。（8）樹立德育的最佳方式是學(xué)生自我教育的思想。（9）樹立充分尊重保護(hù)學(xué)生心理權(quán)益的思想。（10）樹立充分尊重滿足學(xué)生合理需求的思想。34、當(dāng)前學(xué)校德育工作中存在哪些問題？結(jié)合工作實(shí)際談一種問題的表現(xiàn)（選答題）（1）“德育首位”與“德育無位”。（2）德育政治化與德育生活化。（3）德育萬能與德育無能。（4）思想統(tǒng)一與價(jià)值多元。（5）“大德育”與“小德育”。（6）傳統(tǒng)德育與現(xiàn)代德育。（7）規(guī)范化德育與主體性德育。（8）德育工作者隊(duì)伍素質(zhì)。（9）德育高要求與德育低投入。（10）學(xué)?！爸髑馈迸c校外環(huán)境影響35、簡述“學(xué)會關(guān)心”德育模式（選答題）“學(xué)會關(guān)心”是2l世紀(jì)的教育哲學(xué)。也是一種實(shí)踐性的教育模式?！皩W(xué)會關(guān)心”德育模式是一種重在道德學(xué)習(xí)的德育模式，它以“學(xué)會關(guān)心”作為基點(diǎn)與核心，是道德教育從“培養(yǎng)論”向“學(xué)習(xí)論”轉(zhuǎn)移的過程，或者說，這一過程是道德教育重點(diǎn)由教育、培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過程。道德教育從以往強(qiáng)制性的教育轉(zhuǎn)向自主性道德學(xué)習(xí)，更符合德性形成的規(guī)律：更重要的是，促進(jìn)了教育中授—受關(guān)系、人—人關(guān)系的轉(zhuǎn)變。“學(xué)會關(guān)心”德育模式的操作辦法，主要分為兩個(gè)方面，一方面是營造關(guān)心性體系，另一方面是指導(dǎo)關(guān)心品質(zhì)學(xué)習(xí)的具體方式，主要包括品德踐行作業(yè)、設(shè)崗服務(wù)制、道德游戲、關(guān)愛敘事等方式。“學(xué)會關(guān)心”采取“踐行一體驗(yàn)一認(rèn)知”的路線。36、簡述欣賞型德育模式（選答題）在道德教育中始終存在著一個(gè)巨大的矛盾，即教師的價(jià)值引導(dǎo)與道德學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)之間、道德“相對主義”與“絕對主義”之間的矛盾?！靶蕾p型德育模式”的基本假設(shè)是：道德教育的內(nèi)容與形式如果可以處理成一幅美麗的畫，一曲動聽的歌，那么與這幅畫、這首歌相遇的人就會在“欣賞”中自由地接納這幅畫、這首歌及其內(nèi)涵的價(jià)值。這樣，欣賞型德育模式的具體目標(biāo)是“道德學(xué)習(xí)在欣賞中完成”。從邏輯角度看，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以表達(dá)為三個(gè)方面：一是建立參謀或伙伴式的師生關(guān)系；二是德育情境與要素的審美化；三是在“欣賞”中完成價(jià)值選擇能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在德育過程中存在可以被學(xué)生欣賞的審美對象即“德育美”，這是欣賞型德育的前提。德育過程諸要素的審美化是這一模式建構(gòu)的關(guān)鍵。因而，必須進(jìn)行道德教育活動的形式美、作品美和師表美的創(chuàng)造和欣賞。37、簡述對話性德育模式（選答題）對話性德育模式的踐行中，有一些基本策略：第一，營造自由的交往情景；第二，鼓勵學(xué)生的自我表達(dá)；第三，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)詢意識；第四，建構(gòu)開放的話語模式。我們學(xué)校德育工作的弊端主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，德育內(nèi)容脫離生活世界；第二，強(qiáng)調(diào)灌輸說教的德育方法。忽視學(xué)生的主體性；第三，教育者與受教育者的隔離。對話性德育模式對“對話”的關(guān)注，將有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育中的缺失，它對于當(dāng)前德育建設(shè)具有重要意義：其一，德育對話強(qiáng)調(diào)對話內(nèi)容與生活世界的聯(lián)系；其二，德育對話強(qiáng)調(diào)理解的重要性；其三，德育對話是人與人之間的對話，而非人與物之間的關(guān)系。德育對話是師生之間心理交流的過程，此過程包括一系列環(huán)節(jié)。為了保障德育對話“通暢”，應(yīng)注意以下問題：師生在對話中要平等地對待對方；師生雙方有共同的話語和遵守一定的規(guī)則；師生對話的態(tài)度要真誠；教師要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的道德發(fā)展水平提出適當(dāng)?shù)囊蟆?8、簡述活動道德教育模式（選答題）活動道德教育模式中的“活動”，是指具有道德教育意義或功能的個(gè)人外部活動，或影響個(gè)人道德意識、道德行為、調(diào)節(jié)人際關(guān)系的外部活動，它至少包括學(xué)生主動參與的游戲、勞動、學(xué)生之間的外部協(xié)作和其他集體性活動等。此外，“活動”具有其道德發(fā)展和道德教育意義，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，活動是個(gè)體道德形成、發(fā)展的根源與動力；第二，活動是學(xué)生自我教育的真正基礎(chǔ)。由于活動德育模式中的“活動”必須是學(xué)生自由自主的活動，因而教師將肩負(fù)更多的責(zé)任。39、簡述生活型德育模式（選答題）生活型德育與以往的運(yùn)動式德育和塑造型德育有著本質(zhì)性的區(qū)別，主要表現(xiàn)為：第一，生活型德育是以現(xiàn)時(shí)的、自然的、真實(shí)的生活為基本途徑對學(xué)生實(shí)施的德育；第二，生活型德育主張學(xué)校德育是對“人”的教育，必須尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體性；第三，生活型德育注重轉(zhuǎn)變和深化學(xué)生的品德“情感”。實(shí)施生活型德育必須堅(jiān)持三個(gè)根本性原則，即主體性原則、主導(dǎo)性原則和創(chuàng)新性原則。生活型德育的具體目標(biāo)是，幫助學(xué)生在日常生活實(shí)踐中學(xué)會按照一定的品德規(guī)范去生活，為了使這一目標(biāo)更具操作性，可將其分解為四個(gè)更具體的指標(biāo)，即學(xué)會品德實(shí)踐、學(xué)會品德體驗(yàn)、學(xué)會品德感悟、學(xué)會品德選擇。相應(yīng)地，該模式的基本框架是：引導(dǎo)－品德實(shí)踐、引導(dǎo)－品德體驗(yàn)、引導(dǎo)－品德感悟、引導(dǎo)－品德選擇，這個(gè)過程由主導(dǎo)性貫穿，可循環(huán)往復(fù)。40、簡述主體德育模式（選答題）過去很長一段時(shí)間里，許多德育工作者忽視學(xué)生的主體性，他們或者把學(xué)生當(dāng)作道德知識的接受器，或者把學(xué)生看作是可以馴養(yǎng)訓(xùn)練的小動物，由此形成了“說教式”和“管教式”兩種僵化的德育模式?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面更深刻理解主體德育模式：第一，主體德育模式以師生互動為基礎(chǔ)，由此所建構(gòu)的師生關(guān)系具有平等性、目的性特征。第二，主體德育模式以主體性原則為基本原則，在德育過程中，應(yīng)發(fā)揮師生雙方的主體性。第三，主體德育模式以培養(yǎng)學(xué)生的道德能力為目的。第四，主體德育模式以培育和優(yōu)化學(xué)生道德接受機(jī)制為核心。近年來，具有主體德育模式類型特質(zhì)的具體模式還有：自主構(gòu)建型德育模式、“自主－選擇－養(yǎng)成”德育模式、“自我教育”模式、“激勵參與”德育模式等。41、學(xué)生犯了錯(cuò)誤怎么辦?

有一位教師說:孩子是在犯錯(cuò)誤中成長起來的。她的言下之意就是:任何一個(gè)學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，而是在犯錯(cuò)誤中成長起來的。這句富有哲理的話告訴我們，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可能避免的，作為教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對待。

那么，學(xué)生犯了錯(cuò)誤應(yīng)怎樣對待呢?我們認(rèn)為:

首先，弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評一頓或指責(zé)一番，這既無濟(jì)于問題的解決，學(xué)生也不能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而改正錯(cuò)誤。

學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細(xì)調(diào)查了解往往會被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到其真正原因，而作出錯(cuò)誤處理。學(xué)生犯錯(cuò)誤大致有如下幾種原因:

第一，缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。由于學(xué)生年紀(jì)輕，知識淺，特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)往往導(dǎo)至犯錯(cuò)誤。例如，他們要求粉刷教室的墻壁，由于沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果不但沒有把墻壁刷白，反而刷得更難看，甚至，把教室的地板流了一灘灘水，把教室弄得更臟，嚴(yán)重的，刷墻的水還流到樓下教室里去了，把別班的教室搞得很臟，闖下了“大禍”。諸如此類由于缺乏經(jīng)驗(yàn)犯上錯(cuò)誤是屢屢可見。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡單方法，或者在旁加以指導(dǎo)，這樣，就可能避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

第二，由于好奇心而犯了錯(cuò)誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，這本來是件好事?？墒且餐捎诤闷嫘亩稿e(cuò)誤。例如，對某一件物品，對某一件事產(chǎn)生了好奇心，他不管可看不可看，可玩不可玩，可拆不可拆，結(jié)果看起來了，玩起來了，甚至于拆起來了，導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。

第三，是非觀念薄弱導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。由于他們道德評價(jià)能力很低，對什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當(dāng)好的，把丑的當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯(cuò)誤?！敖x氣”是封建義氣，這是不好的東西，但他們卻認(rèn)為這是“夠朋友”，把它當(dāng)作好的東西，結(jié)果導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。

第四，別人促成了犯錯(cuò)誤。這是指孩子本不會犯錯(cuò)誤，在別人促成下犯了錯(cuò)誤。例如，有兩個(gè)同學(xué)在打架，他跑去制止，結(jié)果自己挨了一拳，他吃了這一悶拳，頓時(shí)火氣上升，也打起來了，形成“二打一”，結(jié)果犯了錯(cuò)誤。

第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯(cuò)誤。

根據(jù)前述，可以看出，學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是比較復(fù)雜的，因此，只有弄清犯錯(cuò)誤的原因，然后有的放矢進(jìn)行教育才會收到應(yīng)有的效果，那種不分青紅皂白的亂加指責(zé)和批評不可能收到教育的效果，更不利于學(xué)生對錯(cuò)誤的改正!

其次，學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師要心平氣和地與學(xué)生一道我原因，啟發(fā)他們勇于講清事實(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤。當(dāng)他們承認(rèn)錯(cuò)誤后，就應(yīng)該原諒他，給予改正的機(jī)會，不要老是揪住不放，動不動就當(dāng)眾“揭粑”。這樣做，會出現(xiàn)兩種不同的效果:一是會使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，感到犯了一次錯(cuò)誤就永不得翻身，抬不起頭來；再是，今后犯了錯(cuò)誤再也不敢承認(rèn)了，因?yàn)樗姓J(rèn)了反而成了老師“整”他的把柄，那就只有不再承認(rèn)了。因此，教師正確的做法；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也要允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，決不能揪住不放。

再次，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要有一點(diǎn)點(diǎn)改正，即使改得不徹底，教師也應(yīng)給予鼓勵。

最后，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師既不能不分青紅皂白的指責(zé)和批評，但也不能漠然視之。既是錯(cuò)誤，就必須認(rèn)真對待，把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一個(gè)契機(jī)，當(dāng)作對學(xué)生進(jìn)行教育的一次機(jī)會。這樣，既可使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，也可使其他學(xué)生防患于未然。當(dāng)然，這就需要班主任的機(jī)智和藝術(shù)了。42、為什么要尊重學(xué)生?

作為一個(gè)教師，特別是班主任，在自己的教育工作中應(yīng)該特別注意尊重學(xué)生。這是因?yàn)?，自尊之心，人皆有之。?jù)研究，一歲多的嬰兒就開始有了自尊心，就要求人們尊重他。到了青少年時(shí)期，自尊心則成了他們心理上的一大特點(diǎn)。他們要求成人尊重他們，信任他們。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，我們在教育工作中就必須尊重他們。

自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì)，是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì)，是人們進(jìn)取的動力，向上的“能源”。因此，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)珍惜和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，更不要隨便挫傷他們的自尊心。如果一個(gè)教師不珍惜和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，就會失去最好的教育機(jī)會。有句俗話；“樹怕剝皮，人怕傷心?！本褪钦f，一個(gè)人就怕別人不尊重他，挫傷他的自尊心。挫傷了學(xué)生的自尊心，將會給教育工作帶來很大的困難，學(xué)生將會對教師懷恨終生。這是必須引起每個(gè)教育工作者重視的。

我們不僅要尊重所謂好學(xué)生，而且還應(yīng)特別注意尊重那些所謂“差生”。“差生”與其他學(xué)生一樣，也有強(qiáng)烈的自尊心，也要求人們尊重他們。因此，在他們的心理上往往就出現(xiàn)了這樣一種矛盾的心理狀態(tài)，即要求尊重而又得不到尊重。由于成人往往不尊重他們，不信任他們，這就有可能使他們在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，從而出現(xiàn)“破罐子破摔”的反常心理。這對教育他們，使他們迷途知返很不利。43、當(dāng)前少數(shù)高中男女學(xué)生出現(xiàn)談戀愛的現(xiàn)象，對這種情況，應(yīng)該怎么辦?

進(jìn)入高中時(shí)期的學(xué)生，基本上屬于青年期階段。這個(gè)階段；由于性機(jī)能基本成熟，性意識也有了顯著的發(fā)展，很自然對異性產(chǎn)生了一種非同一般的特殊感情。這是一種自然規(guī)律。因此，在少數(shù)高中男女學(xué)生之間，便產(chǎn)生了一種所謂的“最初的愛情”，表現(xiàn)出一種互相愛慕、互相關(guān)心的愛慕之情。這種愛慕之情，對絕大多數(shù)男女青年學(xué)生來說，是可以通過自己的理智加以控制，而將它隱藏在自己的內(nèi)心深處的。但也有少數(shù)男女青年學(xué)生卻缺乏這種理智，產(chǎn)生了一種積極靠近異性的要求，從而出現(xiàn)過早的戀愛。這就是當(dāng)前少數(shù)高中男女學(xué)生出現(xiàn)談戀愛的原因。對這種過早的談戀愛的少數(shù)男女學(xué)生，家長、教師首先不要采取神秘主義的態(tài)度，更不要大驚小怪，應(yīng)冷靜地加以分析。要看到，從生理學(xué)和心理學(xué)的角度來看，這還是一種正常的現(xiàn)象。其次，在處理這種問題時(shí)，不要用壓制或行政命令手段，更不能輕率地將這類事情公之于眾。這樣做，反而會弄假成真，使他們結(jié)成“患難之交”。第三，通過各種途徑和方式對他們進(jìn)行理想和前途教育，從愛護(hù)的角度出發(fā)進(jìn)行規(guī)勸、說服，從而使他們能正確對待這個(gè)問題。44、形成差生的原因是什么?

差生是怎樣形成的，形成差生的原因究竟是什么?這是每個(gè)教育工作者極為關(guān)注的問題。

形成差生的原因有其客觀和主觀兩方面的原因。

客觀原因有:(一)社會的某些不良影響。社會上的不正之風(fēng)、文藝宣傳上的不健康東西等等，都屬于社會的不良影響。青少年對這些不良影響耳濡目染，逐漸使他們的思想意識受到侵蝕，從而造成道德品質(zhì)不良，變成了差生。

(二)家庭教育的某些不當(dāng)。父母是孩子的啟蒙教師，他們的教育對孩子的健康成長有著不可低估的作用。但是，當(dāng)家庭教育不當(dāng)，也可使孩子逐漸染上不良習(xí)氣，形成不良的道德品質(zhì)和壞的思想意識，從而成為差生。

(三)學(xué)校教育的某些不足，也是形成差生的重要客觀原因。這主要表現(xiàn)在:少數(shù)學(xué)校重視智育，忽視德育，沒有把對學(xué)生的思想政治教育工作擺到應(yīng)有的地位，因而一些不良思想乘虛而入；再是教師的教育方法簡單粗暴，致使教師的教育不能為學(xué)生所接受。

主觀原因有:(一)沒有一個(gè)正確的道德認(rèn)識，凡是差生都沒有一個(gè)正確的道德認(rèn)識。他們對是與非、善與惡、美與丑不僅沒有正確的認(rèn)識，而且是認(rèn)識顛倒。這種認(rèn)識上的顛倒和錯(cuò)誤，對他們的腐蝕性很大，是使他們成為差生的精神支柱。

(二)缺乏健康的道德情感。凡是差生都缺乏一個(gè)健康的道德情感。他們的情感經(jīng)常處于反復(fù)無常的狀態(tài)，對人對事不問是非好壞，只憑感情用事。缺乏正確的榮辱感，往往不以干壞事為恥，反以干壞事為榮。

(三)缺乏抵制外界不良誘因的堅(jiān)強(qiáng)道德意志差生的道德意志都是比較薄弱的，對外界的一些不良誘因，往往抵制不住，因而一犯再犯，使自己的各方面越來越差。

(四)沒有良好的道德行為習(xí)慣，差生一般都沒有一個(gè)良好的道德行為習(xí)慣，他們當(dāng)中的一些不打架手就發(fā)癢，不吵課堂，心里就發(fā)毛，個(gè)別的不偷就不得過，習(xí)慣成自然，使自己成了一個(gè)越來越差的學(xué)生。

根據(jù)外因通過內(nèi)因起作用的道理，差生形成的主要原因是他的主觀原因。因此，每個(gè)班主任應(yīng)針對差生形成的主觀原因有的放矢地對他們進(jìn)行教育和幫助，使他們在我們的教育下逐漸由差生成為優(yōu)良生。45、為什么中學(xué)生一般都喜歡搞“小圈子”?

青少年進(jìn)入中學(xué)后，一般都有幾個(gè)無話不說的同齡好朋友，形成所謂的“小圈子”，而且有些“小圈子”往往還給教育者帶來一定的困難。這是因?yàn)閭€(gè)體發(fā)展到青少年時(shí)期，由于生活經(jīng)驗(yàn)范圍的擴(kuò)大，自我交往的頻繁，以及由于渴望參加社會生活的需要，他們開始非常重視友誼，每個(gè)人都有了幾個(gè)無話不說的同齡好朋友。他們朝夕相處，形影不離，這就形成了人們印象中的所謂“小圈子”。

青少年的“小圈子”是他們身心發(fā)展帶來的必然現(xiàn)象。他們通過這個(gè)“小圈子”能夠了解到在成人那里不能了解到的東西，得到在成人那里得不到的東西；還可以相互學(xué)習(xí)一些交往的知識，互相交流信息和情感。在“小圈子”里他們彼此的地位是平等的。這為他們進(jìn)入社會生活準(zhǔn)備了條件。因此，青少年的“小圈子”在一定意義上是他們進(jìn)入社會生活前的準(zhǔn)備，是一種正常的現(xiàn)象。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)給予足夠的重視和正確的啟發(fā)、引導(dǎo)，使他們不要把友誼局限在狹隘的范圍內(nèi)，甚至而脫離集體，更要防止他們可能出現(xiàn)一些不健康的情緒和行為(如講“哥們義氣”、互相包庇等)。

作為班主任還應(yīng)特別注意，當(dāng)“小圈子”，特別是那些不健康的“小圈子”出現(xiàn)了的時(shí)候，千萬不要去拆。誰拆誰失敗。應(yīng)該因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)他們朝著正確健康的方向發(fā)展。46、為什么中小學(xué)生特別喜歡看武打片?

中小學(xué)生特別喜歡看武打片，主要是指的男學(xué)生。由于性別的差異，男學(xué)生一般都喜歡看武打片，這種性別的差異在很小時(shí)期就表現(xiàn)出來了。例如，小女孩一般表現(xiàn)為喜歡玩布娃娃，表現(xiàn)出女性的特點(diǎn)。而男孩則好動，一天到晚蹦蹦跳跳，玩棍弄棒，鬧個(gè)不停，表現(xiàn)出男性的特點(diǎn)。所以，中小學(xué)的男生特別喜歡看武打片，與其性別有一定關(guān)系。

近年來，電影片和電視劇多以武打?yàn)橹?，這大大地吸引了不少的中小學(xué)男生，他們百看不厭，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)和休息，給教育也帶來了一定的麻煩。

中小學(xué)的男生喜歡看武打片，除了與其性別有一定的關(guān)系外，還有其心理特點(diǎn):①與他們的心理活動需要有關(guān)。中小學(xué)的男生喜歡熱鬧、生動、活潑、有趣的情節(jié)和內(nèi)容，這與他們本身愛動、愛打鬧、閑不住的心理特點(diǎn)有關(guān)。武打片恰好具有這種特點(diǎn)，能滿足他們心理的需要。②與他們模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)有關(guān)。這時(shí)期的兒童模仿性較強(qiáng)，他們對武打片的情節(jié)和內(nèi)容都感到非常新穎，因此，在觀看之余有了一個(gè)很好的模仿對象。結(jié)果是，他們不僅喜歡看，而且看了后還要學(xué)上幾套。③與他們興趣的直接性有關(guān)。小孩的興趣有很大的直接性，他們的興趣往往受某一事物的直接影響。由于武打片有著很驚險(xiǎn)的場面，內(nèi)容也比較離奇，這些都能直接引起他們濃厚的興趣。由于上述心理特點(diǎn)，就使得中小學(xué)的男生特別喜歡看武打片。根據(jù)這種特點(diǎn)，教育工作者和家長不能簡單地加以制止，而應(yīng)正確引導(dǎo)，教育他們不要光從表面上去學(xué)習(xí)一些武打動作，而要學(xué)習(xí)影片中的有益內(nèi)容。為此，在觀看武打影片或電視劇前，教師和父母頂好能事先向他們介紹影片和電視劇的情節(jié)內(nèi)容，使他們懂得通過觀看這些影片和電視劇應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么，不應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么。47、為什么有些學(xué)生在成長過程中往往會出現(xiàn)反復(fù)?

在我們的教育工作中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況:有些學(xué)生突然退步了，不象以前那樣好好學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的。(一)學(xué)生不是生活在真空里，社會上錯(cuò)誤的、陳舊的、落后的甚至腐朽的東西很可能要反映到學(xué)生的頭腦中來。因此，他們的進(jìn)步和成長就不一定是一帆風(fēng)順的，而必然是曲折迂回的，甚至于出現(xiàn)反復(fù)倒退的現(xiàn)象。(二)隨著學(xué)生年齡的增長，知識的豐富，自我意識的發(fā)展，對周圍的事物有了自己的看法和評價(jià)，對學(xué)習(xí)和生活有了自己的要求，但他們的看法和評價(jià)以及對學(xué)習(xí)和生活的要求往往又不切合實(shí)際，這樣也容易給人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，認(rèn)為這是他們思想落后有了反復(fù)的表現(xiàn)。(三)教師和家長教育方法的不當(dāng)，挫傷了他們的自尊心和積極性，因此消沉、沮喪以至放棄進(jìn)步的要求，從而出現(xiàn)反復(fù)。

應(yīng)該看到:學(xué)生在前進(jìn)中出現(xiàn)反復(fù)，甚至于倒退，可以說是一種正?，F(xiàn)象。它產(chǎn)生的原因是很復(fù)雜的。這就決定了我們的教育工作必然是一個(gè)長期的、反復(fù)的過程，對他們的教育必須持之以恒，反復(fù)抓、抓反復(fù)，那種一看到學(xué)生思想上出現(xiàn)反復(fù)就產(chǎn)生厭煩情緒，甚至于喪失信心、放棄對學(xué)生的教育是不對的。48、什么是學(xué)生的“逆反心理”?

所謂學(xué)生的“逆反心理”，是指學(xué)生對某種事物或結(jié)論產(chǎn)生一種逆向反應(yīng)的情緒。用通俗的話說，“你要我這樣我偏要那樣”，這就是一種“逆反心理”。

“逆反心理”的表現(xiàn)有以下兩種。

一種是懷疑、抵觸和不滿。即是說，學(xué)生對老師的教育往往表現(xiàn)出懷疑、抵觸和不滿的情緒，對老師的教育不聽從、不接受。這時(shí)老師的教育對學(xué)生來講基本上是勞而無功，收不到成效。

另一種表現(xiàn)是，就是對許多未知事物產(chǎn)生一種好奇心。尤其是對那些“封閉”、“禁錮”的事物，好奇心就要重了。你越封閉，越禁止，他偏偏越要去探求、去了解。

從“逆反心理”的上述表現(xiàn)，可以看出，學(xué)生的“逆反心理”有其消極的一面，同時(shí)也有積極的一面。

根據(jù)學(xué)生的“逆反心理”的上述表現(xiàn)，教師應(yīng)如何對待學(xué)生的這種“逆反心理”呢?

第一，當(dāng)學(xué)生對教師的教育產(chǎn)生懷疑、抵觸和不滿的“逆反心理”時(shí)，教師千萬不能采取壓服教育，而應(yīng)冷靜地分析自己的工作有那些不恰當(dāng)?shù)牡胤健＠?，批評差生和表揚(yáng)好生是不是有不實(shí)事求是或夸張之處。在批評學(xué)生時(shí)，自己的態(tài)度是否過伙了?是否有不尊重學(xué)生之處?等等。找到了根源，并及時(shí)糾正自己工作中的過錯(cuò)，那么，一些產(chǎn)生“逆反心理”的學(xué)生，不會再對教師的教育有所抵觸了。同時(shí)，教師還應(yīng)以平等的態(tài)度對待學(xué)生，虛心聽取他們的意見，從而消除學(xué)生“逆反心理”的消極因素。

第二，當(dāng)學(xué)生對未知事物產(chǎn)生好奇心時(shí)，教師應(yīng)以積極的態(tài)度支持和鼓勵他們的好奇心，并且妥善地利用學(xué)生這種積極的“逆反心理”，引導(dǎo)他們更好地探求科學(xué)知識的奧秘。49、為什么一些小學(xué)生會表現(xiàn)出言行不一致的現(xiàn)象?

小學(xué)生在言行上表現(xiàn)出不一致是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，而且隨著年齡的增長，這種現(xiàn)象還會有所發(fā)展。

為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?據(jù)我國一些心理學(xué)家的分析認(rèn)為:①由于小孩的模仿傾向所致。模仿是小學(xué)生的特點(diǎn)，他們對一些事物往往是從興趣出發(fā)而不加分析地模仿，以致明知模仿的舉動是不正確的、不好的，但仍然加以模仿。②出于無意。有些小學(xué)生也明明知道一些道德行為準(zhǔn)則，懂得一些道德法則和要求，但是在行為中又無意地做出了一些不好的行為來。③在不同的人面前有不同的行為表現(xiàn)。有些小學(xué)生雖然知道什么是好的行為，什么是不好的行為，但是，他們在某些人面前表現(xiàn)得言行一致，而在另一些人的面前，卻言行不一致。④只會說，不會做。這是較多的小學(xué)生所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)。這是因?yàn)榈赖滦袨樽銎饋硪朔欢ǖ睦щy，需要一定的意志努力，而說就容易些。小學(xué)生盡管知道一些道理，但要他按照這些道理去行為就困難得多。于此可見，小學(xué)生表現(xiàn)出言行不一致的現(xiàn)象的原因是很復(fù)雜的。因此，采用一種簡單的教育方法(如講些抽象的道理，或埋怨、懲罰)都是無濟(jì)于事的。而應(yīng)很好地了解學(xué)生的內(nèi)心情況，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生克服言行不一的缺點(diǎn)。50、如何防止學(xué)生的疲勞?

所謂疲勞，就是人們連續(xù)工作或?qū)W習(xí)以后，工作效率(或?qū)W習(xí)效率)下降的一種狀態(tài)。人一旦產(chǎn)生了疲勞，生理上表現(xiàn)為感覺遲鈍，動作不協(xié)調(diào)、不準(zhǔn)確，肌肉痙攣、麻木等。心理上表現(xiàn)為注意力不集中，思維的速度和靈活性都下降，許多在不疲勞的情況下能夠解決的問題，這時(shí)就解決不了，尤其突出的是情緒容易急躁、憂慮、厭煩、怠倦等等，工作和學(xué)習(xí)效果顯著下降。

當(dāng)前在學(xué)校中的“加班加點(diǎn)”，任意增加課時(shí)，大量補(bǔ)充材料，追求“大運(yùn)動量”的練習(xí)和作業(yè)，搞“題海戰(zhàn)求”，使學(xué)生應(yīng)接不暇的情況，都是使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞的直接原因。

根據(jù)上述情況，怎樣防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞呢?

1、建立良好的作息制度，保證學(xué)生有充足的睡眠。

建立良好的作息制度，使學(xué)生的生活有一定的規(guī)律性，這是防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞很重要的措施。人的生理和心理活動都有一定的節(jié)律性(如心臟的節(jié)律跳動等)。這種節(jié)律性能保證人體的正常工作而不致過度疲勞。而這種節(jié)律性活動又要受人的生活作息活動的影響。因此，在安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有張有馳，使學(xué)習(xí)和休息有規(guī)律地交替進(jìn)行。

睡眠也是防止疲勞產(chǎn)生的很重要的原因。睡眠可以補(bǔ)償一日的體力和腦力的疲勞。少年兒童正處在長知識、長身體的時(shí)期，更需要有充足的睡眠，小學(xué)生應(yīng)保證每天有10小時(shí)的睡眠，中學(xué)生應(yīng)保證每天有8-9小時(shí)的睡眠。那種長年累月的“開夜車”，將是對學(xué)生的身體的無形摧殘。

2.組織學(xué)生積極參加體育鍛煉。體育鍛煉有兩個(gè)作用:一是能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，從而使他們能很好地適應(yīng)更加緊張的體力和腦力勞動，延長工作時(shí)間，推遲疲勞的產(chǎn)生；二是能使大腦各部分輪流進(jìn)入興奮狀態(tài)，交替休息。所以說，體育鍛煉是消除疲勞的積極而有效的方法。當(dāng)前有少數(shù)班主任怕因體育鍛煉影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)問，而停止體育課和取消體育鍛煉，這實(shí)在是“因噎廢食”。

3、改進(jìn)教學(xué)方法。不搞加班加點(diǎn)。

教學(xué)方法是否得當(dāng)，對防止學(xué)生疲勞有很大的關(guān)系。事實(shí)說明:教學(xué)得法能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞。反之，教學(xué)不得法，會使學(xué)生索然無味，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生疲勞。為此，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

加班加點(diǎn)本身就是違背教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)方法不當(dāng)?shù)囊环N表現(xiàn)，它不僅易于使學(xué)生疲于奔命容易產(chǎn)生疲勞，而且對教師傳授的知識學(xué)生也不易消化，結(jié)果是徒勞花費(fèi)時(shí)間。

除上述幾點(diǎn)外，還有注意營養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對防止疲勞都有積極的作用。51、為什么要開展課外活動?

不少老師總怕開展一些課外活動就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)前在“升學(xué)率”的指揮棒下，許多學(xué)校根本不開展任何課外活動，讓學(xué)生一天到晚泡在題海戰(zhàn)術(shù)中，結(jié)果造成許多不良后果。其實(shí)，開展課外活動不但不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還會促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。理由是:

(1)課外活動能使廣大學(xué)生在德、智、體諸方面都能得到發(fā)展。

課外活動突破了課堂教學(xué)和教材在時(shí)間、空間等方面的限制，是課堂教學(xué)的延續(xù)。它將孩子們引入到一個(gè)知識的汪洋大海，任他們?nèi)ゾ鹑?、去獲得更為廣泛的知識，這就大大擴(kuò)大了他們的知識眼界，增長了知識，促進(jìn)了智力的發(fā)展。

在課外活動中還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的互助精神，增強(qiáng)集體主義觀念和責(zé)任感，是培養(yǎng)他們具有良好的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的重要途徑。

一些文娛、體育性的課外活動還有助于學(xué)生美感的形成和發(fā)展，可以陶冶鍛煉他們的情操和健全的體魄。

(2)課外活動可以充實(shí)和豐富兒童的精神生活，使他們的身心得到和諧的發(fā)展。

兒童時(shí)期正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們要求有充實(shí)的、豐富的精神生活。但是，僅靠每天幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，是不能滿足他們的精神生活需要的:只有開展多種多樣的課外活動才能充實(shí)他們的精神世界，豐富他們的精神生活，從而使他們的身心得到和諧的發(fā)展。

(3)課外活動能使學(xué)生的個(gè)性、智慧和才能得到充分的發(fā)展，有利于因才施教和人才的早期發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長參加各種各樣的課外活動能使他們的個(gè)性、智慧和才能得到充分的顯露和施展。教育者就可根據(jù)他們的興趣、愛好和特長進(jìn)行因才施教，有的放矢地采取靈活多樣的教育措施，從而使他們的個(gè)性、智慧和才能得到良好的發(fā)展，并從中及早發(fā)現(xiàn)“天才”。

由此可見，開展豐富多彩的的各種各樣活動是使廣大青少年兒童健康成長的極其重要的途徑，那種認(rèn)為開展課外活動會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)，是“得不償失”，從而不組織、不開展課外活動的想法和做法都是錯(cuò)誤的。正確的態(tài)度應(yīng)該是想方設(shè)法組織和開展各種有益的活動，使廣大學(xué)生得到全面的發(fā)展。52、對少數(shù)染上吸煙的學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行教育?

目前有極少數(shù)的青少年學(xué)生染上了吸煙的不良習(xí)氣，特別是有些十二、三歲的小學(xué)生也偷偷學(xué)著吸煙。對這種現(xiàn)象有些教師極為關(guān)注，但也有較多的教師沒有引起足夠的重視，認(rèn)為這是生活小事。這種想法當(dāng)然是錯(cuò)誤的。就是極為關(guān)注的教師對這種現(xiàn)象往往也是顯得束手無策，不知如何進(jìn)行教育。過去有些教師對少數(shù)學(xué)生染上吸煙的不良習(xí)氣斥之為流氓行為，過去在以“階級斗爭為綱”的思想影響下，有些教師還從階級斗爭的觀點(diǎn)來進(jìn)行教育，結(jié)果收效甚微。究竟應(yīng)如何進(jìn)行教育?我們認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手。

一是，弄清學(xué)生吸煙的原因。青少年學(xué)生，特別是小學(xué)生，開始學(xué)吸煙是由于他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，自己現(xiàn)在長大了些，是一個(gè)“大人”了(這個(gè)時(shí)期，他們一個(gè)很重要的心理特點(diǎn)，就是以“大人”自居)。既然是“大人”了，就應(yīng)該有象一個(gè)大人的樣子。而吸煙，就象一個(gè)大人，才有大人的味頭。就這樣，他們把吸煙和象大人聯(lián)系起來，從此開始學(xué)著吸煙，這就是他們逐漸染上了吸煙不良習(xí)氣的原因之一。對此，就應(yīng)加強(qiáng)教育，教育他們應(yīng)從那些方面正確學(xué)習(xí)和模仿大人。

二是，要以科學(xué)的道理向他們講清吸煙的危害性，使他們自覺地抵制和戒除吸煙的不良習(xí)氣。為此，班主任應(yīng)向他們講清楚，煙是一種慢性自殺劑，是一種對人危害甚大的有毒物質(zhì)，對人類的身心發(fā)展，特別是對青少年兒童的身心發(fā)展有很大的害處。在煙的化學(xué)成分中，有毒物質(zhì)就有20余種，除尼古丁外，還有吡啶、氫氰酸、糠醛、煙焦油、一氧化碳、芳香化合物等一系列毒物。一支約重0.5克的普通香煙，就含尼古丁約20毫克。一滴約5毫克的純尼古丁就可以使狗致死，而對貓來講，只要約2毫克就可使其致死?？梢娔峁哦《拘缘膮柡?。長期吸煙，煙中的尼古丁可使人患很多的疾病，如肺癌、支氣管炎、胃潰瘍、視力減弱，等等。還可使人的大腦的正常功能混亂，而出現(xiàn)神經(jīng)過敏、記憶力減退、注意力不集中、反應(yīng)遲鈍等等，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。尤其是青少年兒童處于生長發(fā)育時(shí)期，身體各方面的機(jī)能都較弱，吸煙對身體的正常生長發(fā)育影響就更大了。因此，吸煙對人體是有百害而無一利。這樣，從科學(xué)上向每個(gè)青少年兒童講清吸煙的危害性，就可使他們自覺地戒除吸煙的不良習(xí)氣。

三是，教師本身要以身作則，自覺地戒除吸煙的不良習(xí)氣，為學(xué)生做出一個(gè)尊重科學(xué)的好榜樣。53、對“犟”的學(xué)生應(yīng)該怎么辦?

我們經(jīng)常會碰到一些所謂的“犟”學(xué)生，他們?nèi)涡?、固?zhí)、驕橫，“軟硬不吃”或者“吃軟不吃硬”。教師、班主任碰到這類學(xué)生十分頭痛和惱火。對這樣的學(xué)生又該怎么辦呢?

首先，要摸清“犟”的原因。一般地說，學(xué)生之所以“犟”，一是家庭的溺愛。他們多數(shù)是受家中人的溺愛的，在家里是“中心人物”，什么事都得要依從他，否則就哭就鬧，久而久之，就變“犟”了。再是壞榜樣的不良影響。父母不和，互不尊重；與鄰里相處，斤斤計(jì)較；自己孩子和別的小朋友在一塊玩時(shí)吃了“虧”，父母出面袒護(hù)，甚至于打罵別人的孩子:孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，受了批評，不但不批評孩子，反而護(hù)短，嚴(yán)重的到學(xué)校找老師扯皮……如此等等，孩子看在眼里，記在心上，逐漸養(yǎng)成自私、任性、固執(zhí)、驕橫等不良品格。

其次，在摸清“犟”形成的原因之后，再“對癥下藥”有的放矢地進(jìn)行教育。如果是由于家庭溺愛所致，則要做好家長的工作，要求他們正確地“愛”孩子，決不能溺愛。如如是由于父母的壞榜樣的影響，則教育家長要在孩子面前樹立良好的榜樣，名符其實(shí)的做好孩子的啟蒙教師。家長工作做好了，并取得家長的積極配合，再針對不同特點(diǎn)，因才施教，“犟”也可能會不“犟”了。

再次，班主任要端正對這種孩子的教育思想。有些班主任往往認(rèn)為這種孩子的“犟”是天生的，無法改變的，因此放松教育。這種看法，當(dāng)然是不對的。兒童的心理和行為都不是生下來就定了的，而是在后天的實(shí)際生活中逐漸形成起來的可塑性很大。放松教育是沒有科學(xué)根據(jù)的。另外，有些班主任為了省事，對這種“犟”孩子則采取“摸順毛”的教育方法，即什么事都讓著點(diǎn)，順著來，犯了錯(cuò)誤也不批評，其結(jié)果是使他的自私心理、不良品德越發(fā)膨脹，越來越“犟”。這種教育方法帶來的后果是顯而易見的，必須擯棄。正確的方法是:尊重他們，信任他們，并在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求他們，通過耐心說服教育(包括批評)，提高他們的道德認(rèn)識，自覺地改掉自己的“犟”氣。54、究竟有沒有“笨”學(xué)生?

人們平常所說的“笨”或者“聰明”，按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，就是指的一個(gè)兒童的智力的發(fā)展情況。所謂智力就是指觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力的綜合，其中思維力是核心。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的上述五種能力是有差異的，例如，有的人觀察力好，有的人想象力好，有的人記憶力好等等，這在日常中也是常見的，也就是智力上的差異。但是，這種差異據(jù)心理學(xué)的研究是微乎其微的。有的研究說明，在全人口中智力差異的分布是兩頭小，中間大。即是說，智力超常(即所謂聰明的)的約占千分之三，即是說一千個(gè)人中只有三個(gè)是聰明人，智力低常的(即笨的)也占千分之三。屬于正常的卻占絕大多數(shù)。這就說明，絕大多數(shù)兒童都是屬于正常的，他們的聰明才智大致是相當(dāng)?shù)?。因此，從總的情況來看，不存在什么“笨”和“聰明”的問題。即或是前面所述的低常兒童(笨)也是由于患有某種疾病(如腦疾患所造成的智力低常)而引起的，這是屬于不正?，F(xiàn)象，一般不屬我們探討的范圍。

但是，在日常生活中又確實(shí)有一些孩子“伶俐”一點(diǎn)，有些稍為“遲鈍”一些。這是什么原因呢?我們知道，每個(gè)兒童所處的環(huán)境(尤其是家庭環(huán)境)，和所受的教育是有差異的，加上每個(gè)兒童本身的主觀努力程度不一樣，這樣，就使得一些兒童好象“伶俐”一些，一些孩子稍為“遲鈍”些。也就是我們某些教師所說的某個(gè)孩子“笨”，某個(gè)孩子“聰明”的依據(jù)。

應(yīng)當(dāng)指出，一個(gè)人的智力好壞是不能遺傳的，不是天生的，主要取決于后天的生活條件和教育，特別是一個(gè)人的主觀能動性如何，對一個(gè)人以后的智力發(fā)展很有關(guān)系。如果一個(gè)人加倍努力，勤奮學(xué)習(xí)，那么，他的智力也會發(fā)展得很好，也會成為一個(gè)“聰明”的人，如果一個(gè)人不主觀努力，那么，他也有可能變成一個(gè)“笨”人。我國有句俗話:“勤奮出天才”就是這個(gè)道理。

根據(jù)前述，我們可以看出，并沒有真正的“笨”學(xué)生。只要我們教師對智力有一個(gè)正確的了解，再加上我們有一個(gè)正確的教育思想和教育方法，激勵同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，勤奮向上，任何一個(gè)所謂“笨”的孩子都會在我們的教育下變成一個(gè)聰明伶俐的孩子。55、什么是有的放矢、因人施教?怎樣才能做到有的放矢、因人施教?

在班主任工作中，我們經(jīng)常談到對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育一定要有的放矢，因人施教。否則，思想政治教育工作就會是隔靴抓癢，做不到點(diǎn)子上去。然而，什么是有的放矢、因人施教呢?怎樣才能做到有的放矢、因人施教呢?對這個(gè)問題，我們簡單地談?wù)勅缦碌目捶ā?/p>

所謂有的放矢、因人施教，用通俗的語言來講，就是“對癥下藥”、“一把鑰匙開把鎖”